ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL Y LAS MATEMÁTICAS

ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA

La propuesta de la lengua escrita se comenzó a trabajar en 1978 con el cuadernillo Monterrey el cual se componía de una serie de actividades para que el Las producciones e interpretaciones que los niños realizan, así como las diversas preguntas y conceptualizaciones que formulan acerca de lo que se escribe y lo
niño las realizara, sin embargo, el cuadernillo no tenía en cuenta los resultados de las investigaciones que mostraron que los niños al iniciar el primer grado,
que se lee, son indicadores que nos permiten comprender los diferentes momentos. El niño que siempre investiga el mundo que lo rodea, no puede pasar
tienen diferentes concepciones sobre lo que es leer y escribir; y que estas concepciones dependen del grado de desarrollo cognoscitivo al que ha llegado el
niño. indiferente ante estos textos que aparecen por todas partes, los ve, pregunta sobre ellos, observa como los adultos o los hermanos mayores leen o escriben:
Existen dos investigaciones que sustentan teóricamente la propuesta de la lengua escrita: reflexiona sobre este material y construye hipótesis en torno a él. tos evolutivos que constituyen el proceso de adquisición de la lengua escrita.
La primera – “El niño preescolar y su comprensión del sistema de Escritura” el cual llevó a verificar que existe un proceso en el aprendizaje de la lengua
escrita; que inicia desde muy temprana edad en el niño y se desarrolla de acuerdo con las 1a Sesión 6 oportunidades que éste tenga para cuestionarse sobre
las características del sistema.
La segunda- “Análisis de las perturbaciones en el proceso de adquisición de la Lecto-Escritura” Esta investigación nos explica que el ritmo de aprendizaje de
los niños es variado y que el maestro tiene que ayudar a cada uno en su proceso.
REPRESENTACION
EL PERFIL CARACTERÍSTICAS DEL
ES DE TIPO
GRUPAL GUÍA DE EVALUACIÓN MATERIAL DE EVALUACIÓN
PRESILÁBICO
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA FUNDAMENTACIÓN LINGÜÍSTICA

El sujeto al nacer entra en relación directa con los objetos y de esta
manera construye su conocimiento, el niño es el principal actor en el
aprendizaje de conocimientos y los hace suyos en la medida que los
comprende y los utiliza de manera creativa.
Tomando el punto de vista constructivista que postula que el
conocimiento no es una simple copia de la realidad y que el sujeto que
aprende tiene un papel muy activo que jugar para hacer suyos los
contenidos que la realidad se propone, trataremos de comprender:
1º Qué es lo que se desarrolla,
2º Cómo se efectúa ese desarrollo y
3º Qué factores intervienen en ese desarrollo.
1º Qué es lo que se desarrolla:
Dos son los aspectos a tener en cuenta
para entender el desarrollo del
conocimiento.
A). Las estructuras de la inteligencia
constituyen los instrumentos por los
cuales el conocimiento se organiza.
B). Los contenidos del conocimiento o
comprensión y explicación de la
realidad dependen del nivel de
desarrollo de las estructuras de la
inteligencia.
INTELIGENCIA PRE-OPERATORIA (2 a
6 años)
A). Estructuras de la inteligencia o
Instrumentos de Conocimiento. El
sujeto pasa a la Representación
Simbólica, uso de la Evocación.
B). Contenidos del Conocimiento o
Comprensión y Explicación de la
Realidad a través de: Uso del lenguaje
verbal, inicio del lenguaje escrito,
cuenta cuentos, describe eventos,
puede prever lo que se necesita y
pedirlo, pensamiento transductor,
comunicación verbal, escritura
elemental, Trabajo con estados más
que con transformaciones.
OPERACIONES CONCRETAS (6 – 11
años)
A). Estructuras de la inteligencia o
Instrumentos de Conocimiento.
comienzo de las Operaciones Lógicas,
razonamiento lógico: Inductivo,
Deductivo, afirmación de la función
semiótica.
B). Contenidos del Conocimiento o
Comprensión y Explicación de la
Realidad a través de: Posibilidad de
trabajar con transformaciones,
conservación de la cantidad,
conservación del peso, noción de
número, operaciones aritméticas
elementales, conservación del
volumen, nociones de espacio,
nociones de tiempo, nociones de
velocidad, posibilidad de enriquecer el
lenguaje como formas de
comunicación social, lectura
comprensiva.
PRIMER GRADO
Al principio el niño, en Para conocer las diferentes
EL SISTEMA DE LENGUA Y SU RELACIÓN CON EL Cuando hablamos acerca de
sus producciones Con el fin de brindar mayor manifestaciones en los niños y
SISTEMA DE ESCRITURA lo que es el Perfil grupal en el
información al maestro de niñas, se sugiere que al evaluar
realiza trazos Programa Nacional para el
fortalecimiento de la Lectura grupo para la comprensión del se realice un dictado de siete
La lengua es un sistema de comunicación propia similares al dibujo
y la Escritura en la Educación proceso de adquisición que palabras que pertenezcan a un
del ser humano, mediante una lengua expresamos cuando se le pide que sigue el niño en la
básica (PRONALEES), nos determinado campo semántico,
nuestros pensamientos, nuestras emociones, escriba. estamos refiriendo al nivel construcción de nuestro y cuidar que contenga los
actitudes y nuestros prejuicios acerca del mundo. de aprendizaje en que se sistema de escritura, así como
diversos tipos de sílabas de
Nada permite aún encuentran los alumnos de la importancia de la
nuestro sistema de escritura.
diferenciar, a nivel nuestro grupo, es decir, evaluación del aprendizaje
como actividad inherente a
La semiología se ocupa del estudio de gráfico, el trazo – tratar de interpretar a través
de una valoración, qué tanto todo proceso educativo,
los signos producidos por el hombre. escritura del trazo – presentamos a ustedes
saben los niños a cerca del
Existen una clase de signos muy dibujo. objeto de conocimiento, en algunas sugerencias para su
este caso la lengua escrita. instrumentación.
conocidos, los que utilizamos al
hablar y al escribir, estos son parte de
2º Como se efectúa el un sistema lingüístico, la lengua tiene
desarrollo. 3º Factores que intervienen en el PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA
desarrollo. peculiaridades propias que no se
Con respecto al concepto de EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Para Piaget, el desarrollo Los elementos circunstanciales, la manifiestan en los otros sistemas. La Teoría Psicogenética, el
tanto de las estructuras calidad del medio, las evaluación, es importante que el
Sistema de escritura, el
como de los contenidos oportunidades de acción y un sin maestro tenga presente que:
Sistema de la lengua, y el
se efectúa a través de las número de situaciones, determinan
proceso de adquisición de la
invariantes funcionales el que se logre o no el desarrollo
lengua escrita en el niño, DICTADO DE DICTADO DE
(procesos de interacción óptimo de los potenciales -La evaluación del aprendizaje DICTADO DE Dictado de palabras
cognoscitivos de un sujeto.
La lengua es pues un sistema de esto le permitirá tener una es una situación inherente a PALABRAS PALABRA
PALABRAS
adaptativa) que gis –lápiz –libro –
signos y, como tal, constituye uno de toda práctica educativa. trompo – cuerda –
denominamos 1. Como primer factor hablaremos mejor interpretación en las Pez – rana – dulce – chile –pan – cuaderno –tijeras –
-Al concepto de evaluación le escudo – pelota –
Asimilación y de la acción, la acción de sujeto los objetos de estudio de la producciones que realicen hipopótamo – bicicleta – papalote
aguacate – pegamento -escritorio
Acomodación. sobre los objetos: subyace una concepción de almendra –
semiología. Para poder los niños. aprendizaje que determina las
ganso – almeja – - barco
Es decir, que el sujeto La acción transformadora lleva al chilaquiles -naranja Palabras
se desarrolle al comunicarnos adecuadamente con formas, los instrumentos y los gaviota -
niño a realizar experiencias no sólo correspondientes a la
desarrollar sus criterios de evaluación. cocodrilo Palabras
físicas por las cuales el niño conoce otra persona necesitamos haber correspondientes a
Palabras evaluación anterior
estructuras y los las características específicas de los -El aprendizaje es un proceso correspondientes a que vuelvan a
contenidos de las adquirido el mismo SISTEMA DE por medio del cual el sujeto
Así mismo se la evaluación
objetos, sino también las la evaluación dictarse: • dulce
mismas. LENGUA. El programa propone que, para propone dictar anterior que
experiencias lógico matemáticas. que aprende se apropia de un anterior que naranja
Así, la persona que ha efectuar la valoración grupal, se determinado objeto de dos enunciados, vuelvan a dictarse:
2. El segundo factor es el proceso o vuelven a dictarse: Dictado de
llegado a las aplique a través de las conocimiento. uno más • trompo bicicleta
estructuras formales camino que recorre un sujeto para • gaviota enunciados:
evaluaciones institucionales, -Este proceso permite complejo que Dictado de
tendrá mayores llegar a su culminación o cabal hipopótamo Mónica busca su
perfeccionamiento. mismas que se deben realizar identificar las diferentes otro, tanto en enunciados: cuaderno en la
posibilidades de EL SISTEMA DE LENGUA no existe como Dictado de
Toda noción, operación, o simple cuatro veces al año; estas manifestaciones que el niño ortografía como La señora cocina los mochila. La maestra
resolver más enunciados:
problemas y de conocimiento de algo pasa por un objeto tangible, físico al que tengamos consisten en dictado de palabras, tiene acerca de lo que es leer y en estructura chilaquiles. Miguel trajo un paquete azul
escribir. El niño perdió su
encontrar mejores proceso. El niño no conoce de acceso directo por medio de los escritura de oraciones, análisis de sintáctica. juega con su y blanco.
pelota. El papalote
soluciones para su inmediato las cosas, las va reflexión escrita en oraciones trompo. Tema para la
sentidos; sólo tenemos acceso a las de Juan es amarillo.
Tema para la
mejor adaptación. conociendo poco a poco y las va (AREO), lectura de palabras, Temas para la redacción:
interpretando de acuerdo con ese producciones basadas en dicho sistema. redacción: El maestro propone a
enunciados y párrafos redacción:
conocimiento. La evaluación entonces, se El maestro propone los niños que escriban
concibe como un proceso El maestro propone
3.El tercer factor es la a los niños que acerca de lo que más
a los niños que
sistemático y permanente que da escriban sobre lo les gusta de su
comunicación o transmisión de escriban acerca de
cuenta del proceso de que suceda en la escuela.
experiencias, reflexiones, valores, lo que les gusta
aprendizaje, de los avances y la primavera.
etc. hacer durante el
estabilidad de las adquisiciones
Las formas de comunicación son recreo.
que un sujeto manifiesta al
variadas. El niño desde que nace se
interactuar con un determinado
comunica a través del llanto, la
ESCRITURAS SIN
sonrisa, la acción. objeto de conocimiento.
CONTROL DE CANTIDAD:
4. Por último, el cuarto factor
sería la oportunidad de resolver REPRESENTACIONES
conflictos, situaciones ambiguas Cuando el niño
GRÁFICAS PRIMITIVAS:
y contradictorias; considera que la
Llegar a sobrepasar la dificultad
Las producciones que escritura que
o la parálisis en que caemos
supone el poder reflexionar, el niño realiza se corresponde al nombre
juzgar, valorar, inventar caracterizan porque a de un objeto o una
soluciones, crear nuevos cada palabra o persona se compone de ESCRITURAS FIJAS:
instrumentos REPRESENTACIONES DE
enunciado le hace más de una grafía, REPRESENTACIONES DE TIPO
A partir de este TIPO SILÁBICO
El Aprendizaje. corresponder una emplea la organización ALFABÉTICO
momento se hace REPRESENTACIONES DE ALFABÉTICO
Es indudable que, para tratar de grafía o pseudografía, espacial lineal en sus
presente una TIPO SILÁBICO. Cuando el niño descubre que existe
explicar el aprendizaje, tenemos que puede ser la misma producciones: no ESCRITURAS DIFERENCIADAS Es en el fracaso de la
que optar por una teoría o no, para cada palabra exigencia en las cierta correspondencia entre fonos-
obstante, no controla la Este momento del hipótesis silábica y la
psicológica que lo enmarque. No producciones del Las producciones de los niños letras, poco a poco va recabando
o enunciado. cantidad de grafías que proceso se caracteriza necesidad de comprender
vamos a entrar a describir todas las niño, dicha exigencia representan diferentes significados información acerca del valor
teorías posibles, lo que nos llevaría utiliza en sus escrituras. porque el niño hace los textos que encuentra
tiene que ver con la mediante diferencias objetivas en la sonoro estable de ellas y lo aplica
a escribir un tratado sobre el una correspondencia escritos lo que lleva al
aprendizaje. cantidad de grafías escritura. Las posibilidades de en sus producciones hasta lograr
grafía-sílaba, es decir, a niño a la reflexión y a la
El sujeto inteligente asimila una para representar una variación se relacionan con el utilizarlo; para que ocurra esto, por
cada sílaba de la construcción de nuevas
gran cantidad de contenidos en palabra o un repertorio de grafías que un niño supuesto, habrá tenido que tomar
emisión oral le hace hipótesis que le permitan
forma de objetos, de operaciones o enunciado; los niños posee; cuando el repertorio es conciencia de que, en el habla,
de relaciones, el nivel de corresponder una descubrir que cada grafía
consideran que con bastante amplio el niño puede utilizar cada sílaba puede contener
asimilaciones de un sujeto depende grafía. representa gráficamente
menos de tres grafías grafías diferentes, todas o algunas, distintos fonos.
de sus esquemas de asimilación, es a los sonidos del habla.
decir de sus estructuras las escrituras no para palabras diferentes
cognoscitivas. tienen significado.