“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PLAN LECTOR

MI HERMANO LUCA (Cuento por día del autismo)

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área
Criterios de Instrumento
Competencias Desempeños
evaluación de evaluación
y Capacidades
Lee diversos DESEMPEÑOS 3° Menciona de qué Lista de
tipos de Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios cotejo
trata el texto al
textos en su como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones
observar el título y
de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto
lengua sub títulos.
que lee.
materna. • Identifica información explícita que se encuentra en distintas
• Obtiene partes del texto. Ubica información
información del • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones explícita e implícita
texto escrito. texto-ilustración, así como la importancia de integrar a los
del texto por la
• Infiere e niños con condiciones diferentes.
hora del planeta.
interpreta
información del
Explica el propósito
texto.
e intención del
• Reflexiona y
escrito
evalúa la
respondiendo las
forma, el
preguntas después
contenido y
de leer el texto.
contexto del
texto
Propósito Leeremos un cuento por el día del autismo para comprender a compañeros que quizás tienen
esta condición para saber cómo integrarlos en los trabajos en equipo o en los juegos.
Evidencia Resuelve ficha de comprensión de texto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a cada uno de sus
atención a la compañeros, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
diversidad cualquier diferencia.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Plumones
Fichas de aprendizaje Lápiz, Borrador tajador
Imprimir imágenes Lectura
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO:
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

 Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a

marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.
Se les enseña una imagen.

Luego preguntamos:
 ¿Qué sucede con el niño de la imagen?
 ¿Qué se celebra el 2 de abril?
 ¿Has escuchado antes sobre el autismo?
 ¿Qué características tendrán aquellos niños que tienen la condición del
espectro autista?
Propongo los acuerdos de convivencia como: 
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar. etc

 Se comunica el propósito de la sesión: Leeremos un cuento por el día del autismo

para comprender a compañeros que quizás tienen esta condición para saber como
integrarlos en los trabajos en equipo o en los juegos.

DESARROLLO: TIEMPO:
ANTES DE LA LECTURA
 Leo el título y respondo: ¿Qué crees que sea el autismo?

¿De qué tratara el texto? ¿Para qué leeré? ______________________________________

___________________
¿Cómo podemos ayudar a integrarse a un niño
¿Qué tipo de texto crees que será?
con autismo?

Registramos las respuestas en la pizarra.

DURANTE DE LA LECTURA
Se invita a los estudiantes a leer de manera personal, para ello se les da un tiempo
pertinente.
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

Luego, organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz
alta cada uno de los párrafos de manera alternada.

Se invita a subrayar la parte más importante de cada párrafo y hacer esquema de

llaves para contar el número de párrafos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Les hago las siguientes preguntas y luego resuelven la ficha de comprensión de
texto:
 Según el texto ¿Quién es Andy?
 ¿Qué hace Lucas con sus objetos?
 ¿Qué es lo que tiene Lucas? ¿Por qué es diferente a los demás?
 .Responde verdadero (V) o falso (F) según corresponda
a) Lucas tiene una hermana. ……………………………… ( )
b) Los padres de Lucas no lo saben cómo tratarlo ……….………………… ( )
c) Lucas dijo sus primeras palabras en corto tiempo. ……………………… ( )
d) Lucas escucha todos los sonidos al mismo tiempo. ……………………… ( )
 ¿De qué manera Lucas aprende mucho mejor? Explica
 ¿Cómo se siente la hermana de Lucas al jugar con él?
 ¿Por qué se dice que Andy es la sombre de Luca?
Reforzamos explicando lo siguiente:

¿Qué es el trastorno del espectro autista?

Un trastorno del espectro autista es una condición diferente en la forma en que se

desarrolla el cerebro de una persona. Los niños con autismo tienen problemas para
entender el mundo que los rodea.
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

Finalmente se socializa sus respuestas.

CIERRE TIEMPO:

Finalmente resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.

Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
Menciona de qué trata el texto al observar el título y sub títulos.

Ubica información explícita e implícita del texto.

Explica el propósito e intención del escrito respondiendo las

preguntas después de leer el texto.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

LISTA DE COTEJO
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GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MI HERMANO LUCA
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPÓSITO: Leeremos un cuento por el día del autismo para comprender a compañeros que quizás tienen
esta condición para saber cómo integrarlos en los trabajos en equipo o en los juegos.
CRITERIOS
Menciona de qué trata el Ubica información Explica el propósito
texto al observar el explícita e implícita del e intención del
título y sub títulos. texto. escrito
ESTUDIANTES respondiendo las
preguntas después
de leer el texto.

Sí No Sí No Sí No

Anexo 1
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