CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

PROGRAMA DE PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS

NEUROPLANIFICACIÓN
CERTAMEN 3

NOMBRE: ÁNGELA GAETE SANHUEZA

YARIXA GUTIÉRREZ DÍAZ
PATRICIA LEÓN ROJAS
LUISA REINUABA VALLEJOS
DOCENTE: CRISTIAN MALHUE VASQUEZ
AGOSTO DEL 2023
INTRODUCCION
EMOCION

MODELO DE APRENDIZAJE EMOCION ATENCION

CONSTRUCTIVISTA
FACTORES
NECESARIOS
EXPERIENCIAS MOTIVACION
DOCENTE PROMUEVE A LOS
NIÑOS Y NIÑAS QUE APRENDAN
CON SU AYUDA Y LA DE OTROS PARA
APRENDER
SIGNIFICADO MEMORIA
PAPEL CENTRAL: NIÑOS.

COLABORACION FLEXIBILIDAD
ENTREGAR HERRAMIENTAS A LOS
NIÑOS Y NIÑAS PARA FORMAR SU
APRENDIZAJE
 PLANIFICACION NIVEL MEDIO HETEROGENEO
Comunicación integral Lenguaje verbal Ámbito: Desarrollo Humanos: docentes y

TRANSVERSAL
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE PRINCIPAL

RECURSOS A
UTILIZAR
ÁMBITO

NÚCLEO
personal y social técnico en párvulo
Núcleo: Identidad y Materiales: laminas con
autonomía distintas imágenes en
N°5 ellas, papel
autoadhesivo, radio.

La docente saludara a los párvulos, dándole la Se les pedirá a las tias posicionar a los niños y Una vez perdida la atención de los niños, se

CIERRE
INICIO

DESARROLLO
bienvenida a una nueva actividad.
Se llamará la atención de los niños, con la
cancion “veo veo, ¿Qué ves?”, una vez
terminada la cancion, se le dará las
instrucciones de la actividad a los niños.
niñas en un lugar amplio, para que así puedan procederá a recolectar los materiales que
desenvolverse de mejor manera. fueron encontrando, continuando con una
Posteriormente se les pedirá a los niños ir a retroalimentación para ellos, realizada por
buscar ciertos objetos que pueden encontrar medio de preguntas tales como: ¿que
en sus hogares, permitiéndoles así, conocer encontramos?, tenemos una cuchara, un
nuevas palabras que encuentran en su calcetín, un botón, etc.” dándoles así, nuevas
entorno. palabras para su día a día cuyos objetos tienen
a su alcance.
la docente les mostrara una imagen que
corresponde a un botón, les preguntara ¿que
ves?, y el niño responderá, si no sabe que es,
la docente procederá a ayudarlo, una vez que
responda, el párvulo debe de ir a buscar el
objeto que se encuentra en su hogar.
Mostrándoles así, laminas por laminas y
dándoles las mismas instrucciones.
 NEUROPLANIFICACIÓN
NEURONAS
NEURONAS SINAPSIS ESPEJO
La información que El niño y niña ira
esta siendo imitando acciones
entregada por la tía que se realicen por
viaja por medio de otros ya sean estos
las neuronas a sus compañeros, tías
distintas partes del u acciones que el
cerebro con el fin de mismo crea.
que esta información
sea procesada y
envía las respuestas
pertinentes.
LOBULOS

FRONTAL PARIETAL TEMPORAL OCCIPITAL

Al ser el centro de comando

Esta área es la encargada de los
actúa en la toma de decisiones Al ser el encargado de la visión e
movimientos y sensaciones la
(córtex prefrontal) a la hora de Sera importante para recordar interpretación estará será
cual participara de forma activa
decidir si se participara o no en las instrucciones que se importante para que el pequeño
a la hora se oír las instrucciones
la actividad, en la coordinación presentaran por parte de la tía. se sienta atraído por lo que se
y jugar con objetos que se
de movimientos su juego y la presentara por parte de las tías.
presentara
planificación de como se jugara.
FUNCIONES EJECUTIVAS
AREAS
• Área de córtex prefrontal dorso lateral:
resolución de problemas, memoria de trabajo.
• Córtex prefrontal orbito-lateral: regulación de
conducta para mantenerse sentados
escuchando las instrucciones., toma de
decisiones al elegir si quiere o no participar de
la actividad.
INFLUENCIA
• Las funciones ejecutivas se ven influenciadas
por el ambiente y estimulación es por ello que
la presentación de la actividad por parte de la
tía será importante a la hora de despertar la
curiosidad de los niños y niñas.

Las funciones ejecutivas trabajan de

Capacidad de mantener en su
forma conjunta lo que ayuda a que
memoria información relevante que
se inhiban distintas distracciones
le permite flexibilidad en tareas. Es
internas y externas ayudando de
capaz de inhibir respuestas
esta forma la focalización de la
automáticas como pedir objetivo.
atención.

Educador debe fomentar y

fortalecer por medio de las
interacciones durante la actividad la
atención, control de impulsos, y la
memoria para realizar la actividad.
Sistema Límbico: VIAS DE LA EMOCIÓN

ESTIMULO
(PERCEPCIO
N)

TALAMO

CORTEZA
PRE-
FRONTAL

EMOCION
CONSCIENT
E

CONDUCTA
REFLEXIVA
(CONTROL
DE LAS
EMOCIONES)
SISTEMA DE RECOMPENSA DURANTE LA
ACTIVIDAD
TIAS DEBEN CREAR UN
ENTORNO RESONANTE

DOPAMINA OFRECER DESAFIOS QUE

MOTIVEN

DESPERTAR CURIOSIDAD
OXITOCINA SEROTONINA

APRENDIZAJE LOGRAR QUE LOS NIÑOS Y

NIÑAS FOCALICEN LA
ATENCION

PROPORCIONAR ACTIVIDADES
NORADRENALINA ACETILCOLINA DONDE LOS NIÑOS LOGREN
DIVERSOS DESCUBRIMIENTOS

INVOLUCRAR TODOS LOS

SENTIDOS POSIBLES
 HUMOR/MUSICA/JUEGO

DIMENSIONES CONTROL MOTOR MEJORA FUNCIONES

PARA LOGRAR EL DESARROLLA LOS LARECIONAL CON COGNITIVAS
APRENDIZAJE SENTIDOS OTROS ACTUA DE FORMA
JUEGO COMO MOTRICIDAD BAJA NIVELES DE POSITIVA EN EL
VYGOTSKY

JUEGO

MUSICA
HUMOR
ESTIMULACION ESTRÉS APRENDIJZAJE
FUNCIONAMIENTO ESTIMULA LA
SOCIOEMOCIONAL ATENCION
CREATIVIDAD Y
MEMORIA
 CONCLUSION
DURANTE EL PERIODO DE
NIVEL MEDIO SNP
Aumento de vocabulario

Mejora la comprensión del lenguaje

Capaz de seguir a otra persona con la mirada y atención más sostenida PORCION SOMATICA
Utilizar símbolos

Comprender la relación causal

PORCION AUTONOMA
Clasificar objetos, personas y hechos en categorías con significado

Comprender la noción de numero

Sentir como se siente otra persona

Explicar predecir las acciones de otras personas