PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Biología
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CN.B.5.1.18. Indagar y
describir los biomas del
mundo e interpretarlos como
sitios donde se evidencia la
evolución de la biodiversidad
en respuesta a los factores
geográficos y climáticos.
Fecha
Año Tercero de Bachillerato Año Lectivo
Tiempo
Biodiversidad y conservación. Biomas y su diversidad
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos científicos la evolución de las especies desde el análisis de las diferentes teorías (teorías de la
endosimbiosis, selección natural y sintética de la evolución), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de procesos
evolutivos y la necesidad de clasificar taxonómicamente a las especies.
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento científico el valor de la biodiversidad a partir del análisis de los patrones de evolución de las
especies, su importancia social, económica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los modelos de
desarrollo económico, los avances tecnológicos, y las estrategias y políticas enfocadas al desarrollo sostenible.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.2.2. Técnica: Prueba
 Motivar a los estudiantes para que observen un mapa de  texto del estudiante Argumenta desde la escrita
la ubicación de los biomas en el mundo y solicitar que  láminas con gráficos sustentación
comparen e identifiquen las zonas que se encuentran  sitios web científica los tipos Instrumento:
representadas.  Internet de diversidad Cuestionario
 Estimular a que describan las características que  material audiovisual biológica (a nivel de
observan.  cuaderno de trabajo genes, especies y
 fuentes documentales ecosistemas) que
Construcción  equipo audiovisual existen en los
 Formar grupos de trabajo, pedir que elaboren un biomas del mundo,
infomapa en el que se represente la fauna y flora de un la importancia de
 bioma terrestre y un bioma acuático. estos como
 Motivar a que definan cómo la ubicación geográfica evidencia de la
influye en las características de los biomas y en su evolución de la
diversidad biológica. diversidad y la
 Trabajar con los términos: bioma, producción primaria, necesidad de
plancton, tundra, desierto, bosque tropical, pradera. identificar a las
Construir con los educandos definiciones amplias de especies según
estos términos y un mapa conceptual sobre la criterios de
clasificación de los biomas del mundo. clasificación
 Guiar una investigación documental sobre la importancia taxonómicas (según
de los biomas en la conservación de la vida sobre el un ancestro común
planeta a partir de la sustentación científica. y relaciones
evolutivas)
Consolidación específicas. (I.2.,
 Incentivar a los educandos para que resuelvan las J.3.)
actividades correspondientes a la sección Ahora, hazlo tú  Describe las
y discutan sus respuestas para retroalimentar el tema. características
 Estimular a que conversen sobre la necesidad de básicas de los
conservar la flora y fauna de los biomas de las distintas biomas.
partes de la Tierra.  Compara las
características
de los biomas
del mundo
desde la
ubicación
geográfica,
flora y fauna.
 Describe a los
biomas
terrestres y
acuáticos.
 Explica la
importancia de
los biomas en
la conservación
de la vida en el
planeta.

CN.B.5.1.19 Indagar en Anticipación  guía del docente Explica el valor de la Técnica: Prueba
estudios científicos la
biodiversidad de Ecuador,
analizar los patrones de
evolución de las especies
nativas y endémicas
representativas de los
diferentes ecosistemas, y
explicar su megadiversidad.
CN.B.5.1.20. Reflexionar
acerca de la importancia
 Motivar a los estudiantes para que respondan una  texto del estudiante biodiversidad, desde
batería de preguntas: ¿Por qué Ecuador posee diversidad  láminas con gráficos la fundamentación Instrumento:
de ecosistemas? ¿Cuáles son las condiciones que facilitan  Internet científica de los Cuestionario
esta diversidad?  cuaderno de trabajo patrones de
 Formar parejas, pedir que contesten las preguntas y  fuentes documentales evolución de las
establezcan una discusión que les permita llegar a un  mapas de Ecuador especies nativas y
consenso en las respuestas y las expongan en la clase. endémicas.
Reconoce la
Construcción importancia social,
 Propiciar la lectura compartida sobre la Biodiversidad de económica y
Ecuador, como estrategia de enseñanza que facilita la ambiental y la
comprensión, aporta a la interpretación de ilustraciones, identificación de los
diagramas y esquemas, y brinda la oportunidad de efectos de las
participar. actividades
 Explicar el tema mediante modelos y construir en forma humanas sobre la
participativa organizadores gráficos que destaquen los biodiversidad a nivel
principales conceptos y/o relaciones dentro de los nacional, regional y
contenidos de la biodiversidad en el Ecuador. global. (J.1., J.3.)
 Solicitar la formulación de preguntas y respuestas sobre  Describe los
la riqueza florística y la diversidad faunística de Ecuador. ecosistemas de
Ecuador
Consolidación considerando
 Presentar a los estudiantes mapas de Ecuador. Solicitar su ubicación y
que identifiquen en el mapa los ecosistemas de la Costa, características.
Andes y Amazonía  Compara los
ecosistemas de
manglares con
los bosques
lluviosos de
tierras bajas.
 Explica los
factores que
han dado lugar
a la
megadiversidad
biológica de
Ecuador.
Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.5.2. Analiza Técnica: Prueba
 Solicitar a los estudiantes que expresen todo lo que  texto del estudiante con actitud crítica y
social, económica y ambiental
de la biodiversidad, e
identificar la problemática y
los retos de Ecuador frente al
manejo sostenible de su
patrimonio natural.
CN.B.5.1.21. Indagar y
examinar las diferentes
actividades humanas que
afectan a los sistemas
globales, e inferir la pérdida
de biodiversidad a escala
nacional, regional y global.
conocen sobre la biodiversidad y en que ayuda al ser  láminas con gráficos reflexiva los
humano la variedad de flora y fauna existente en el  Internet modelos de
Ecuador.  cuaderno de trabajo desarrollo Instrumento:
 Escribir las ideas en la pizarra.  fuentes documentales económico, los Cuestionario
 Requerir que elaboren un texto corto con las ideas  equipo de laboratorio avances
escogidas. tecnológicos que
cubren las
Construcción necesidades
 Formar parejas. Leer el libro de texto en las páginas 34, humanas, las
35,36. Extraer las ideas importantes y analizarlas. Explicar estrategias y
la importancia de los bosques, de los hongos, bacterias políticas nacionales
en la degradación de la materia muerta y la fertilidad del e internacionales
suelo. enfocadas al
 Solicitar que describan la importancia económica de la desarrollo
biodiversidad tanto en la actividad turística como sostenible. (J.1., J.2.)
recreativa de los seres humanos.  Identifica la
 Formar grupos de cuatro estudiantes y elaborar un importancia
collage de los impactos que sufren los ecosistemas. social,
 Solicitar que lo expongan en clase y propongan económica y
alternativas de solución al daño ambiental que el ser ambiental de la
humano ocasiona. biodiversidad.
 Reconoce los
Consolidación retos que debe
 Solicitar a los estudiantes que elaboren un tríptico sobre afrontar el
los beneficios de la biodiversidad para el ser humano y Ecuador para
medidas de conservación para evitar su deterioro. proteger su
patrimonio
natural.
Anticipación  guía del docente Explica el valor de la Técnica: Prueba
 texto del estudiante biodiversidad, desde
 Formar tríos de estudiantes y presentar los términos:  láminas con gráficos la fundamentación Instrumento:
sostenibilidad, biodiversidad, minería, petróleo, efecto  Internet científica de los Cuestionario
invernadero, introducción de especies invasoras.  cuaderno de trabajo patrones de
 Motivar a los estudiantes para que elaboren frases en las  fuentes documentales evolución de las
que se incluyan los términos presentados y que se  material de escritorio especies nativas y
relacionen con la actividad humana y el ambiente.  cartulinas endémicas.
Reconoce la
importancia social,
 Construcción económica y
ambiental y la
 Propiciar la lectura del texto y plantear las siguientes identificación de los
preguntas: ¿Cuáles son las causas de la pérdida de la efectos de las
biodiversidad en Ecuador y en el mundo? ¿Qué actividades
problemas ambientales ocasiona la sobrepoblación humanas sobre la
humana? biodiversidad a nivel
 Motivar a que se informen sobre la iniciativa de impulsar nacional, regional y
la minería a cielo abierto en el Azuay e Intag. global. (J.1., J.3.)
 Organizar exposiciones y charlas sobre esta temática.  Describe los
problemas
 Proponer la realización de un debate sobre los impactos
ambientales
ambientales de la agricultura y ganadería. que causan la
minería,
introducción de
Consolidación especies
invasivas, la
 Pedir que se realicen afiches informativos de las prácticas agricultura y
inadecuadas en la minería, agricultura y ganadería en el ganadería.
país mediante fotografías, texto y datos sobre desastres  Describe
ocasionados por estas actividades. actividades
 Solicitar la elaboración de un collage de la pérdida de cotidianas que
afectan a la
diversidad biológica por la acciones de los países
conservación
desarrollados.
de la
biodiversidad
en el planeta.
 Explica la
situación actual
en cuanto a la
pérdida de
biodiversidad a
nivel nacional,
regional y
global.
CN.B.5.1.22 Interpretar las Anticipación  guía del docente Analiza con actitud Técnica: Prueba
estrategias y políticas  Proponer a los educandos las siguientes preguntas:  texto del estudiante crítica y reflexiva los escrita
nacionales e internacionales ¿Conocen qué es desarrollo sustentable? ¿Qué daños  láminas con gráficos modelos de
para la conservación de la provocan las actividades productivas al ambiente? ¿Qué  Internet desarrollo Instrumento:
biodiversidad in situ y ex situ son las áreas protegidas y cuál es su función?  cuaderno de trabajo económico, los Cuestionario
y la mitigación de problemas  fuentes documentales avances
ambientales globales, y Construcción  material de escritorio tecnológicos que
generar una actitud crítica,  Formar parejas. Indicar que lean la página 44 y 45 del  cartulinas cubren las
reflexiva y responsable a libro de texto y realicen un organizador gráfico en que necesidades del
favor del medio ambiente. resuman las estrategias y políticas nacionales e crecimiento de la
internacionales para la conservación de la biodiversidad. población humana,
 Organizar grupos. Pedir que realicen un cuadro las estrategias y
comparativo de los tipos de estrategias de conservación. políticas nacionales
e internacionales
Consolidación enfocadas al
 Proponer a los estudiantes que, a partir de los temas desarrollo
estudiados y con fotografías obtenidas de periódicos, sostenible. (J.1., J.2.)
revistas u otras fuentes, elaboren un collage en el que  Explica el
resuman el conocimiento adquirido. En el trabajo concepto de
deberán representar la relación existente entre todos los desarrollo
temas revisados. sustentable.
 Establecer un dialogo en el que se desarrolle el siguiente  Identifica cómo
tema: Los beneficios-costos de la conservación de la aplicar el
biodiversidad. término
 Explicar que los educandos deberán intervenir por desarrollo
turnos, respetando la opinión de los demás. sustentable en
las actividades
productivas.
 Reconoce
algunas
estrategias
nacionales e
internacionales
en favor de la
conservación
de la
biodiversidad.

CN.B.5.5.10.Interpretar Anticipación  guía del docente I.CN.B.5.5.2. Analiza

modelos poblacionales que  Presentar un video del sitio  texto del estudiante con actitud crítica y
relacionan el crecimiento https://www.youtube.com/watch?v=cxQixokmtD4en el  láminas con gráficos reflexiva los
poblacional con diferentes que se observe la crisis alimentaria de la población  Internet modelos
modelos de desarrollo humana en el mundo.  cuaderno de trabajo de desarrollo
económico, y tomar una
postura frente al enfoque del
uso sostenible de los recursos
naturales.
 Identificar los elementos que muestra el audiovisual y  fuentes documentales económico, los
hagan una lista de aquellos que se refieran al tema.  material de escritorio avances
 Anotar las causas de la crisis alimentaria. tecnológicos
 Motivar para que, a partir de sus conocimientos previos, que cubren las
establezcan las divergencias entre ellos y recalquen el necesidades del
hecho de que la crisis alimentaria se produce por el crecimiento de la
modelo económico aplicado en el mundo. población
 Permitir que establezcan las primeras conclusiones. humana, las
estrategias y
Construcción políticas nacionales
 Promover la lectura sobre los modelos poblacionales, e internacionales
inducir a que separen el contenido en párrafos. enfocadas al
 Distinguir las ideas principales y anotarlas en la pizarra. desarrollo
Analizar la información y realizar un resumen. sostenible. (J.1., J.2.)
 Interpretar los gráficos del crecimiento poblacional y los  Deduce la
que muestran los modelos económicos. relación entre
 Interpretar la información e indicar cuál es el modelo que el crecimiento
explica mejor el crecimiento poblacional al año 2016 y poblacional y el
analizar cuál de los modelos económicos presentados es desarrollo
el que se debería tomar para ponerlo en práctica. económico de
 Explicar los fundamentos del modelo malthusiano y que los pueblos.
ventajas y desventajas presenta.  Reconoce las
 Expresar la importancia del desarrollo tecnológico y características
económico para la humanidad. de los modelos
 Reunir a los educandos en dos conjuntos. Instruir para malthusiano y
que recolecten información sobre el crecimiento de crecimiento
poblacional en el país y en el mundo, escojan el modelo logístico.
poblacional malthusiano y el modelo de economía  Establece
neoclásica mientras que otro grupo tomará el modelo de semejanzas y
crecimiento logístico y el modelo de economía ecológico diferencias
y argumenten a favor de aquellos y luego se plantee en entre los
una plenaria en la que cada uno de los grupos defiendan modelos
sus posiciones. poblacionales y
 Establecer conclusiones y determinar el mejor modelo entre los
poblacional como para el desarrollo económico, modelos de
descartando los otros modelos de manera argumentada. desarrollo
económico.
 Interpreta
gráficos de los
Consolidación
  Comentar sobre contenido del texto. modelos de
 Formar dos equipos que argumenten a favor y en contra crecimiento
del siguiente enunciado “Para reducir el crecimiento poblacional.
poblacional se debe controlar la natalidad en los jóvenes
y reducir los servicios de salud para los adultos mayores“
 Plantear que propongan razones correctamente
sustentadas.
 Establecer en un organizador gráfico las semejanzas y
diferencias de los modelos de crecimiento poblacional.
 Escribir un pequeño ensayo sobre el modelo de
desarrollo económico que escogería si fuese
representante de la población en las entidades estatales.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultad viso motriz
La coordinación visomotora es un conjunto de capacidades que organizan
y regulan de forma precisa los procesos motores. Las dificultades
observadas son:
• Poco interés en dibujar, trazar, recortar, colorear, pintar, moldear con
plastilina objetos.
• Letras irregulares en el proceso de escritura.
• Dificultad para manipular material, brincar, saltar.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Elaborado
Docente: Director del á rea/Docente responsable del á rea:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Actividades que se sugieren para mejorar la coordinación visomotriz fina son las siguientes:
• Colorear, graficar, dibujar, representación de diagramas, pegado libre o con modelo, informes
gráficos de las observaciones, pintura digital, modelar con plastilina y realizar objetos con esta,
escribir coplas, rimas, diagramas circulares, organizadores gráficos, realizar siluetas de animales,
sopas letras, rompecabezas de palabras, entre otras.
Revisado Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: