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SÉPTIMO GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS


CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESAGREGADO

CIENCIAS NATURALES

PRIMERA UNIDAD
TINI
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR CIENCIAS GRADO/CURS SÉPTIMO PARALELO:


A: NATURALES O:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CN.3.1. Observar y describir los animales vertebrados e
invertebrados; agruparlos de acuerdo con sus características y analizar
Nº DEL TÍTULO DEL Los seres sus ciclos reproductivos.
1 OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
BLOQUE BLOQUE vivos.
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
Demostrar experimentalmente las propiedades específicas de la CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo
materia, probar las predicciones y comunicar los resultados. las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su
(Ref.CN.3.3.1.) protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus
características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los
ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
Explicar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo
invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su
de protección frente a sus amenazas. (Ref. CN.3.1.4.) protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la
observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus
características, clasificación, diversidad y la diferenciación entre los
ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
Explicar el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según
su tipo de reproducción. (Ref. CN.3.1.6.)
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUM
ENTO
CE.CN.3.1. Explica la
Demostrar experimentalmente las propiedades Texto del estudiante importancia de los Técnica:
específicas de la materia, probar las invertebrados, reconociendo las Prueba
predicciones y comunicar los resultados. Videos amenazas a las que están Portafolio
(Ref.CN.3.3.1.) sujetos y proponiendo medidas
Laminas para su protección en las Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos regiones naturales del Ecuador, Trabajos varios
previos acerca de las características de los Carteles a partir de la observación e
animales invertebrados, describirlas y indagación guiada y en función
clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y de la comprensión de sus
diferencias. características, clasificación,
• Identificación de las características de los diversidad y la diferenciación
animales invertebrados. entre los ciclos reproductivos de
• Clasificación de las semejanzas y diferencias vertebrados e invertebrados.
de los animales invertebrados. INDICADORES DE
• Ejemplificación de los animales invertebrados. EVALUACIÓN
• Explicación del por qué los animales I.CN.3.1.1. Identifica a los
invertebrados carecen de columna vertebral. invertebrados representativos de
• Descripción de la clasificación de los las regiones naturales del
invertebrados. Ecuador, en función de sus
semejanzas y diferencias, su
diversidad, las amenazas a las
que están expuestos y propone
medidas para su protección.
(J.3., I.1.)
 Identifica las
características de los
animales invertebrados.

 Explica la clasificación de
los invertebrados.
Demuestra empatía con los seres vivos OE1. Comunidades Etapa 1: Motivación
(personas, plantas y animales) educativas con capacidad - Lectura del cuento: El gran Técnica:
para transversalizar el
tesoro de la naturaleza
enfoque ambiental e
implementar proyectos - Celebra la Ceremonia de Prueba escrita
educativos ambientales y entrega del espacio
ambientales comunitarios. Instrumento:
Demuestra valores de solidaridad, tolerancia, - Celebra el Día de la TiNi
responsabilidad y respeto hacia la naturaleza - Practica La Cultura del Amor - Cuestionario
OE2. Estudiantes se Visita las iniciativas TiNi
apropian de prácticas
Trabajo grupal
- Elabora el diagnóstico
ambientales que contribuyen ambiental de la institución
a generar un entorno local y
educativa
global saludable y sostenible.
Etapa 2: Orientación
- Organiza y planifica las
actividades en TiNi
- Entrega ofrendas a la tierra y/o
celebración el Pago a la tierra -
Produce textos expresando
sentimientos de amor a la
naturaleza
- Realiza acciones que crían y
cuidan las plantas y animales
- Crea y/o participa en
expresiones artísticas que
expresen sentimientos hacia la
naturaleza

CE.CN.3.1. Explica la
Explicar, con uso de las TIC y otros recursos, la Texto del estudiante importancia de los Técnica:
diversidad de invertebrados de las regiones invertebrados, reconociendo las Prueba
naturales de Ecuador y proponer medidas de Videos amenazas a las que están Portafolio
protección frente a sus amenazas. (Ref. sujetos y proponiendo medidas
CN.3.1.4.) Laminas para su protección en las Instrumento: Cuestionario
regiones naturales del Ecuador, Trabajos varios
• Activación y exploración de conocimientos Carteles a partir de la observación e
previos acerca de la diversidad de indagación guiada y en función
invertebrados de las regiones naturales de de la comprensión de sus
Ecuador y proponer medidas de protección características, clasificación,
frente a sus amenazas. diversidad y la diferenciación
• Observación de la diversidad de los entre los ciclos reproductivos de
invertebrados. vertebrados e invertebrados.
• Ejemplificación de los animales invertebrados. INDICADORES DE
• Identificación de los animales invertebrados EVALUACIÓN
en las regiones naturales del Ecuador. I.CN.3.1.1. Identifica a los
• Identificación de las medidas de protección invertebrados representativos de
frente a las amenazas de los animales las regiones naturales del
invertebrados. Ecuador, en función de sus
•Elaboración del resumen en un mapa semejanzas y diferencias, su
conceptual. diversidad, las amenazas a las
que están expuestos y propone
medidas para su protección.
(J.3., I.1.)

 Identifica la diversidad de
animales invertebrados
en el Ecuador.

 Reconoce los animales


invertebrados.

.1- APÓYAME MAMÁ Y PAPÁ.- Consiste en OE1. Comunidades Etapa 1: Motivación


sensibilizar a los padres en una reunión explicando educativas con capacidad - Lectura del cuento: UN Técnica:
cómo se llevará a cabo el proyecto y que deben para transversalizar el
MUNDO CON TINI
enfoque ambiental e Prueba escrita
colaborar y apoyar a sus hijos a lograr que - Celebra la Ceremonia de
escriban sin dificultades. implementar proyectos
entrega del espacio Instrumento:
Actividad 1.2 educativos ambientales y
ambientales comunitarios. - Practica La Cultura del Amor - Cuestionario
1.2.- IMPLEMENTACIÓN DE TINI.-Consiste en Visita las iniciativas TiNi
- Elabora el diagnóstico Trabajo grupal
adecuar un espacio pequeño cerca al aula para OE2. Estudiantes se
tener plantas cuidarlas y protegerlas todos los días. apropian de prácticas
ambiental de la institución
ambientales que contribuyen educativa y de los espacios que
a generar un entorno local y necesitan de un proceso TINI
global saludable y sostenible. Etapa 2: Orientación
- Organiza y planifica las
actividades en TiNi
-
Explicar el ciclo reproductivo de los vertebrados CE.CN.3.1. Explica la Técnica:
y diferenciarlos según su tipo de reproducción. Texto del estudiante importancia de los Prueba
(Ref. CN.3.1.6.) invertebrados, reconociendo las Portafolio
Videos amenazas a las que están
• Activación y exploración de conocimientos sujetos y proponiendo medidas Instrumento: Cuestionario
previos acerca del ciclo reproductivo de los Láminas para su protección en las
vertebrados y diferenciarlos según su tipo de regiones naturales del Ecuador,
reproducción Carteles de la a partir de la observación e
• Descripción de los animales vertebrados. reproducción de los indagación guiada y en función
• Identificación del ciclo reproductivo de los animales. de la comprensión de sus
animales vertebrados. características, clasificación,
• Diferenciación de los animales vertebrados diversidad y la diferenciación
según su reproducción. entre los ciclos reproductivos de
• Explicación del tipo de reproducción de los vertebrados e invertebrados.
animales vertebrados. INDICADORES DE
•Realización de resúmenes en organizadores EVALUACIÓN
gráficos.
I.CN.3.1.2. Identifica las
diferencias e importancia del
ciclo reproductivo (sexual y
asexual) de los vertebrados e
invertebrados de las regiones
naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. (J.3.)
 Explica la reproducción
de los animales
vertebrados.

 Identifica las
características de los
animales vertebrados.
Actividad 2. OE1. Comunidades Etapa 1: Motivación
educativas con capacidad - Lectura del cuento: UN Técnica:
para transversalizar el
2.1.- Elaboración de sesiones de aprendizaje MUNDO CON TINI Prueba escrita
enfoque ambiental e
de estructuras de textos, conexiones implementar proyectos
- Practica La Cultura del Amor -
gramaticales., reglas ortográficas, clases de textos Visita las iniciativas TiNi Instrumento:
educativos ambientales y
continuos. ambientales comunitarios. - Elabora el diagnóstico Cuestionario
ambiental de la institución
Actividad 2.2 educativa y de los espacios que Trabajo grupal
OE2. Estudiantes se
apropian de prácticas
“QUÉ PASÓ EN EL DÍA” Los estudiantes ambientales que contribuyen necesitan de un proceso TINI y
contarán con un cuaderno pequeño, donde a generar un entorno local y su beneficio con los animale.s
anotarán todas las incidencias que pasan en su global saludable y sostenible. Etapa 2: Orientación
aula, con TINI y colegio a manera de anécdotas, - Organiza y planifica las
agregando dibujos etc. Dándome la oportunidad de actividades en TiNi
observar si las fases de la producción de textos son -
adecuados.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la • Programa de Integración sensorial.
lectura y escritura. • Apoyo Psicopedagógico.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Funciones Básicas.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Adaptación a la metodología.
lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
SÉPTIMO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESAGREGADO
CIENCIAS NATURALES

SEGUNDA UNIDAD
TINI

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR CIENCIAS GRADO/CURS SÉPTIMO PARALELO:


A: NATURALES O:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor. Establecer su relación funcional e
indagarla estructura y función del sistema reproductor humano femenino y
Nº DEL TÍTULO DEL Fisiología masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
2 púberes.
BLOQUE BLOQUE humana
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno local
y global saludable y sostenible.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura,
femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisión de función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino),
las características hereditarias. (Ref. CN.3.2.1.) endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los
aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad
como condición humana.
Explicar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura,
pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino),
la madurez sexual en mujeres y hombres, basándose (Ref.CN.3.2.2) endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los
aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad
como condición humana.
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas
digestivo, respiratorio, y circulatorio y promover su cuidado. (Ref.
CN.3.2.3.)
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y función del CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura,
sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino),
del equilibrio del medio interno y en cambios que se dan en la pubertad. endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los
aspectos biológicos, psicológicos y sociales que determinan la sexualidad
como condición humana.
Ejecutar una indagación documental sobre las causas de las CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada,
enfermedades de los sistemas y comunicar las medidas de prevención. actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a
(Ref. CN.3.2.8.) partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de
los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes
alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de
drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada,
efectos nocivos de las drogas, como el alcohol y el cigarrillo, y analizar actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a
las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo. partir de la comprensión e indagación de la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de
los sentidos, relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes
alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de
drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
Explicar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que CN.3.2.10. Observar los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que
determinan la sexualidad, y analizarla como una manifestación determinan la sexualidad, y analizarla como una manifestación humana.
humana. (Ref. CN.3.2.10.)

EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente PERÍODOS 30 SEMANA DE


INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUME
EVALUACIÓN/LOGRO
NTO

Técnica:
Indagar y describir la estructura y función del Texto del estudiante I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje
Prueba
sistema reproductor femenino y masculino, y claro y apropiado la importancia Portafolio
explicar su importancia en la transmisión de las Videos de los procesos de fotosíntesis,
Instrumento: Cuestionario
características hereditarias. (Ref. CN.3.2.1.) nutrición, respiración, relación Trabajos, consultas varias
Láminas del sistema con la humedad del suelo e
• Activación y exploración de conocimientos reproductor humano. importancia para el ambiente.
previos acerca dela estructura y función del (J.3., I.3.)
sistema reproductor humano, femenino y Carteles
masculino.  Identifica los órganos del
•Observación de los órganos que se sistema reproductor
encuentran en el sistema reproductor femenino humano.
y masculino.
• Descripción de la estructura del sistema  Reconoce la función del
reproductor humano, femenino y masculino. sistema reproductor
• Explicación de la función del sistema humano, femenino y
reproductor humano. masculino.
• Investigación de las características
hereditarias en el sistema reproductor humano.  Describe la estructura del
• Identificación de la importancia de la sistema reproductor
transacción de las características hereditarias. humano.
•Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Demuestra empatía de los ecosistemas y OE1. Comunidades Etapa 2: Orientación Técnica:
reconocer las interrelaciones entre los seres educativas con capacidad - Comprende la importancia de
para transversalizar el Prueba escrita
vivos y el medio ambiente. ecosistema y biodiversidad
enfoque ambiental e
implementar proyectos
- Conoce los componentes sobre Instrumento:
educativos ambientales y las áreas protegidas del
Cuestionario
Conoce los servicios ambientales que nos ambientales comunitarios. ecuador.
provee la naturaleza y su interconectividad con Expresa ideas de como ayudar a Trabajo grupal
ella OE2. Estudiantes se la naturaleza.
apropian de prácticas Crear proyectos de vida practica
ambientales que contribuyen con las Tini
a generar un entorno local y - Expresa los problemas
global saludable y sostenible.
ambientales
- Utiliza las fichas de juego y
comprensión lectora
- Desarrolla iniciativas en

I.CN.3.4.2. Argumenta los


Técnica:
Explicar los cambios fisiológicos, anatómicos y Texto del estudiante cambios (fisiológicos,
Prueba
conductuales durante la pubertad, formular anatómicos y conductuales) que Portafolio
preguntas y encontrar respuestas sobre el Videos se producen durante la pubertad
Instrumento: Cuestionario
inicio de la madurez sexual en mujeres y y los aspectos (biológicos, Trabajos, consultas varias
hombres, basándose (Ref.CN.3.2.2) Laminas psicológicos y sociales) que
determinan la sexualidad como
• Activación y exploración de conocimientos Carteles manifestación humana. (J.3.,
previos acerca delos cambios fisiológicos, J.4.)
anatómicos y conductuales durante la
pubertad.  Identifica los cambios
• Identificación de los cambios fisiológicos fisiológicos, anatómicos y
durante la pubertad.
• Explicación de los cambios anatómicos conductuales durante la
durante la pubertad. pubertad.
• Observación de los cambios conductuales
durante la pubertad.  Reconoce el inicio de la
• Formulación de preguntas sobre el inicio de la madurez sexual en
madurez sexual en mujeres y hombre. mujeres y hombres.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
ME INSPIRO EN TINI OE1. Comunidades  Identifica los cambios Técnica:
Con esta actividad los estudiantes educativas con capacidad
demostrarán haber logrado sus avances en para transversalizar el fisiológicos, anatómicos y Prueba escrita
sus producciones inspirándose en TiNi enfoque ambiental e
implementar proyectos
conductuales durante la Instrumento:
(Tierra de Niños). Cada niño escribirá un
cuento o una poesía a su planta, al educativos ambientales y pubertad. Cuestionario
medioambiente, investigará y escribirá ambientales comunitarios.
sobre la utilidad de su planta.  Reconoce el inicio de la Trabajo grupal
3.4-EXPOINSPIRACIONES TINI.- Los OE2. Estudiantes se
apropian de prácticas
madurez sexual en
estudiantes ambientarán un periódico
mural valiéndose de su creatividad para ambientales que contribuyen mujeres y hombres.
exponer sus producciones para que sean a generar un entorno local y
global saludable y sostenible.
leídos por la comunidad educativa

Técnica:
Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y Texto del estudiante I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
Prueba
función de los sistemas digestivo, respiratorio, función y relación que Portafolio
y circulatorio y promover su cuidado. (Ref. Videos existeentre el aparato digestivo,
Instrumento: Cuestionario
CN.3.2.3.) respiratorio, excretor, Trabajos, consultas varias
Láminas de los reproductory los órganos de los
• Activación y exploración de conocimientos sistemas digestivo, sentidos, desde la observación
previos acerca dela estructura y función de los de representacionesanalógicas
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y respiratorio, o digitales y modelado de
excretor y promover su cuidado. circulatorio y excretor. estructuras.
• Explicación de la estructura de los sistemas (J.3., I.2.)
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Carteles
• Descripción de las funciones de los sistemas  Identifica la importancia
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. del sistema digestivo,
• Conversación de la importancia de los respiratorio, circulatorio y
sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en nuestro
excretor en el cuerpo humano. cuerpo.
• Identificación del cuidado de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.  Reconoce el cuidado de
• Realización de resumen de los sistemas los sistemas digestivo,
digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. respiratorio, circulatorio y
excretor.

Desarrollar valores , en su niñez,


Técnica:
para que en su adolescencia, sean Texto del estudiante I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
Prueba
personas capaces de cuidar el función y relación que Portafolio
medio ambiente. Videos existeentre el aparato digestivo,
Hacerles conocer que un buen Instrumento: Cuestionario
respiratorio, excretor, Trabajos, consultas varias
medio es participando de
Láminas de los reproductory los órganos de los
manera protagónica en la mejora de
su entorno natural. sistemas digestivo, sentidos, desde la observación
Para ello necesitan de inspiración, respiratorio, de representacionesanalógicas
espacios sanos y seguros, circulatorio y excretor. o digitales y modelado de
orientación y reconocimiento. estructuras.
Carteles (J.3., I.2.)
 Identifica la importancia
del sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor en nuestro
cuerpo.

 Reconoce el cuidado de
los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor.
I.CN.3.4.1. Establece relaciones
Técnica:
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la Texto del estudiante entre el sistema
Prueba
estructura y función del sistema endocrino e reproductivo,endócrino y Portafolio
interpretar su importancia para el Videos nervioso, a partir de su
Instrumento: Cuestionario
mantenimiento del equilibrio del medio interno estructura, funcionese influencia Trabajos, consultas varias
y en cambios que se dan en la pubertad. Laminas en los cambios que se presentan
en lapubertad. (J.3., J.4.)
• Activación y exploración de conocimientos Carteles del sistema  Identifica la importancia
previos acerca dela estructura y función del endocrino. de la estructura y función
sistema endocrino e interpretar su importancia del sistema endocrino.
para el mantenimiento del equilibrio del medio
interno (homeostasis) y en cambios que se dan  Interpreta la importancia
en la pubertad. del sistema endocrino
para el mantenimiento del
•Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es equilibrio del medio
órganos se encuentran en el aparato interno (homeostasis).
endocrino?, ¿Qué es homeostasis?
• Investigación de la homeostasis.  Explica los cambios que
• Explicación de las estructura del sistema se dan en la pubertad.
endocrino.
• Conversación de la importancia del sistema
endocrino en el cuerpo humano.
• Identificación de la importancia del sistema
endocrino para para el equilibrio del medio
interno del cuerpo humano.
• Descripción de los cambios que se dan en la
pubertad

Formar y empoderar IIdentifica la importancia de la


Técnica:
a niñas, niños y jóvenes como Texto del estudiante estructura y función del sistema
Prueba
ciudadanos afectivos, endocrino. Portafolio
emprendedores y comprometidos Videos
con el ambiente, reconocidos como Instrumento: Cuestionario
 Interpreta la importancia Trabajos, consultas varias
agentes de cambios desde
Laminas del sistema endocrino
temprana edad, sin dejar de lado los
contenidos impartidos en el proceso para el mantenimiento del
de enseñanza aprendizaje. Carteles del sistema equilibrio del medio
endocrino. interno (homeostasis).
 Explica los cambios que
se dan en la pubertad.

Técnica:
Ejecutar una indagación documental sobre las Texto del estudiante I.CN.3.5.2. Promueve medidas
Prueba
causas de las enfermedades de los sistemas y de prevención y cuidado Portafolio
comunicar las medidas de prevención. (Ref. Videos de la (actividad física, higiene
Instrumento: Cuestionario
CN.3.2.8.) prevención de corporal, dieta equilibrada) hacia Trabajos, consultas varias
• Activación y exploración de conocimientos enfermedades de los su cuerpo, conociendo el daño
previos acerca delas causas de las sistemas digestivo, que puede provocar el consumo
enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio, de sustancias nocivas y los
respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor circulatorio, excretor y desórdenes alimenticios
y comunicar las medidas de prevención. reproductor. (bulimia, anorexia) en los
• Descripción de las causas de las sistemas digestivo, respiratorio,
enfermedades en el sistema digestivo. Laminas circulatorio, excretor y
• Identificación de las enfermedades del reproductor. Reconoce la
aparato respiratorio y circulatorio las Carteles contribución de la medicina
consecuencias. ancestral y la medicina moderna
• Explicación de las medidas de prevención de para el tratamiento de
los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, enfermedades y mantenimiento
excretor y reproductor. de la salud integral. (J.3., S.2.)
•Elaboración del resumen en organizadores
gráficos.  Identifica las causas de
las enfermedades para el
sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor.

 Reconoce las medidas de


prevención para el
sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor.

Técnica:
Sembrar y cuidar arboles beneficiosos Texto del estudiante Identifica las causas de las
Prueba
Crear un banco de semillas enfermedades para el sistema Portafolio
Crear refugios para animales Videos de la digestivo, respiratorio,
Instrumento: Cuestionario
Cuidar y rehusar el agua prevención de circulatorio, excretor y Trabajos, consultas varias
Manejar desechos sólidos enfermedades de los reproductor.
Expresar tu arte y sentimientos sistemas digestivo,
Aunar a la familia con valores respiratorio,  Reconoce las medidas de
Valorar tu cultura e identidad circulatorio, excretor y prevención para el
Valorar el aporte de las niñas, niños y reproductor. sistema digestivo,
jóvenes respiratorio, circulatorio,
Laminas excretor y reproductor.

Carteles
Técnica:
Prueba
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación Texto del estudiante
Portafolio
documental sobre los efectos nocivos de las
drogas, como el alcohol y el cigarrillo, y analizar Videos  Identifica los efectos Instrumento: Cuestionario
Trabajos, consultas varias
las prácticas que se aplican para la nocivos para la salud al
erradicación del consumo. Laminas consumir droga.
 Describe las prácticas
• Activación y exploración de conocimientos Carteles de la para la erradicación de las
previos acerca delos efectos nocivos de las erradicación del drogas.
drogas - estimulantes, depresoras, consumo de drogas y
alucinógenas-, y analizar las prácticas que se alcohol.
aplican para la erradicación del consumo.
• Explicación de los efectos nocivos de las
drogas.
• Identificación de las causas del consumo de
las drogas.
• Descripción de las enfermedades que
conllevan el uso de las drogas.
• Reflexión acerca de las prácticas para la
erradicación del consumo de drogas,
depresoras, alucinógenas.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Activación y exploración de conocimientos Técnica:
Prueba
previos acerca delos efectos nocivos de las Texto del estudiante  Identifica los efectos Portafolio
drogas - estimulantes, depresoras, nocivos para la salud al
Instrumento: Cuestionario
alucinógenas-, y analizar las prácticas que se Videos consumir droga. Trabajos, consultas varias
aplican para la erradicación del consumo, crea
un porgrama para erradicarlas con la ayuda de Laminas  Describe las prácticas
proyectos TINI. para la erradicación de las
• Explicación de los efectos nocivos y como Carteles de la drogas.
ayudaría el proyecto TINI para aplacarlas. erradicación del
• Identificación de las causas del consumo de consumo de drogas y
las drogas. alcohol.
• Reflexión acerca de las prácticas para la
erradicación del consumo de drogas,
depresoras, alucinógenas.
Propón crear un programa TINI donde
ayudaras no solo a tus compañeros a tener un
buen vivir sino también lleva tu proyecto hasta
tu comunidad.
I.CN.3.5.2. Promueve medidas Técnica:
Prueba
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagación Texto del estudiante de prevención y cuidado
Portafolio
documental sobre los efectos nocivos de las (actividad física, higiene
Instrumento: Cuestionario
drogas, como el alcohol y el cigarrillo, y analizar Videos corporal, dieta equilibrada) hacia
Trabajos, consultas varias
las prácticas que se aplican para la su cuerpo, conociendo el daño
erradicación del consumo. Laminas que puede provocar el consumo
de sustancias nocivas y los
• Activación y exploración de conocimientos Carteles de la desórdenes alimenticios
previos acerca delos efectos nocivos de las erradicación del (bulimia, anorexia) en los
drogas - estimulantes, depresoras, consumo de drogas y sistemas digestivo, respiratorio,
alucinógenas-, y analizar las prácticas que se alcohol. circulatorio, excretor y
aplican para la erradicación del consumo. reproductor. Reconoce la
• Explicación de los efectos nocivos de las contribución de la medicina
drogas. ancestral y la medicina moderna
• Identificación de las causas del consumo de para el tratamiento de
las drogas. enfermedades y mantenimiento
• Descripción de las enfermedades que de la salud integral. (J.3., S.2.)
conllevan el uso de las drogas.
• Reflexión acerca de las prácticas para la  Identifica los efectos
erradicación del consumo de drogas, nocivos para la salud al
depresoras, alucinógenas. consumir droga.
•Realización de resúmenes en organizadores  Describe las prácticas
gráficos. para la erradicación de las
drogas.
Activación y exploración de conocimientos Técnica:
Prueba
previos acerca delos efectos nocivos de las Texto del estudiante  Identifica los efectos Portafolio
drogas - estimulantes, depresoras, nocivos para la salud al
Instrumento: Cuestionario
alucinógenas-, y analizar las prácticas que se Videos consumir droga. Trabajos, consultas varias
aplican para la erradicación del consumo, crea  Describe las prácticas
un porgrama para erradicarlas con la ayuda de Laminas para la erradicación de las
proyectos TINI. drogas.
• Explicación de los efectos nocivos y como Carteles de la
ayudaría el proyecto TINI para aplacarlas. erradicación del
• Identificación de las causas del consumo de consumo de drogas y
las drogas. alcohol.
• Reflexión acerca de las prácticas para la
erradicación del consumo de drogas,
depresoras, alucinógenas.
Propón crear un programa TINI donde
ayudaras no solo a tus compañeros a tener un
buen vivir sino también lleva tu proyecto hasta
tu comunidad.
I.CN.3.4.2. Argumenta los
Técnica:
Explicar los aspectos biológicos, psicológicos y Texto del estudiante cambios (fisiológicos,
Prueba
sociales que determinan la sexualidad, y anatómicos y conductuales) que Portafolio
analizarla como una manifestación Videos se producen durante la pubertad
Instrumento: Cuestionario
humana.(Ref. CN.3.2.10.) y los aspectos (biológicos, Trabajos, consultas varias
• Activación y exploración de conocimientos Laminas psicológicos y sociales) que
previos acerca de los aspectos biológicos, determinan la sexualidad como
psicológicos y sociales que determinan la Carteles manifestación humana. (J.3.,
sexualidad. J.4.)
• Descripción de los aspectos biológicos que
determinan la sexualidad.  Identifica los aspectos
• Identifica los aspectos psicológicos que biológicos, psicológicos y
determinan la sexualidad. sociales que determinan
• Explicación de los aspectos sociales que la sexualidad.
determinan la sexualidad.  Analiza como una
•Realización de resúmenes en organizadores manifestación humana a
gráficos. la sexualidad.
PROGRAMA FINAL DE PROYECTO PARA HUERTOS Técnica:
UN BUEN VIVIR Prueba
ESPACIOS
Consigue un adulto que sea tu socio.  Analiza como una Portafolio
Consigue que te den un espacio (pueden ser DOCENTE
manifestación humana a Instrumento: Cuestionario
macetas y/o junto a una ventana). ALUMNOS
Desarrolla un dibujo con la visión de lo que la sexualidad. Trabajos, consultas varias
harás (se realista con lo que quieres hacer y COMUNIDAD
que PALAS
tus acciones te beneficien, a otras personas
y la PLANTAS
naturaleza). AGUA
Enseña tu visión e inspira a otros a que te
apoyen.
Consigue los recursos para hacer realidad tu
visión.
Delimita la TiNi y si es necesario cércala.
Crea la TiNi según tu visión.
Decórala, hazla que se vea especia

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la • Programa de Integración sensorial.
lectura y escritura. • Apoyo Psicopedagógico.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Funciones Básicas.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Adaptación a la metodología.
lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

SÉPTIMO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESAGREGADA
CIENCIAS NATURALES

TERCERA UNIDAD
TINI

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATUR CIENCIAS GRADO/CURS SÉPTIMO PARALELO:


A: NATURALES O:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Nº DEL TÍTULO DEL O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición,
3 Ecosistemas
BLOQUE BLOQUE respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el
mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
interrelaciones y adaptaciones, a fin de valorar la diversidad de los
ecosistemas, la diversidad de las especies y comprender que Ecuador es
un país megadiverso.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones causa-efecto que se producen
en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de
calentamiento de la superficie y el clima.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin semillas, y explicar su CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos
relación con la humedad del suelo y su importancia para el ambiente. experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales
naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos
en las plantas; explicarlas y deducir su importancia para el experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
mantenimiento de la vida. respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales
naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
Explicar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las
invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su
de protección frente a sus amenazas. (Ref. CN.3.1.4.) protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación
e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características,
clasificación, diversidad y la diferenciación entre los ciclos reproductivos
de vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos
identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación. experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,
respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo,
diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales
naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
características de los ecosistemas y sus clases; interpretar las ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos
interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
productores, consumidores y descomponedores. diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos
con su supervivencia. de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.
CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones interespecíficas e CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los
intraespecíficas en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos
importancia de las relaciones. de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la
diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la
extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la diversidad nativa, enlas Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUME
NTO
I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje
CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin Texto del estudiante claro y apropiado la importancia Técnica:
semillas, y explicar su relación con la humedad de los procesos de fotosíntesis, Prueba
del suelo y su importancia para el ambiente. Videos nutrición, respiración, relación Portafolio
con la humedad del suelo e
• Activación y exploración de conocimientos Láminas de las importancia para el ambiente. Instrumento: Cuestionario
previos acerca delas plantas sin semillas y plantas sin semilla. (J.3., I.3.) Trabajos varios
explicar su relación con la humedad del suelo
y su importancia para el ambiente. Carteles  Reconoce las plantas sin
semilla.
• Explicación de la importancia de las plantas
sin semilla, para el ambiente.  Explica la relación con la
• Identificación de las plantas sin semilla y su humedad del suelo.
relación con la humedad.
• Conversación acerca de las plantas sin
semilla.  Identifica a las plantas sin
•Elaboración del resumen en un mapa semillas y la importancia
conceptual. para el ambiente.
Identifica soluciones a los problemas OE1. Comunidades Etapa 2: Orientación - Crea el Técnica:
ambientales educativas con capacidad logo, nombre y visión de la TiNi -
para transversalizar el Prueba escrita
Realiza acciones en favor de su bienestar Conforma del Comité de niños -
enfoque ambiental e
emocional, físico y cognitivo en armonía con las implementar proyectos
Organiza faenas para mejorar la Instrumento:
demás personas y la naturaleza educativos ambientales y TiNi - Redacta cartas solicitando
Cuestionario
ambientales comunitarios. acciones de mejorar a la TiNi -
Realiza acciones que crían y Trabajo grupal
OE2. Estudiantes se cuidan las plantas y animales -
apropian de prácticas Crea banca de valores, centro de
ambientales que contribuyen encariñamiento, etc. - Practica
a generar un entorno local y las 4 R’s: Respeta, Reduce,
global saludable y sostenible.
Reutiliza y Recicla

I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje


CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosíntesis, la Texto del estudiante claro y apropiado la importancia Técnica:
nutrición y la respiración en las plantas; de los procesos de fotosíntesis, Prueba
explicarlas y deducir su importancia para el Videos nutrición, respiración, relación Portafolio
mantenimiento de la vida. con la humedad del suelo e
Laminas importancia para el ambiente. Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos (J.3., I.3.) Trabajos varios
previos acerca de la nutrición y la respiración Carteles  Identifica las partes de la
en las plantas, explicarlas y deducir su planta.
importancia para el mantenimiento de la vida.
• Descripción de las partes de la planta.  Describe el proceso de la
• Identificación del proceso de nutrición de las nutrición de las plantas.
plantas.
• Explicación de la respiración de las plantas.
• Observación de la importancia de las plantas
para el mantenimiento de la vida.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Crea un hábitat natural OE1. Comunidades  Identifica las partes de la Técnica:
educativas con capacidad
• Siembra y cuida árboles y arbustos nativos y planta.
Prueba escrita
para transversalizar el
beneficiosos:  Describe el proceso de la
enfoque ambiental e
Que dan frutos implementar proyectos nutrición de las plantas Instrumento:
Que dan medicina educativos ambientales y Cuestionario
Que son habitas de aves y otros animales ambientales comunitarios.
Que dan sombra Trabajo grupal
Que son corta viento OE2. Estudiantes se
Que fijan nitrógeno en el suelo apropian de prácticas
Crea una pocita para que las aves beban y se ambientales que contribuyen
bañen. a generar un entorno local y
Crea una casita para aves global saludable y sostenible.
• Protege animales que lo necesiten.
• No tengas como mascotas animales silvestres

Explicar, con uso de las TIC y otros recursos, la I.CN.3.1.1. Identifica a los
diversidad de invertebrados de las regiones Texto del estudiante invertebrados representativos Técnica:
naturales de Ecuador y proponer medidas de de las regiones naturales del Prueba
protección frente a sus amenazas. (Ref. Videos Ecuador, en función de sus Portafolio
CN.3.1.4.) semejanzas y diferencias, su
Laminas diversidad, las amenazas a las Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos que están expuestos y propone Trabajos varios
previos acerca de la diversidad de Carteles medidas para su protección.
invertebrados de las regiones naturales de (J.3., I.1.)
Ecuador y proponer medidas de protección
frente a sus amenazas.  Identifica la diversidad de
• Observación de la diversidad de los animales invertebrados
invertebrados. en el Ecuador.
• Ejemplificación de los animales
invertebrados.  Reconoce los animales
• Identificación de los animales invertebrados invertebrados.
en las regiones naturales del Ecuador.
• Identificación de las medidas de protección
frente a las amenazas de los animales
invertebrados.
•Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.

Crea un jardín de polinizadores OE2. Estudiantes se  Identifica la diversidad de Técnica:


apropian de prácticas
• Siembra plantas con flores que atraen a los animales invertebrados
Prueba escrita
ambientales que contribuyen
siguientes en el Ecuador.
a generar un entorno local y
polinizadores: global saludable y sostenible.
Instrumento:
‚  Reconoce los animales Cuestionario
Picaflores invertebrados.
‚ Trabajo grupal
Mariposas

Abejas

Murciélagos

Mariquitas
Los polinizadores o “jardineros naturales” se
encargan de
transportar polen de flor a flor y así permitir de
manera natural que se sostenga la cobertura
vegetal con una enorme diversidad de plantas,
frutos y semillas.

I.CN.3.2.2. Explica el proceso


CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo Texto del estudiante de reproducción de las plantas a Técnica:
reproductivo de las plantas e identificar los partir de reconocer sus Prueba
agentes polinizadores que intervienen en su Videos estructuras, las fases, los Portafolio
fecundación. factores y/o los agentes que
Láminas del ciclo intervienen en la fecundación, Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos reproductivo de las reconoce su importancia para el
previos acerca del ciclo reproductivo de las plantas. mantenimiento de la vida, y
plantas e identificar los agentes polinizadores mediante trabajo colaborativo
que intervienen en su fecundación. Carteles propone medidas de protección
• Explicación del ciclo reproductivo de las y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
plantas.
• Descripción de las características de los  Reconoce el ciclo
agentes polinizadores. reproductivo de las
• Identificación de los agentes polinizadores plantas.
que ayudan a la fecundación de las plantas.
•Elaboración del resumen en un mapa  Explica las
conceptual. características de los
agentes polinizadores.
Crea un hábitat natural OE1. Comunidades  Identifica las partes de la Técnica:
educativas con capacidad
• Siembra y cuida árboles y arbustos nativos y planta.
Prueba escrita
para transversalizar el
beneficiosos:  Describe el proceso de la
enfoque ambiental e
Que dan frutos implementar proyectos nutrición de las plantas Instrumento:
Que dan medicina educativos ambientales y Cuestionario
Que son habitas de aves y otros animales ambientales comunitarios.
Que dan sombra Trabajo grupal
Que son corta viento OE2. Estudiantes se
Que fijan nitrógeno en el suelo apropian de prácticas
Crea una pocita para que las aves beban y se ambientales que contribuyen
bañen. a generar un entorno local y
Crea una casita para aves global saludable y sostenible.
• Protege animales que lo necesiten.
• No tengas como mascotas animales silvestres

I.CN.3.3.1. Examina la dinámica Técnica:


CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Texto del estudiante de los ecosistemas en función Prueba
recursos, las características de los de sus características, clases, Portafolio
ecosistemas y sus clases; interpretar las Videos de las clases diversidad biológica, adaptación
interrelaciones de los seres vivos en los de ecosistemas. de especies y las interacciones Instrumento: Cuestionario
ecosistemas y clasificarlos en productores, (interespecíficas e
consumidores y descomponedores. Laminas intraespecíficas), que en ellos
se producen. (J.3.)
• Activación y exploración de conocimientos Carteles
previos acerca de las características de los  Identifica las
ecosistemas y sus clases, interpretar las características de los
interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas.
ecosistemas y clasificarlos en productores,
consumidores y descomponedores.  Describe las clases de
los ecosistemas.
• Descripción de las características de los
ecosistemas.  Clasifica los seres vivos
• Enunciación de las clases de los en productores,
ecosistemas. consumidores,
• Explicación de las interrelaciones de los descomponedores.
seres vivos.
• Clasificación de los seres vivos, productores,
consumidores, descomponedores.
•Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.

UNA VEZ QUE SE HAYA IMPLEMENTADO Videos de las clases  Identifica las
LAS TINI de ecosistemas. características de los Prueba
• ecosistemas. Portafolio
Crea un blog o una página especial para tu TiNi Laminas
en  Describe las clases de Instrumento: Cuestionario
Facebook Carteles los ecosistemas.
• Escríbenos en Facebook a “Red Global TiNi”
para  Clasifica los seres vivos
adherirte como miembro (solo se aceptan a
en productores,
quienes
consumidores,
tengan una TiNi)
• Difunde tu TiNi entre tus familiares, vecinos y
descomponedores.
amigos, e inspíralos y ayúdalos a crear una TiNi.

I.CN.3.3.1. Examina la dinámica Técnica:


CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones Texto del estudiante de los ecosistemas en Prueba
de plantas y animales a las condiciones funciónde sus características, Portafolio
ambientales de diferentes ecosistemas y Videos clases, diversidad
relacionarlas con su supervivencia. biológica,adaptación de Instrumento: Cuestionario
Laminas especies y las interacciones
• Activación y exploración de conocimientos (interespecíficase
previos acerca de las adaptaciones de plantas Carteles intraespecíficas), que en ellos
y animales a las condiciones ambientales de se producen. (J.3.)
diferentes ecosistemas y relacionarlas con su
supervivencia.  Identifica las
• Identificación de las adaptaciones de las adaptaciones de las
plantas y animales. plantas y animales.
• Clasificación de las adaptaciones de plantas
y animales según los diferentes ecosistemas.  Observa las condiciones
• Explicación de la supervivencia según la ambientales de los
adaptación de plantas y animales a las diferentes ecosistemas.
condiciones ambientales
•Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
UNA VEZ QUE SE HAYA IMPLEMENTADO Videos de las clases  Identifica las
LAS TINI de ecosistemas. características de los Prueba
• ecosistemas. Portafolio
Crea un blog o una página especial para tu TiNi Laminas
en  Describe las clases de Instrumento: Cuestionario
Facebook Carteles los ecosistemas.
• Escríbenos en Facebook a “Red Global TiNi”
para  Clasifica los seres vivos
adherirte como miembro (solo se aceptan a
en productores,
quienes
consumidores,
tengan una TiNi)
• Difunde tu TiNi entre tus familiares, vecinos y
descomponedores.
amigos, e inspíralos y ayúdalos a crear una TiNi.

I.CN.3.3.1. Examina la dinámica Técnica:


CN.3.1.12. Explorar y describir las Texto del estudiante de los ecosistemas en Prueba
interacciones interespecíficas e funciónde sus características, Portafolio
intraespecíficas en diversos ecosistemas, Videos de la clases, diversidad
diferenciarlas y explicar la importancia de las importancia de las biológica,adaptación de Instrumento: Cuestionario
relaciones. relaciones, en el especies y las interacciones
ecosistema. (interespecíficas e
• Activación y exploración de conocimientos intraespecíficas), que en ellos
previos acerca de las interacciones, Laminas se producen. (J.3.)
intraespecíficas e interespecíficas, en diversos
ecosistemas, diferenciarlas y explicar la Carteles  Reconoce las
importancia de las relaciones. interacciones,
• Descripción de los tipos de ecosistemas. intraespecíficas e
• Identificación de las interacciones, interespecíficas.
intraespecíficas e interespecíficas.
• Explicación de la importancia de las
relaciones.
•Realización del resumen en un diagrama  Identifica los tipos de
seleccionando los diversos ecosistemas. ecosistemas.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
UNA VEZ QUE SE HAYA IMPLEMENTADO Videos de las clases  Identifica las
LAS TINI de ecosistemas. características de los Prueba
• ecosistemas. Portafolio
Crea un blog o una página especial para tu TiNi Laminas
en  Describe las clases de Instrumento: Cuestionario
Facebook Carteles los ecosistemas.
• Escríbenos en Facebook a “Red Global TiNi”
para  Clasifica los seres vivos
adherirte como miembro (solo se aceptan a
en productores,
quienes
consumidores,
tengan una TiNi)
• Difunde tu TiNi entre tus familiares, vecinos y
descomponedores.
amigos, e inspíralos y ayúdalos a crear una TiNi.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la • Programa de Integración sensorial.
lectura y escritura. • Apoyo Psicopedagógico.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Funciones Básicas.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Adaptación a la metodología.
lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

SÉPTIMO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESAGREGADAS
CIENCIAS NATURALES
CUARTA UNIDAD
TINI

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:


NATURALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del
proceso investigativo en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias
hasta el conocimiento científico.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia,
El planeta energía y sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental, y valorar su
Nº DEL BLOQUE 4 TÍTULO DEL BLOQUE aplicación en la vida cotidiana.
Tierra
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.

OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno local
y global saludable y sostenible.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra, y diferenciar CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas
sus capas de acuerdo con sus componentes. fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de la materia
(átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y
mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e
inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los compuestos
de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de
movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de la incidencia del patrón de radiación solar, patrón de calentamiento de la
los Andes, y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía de la
en las regiones naturales del Ecuador. Tierra.

CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de
de la radiación solar sobre la superficie terrestre, y relacionar las la incidencia del patrón de radiación solar, patrón de calentamiento de la
variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía de la
geográfica. Tierra.
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de
superficie terrestre y explicar su relación con la formación de vientos, la incidencia del patrón de radiación solar, patrón de calentamiento de la
nubes y lluvias. superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía de la
Tierra.
CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera; CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas
describir sus capas según sudistancia desde la litósfera e identificar su fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los
importancia para el mantenimiento de la vida. seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las
características, elementos y factores del clima, la función y propiedades
del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de
las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
Explicar las características, elementos y factores del clima, diferenciarlo CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas
del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los
localidad con apoyo de instrumentos de medición. (Ref.CN.3.4.12.) seres vivos y sus hábitat, en función del conocimiento previo de las
. características, elementos y factores del clima, la función y propiedades
del aire y la capa de ozono en la atmósfera, valorando la importancia de
las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente PERÍODOS 30 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Técnica:
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de I.CN.3.10.1. Analiza la  Identifica la estructura de la Prueba
la Tierra, y diferenciar sus capas de acuerdo estructura de la Tierra Tierra. Portafolio
con sus componentes. (capas, componentes)
• Activación y exploración de conocimientos como parte del sistema  Descripción de las Instrumento
previos acerca dela estructura de la Tierra y solar y su órbita, con características de las capas de Cuestionario
diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. respecto al Sol y el resto la Tierra.
• Descripción de la estructura de la Tierra. de planetas. (J.3.)
• Identificación de las capas de la Tierra. Texto del estudiante
• Diferenciación de las capas de la Tierra de
acuerdo a sus componentes. Videos
• Definición de cada una de las características de
las capas dela Tierra. Laminas acerca de la
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual. estructura de la Tierra.

Carteles
OE1. Comunidades A favor de la naturaleza: segrega Técnica:
Analizar y responder preguntas sobre las educativas con capacidad residuos, elabora un comedero,
para transversalizar el Prueba escrita
propiedades de los compuestos químicos, bebedero, compostera, laguna,
enfoque ambiental e
clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y implementar proyectos
etc. Identifica actividades que Instrumento:
reconocerlos en sustancias de uso cotidiano educativos ambientales y hacemos y que otros hacen que
Cuestionario
para de esta forma conservar el planeta y así ambientales comunitarios. degradan el ambiente Identifica
mantener el cuidado del mismo . soluciones a los problemas Trabajo grupal
OE2. Estudiantes se ambientales Reconoce especies
Realiza acciones en favor de su familia y otras apropian de prácticas de plantas y animales de su
personas en armonía con la naturaleza ambientales que contribuyen localidad y región
a generar un entorno local y
global saludable y sostenible.

CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas I.CN.3.10.2. Explica el  Relaciona los movimientos Técnica:
tectónicas en los movimientos orogénicos y proceso de formación de orogénicos y epirogénicos Prueba.
epirogénicos que formaron la cordillera de los la Cordillera de los Andes con la formación del suelo y
Andes, y explicar su influencia en la distribución y la biodiversidad de relieve. Instrumento:
especies en las regiones
Cuestionario.
naturales del Ecuador, en
de la biodiversidad en las regiones naturales función de la  Establece con claridad la
del Ecuador comprensión del estructura interna de la
• Activación y exploración de conocimientos movimiento de las placas Tierra.
previos acerca de las placas tectónicas en los tectónicas como
fenómeno geológico, y de
movimientos orogénicos y epirogénicos que  Define una de las capas
formaron la cordillera de Los Andes y explicar su las contribuciones
científicas y tecnológicas internas de la Tierra.
influencia en la distribución de la biodiversidad en
en el campo de la
las regiones naturales de Ecuador. vulcanología nacional.  Identifica la corteza
• Activación de los conocimientos previos (J.1., J.3.) terrestre y los movimientos
mediante una batería de preguntas. orogénicos y epirogénicos
¿Cuál es la estructura de la Tierra? Texto del estudiante. que determinan la
¿Cómo se modifica el relieve? formación del suelo y el
¿Qué tipos de suelos caracterizan a los bosques? Cuaderno de trabajo. relieve.
•Presentación de una guía de indagación para
analizar los componentes químicos que Carteles
conforman las capas de la Tierra.
• Conversación sobre los movimientos orogénicos Entorno natural
y e pirogénicos relacionados con la formación y
modificaciones de la corteza terrestre.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
OE1. Comunidades  Relaciona los movimientos Técnica:
educativas con capacidad
Identificar cuáles son las áreas que para transversalizar el
orogénicos y epirogénicos Prueba escrita
son pueden ser consideradas una enfoque ambiental e
con la formación del suelo y
relieve. Instrumento:
TiNi: implementar proyectos
educativos ambientales y Cuestionario
Tiene que tener un área mínima ½ m
2 ambientales comunitarios.  Establece con claridad la
o 3 macetas. Trabajo grupal
estructura interna de la
El espacio debe ser entregado a largo plazo OE2. Estudiantes se
apropian de prácticas
Tierra.
a los ambientales que contribuyen
niños. a generar un entorno local y  Define una de las capas
La participación de los niños y jóvenes debe global saludable y sostenible. internas de la Tierra.
ser
voluntaria y protagónica.  Identifica la corteza
La TiNi debe aportar a quien la crea, otras terrestre y los movimientos
personas y la naturaleza. orogénicos y epirogénicos
Mínimo debe haber 1 adulto que colabora en que determinan la
la formación del suelo y el
TiNi y ayuda a protegerla. relieve.

CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de modelos, los I.CN.3.11.1. Interpreta los  Identifica las características Técnica:
patrones de incidencia de la radiación solar patrones de de los patrones de Prueba
sobre la superficie terrestre, y relacionar las calentamiento de la incidencia de la radiación Portafolio
variaciones de intensidad de la radiación solar superficie terrestre a solar.
con la ubicación geográfica. causa de la energía del Instrumento
Sol y su relación con la Cuestionario
 Explica la radiación solar
• Activación y exploración de conocimientos formación de los vientos,
sobre la superficie
previos acerca los patrones de incidencia de la nubes y lluvia, según su
ubicación geográfica. terrestre.
radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar
las variaciones de intensidad de la radiación solar con la (J.3., I.2.)
ubicación geográfica.
• Descripción de las características de los patrones Texto del estudiante
de incidencia de la radiación solar.
• Investigación de la radiación solar sobre la Videos
superficie terrestre.
• Identificación de la radiación solar con la Laminas
ubicación geográfica.
• Realización del resumen en esquemas mentales. Carteles
1. Ponle Identidad y expresa los que
sientes Texto del estudiante  Identifica las características Técnica:
de los patrones de Prueba
• Pon un cartel con el nombre de la TiNi. Portafolio
• Haz un logotipo para la TiNi. Videos incidencia de la radiación
• Decora la TiNi con tu arte. solar.
Instrumento
• Escribe mensajes positivos en el cerco, Laminas
Cuestionario
 Explica la radiación solar
carteles,
piedras, etc. Carteles sobre la superficie
• Escribe un poema sobre la TiNi y recítalo. terrestre.
• Haz un escultura y ponla en la TiNi.
• Crea un canción sobre la TiNi y cántala.
• Crea un cuento sobre la TiNi y publícalo.
• Pídele a tus papás, abuelo, o un familiar
que te apoye.
• Usa tu lengua materna y símbolos de tu
cultura.

Técnica:
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de I.CN.3.11.1. Interpreta los  Identifica los patrones del Prueba
calentamiento de la superficie terrestre y patrones de calentamiento de la superficie Portafolio
explicar su relación con la formación de vientos, calentamiento de la terrestre.
nubes y lluvias. superficie terrestre a Instrumento
causa de la energía del  Explica la relación del Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos Sol y su relación con la calentamiento global con la Trabajos varios
previos acerca de los patrones de calentamiento formación de los vientos, formación de vientos,
nubes y lluvia, según su nubes y lluvias.
de la superficie terrestre y explicar su relación con
ubicación geográfica.
la formación de vientos, nubes y lluvias.
(J.3., I.2.)
• Identificación de los patrones de calentamiento
de la superficie terrestre. Texto del estudiante
• Explicación de la relación del calentamiento
global con la formación de vientos, nubes y lluvias. Videos
• Retroalimentación con videos.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Laminas

Carteles
OE1. Comunidades Explica la relación del Técnica:
educativas con capacidad
2. Recicla y reusalos desechos solidos para transversalizar el
calentamiento global con la Prueba escrita
• Crea un tacho para almacenar desechos enfoque ambiental e
formación de vientos, nubes y
reusables. implementar proyectos lluvias. Instrumento:
• Recicla y reusa trozos de madera para educativos ambientales y Cuestionario
cercos, ambientales comunitarios.
carteles y otros. Trabajo grupal
• Recicla y reusa envases de plástico como OE2. Estudiantes se
maceteros, apropian de prácticas
ambientales que contribuyen
bebederos y para regar.
a generar un entorno local y
• Recicla y reusa llantas para cercos, global saludable y sostenible.
maceteros, y
comederos de aves.
• Crea una compostera usando ramas, hojas,
y
cascaras de frutas, verduras y huevos (evitar
usar
restos de animales).
• Usa recipientes para almacenar semillas.
• Recicla botellas de plástico como eco
ladrillos ó
para hacer un cerco alrededor de la TiNi.

CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros I.CN.3.11.1. Interpreta los  Identifica cada una de las Técnica:
recursos, la atmósfera; describir sus capas patrones de capas atmosféricas. Prueba.
según su distancia desde la litósfera e calentamiento de la
identificar su importancia para el superficie terrestre a
 Reconoce las características Instrumento:
mantenimiento de la vida. causa de la energía del
y estructura de la Cuestionario.
Sol y su relación con la
formación de los vientos, atmósfera terrestre.
• Exploración y activación de conocimientos
nubes y lluvia, según su
previos acerca de la atmósfera, describir sus capas
ubicación geográfica.  Enuncia los fenómenos
según su distancia desde la litósfera e identificar su
(J.3., I.2.) atmosféricos que se
importancia para el mantenimiento de la vida.
Texto del estudiante. producen en la tropósfera.
• Observación del gráfico de la atmósfera y sus
capas en una lámina Cuaderno de trabajo.
• Identificación de cada una de las capas.
• Análisis de las características de cada una de las Material bibliográfico
capas atmosféricas
• Conversación de la capa más importante de la Láminas
atmósfera la tropósfera donde se originan la
mayoría de los fenómenos atmosféricos Carteles
• Elaboración de esquemas y resúmenes en
organizadores gráficos Videos

Siembra: OE1. Comunidades  Reconoce las características Técnica:


• Mejora el suelo criando lombrices. educativas con capacidad
y estructura de la
• Nutre la tierra con abono natural como para transversalizar el Prueba escrita
enfoque ambiental e
atmósfera terrestre.
compost y humus. Instrumento:
implementar proyectos
‚ La mariquita y la crisopa.
‚ La araña tejedora y la araña saltadora. educativos ambientales y Cuestionario
‚ El sapo y la lagartija. ambientales comunitarios.
Trabajo grupal
‚ Hortalizas
OE2. Estudiantes se
‚ Legumbres apropian de prácticas
‚ Tubérculos ambientales que contribuyen
‚ Frutales a generar un entorno local y
‚ Aromáticas y medicinales global saludable y sostenible.
• Combate pestes con controladores biológicos
como:

Explicar las características, elementos y I.CN.3.12.2. Explica las  Explica las características de Técnica:
factores del clima, diferenciarlo del tiempo causas y consecuencias los factores del clima. Prueba
atmosférico, registrar y analizar datos de las catástrofes Portafolio
meteorológicos de la localidad con apoyo de climáticas a partir del  Identifica los instrumentos
instrumentos de medición. (Ref.CN.3.4.12.) conocimiento de las de medición para analizar Instrumento
• Activación y exploración de conocimientos características, elementos Cuestionario
datos meteorológicos.
previos acerca de las características, elementos y y factores del clima,
factores del clima, diferenciarlo del tiempo considerando datos
meteorológicos locales y
atmosférico, registrar y analizar datos
características del clima
meteorológicos de la localidad con apoyo de
en las diferentes regiones
instrumentos de medición. naturales del Ecuador.
• Explicación de las características de los factores (J.3.)
del clima.
• Observación de los elementos de los factores del Texto del estudiante
clima.
• Identificación de los instrumentos de medición Videos
para analizar datos meteorológicos.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. Laminas

Carteles
Ahorra y cuida el agua Texto del estudiante  Explica las características de Técnica:
• Ahorra el agua que utilizas para: los factores del clima. Prueba
‚ Videos Portafolio
Lavar las frutas y las verduras
Instrumento
‚ Laminas
Hervir los huevos. Cuestionario
‚ Carteles
Ducharte mientras esta se calienta

Almacena el agua ahorrada en un recipiente
para
regar y mantenlo cubierto cuando no este en
uso.
• Usa un sistema de riego que ahorre agua.
• Riega tarde o de noche.
N OTA
:
Tapa los recipientes con agua y cambia con
frecuencia el agua de la pocita o bebederos para
evitar que el mosquito que causa el dengue se
propague.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial.
escritura. • Apoyo Psicopedagógico.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas.
direcciones y presiones en la escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

SÉPTIMO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESAGREGADAS
CIENCIAS NATURALES

QUINTA UNIDAD
TINI
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNAT CIENCIAS GRADO/CURS SÉPTIMO PARALELO:
URA: NATURALES O:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos
de la materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
Nº DEL TÍTULO DEL Materia y O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de
5 energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en
BLOQUE BLOQUE energía
la vida cotidiana.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno local
y global saludable y sostenible.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER CRITERIO DE EVALUACIÓN
DESARROLLADAS
Demostrar experimentalmente las propiedades específicas de la CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas
materia, probar las predicciones y comunicar los resultados. fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de la materia
(Ref.CN.3.3.1.) (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y
mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e
inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los compuestos
de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas
relacionarlas con los estados físicos de la materia. (Ref. CN.3.3.3.) fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de la materia
(átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y
mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la clasificación de los compuestos químicos (orgánicos e
inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los compuestos
de uso cotidiano y/o tradicionales del país.
CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y diferenciar entre CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos sencillos, en
temperatura y calor; verificar los por medición en varias sustancias y varias sustancias y cuerpos del entorno, las diferencias entre calor y
mediante el equilibrio térmico de los cuerpos. temperatura; y, comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión del
calor (conducción, convección y radiación).
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos sencillos, en
producen la conducción, la convección y la radiación. (Ref. CN.3.3.8.) varias sustancias y cuerpos del entorno, las diferencias entre calor y
temperatura; y, comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión del
calor (conducción, convección y radiación).
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones,
de la energía térmica en la máquina de vapor e interpretar la fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y
importancia en el desarrollo industrial. magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones
analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas,
motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUME
NTO
I.CN.3.6.1. Explica desde la
Demostrar experimentalmente las propiedades Texto del estudiante observación de diferentes Técnica:
específicas de la materia, probar las representaciones cómo las Prueba
predicciones y comunicar los resultados. Videos teorías sobre la composición de Portafolio
(Ref.CN.3.3.1.) la materia han evolucionado,
Laminas hasta comprender que está Instrumento: Cuestionario, Consultas,
• Activación y exploración de conocimientos constituida por átomos, trabajos varios
previos acerca de las propiedades específicas Carteles elementos y moléculas. (J.3.)
de la materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los resultados.  Identifica las propiedades
• Definición que es la materia. específicas de la materia.
• Explicación de las propiedades específicas
de la materia.  Observa los resultados
• Identificar las predicciones y los resultados de la materia.
de la materia.
• Retroalimentación con videos
• Observación de los resultados de las
predicciones de la materia.
• Generalización: Realización conclusiones e
informes.
Identificar alternativas para mitigar los OE1. Comunidades Investiga trabajos que ayuden a Técnica:
impactos ambientales que ocasionan el educativas con capacidad mitigar los impactos ambientales
para transversalizar el Prueba escrita
funcionamiento de las centrales que ocasionan el funcionamiento
enfoque ambiental e
hidroeléctricas. implementar proyectos
de las centrales hidroeléctricas. Instrumento:
Realiza acciones en favor de su familia y otras educativos ambientales y Conforma con tus compañeros
Cuestionario
personas en armonía con la naturaleza ambientales comunitarios. una campaña que tenga como
tema mas mundo TINI menos Trabajo grupal
OE2. Estudiantes se contaminación.
apropian de prácticas Involucra a tus padres con el fin
ambientales que contribuyen de juntos buscar un mundo
a generar un entorno local y mejor.
global saludable y sostenible.
Expón tus trabajos y socializalos
con tus padres y compañeros.

Indagar y clasificar la materia en sustancias I.CN.3.6.1. Explica desde la


puras y mezclas, y relacionarlas con los Texto del estudiante observación de diferentes Técnica:
estados físicos de la materia. (Ref. CN.3.3.3.) representaciones cómo las Prueba
Videos teorías sobre la composición de Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos la materia han evolucionado,
previos acerca de la materia en sustancias Laminas hasta comprender que está Instrumento: Cuestionario
puras y mezclas, y relacionarlas con los constituida por átomos,
estados físicos de la materia. Carteles elementos y moléculas. (J.3.)
• Definición sustancias puras y mezclas.
• Identificación de los estados físicos de la  Identifica los estados
materia. físicos de la materia.
• Explicación de la relación de las sustancias
puras y mezclas con los estados físicos de la  Explica las
materia. características de las
• Observación de las características de los sustancias puras y
estados físicos de la materia. mezclas.
• Realización del resumen en esquemas
mentales.
Crea un hábitat natural OE1. Comunidades  Identifica los estados Técnica:
educativas con capacidad
• Siembra y cuida árboles y arbustos nativos y físicos de la materia.
Prueba escrita
para transversalizar el
beneficiosos: enfoque ambiental e
‚ Que dan frutos implementar proyectos
Explica las características de las Instrumento:
‚ Que dan medicina educativos ambientales y sustancias puras y mezclas.
Cuestionario
‚ Que son habitas de aves y otros animales ambientales comunitarios.
‚ Que dan sombra Trabajo grupal
‚ Que son corta viento OE2. Estudiantes se
‚ Que fijan nitrógeno en el suelo apropian de prácticas
• Crea una pocita para que las aves beban y se ambientales que contribuyen
bañen. a generar un entorno local y
• Crea una casita para aves global saludable y sostenible.
• Protege animales que lo necesiten.
• No tengas como mascotas animales silvestres
I.CN.3.8.1. Establece
CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y Texto del estudiante diferencias entre calor y Técnica:
diferenciar entre temperatura y calor; verificar temperatura y comunica, de Prueba
los por medición en varias sustancias y Videos acerca de la forma gráfica, las formas de Portafolio
mediante el equilibrio térmico de los cuerpos. temperatura en el transmisión del calor
calor. (conducción, convección y Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos radiación), apoyándose en la
previos acerca de la temperatura y calor, Laminas ejecución de experimentos
verificarlas por medición en varias sustancias sencillos de varias sustancias y
y mediante el equilibrio térmico de los Carteles cuerpos de su entorno. (J.3.,
cuerpos. I.2., I.3.)
•Definición de temperatura y calor.
• Verificación por medición en varias  Define lo que es calor y
sustancias la temperatura y el calor. temperatura.
• Observación de mediante el equilibrio
térmico de los cuerpos la temperatura y el  Identifica mediante el
calor. equilibrio térmico de los
• Elaboración del resumen en organizadores cuerpos la temperatura y
gráficos. el calor.

Motivación: los niños y niñas se integran al OE1. Comunidades  Define lo que es calor y Técnica:
proyecto a través de actividades lúdicas que educativas con capacidad temperatura.
para transversalizar el Prueba escrita
buscan su motivación y vinculación enfoque ambiental e
voluntaria. implementar proyectos  Identifica mediante el Instrumento:
Una vez conformado el grupo de educativos ambientales y equilibrio térmico de los Cuestionario
participantes se les entrega el TINI y se ambientales comunitarios. cuerpos la temperatura y
les acompaña en la definición de un modelo el calor. Trabajo grupal
de gobierno; es decir, la visión de TINI y OE2. Estudiantes se
apropian de prácticas
planificación de actividades.
ambientales que contribuyen
2. Orientación: a generar un entorno local y
A partir de actividades pedagógicamente global saludable y sostenible.
intencionadas los niños y niñas reciben una
formación teórico–práctica orientada a la
protección ambiental y desarrollo de los
componentes de la TINI (auto-gestión,
crianza de plantas, crianza de animales,
crianza del agua y salud ambiental)
.

I.CN.3.8.1. Establece
Experimentar la transmisión de calor y deducir Texto del estudiante diferencias entre calor y Técnica:
la forma en que se producen la conducción, la temperatura y comunica, de Prueba
convección y la radiación. (Ref. CN.3.3.8.) Videos forma gráfica, las formas de Portafolio
transmisión del calor
Laminas (conducción, convección y Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos radiación), apoyándose en la
previos acerca de la transmisión de calor y Carteles ejecución de experimentos
deducir la forma en que se producen la sencillos de varias sustancias y
conducción, la convección y la radiación. cuerpos de su entorno. (J.3.,
• Observación de la transmisión del calor. I.2., I.3.)
• Descripción de las características de la
conducción, la convección, y la radiación.  Identifica las
• Retroalimentación con videos. características de la
• Identificación de la forma en que se produce conducción, la
la convección, la convección y la radiación. convección, y la
• Elaboración del resumen en un mapa radiación.
conceptual.
 Explica de la forma en
que se produce la
convección, la
convección y la radiación.

Reconocimiento: Texto del estudiante  Identifica las Técnica:


Los niños son reconocidos por su trabajo, características de la Prueba
compromiso y desempeño en el TINI. Se les Videos conducción, la Portafolio
identifica como participantes convección, y la
del proyecto y se les vincula en eventos Laminas radiación. Instrumento: Cuestionario
relacionados con la temática ambiental y la  Explica de la forma en
niñez Carteles que se produce la
. Además, se hacen menciones especiales, convección, la
se entregan notas escolares, entre otros convección y la radiación
muchos reconocimientos.
3. Busca garantizar la permanencia del
proyecto en las comunidades a largo
plazo. Para lograrlo, se realiza un
acompañamiento en la gestión de
recursos y la transferencia
metodológica a las organizaciones
locales. Ésta incluye
la formación de promotores y promotoras T
INI que se encargan del
apoyo a los niños y niñas
.

I.CN.3.9.1. Analiza las


CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros Texto del estudiante características, importancia, Técnica:
recursos, las aplicaciones de la energía térmica aplicaciones y fundamentos del Prueba
en la máquina de vapor e interpretar la Videos magnetismo, de la energía Portafolio
importancia en el desarrollo industrial. térmica y de la energía eléctrica.
Laminas (J.3., I.2.) Instrumento: Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las aplicaciones de la Carteles  Identifica las aplicaciones
energía térmica en la máquina de vapor e de la energía.
interpretar su importancia en el desarrollo Internet
industrial.  Observa la importancia
• Definición de energía. de la energía en la
• Observación de las aplicaciones de la máquina de vapor en el
energía. desarrollo industrial.
• Investigación del desarrollo industrial.
• Identificación de la importancia de la energía
en la máquina de vapor en el desarrollo
industrial.
• Realización del resumen en esquemas
mentales.
Reconocimiento: Texto del estudiante  Identifica las Técnica:
Los niños son reconocidos por su trabajo, características de la Prueba
compromiso y desempeño en el TINI. Se les Videos conducción, la Portafolio
identifica como participantes
del proyecto y se les vincula en eventos Laminas convección, y la Instrumento: Cuestionario
relacionados con la temática ambiental y la radiación.
niñez Carteles  Explica de la forma en
. Además, se hacen menciones especiales, que se produce la
se entregan notas escolares, entre otros convección, la
muchos reconocimientos. convección y la radiación
4. Busca garantizar la permanencia del
proyecto en las comunidades a largo
plazo. Para lograrlo, se realiza un
acompañamiento en la gestión de
recursos y la transferencia
metodológica a las organizaciones
locales. Ésta incluye
la formación de promotores y promotoras T
INI que se encargan del
apoyo a los niños y niñas
.

5. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la • Programa de Integración sensorial.
lectura y escritura. • Apoyo Psicopedagógico.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, • Funciones Básicas.
tamaños, direcciones y presiones en la escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Adaptación a la metodología.
lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.

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DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A)
/SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

SÉPTIMO GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
DESAGREGADAS
CIENCIAS NATURALES

SEXTA UNIDAD
TINI
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: SÉPTIMO PARALELO:


NATURALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción
Nº DEL BLOQUE 6 TÍTULO DEL BLOQUE Fuerzas y máquinas
de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía,
sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, y explicar sus efectos en CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano,
objetos de uso cotidiano. los tipos de fuerza (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y
la dirección del movimiento de los objetos.
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano,
cambios de la forma, la rapidez, y la dirección de movimiento de los objetos, y los tipos de fuerza (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y
comunicar sus conclusiones. la dirección del movimiento de los objetos.
Analizar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y
en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación,
de fácil manejo. (Ref.CN.3.3.10) observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su
entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
ambiente.
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y
generación en las centrales hidroeléctricas, hasta su conversión en luz, sonido, transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación,
movimiento y calor. observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su
entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
ambiente.
Analizar las aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y
brújula sencilla y los motores eléctricos. (Ref. CN.3.3.12.) transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación,
observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su
entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la importancia de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el
ambiente.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente PERÍODOS 30 SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
I.CN.3.7.1. Describe los tipos de fuerza
CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas, Texto del estudiante y el cambio de forma, rapidez y Técnica:
y explicar sus efectos en objetos de uso cotidiano. dirección del movimiento de los Prueba
Videos objetos, desde la exploración y Portafolio
• Activación y exploración de conocimientos experimentación en objetos de uso
previos acerca de los tipos de fuerzas y explicar sus Laminas cotidiano. (J.3.) Instrumento: Cuestionario
efectos en objetos de uso cotidiano.  Identifica los tipos de
• Explicación de los tipos de fuerzas. Carteles fuerzas.
• Identificación de la aplicación de los efectos en el
uso cotidiano.  Aplica los tipos de fuerzas
• Observar las características de cada uno de los en el uso cotidiano.
tipos de fuerza.
• Retroalimentación con videos.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos de la I.CN.3.7.1. Describe los tipos de fuerza
aplicación de las fuerzas en los cambios de la forma, la Texto del estudiante y el cambio de forma, rapidez y Técnica:
rapidez, y la dirección de movimiento de los objetos, y dirección del movimiento de los Prueba
comunicar sus conclusiones. Videos objetos, desde la exploración y Portafolio
experimentación en objetos de uso
• Activación y exploración de conocimientos cotidiano. (J.3.) Instrumento: Cuestionario
Laminas
previos acerca de los efectos de la aplicación de las  Reconoce los efectos de la Consultas, trabajos varios
fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez y la aplicación de las fuerzas en los
Carteles cambios de forma, la rapidez y
dirección de movimiento de los objetos y comunicar
sus conclusiones. la dirección de movimiento de
• Explicación de los efectos de la aplicación de las los objetos.
fuerzas en los cambios de forma.
• Observación de la aplicación de las fuerzas en los
cambios de la forma.
• Identificación de la rapidez y la dirección de
movimientos de los objetos mediante la fuerza.
• Realización del resumen en esquemas mentales.
I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la
Analizar los fundamentos y aplicaciones de la Texto del estudiante transformación de la energía eléctrica, Técnica:
electricidad, examinarlos en diseños así como la necesidad de realizar Prueba
experimentales y elaborar circuitos eléctricos Videos estudios ambientales y sociales para Portafolio
con materiales de fácil manejo. (Ref.CN.3.3.10) mitigar los impactos de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente. (J.3., Instrumento: Cuestionario
Laminas
• Activación y exploración de conocimientos I.2.)
previos acerca de los fundamentos y aplicaciones de Carteles
la electricidad, examinarlos en diseños experimentales.  Identifica los fundamentos y
• Explicación de los fundamentos de la aplicaciones de la
electricidad. electricidad.
• Identificación de las aplicaciones de la
electricidad.  Elabora circuitos eléctricos
con materiales de fácil
•Estrategia de los diseños experimentales a través
manejo.
de una lluvia de ideas.
• Observación de los diseños experimentales de la
electricidad.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la


CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la Texto del estudiante transformación de la energía eléctrica, Técnica:
energía eléctrica, desde su generación en las así como la necesidad de realizar Prueba
centrales hidroeléctricas, hasta su conversión en Videos estudios ambientales y sociales para Portafolio
luz, sonido, movimiento y calor mitigar los impactos de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente. (J.3., Instrumento: Cuestionario
Laminas
I.2.)
• Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de la energía eléctrica, desde su Carteles
 Identifica las características y
generación en las centrales hidroeléctricas hasta su
la importancia de las
conversión en luz, sonido, movimiento y calor.
centrales hidroeléctricas.
• Conceptualización de energía eléctrica.
• Descripción de las características y la importancia
 Reconoce la conversión en
de las centrales hidroeléctricas.
luz, sonido, y movimientos.
• Identificación de la conversión en luz, sonido, y
movimientos.
• Definición de conversión.
• Realización del resumen en esquemas mentales.

Analizar las aplicaciones prácticas del Texto del estudiante I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la Técnica:
magnetismo en objetos como la brújula sencilla transformación de la energía eléctrica, Prueba
y los motores eléctricos. (Ref. CN.3.3.12.) Videos así como la necesidad de realizar Portafolio
estudios ambientales y sociales para
• Activación y exploración de conocimientos mitigar los impactos de las centrales Instrumento: Cuestionario
Laminas
previos acerca de las características y aplicaciones hidroeléctricas en el ambiente. (J.3.,
prácticas del magnetismo en objetos como la brújula I.2.)
Carteles
sencilla y los motores eléctricos.
• Definición de magnetismo.  Define el significado de
magnetismo.
• Explicación de las características del
 Identifica las características y
magnetismo.
las aplicaciones del
• Descripción de las aplicaciones del magnetismo. magnetismo.
• Investigación de los usos de la brújula y motores
eléctricos.
• Observación del magnetismo en objetos como la
brújula y los motores eléctricos.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Distinguir los efectos nocivos que ocasiona la OE1. Comunidades Investiga trabajos que ayuden a Técnica:
contaminación del aire.. educativas con capacidad mitigar los impactos ambientales
para transversalizar el Prueba escrita
Realiza acciones en favor de su familia y otras que ocasionan el funcionamiento
enfoque ambiental e
personas en armonía con la naturaleza implementar proyectos
de la capad de ozono. Instrumento:
educativos ambientales y Conforma grupos para expandir
Cuestionario
Conocer la función de la capa de ozono sobre ambientales comunitarios. campañas que inciten al cuidado
la atmosfera y sus componentes de nuestro planeta como via de Trabajo grupal
OE2. Estudiantes se solución proyectos TINI para así
apropian de prácticas oxigenar al planeta y tener
ambientales que contribuyen menos contaminación.
a generar un entorno local y Involucra a tus padres con el fin
global saludable y sostenible.
de juntos buscar un mundo
mejor.
Expón tus trabajos y socializalos
con tus padres y compañeros.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial.
escritura. • Apoyo Psicopedagógico.
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Funciones Básicas.
direcciones y presiones en la escritura. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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