PROCEDIMIENTOS PARA IDENTIFICAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN
1. Procedimiento 01.- DE LA IDEA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
De la idea del problema
Conocer la relación de textos icono verbales en la comprensión lectora.
De las evidencias o pruebas
- Los docentes no siempre aplican estrategias de textos icono
verbales.
- Los niños y niñas no logran entender un cuento corto.
- Los niños se distraen fácilmente cuando no les muestras imágenes o
siluetas que llamen su atención.
- Los niños pierden interés por los libros o textos cuando no
encuentran imágenes que los emocione.
Al enunciado del problema
¿Cuál es el nivel de relación de textos icono verbales en la comprensión
lectora de los niños de 4 y 5 años de la de la Institución Educativa Inicial de
Cotapata - Huancané 2022?
A la descripción del problema
La observación de la realidad de nuestros niños en los primeros años nos
permite identificar que tenemos problemas en cuanta a su desarrollo
cognitivo y psicológico. Uno de ellos está enmarcado al desarrollo de sus
capacidades comunicativas, pues tienen dificultad para entender el texto
principalmente a nivel literal, inferencial y criterial. Esto se debe a la falta de
interés y de motivación observada para comprender, y debemos plantearnos
diversas actividades para poder ayudar, en la que el niño pueda aprender
todo tipo de conocimientos, incluida la fluidez y coherencia del lenguaje
hablado. Esta situación ha sido una de las motivaciones para proponer el uso
de estrategias de iconos verbales para mejorar y fortalecer la comprensión de
textos.
Asimismo, el entorno natural alrededor de los niños y niñas también
constituye un importante espacio de lectura en el que observan diferentes
signos, los asocian y los explican, por ejemplo: nubes grises que anuncian
lluvia, hormigas con alas que anuncian lluvia, sequía, etc. Si bien este tipo de
aprendizajes no necesariamente se lleva a cabo en la escuela, debe ser
recogido por el maestro porque son el punto de partida para que los niños
comiencen a comunicarse.
 MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DEL PROBLEMA A LAS HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMA MARCO TEORICO HIPOTESIS OBJETIVOS
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ANTECEDENTES GENERAL GENERAL
La observación de la realidad de nuestros niños
en los primeros años nos permite identificar que Autor: ELIZABETH ÁLVAREZ QUISPE Los textos icono verbales aplicados adecuadamente se Demostrar en qué
tenemos problemas en cuanta a su desarrollo relacionan de manera positiva en la comprensión lectora medida los textos icono
cognitivo y psicológico. Uno de ellos está Título: APLICANDO ESTRATEGIAS
de los niños de 4 y 5 años de la de la Institución Educativa verbal se relaciona en la
enmarcado al desarrollo de sus capacidades
METODOLÓGICAS DE ICONO VERBAL PARA Inicial de Cotapata - Huancané 2022. comprensión lectora en
comunicativas, pues tienen dificultad para
entender el texto principalmente a nivel literal, MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS los niños de 4 y 5 años
inferencial y criterial. Esto se debe a la falta de de la Institución
interés y de motivación observada para EN NIÑOS DE 4 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN
Educativa Inicial de
comprender, y debemos plantearnos diversas
EDUCATIVA INICIAL N° 45 DEL DISTRITO DE Cotapata - Huancané
actividades para poder ayudar, en la que el niño
pueda aprender todo tipo de conocimientos, ASILLO - AZÁNGARO - PUNO 2022
incluida la fluidez y coherencia del lenguaje
hablado. Esta situación ha sido una de las SUSTENTO TEORICO
motivaciones para proponer el uso de estrategias
de iconos verbales para mejorar y fortalecer la I. ESTRATEGIAS DE LECTURAS ICONO
comprensión de textos. VERBALES.
ESPECIFICAS ESPECIFICAS
ENUNCIADO DEL PROBLEMA 1.1. Los textos icono verbales.

1.2. Lectura ícono verbal. -Existe un alto nivel de relación de los textos icono -Determinar el nivel de
¿Cuál es el nivel de relación de textos icono
verbales en la comprensión literal de los niños de 4 y 5 relación de los textos
verbales en la comprensión lectora de los 1.3. Desarrollo de los niveles de comprensión años de los niños iconos verbales en la
niños de 4 y 5 años de la de la Institución lectora en el área de comunicación. -Existe un alto nivel de relación de los textos icono verbal comprensión literal de
Educativa Inicial de Cotapata - Huancané en la comprensión inferencial de los niños de 4 y 5 años. los niños de 4 y 5años.
1.4. Comprensión lectora.
2022? -Existe un alto nivel de relación de los textos icono verbal -Interpretar la relación
1.5. Niveles de la comprensión lectora. en la comprensión criterial de los niños de 4 y 5 años. de los textos icono
verbal visual en la
DEFINICIÓN DE TERMINOS comprensión inferencial
de 4 y 5 años.
1. Icono verbal
2. Influencia
-Determinar la relación
3. Comprensión lectora de los textos icono
4. Nivel literal verbal en la
5. Nivel inferencial comprensión criterial de
6. Nivel criterial los niños de 4 y 5 años.
 Matriz de consistencia.
TÍTULO:
PROBLEMA OBJETIVOS
Objetivo General:
Demostrar en qué medida los
Conocer la
textos icono verbal se relaciona aplicados adecuadamente
relación de textos
en la comprensión lectora en
icono verbales en
los niños de 4 y 5 años de la
la comprensión
lectora. Institución Educativa Inicial de lectora de los niños de 4 y
Cotapata - Huancané 2022.
Objetivos específicos sobre
caracterización del grupo.
-Determinar el nivel de relación 2022.
de los textos iconos verbales en
la comprensión literal de los
niños de 4 y 5años.
-Interpretar la relación de los
textos icono verbal visual en la
comprensión inferencial de 4 y
5 años.
-Determinar la relación de los
textos icono verbal en la
comprensión criterial de los
niños de 4 y 5 años.
HIPOTESIS VARIABLES Y METODOLOGÍA POBLACIÓN Y MÉTODO, TÉCNICAS E
DIMENSIONES MUESTRA INSTRUMENTOS
1. Hipótesis General -El programa sobre Población: Estará Se utilizará los siguientes
Los textos icono verbales textos icono Tipo y diseño de dada por los niños y
instrumentos:
verbales. Investigación: niñas de la
Institución
1.Comprension
se relacionan de manera • Cuantitativo Educativa Inicial de
visual. Test: Pre-test (cuestionario de
positiva en la comprensión Cotapata –
2.discriminacion • Pre experimental
Huancané, que la prueba de entrada)
visual. consta de 18 niños
5 años de la de la y niñas de 3 a 5
-Comprensión años Desarrollo de las sesiones de
Institución Educativa Inicial lectora. Muestra:
aprendizaje.
de Cotapata - Huancané 1.Analisis crítico. Muestra
2.Habilidades
intencionada con 14
comunicativas. • post-test (cuestionario de la
3.Niveles de lectura. niños y niñas de 4 y prueba de salida). Observación:
2.Hipotesis Especificas.
A lo largo del desarrollo del
5 años.
tema.
-Existe un alto nivel de
relación de los textos icono
verbales en la comprensión
literal de los niños de 4 y 5
años de los niños
-Existe un alto nivel de
relación de los textos icono
verbal en la comprensión
inferencial de los niños de
4 y 5 años.
-Existe un alto nivel de
relación de los textos icono
verbal en la comprensión
criterial de los niños de 4 y
5 años.
Operacionalización de variables

Variables Dimensiones ESCALA ITEMS Instrumento/nivel

✓ Se le presenta 5 dibujos para
que identifique. Cuestionario
✓ Se le presenta imágenes
Comprensión visual similares para que escoja la
correcta.
✓ Señala la imagen correcta 1. Regular (C)
dentro de un grupo de 7 figuras.
-Se le presenta una lista de y una 2. Bueno (B)
Textos icono lista de significados para que 3. Excelente (A)
verbales relacione.
-Se le entrega una ficha en la que
recorte y pegue la imagen delante
Discriminación visual del significado.

-Se le presenta una lista de 3

Comprensión literal
Comprensión inferencial
Comprensión
lectora
Comprensión criterial
imágenes similares para que las
describa.
-Se le entrega un conjunto de
imágenes y se le pide que exprese
sus características de cada uno.
-Se le pregunta el nombre o el Cuestionario
significado de la imagen que se le da.
-Se le hace jugar con las tarjetas de
las imágenes para que retenga con 1. Regular (C)
más facilidad 2. Bueno (B)
-Se le preguntara sobre lo leído o
trabajado. 3. Excelente (A)
-Se coloca en una hojita la pregunta
retadora para que logren refaccionar
-Se desenvuelve cuando describe la
imagen.
-Da su opinión sobre lo que observa.
-Cuando se le muestra un cuento
icono verbal describe a los
personajes.
-Dibuja lo que observa en el texto
-Arma secuencias sobre la lectura
observada.
-Ordena la historia según su criterio.
-Reflexiona desde su perspectiva.