Institución Educativa89002GLORIOSA 329

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E. : Nº 89002 “GLORIOSA 329”

I.2. DOCENTE : Suriel RODRIGUEZ MUÑOZ
I.3. CICLO/GRADO/SECC. : IV – Tercer Grado “A”
I.4. ÁREA : Comunicación
I.5. NOMBRE DE LA SESIÓN :¿Cómo hemos pasado nuestras vacaciones?
I.6. DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGOGICAS
I.7. FECHA : 21/03/2016

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, CONOCIMIENTOS E

INDICADORES

ARE CAPACIDADES Y INDICADORES INSTRUMENTO

COMPETENCIAS
A ACTITUDES DE EVALUACIÓN
Comprende o Escucha o Presta atención activa
textos escritos. activamente dando señales verbales y
Comunicación

diversos textos no verbales. Lista de cotejos

orales
Produce textos o Se apropia del o Expresa mediante la escritura
escritos. sistema de lo que entendió del texto P. objetiva
escritura. dando cuenta de la mayor
parte de la información
relevante.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURS T

PEDAGÓGI OS Y
COS MATERI
ALES
Motivación  Entonan la canción “Si tienes ganas de - Palabra 15´
aplaudir” oral.
Recuperación  Dialogan sobre la letra de la canción. - Grabadora
INICIO

de saberes - USB
 Se interroga: ¿Cómo se sintieron? ¿Les
previos. gustó la canción? ¿Cómo se sienten este
primer día? ¿Qué debemos hacer para estar
todos felices?
Conflicto  Niños ¿podremos escribir como lo hemos - Gráficos 60´
cognitivo. pasado nuestras vacaciones? - Plumones
- Papelotes
Construcción  Observamos que en nuestra aula se
DESARROLLO

-
del encuentran nuestros compañeros y que
aprendizaje también hay algunos que son nuevos.
 En forma ordenada, comenzando por el
docente, dicen su nombre.
 En forma voluntaria manifiestan como se
sienten al ser nuevos en la institución.
 Participamos en las dinámicas de
presentación e integración.
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 Señalan que es importante llamarse por su
nombre en todo momento.
 Relatan sus experiencias que han tenido en
sus vacaciones.
 Redactan en forma breve como han pasado
sus vacaciones.
Consolidación  Leen el texto redactado de algún
o compañero sobre las vacaciones y
sistematizació responden a preguntas.
n  Tratan de inducir el significado de algunas
palabras según el contexto que se
encuentran.
 Elaboran oraciones con las palabras
subrayadas.
Transferencia  Redactan brevemente como han pasado sus - Ficha 15´
vacaciones. impresas.
 Representan gráficamente sus vacaciones. - Ficha de
CIERRE

Metacognició  Responden a las interrogantes: ¿Qué trabajo

n. aprendieron en esta sesión? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Para qué
aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo lo superamos?
 Aplicación de una ficha de trabajo.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INDICADORES DE LA EVALUACIÓN INSTRUMENTO

o Presta atención activa dando señales verbales y no Lista de cotejos

verbales.

o Expresa mediante la escritura lo que entendió del P. objetiva

texto dando cuenta de la mayor parte de la
información relevante.

Chimbote, 21 de marzo del 2016.

_____________________
Suriel RODRIGUEZ MUÑOZ
Profesor
 Institución Educativa89002GLORIOSA 329

SESIÓN DE APRENDIZAJE
IV. DATOS INFORMATIVOS

IV.1. I.E. : Nº 89002 “GLORIOSA 329”

IV.2. DOCENTE : Suriel RODRIGUEZ MUÑOZ
IV.3. CICLO/GRADO/SECC. : IV – Tercer Grado “A”
IV.4. ÁREA : Personal Social
IV.5. NOMBRE DE LA SESIÓN : Organizamos el aula por sectores
IV.6. DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGOGICAS
IV.7. FECHA : 21/03/2016

V. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, CONOCIMIENTOS E

INDICADORES

ARE CAPACIDADES Y INDICADORES INSTRUMENTO

COMPETENCIAS
A ACTITUDES DE EVALUACIÓN
Afirma su Se valora a sí Elige sus preferencias y gustos para
identidad mismo
Personal Social

proponer ideas y tomar decisiones

que le den alegría en situaciones de
juego y actividades cotidianas y Lista de cotejo
creativas

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES PROCESOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURS T

PEDAGÓGI OS Y
COS MATERI
ALES
Motivación  Observan diversas siluetas de corrospum - Palabra 15´
Recuperación  Describen los productos mostrados oral.
de saberes ayudados de las siguientes preguntas - Grabadora
INICIO

previos. - USB
 : ¿Para qué servirán estos productos?
¿Dónde los podríamos colocar? ¿A qué
áreas harán alusión ? ¿Nos transmitirán
algún mensaje?
Conflicto  ¿Qué silueta podrá representar a cada área? - Gráficos 60´
cognitivo. ¿ por qué? - Plumones
- Papelotes
DESARROLLO

Construcción  Definimos en conjunto los productos que -

del distinguirán a cada sector.
aprendizaje  Proponen por pares algún lema o frase que
resalte a las áreas en organización
 Debaten en microgrupos de 6 las frases o
lemas creados y definen la más atractiva.
 Exponen sus lemas y mejoran aspectos de
redacción ,si fuera necesario
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 Transcriben sus expresiones ganadoras en
tiras de papel sábana para luego ser
exhibidas al pie de cada sector

Consolidación  Implementan los sectores con ayuda del

o docente
sistematizació  Elaboran textos sobren temas alusivos a las
n áreas implementadas
Transferencia  Ilustran lo más significativo de este proceso - Ficha 15´
de ambientación impresas.
CIERRE

Metacognició  Responden a las interrogantes: ¿Qué - Ficha de

n. aprendieron en esta sesión? ¿Cómo lo trabajo
aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Para qué
aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo lo superamos?

V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INDICADORES DE LA EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar Lista de cotejos
decisiones que le den alegría en situaciones de juego y
actividades cotidianas y creativas

Chimbote, 21 de marzo del 2016.

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Suriel RODRIGUEZ MUÑOZ
Profesor
 Institución Educativa89002GLORIOSA 329

TAREA: ¿Cómo hemos pasado nuestras vacaciones?

PRODUCTO FINAL: “Produce Textos Narrativos sobre sus vacaciones”

INDICADOR: Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético textos narrativos en diversas situaciones comunicativas.

CRITERIOS ESCALA DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN

4 3 2 1
 Utiliza la letra Utiliza la mayúscula al Utiliza la mayúscula Utiliza la mayúscula No utiliza la letra
mayúscula al iniciar cada párrafo y solo al iniciar cada solo al inicio del texto. mayúscula en su texto.
empezar la después del punto párrafo en el texto.
escritura de su seguido en todo el
texto. texto.
 Redacta sobre Su texto está redactado Su texto está Su texto tiene escasa Su texto no tiene
sus vacaciones coherentemente. parcialmente coherencia. coherencia.
con coherente.
coherencia.
 Evidencia Su texto tiene Su texto está Su texto tiene escasa Su texto no tiene
secuencialidad secuencialidad. parcialmente secuencialidad. secuencialidad.
en la redacción secuenciado.
de su texto.
 Usa la Usa la ortografía en su Usa parcialmente la Usa escasamente la No usa la ortografía en
ortografía en texto. ortografía en su texto. ortografía en su texto. su texto.
su texto que
produce.

Grado y Sección:______________

Alumno:___________________________________________________________