3,4 Y 5 años

ACTIVIDAD N° 01 PARA 3, 4 y
5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: LUNES 04 DE JULIO DEL 2022
SEMANA 16
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: MI PERÚ ES GRANDE
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños identifiquen actividades y prácticas culturales de nuestro Perú.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES 3 años DE EVALUACIÓN
4 años 5 años

Construye su identidad. Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Reconoce y Actividad gráfica - Ficha de mapa
- Se valora a sí necesidades, intereses, preferencias intereses, preferencias, participa de las de calor.
mismo. sensaciones, intereses y características; las características físicas y actividades y - Cuaderno de
- Autorregula sus y preferencias; las diferencia de las de los cualidades, las diferencia prácticas campo.
emociones. diferencia de las de los otros a través de de las de los otros a culturales de
otros a través de palabras o acciones, través de palabras o la comunidad en
dentro de su familia o acciones. Participa de la que vive.
palabras, acciones,
grupo de aula. diferentes acciones de
gestos o movimientos.
Se reconoce como juego o de la vida
Se reconoce como miembro de su familia y cotidiana asumiendo
miembro de su familia grupo de aula. distintos roles, sin hacer
 3,4 Y 5 años

y grupo de aula. Comparte hechos distinciones de género.

Identifica a los importantes de su Se reconoce como parte
integrantes de ambos historia familiar. de su familia, grupo de
grupos. aula e IE. Comparte
hechos y momentos
importantes de su
historia familiar.
Crea proyectos desde los Explora por iniciativa Explora por iniciativa Explora de manera Selecciona y
lenguajes artísticos. propia diversos propia diversos individual y/o grupal transforma
materiales de materiales de acuerdo diversos materiales de materiales de su
- Explora y experimenta acuerdo con sus con sus necesidades e acuerdo con sus contexto para
los lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre necesidades e elaborar una
- Aplica procesos intereses. Descubre los efectos que se intereses. Descubre los presentación y
creativos. las posibilidades producen al combinar efectos que se plasmar en ella
- Socializa sus procesos expresivas de sus un material con otro. producen al combinar las
y proyectos. movimientos y de los Muestra y comenta de un material con otro. características
materiales con los forma espontánea a Muestra sus creaciones más
que trabaja. compañeros y adultos y observa las significativas de
Muestra y comenta de de su entorno, lo que creaciones de otros. su comunidad
forma espontánea, a ha realizado, al jugar y Describe lo que ha para socializarlas
compañeros y adultos crear proyectos a creado. A solicitud de la con las personas
de su entorno, lo que través de los lenguajes docente, manifiesta lo de su entorno.
ha realizado al jugar y artísticos. que le gusta de la
crear proyectos a experiencia, o de su
través de los
proyecto y del proyecto
lenguajes artísticos.
de otros.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque de orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 3,4 Y 5 años

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.
 3,4 Y 5 años

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar

 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO  Nos sentamos en asamblea y mostramos a los niños un CD ellos mencionaran qué habrá o Cd
que vamos a hacer con el, por supuesto es un video ¿Quierén verlo?
Laptop
 Proyectamos con audio el video musical que es la canción MI PAÍS ES EL PERÚ
Yo tengo un lindo país, mi país es el Perú Proyector o TV
es muy grande y es hermoso
es muy rico, es grandioso.
Tiene 3, 3 regiones que yo quiero conocer
y con toda mi familia yo las voy a recorrer.
En la costa tiene playas con un mar maravilloso
en la sierra hay montañas y en la selva muchas plantas.
Mi país es el Perú, yo lo quiero y también tu (bis)
 Enseguida les preguntamos a los niños si saben ¿En qué país viven? ¿cómo es tu país?
¿Te gustaría conocer como es el mapa del Perú?

DESARROLLO  Colocamos en la pizarra tres láminas entre ellas el mapa del Perú para saber si ya lo Plumón acrílico
conocen, permitimos que los niños participen e identifiquen.
Mapa del Perú
 3,4 Y 5 años

Cinta adhesiva
Papeles de colores
Plumones
Goma
Papel crepe
Pintura
Hojas de aplicación
 Finalmente elegimos el mapa del Perú, mostrando una lámina grande para realizar
un mural en equipo, los niños dan propuestas cómo podemos realizar el mural. Con
grafismos, técnicas gráfico plásticas u otras.

 Ubicamos juntos el mural en la parte exterior del aula para mostrar nuestro trabajo a
las otras aulas.
CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Para qué lo hicimos?
 ¿Les gustó conocer cómo es el mapa del Perú?
 ¿Qué propusieron para elaborar el mural con el mapa del Perú?
 ¿Qué te gustaría saber del Perú?
 3,4 Y 5 años

Rutina de refrigerio y recreo Hora de refrigerio

- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos
para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 3,4 Y 5 años

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: LUNES 04 DE JULIO DEL 2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce y participa de las actividades y prácticas Selecciona y transforma materiales de su contexto
ESTUDIANTES culturales de la comunidad en la que vive. para elaborar una presentación y plasmar en ella las
características más significativas de su comunidad
para socializarlas con las personas de su entorno.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: Mi Perú es grande FECHA Lunes 04 de julio
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Construye su identidad. Reconoce y participa de las actividades y prácticas culturales de la comunidad en la
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. que vive.
Selecciona y transforma materiales de su contexto para elaborar una presentación y
plasmar en ella las características más significativas de su comunidad para
socializarlas con las personas de su entorno.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE
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ACTIVIDAD N° 02 PARA 3, 4 y
5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: MARTES 05 DE JULIO DEL 2022
SEMANA 16
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: LOS LÍMITES DEL PERÚ
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños compartan historias y/o anécdotas de su comunidad y comparen gráficamente con los
vecinos países del Perú.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES 3 años DE EVALUACIÓN
4 años 5 años

Construye su identidad. Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Comparte lo que Expone mostrando - Ficha de mapa
- Se valora a sí necesidades, intereses, preferencias intereses, preferencias, sabe de las el mapa de los de calor.
mismo. sensaciones, intereses y características; las características físicas y anécdotas e países vecinos. - Cuaderno de
- Autorregula sus y preferencias; las diferencia de las de cualidades, las historias acerca de campo.
emociones. diferencia de las de los los otros a través de diferencia de las de los su comunidad,
otros a través de palabras o acciones, otros a través de calle o
dentro de su familia o palabras o acciones. barrio en el que
palabras, acciones,
grupo de aula. Participa de diferentes vive expresando
gestos o movimientos.
Se reconoce como acciones de juego o de las emociones que
Se reconoce como miembro de su familia la vida cotidiana aquellas le

miembro de su familia y
grupo de aula. Identifica
a los integrantes de
ambos grupos.
Lee diversos tipos de Identifica
texto en su lengua características de
materna. personas, personajes,
animales u objetos a
- Obtiene información del partir de lo que observa
texto escrito.
en las ilustraciones
- Infiere e interpreta
cuando explora
información del texto
cuentos, etiquetas,
escrito.
- Reflexiona y evalúa la carteles, que se
forma, el contenido y presenta en variados
contexto del texto soportes.
escrito.
Enfoque de orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
3,4 Y 5 años
y grupo de aula. asumiendo distintos generan.
Comparte hechos roles, sin hacer
importantes de su distinciones de género.
historia familiar. Se reconoce como
parte de su familia,
grupo de aula e IE.
Comparte hechos y
momentos importantes
de su historia familiar.
Identifica Identifica Da cuenta de las
características de características de predicciones a
personas, personajes, personas, personajes, partir
animales, objetos o animales, objetos o de la información
acciones a partir de lo acciones a partir de lo de los textos que le
leen, que lee por sí
que observa en que observa en las
mismo o que
ilustraciones cuando ilustraciones, así como
escucha, y opina
explora cuentos, de algunas palabras
sobre su
etiquetas, carteles, que conocidas por él: su contenido.
se presentan en nombre o el de otros,
variados soportes. palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
 3,4 Y 5 años

Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
 3,4 Y 5 años

Hola hola hola

¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar

 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO  Presentamos a los niños el video CÓMO SER UN BUEN VECINO Video
 Después de observar con atención, realizamos algunas preguntas: ¿Ustedes tiene vecinos?
¿Quiénes son sus vecinos? ¿Ustedes son buenos vecinos? ¿creen que el Perú tendrá
vecinos?
DESARROLLO  Dialogamos acerca de los vecinos del Perú, los niños mencionan quienes creen que son, Laminas del mapa y sus
mostramos la lámina del mapa del Perú y les damos las piezas para encajar a sus vecinos a límites.

CIERRE
Rutina de refrigerio y recreo
Rutinas de salida
3,4 Y 5 años
modo de rompecabezas, cada niño muestra la pieza y el color que le tocó, vamos encajando Rompecabezas
y mencionando qué país es.
 Conocemos a los vecinos del Perú realizando las hojas de aplicación.
 Cada uno irá socializando la actividad para recordar quienes son los vecinos del Perú.
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Conoces a tus vecinos?
 ¿Quiénes son los vecinos del Perú?
 ¿Cómo debe ser un buen vecino?
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de manos
para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
Actividades Permanentes de salida.
 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 3,4 Y 5 años

¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.
 3,4 Y 5 años

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: MARTES 05 DE JULIO DEL 2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias Da cuenta de las predicciones a partir de la
ESTUDIANTES acerca de su comunidad, calle o barrio en el que vive información de los textos que le leen, que lee por sí
expresando las emociones que aquellas le generan. mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: Los límites del Perú. FECHA Martes 05 de Julio
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Construye su identidad. Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias acerca de su comunidad,
 Lee diversos tipos de texto en su lengua materna. calle o barrio en el que vive expresando las emociones que aquellas le
generan.
Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le
leen, que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTAC
EVIDENCIA NECESIDADES DE ION
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ACTIVIDAD N° 03 PARA 3, 4 y
5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: JUEVES 07 DE JUNIO DEL 2022
SEMANA 16
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños escuchen una historia (leyenda peruana), ordenen, narren a su manera y respondan preguntas.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES 3 años DE EVALUACIÓN
4 años 5 años

Construye su identidad. Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus intereses, Comparte lo que Ordenamos - Ficha de mapa
- Se valora a sí necesidades, intereses, preferencias, características sabe de las la historia y la de calor.
mismo. sensaciones, preferencias y físicas y cualidades, las anécdotas e contamos a - Cuaderno de
- Autorregula sus intereses y características; las diferencia de las de los otros a historias acerca de nuestra campo.
emociones. diferencia de las de través de palabras o acciones. su comunidad, calle manera.
preferencias; las
diferencia de las de los otros a través de Participa de diferentes acciones o
palabras o acciones, de juego o de la vida cotidiana barrio en el que vive
los otros a través de
dentro de su familia asumiendo distintos roles, sin expresando las
palabras, acciones,
o grupo de aula. hacer distinciones de género. emociones que
gestos o Se reconoce como Se reconoce como parte de su aquellas le generan.
movimientos. miembro de su familia, grupo de aula e IE.
 3,4 Y 5 años

Se reconoce como familia y grupo de Comparte hechos y momentos

miembro de su aula. Comparte importantes de su historia
familia y grupo de hechos importantes familiar.
aula. Identifica a los de su historia
integrantes de familiar.
ambos grupos.
Lee diversos tipos de Identifica Identifica Identifica características de Da cuenta de las
texto en su lengua características de características de personas, personajes, animales, predicciones a partir
materna. personas, personas, objetos o acciones a partir de lo de la información de
personajes, animales personajes, animales, que observa en las los textos que le
- Obtiene información del u objetos a partir de objetos o acciones a ilustraciones, así como de leen, que lee por sí
texto escrito. mismo o que
lo que observa en partir de lo que algunas palabras conocidas por
- Infiere e interpreta escucha, y opina
las ilustraciones observa en él: su nombre o el de otros,
información del texto sobre su contenido.
cuando explora ilustraciones cuando palabras que aparecen
escrito.
- Reflexiona y evalúa la cuentos, etiquetas, explora cuentos, frecuentemente en los cuentos,
forma, el contenido y carteles, que se etiquetas, carteles, canciones, rondas, rimas,
contexto del texto presenta en variados que se presentan en anuncios publicitarios o carteles
escrito. soportes. variados soportes. del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Enfoques Transversales de los aprendizajes

Enfoque de orientación al Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

 3,4 Y 5 años

Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.
 3,4 Y 5 años

JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar

 Organización:
Los niños deciden con qué, a qué y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO  La docente indica a los niños que van a jugar al juego TIERRA-MAR para ejercitar nuestro cuerpo Caja tesoro
e iniciar la actividad, indicamos a los niños que se pongan de pie y hacemos una columna,
Cetro de juguete
cuando la maestra diga mar todos damos un salto hacia la derecha y cuando diga tierra damos
un salto a la izquierda, para ellos debemos estar muy Ropa incaica
atentos, enseguida les decimos que vamos a quedarnos en
el mar y vamos a nadar y nadar, simulamos los movimientos
de natación y ohhhh sorpresa encontramos un gran tesoro.
 Sentados en asamblea, los estudiantes dialogan acerca del
tesoro encontrado ¿qué creen que habrá dentro? ¿quieren
descubrirlo?
 Le pedimos a los niños que saquen lo que oculta la
caja de tesoros.
 Los niños van descubriendo un cetro y algunas prendas extrañas (incaicas) pero los niños
mencionan que es y donde lo han visto.
 3,4 Y 5 años

DESARROLLO  Después de haber descubierto el tesoro y dialogar acerca de lo VIDEO

encontrado les presentamos un video para saber de quién será Materiales de la caja de
todo lo descubierto o encontrado. tesoro
 Observamos el video LA LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA Fichas de trabajo
OCLLO.
 Luego realizamos algunas preguntas como: ¿Quiénes eran Manco
Cápac y Mama Ocllo? ¿Qué les entrego el Dios Sol? ¿A dónde
llegaron? ¿qué enseñaba Manco Cápac? ¿Qué enseñaba Mama
Ocllo? ¿Por qué Manco Cápac y Mama Ocllo les enseñaron eso a
los demás?
 Los niños pueden usar la ropa y materiales de la caja tesoro y
dramatizar la leyenda a su manera.
 Finalmente cada niño realiza la hoja de aplicación leyendo las imágenes y narra la historia a su
manera.

CIERRE
Rutina de refrigerio y recreo
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Qué leyenda conociste hoy?
 ¿Quiénes eran los personajes?
 ¿Cómo era su ropa?
 ¿Qué fue lo que más te gusto de la leyenda?
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER
 3,4 Y 5 años

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: JUEVES 07 DE JULIO DEL 2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Da cuenta de las predicciones a partir de la Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias
ESTUDIANTES información de los textos que le leen, que lee por sí acerca de su comunidad, calle o barrio en el que vive
mismo o que escucha, y opina sobre su contenido. expresando las emociones que aquellas le generan.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: La leyenda de Manco Cápac y Mama FECHA Jueves 07 de julio.
Ocllo.
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Lee diversos tipos de texto en su lengua materna. Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le leen,
 Construye su identidad que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
Comparte lo que sabe de las anécdotas e historias acerca de su comunidad, calle o
barrio en el que vive expresando las emociones que aquellas le generan.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
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ACTIVIDAD N° 04 PARA 3, 4 y
5 AÑOS
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÒN EDUCATIVA:
FECHA: VIERNES 08 DE JULIO DEL 2022
SEMANA 16
DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: EL HIMNO DEL PERÚ
EDAD DE LOS NIÑOS:
PROFESORA:

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Que las niñas y los niños lean textos con pictogramas (el himno del Perú) para entonarlo al ritmo de la pista.

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES 3 años DE EVALUACIÓN S
4 años 5 años

Lee diversos tipos de texto en Identifica Identifica características Identifica características de Da cuenta de las Actividades - Ficha de mapa
su lengua materna. características de de personas, personajes, personas, personajes, predicciones a gráficas. de calor.
personas, personajes, animales, objetos o animales, objetos o acciones a partir - Cuaderno de
- Obtiene información del animales u objetos a acciones a partir de lo partir de lo que observa en las de la información campo.
texto escrito. de los textos que
partir de lo que observa que observa en ilustraciones, así como de
- Infiere e interpreta le
en las ilustraciones ilustraciones cuando algunas palabras conocidas
información del texto escrito. leen, que lee por
cuando explora explora cuentos, por él: su nombre o el de
- Reflexiona y evalúa la sí mismo o que
forma, el contenido y cuentos, etiquetas, etiquetas, carteles, que otros, palabras que aparecen
escucha, y opina
contexto del texto escrito. carteles, que se se presentan en variados frecuentemente en los sobre su
presenta en variados soportes. cuentos, canciones, rondas, contenido.

Escribe diversos tipos de No corresponde
textos en su lengua materna
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa,
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque intercultural
IV. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
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soportes. rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Escribe por propia Escribe por propia iniciativa y Produce textos
iniciativa y a su manera a su manera sobre lo que le mediante el
sobre lo que le interesa. interesa: considera a quién le dictado a
Utiliza trazos, grafismos escribirán y para qué lo un adulto, o
escribirá; utiliza trazos, escribiendo de
u otras formas para
grafismos, letras ordenadas acuerdo a su
expresar sus ideas y
de izquierda a derecha y nivel, para
emociones a través de
sobre una línea imaginaria comunicar lo que
una nota, para relatar
para expresar sus ideas o conoce del Perú a
una vivencia o un cuento. emociones en torno a un través de su
tema a través de una nota o familia o
carta, para relatar una comunidad,
vivencia o un cuento. considerando el
Revisa el escrito que ha propósito
dictado, en función de lo que comunicativo y los
quiere comunicar. destinatarios.
Enfoques Transversales de los aprendizajes
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes
les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
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Rutinas de entrada  Actividades Permanentes de Entrada:

 Lavado y desinfección de manos
 Saludo a distancia.
 Cada niño/a ingresa a su aula, cumpliendo con el lavado de manos.
 Entonan canciones para motivar a los niños.
 Realizamos la oración de la mañana

 La maestra presenta una de saludo:

Hola hola hola
¿Cómo estás?
Yo muy bien
y tu ¿Qué tal?
Hola hola hola
¿Cómo estás?
Vamos a aplaudir
Saltar
Silbar
Cantar
Saludar
Chasquear
 Se recuerda los protocolos de bioseguridad de entrada y uso correcto de la mascarilla.
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JUEGO EN SECTORES  Planificación: Radio

Dialoga de la actividad a realizar.
USB
Dar las indicaciones previas, recordar las normas de convivencia,
indicarles que se les avisará antes de terminar el juego, Juegos de los sectores
permanecer en el mismo sector hasta que termine el tiempo.
Elige el sector en el que desea trabajar

 Organización:
Los niños deciden con qué, a que y con quién jugar.
 Desarrollo:
Los niños juegan en cada sector
 Orden:
A través de una canción los niños guardarán los materiales y dejarán en orden el sector.
 Socialización:
Los niños expresan a qué jugaron, con qué materiales
 Representación:
Se le da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen
mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario todos los días.

INICIO  En asamblea presentamos a los niños un sobre Imágenes

que nos ha llegado, ellos mencionan que puede
Sobre
contener este sobre.
 Enseguida juntos descubrimos lo que contiene el
sobre…

 Los niños sacan

él, además de
algunas imágenes.

 ¿Quieren escuchar lo
mostrando en todo momento a los niños/as.
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DESARROLLO  Dialogamos de lo leído, si alguna vez lo han escuchado ¿Qué les parece si le ponemos ritmo, VIDEO
música?
Hojas
 A continuación, observamos el video – musical (PARA
NIÑOS) para entonar el texto leído que es como ya leímos Hojas de aplicación.
el HIMNO NACIONAL DEL PERÚ.
 Los niños leen las imágenes que se les presenta y
después de ver y escuchar el video, juntos entonamos el
Himno del Perú, con la mano en el pecho y de pie.
 Los niños/as comentan donde lo han escuchado antes y porqué creen que lo debemos cantar
con júbilo y respeto.
 Realizamos las hojas de aplicación.

CIERRE
Rutina de refrigerio y recreo
Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas
 ¿Qué actividad realizaste hoy?
 ¿Cómo te sientes hoy?
 ¿Qué les pareció?
 ¿Sabías que el Perú tiene un Himno?
 ¿Por qué crees que es importante cantarlo con mucho respeto?
 ¿Con quién puedes cantarlo en casa?
Hora de refrigerio
- Los niños y niñas proceden a realizar el lavado correcto de
manos para consumir los alimentos de su lonchera.
- Realizamos la oración de agradecimiento por los alimentos.
- Cada uno coloca su mascarilla en la porta mascarilla
personal.
- Mantienen sana distancia para consumir sus alimentos.
Recreo
- Enseguida van al recreo previamente se les da las recomendaciones necesarias.
- Al retornar al aula se lavan correctamente las manos.
TALLER

Rutinas de salida Actividades Permanentes de salida.

 Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordena su aula, se peinan se asean,
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cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué aprendieron el día de hoy?
¿Qué les gustaría hacer para el siguiente día? Nos despedimos dándole las gracias a Jesús
y con la siguiente canción.
Hasta mañana, hasta mañana
Este día terminó
Levanto mi mano, muevo mi mano
Y con ella digo adiós.
 Lavado y desinfección de manos, salir realizando fila manteniendo la distancia.
 Salida a casa.

OBSERVACIONES:
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EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

Aula :
Fecha: VIERNES 08 DE JULIO DEL 2022
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos Produce textos mediante el dictado a un adulto, o
ESTUDIANTES que le leen, que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su escribiendo de acuerdo a su nivel, para comunicar lo
contenido. que conoce del Perú a través de su familia o
comunidad, considerando el propósito comunicativo y
los destinatarios.

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CUADERNO DE
Sesión de Aprendizaje: El himno del Perú FECHA Viernes 08 de Julio
COMPETENCIA: CRITERIOS DE EVALUACION:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Da cuenta de las predicciones a partir de la información de los textos que le leen,
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. que lee por sí mismo o que escucha, y opina sobre su contenido.
Produce textos mediante el dictado a un adulto, o escribiendo de acuerdo a su nivel,
para comunicar lo que conoce del Perú a través de su familia o comunidad,
considerando el propósito comunicativo y los destinatarios.
Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O RETROALIMENTACI
EVIDENCIA NECESIDADES DE ON
APRENDIZAJE
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