3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

SESIÓN N° 05: “¿CÓMO ES LA COSTA DE MI PERÚ?”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 3,4 y 5 años
I.3. Fecha: Lunes 10 de julio
I.4. Tiempo:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen las características del suelo, clima de la costa del Perú representándolas
gráficamente en el mapa de la costa del Perú

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMP DESEMPE DESEMPEÑ CRITERI PRODUC EVIDEN

Y CAPACIDADES EÑOS ÑOS OS OS DE TOS CIAS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUA
CIÓN
Personal Social: Se relaciona . Realiza Realiza Reconoce las Actividad Mural del
Convive y participa Construye su identidad al tomar con adultos y actividades actividades característica gráfica del mapa de la
conciencia de los aspectos que lo niños de su cotidianas con cotidianas con sus s y rasgos mapa de la costa del
en forma hacen único. Sé identifica en algunas entorno en compañeros, y se costa del Perú
sus compañeros culturales de
democrática en de sus características físicas, así diferentes y se interesa interesa por Perú
la región
búsqueda del bien como sus cualidades e intereses, actividades por conocer sus compartir las
costa, sierra
común: gustos y preferencias. Se siente del aula y costumbres, así costumbres de su
y selva,
miembro de su familia y del grupo juega en como los familia y conocer
*Interactúa con todas las de aula al que pertenece. Practica pequeños los lugares de realizando
lugares de los
personas. hábitos saludables reconociendo que grupos. donde proceden. preguntas
que proceden.
*Construye normas, y son i1mportantes para él. Actúa de Muestra interés sobre lo que
Realiza
asume acuerdos y leyes. manera autónoma en las actividades por conocer las le interesa
preguntas
*Participa en acciones que realiza y es capaz de tomar acerca de lo
costumbres de las conocer
que promueven el decisiones, desde sus posibilidades y familias de sus
que le llamó la
considerando a los demás. Expresa compañeros.
bienestar común. atención.
sus emociones e identifica el motivo Realiza preguntas
que las originan. Busca y acepta la para obtener más
compañía de un adulto significativo información.
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ante situaciones que lo hacen sentir

vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Comunicación: Explora por Explora por Explora de manera Representa
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al iniciativa iniciativa individual y/o algunos
experimentar y manipular libremente propia propia diversos grupal diversos elementos y
lenguajes artísticos: diversos medios y materiales para diversos materiales de materiales de manifestacio
*Explora y descubrir sus propiedades nes de la
materiales acuerdo con sus acuerdo con sus
experimenta los expresivas. Explora los elementos
cultura
básicos de los lenguajes del arte de acuerdo necesidades e necesidades e
lenguajes del arte. peruana a
como el sonido, los colores y el con sus intereses. intereses.
*Aplica procesos movimiento. Explora sus propias necesidades Descubre los Descubre los través del
creativos. ideas imaginativas que construye a e intereses. efectos que se efectos que se modelado,
Socializa sus procesos partir de sus vivencias y las Descubre las producen al producen al dibujo,
y proyectos. transforma en algo nuevo mediante posibilidades combinar un combinar un
el juego simbólico, el dibujo, expresivas de material con material con otro.
la pintura, la construcción, la música
sus otro. - Muestra sus
y el movimiento creativo. Comparte
movimientos - Muestra y creaciones y
espontáneamente sus experiencias y
y de los comenta de observa las
creaciones.
forma creaciones de
materiales
espontánea a otros. Describe lo
con los que que ha creado. A
trabaja. compañeros y
adultos de su solicitud de la
- Muestra y docente,
entorno, lo que
comenta de manifiesta lo que
ha realizado, al
forma le gusta de la
espontánea, a jugar y crear
experiencia, o de
compañeros proyectos a
su proyecto y del
y adultos de través de los
proyecto de otros.
su entorno, lenguajes
lo que ha artísticos
realizado al
jugar y crear
proyectos a
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través de los
lenguajes
artísticos.

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS
O Y
MATERIALE
S
ACTIVIDAD - -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Sectores y
DE - -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender. materiales del
MOVIMIEN - -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica de la canción “Con mi cabeza digo sí”, descargada del aula
TO enlace , realizando los movimientos del video https://www.youtube.com/watch?v=_547dfPWG98
- -Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
- -Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o sobre las sillas realizando Carteles con
las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este momento con canciones infantiles nombres de
-Despertamos el interés de los niños y niñas invitándolos a realizar un viaje imaginario para el cual formamos un tren y les algunos
decimos que viajaremos a conocer la costa de nuestro Perú, mencionando mientras realizamos el recorrido algunos lugares de la departamentos
costa peruana como Piura, Lima, La Libertad, Lambayeque, bajándonos en cada uno de los lugares mencionando que hace de la costa del
mucho calor, que el sol sale muy pero muy fuerte por eso nos vestimos con short y polo, además que tenemos cerca al mar del Perú
Perú por eso como sentimos mucho calor nos vamos de viaje a la Playa. (Realizamos el recorrido bajándonos en cada uno de los
lugares que previamente hemos señalado en el aula o en el patio con carteles con los nombres de los departamentos que
visitamos de la costa.
-Terminado el juego abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas: ¿a dónde hemos viajado?, ¿qué lugares visitamos
de la costa del Perú?, ¿cómo es el clima de estos lugares?, ¿cómo se visten las personas en estos lugares?, ¿a dónde pueden ir a
pasear por el calor que hace en verano?, ¿por qué creen que estamos hablando de la costa?, ¿qué creen que aprenderemos el día
de hoy?
-Luego de escucharlos con atención, les comunicamos y registramos en un cartel sobre la pizarra el propósito de la actividad:
“El día de hoy conoceremos algunos aspectos de la costa del Perú como su clima, su vestimenta”
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

DESARROL Les presentamos un papelote enrollado y los animamos a que mencionen lo que hay en este por medio de la canción Mapa de las
LO “Que será” regiones del
Que será, que será Perú
Lo que tengo aquí
No lo sé, no lo se Cartulina
Pronto lo sabré
-Luego de escucharlos vamos desenrollando el papelote hasta lograr descubrir el mapa de las regiones del Perú y les Témpera
preguntamos ¿ustedes lo conocen?, ¿alguna vez lo han visto?, escuchándolos con atención y respeto para luego amarilla
acoger sus ideas al explicarles que este es el mapa de las regiones de nuestro Perú y que la región costa se encuentra Pinceles
ubicado en (señalando la costa), además que siempre se representa de color amarillo por que representa al clima Hojas
caluroso que tenemos en la costa y por eso las personas se visten con ropa no muy abrigadora ya que generalmente Cartucheras
hace calor a excepción del invierno que se siente un poco de frío. Además, resaltamos que nosotros vivimos en la Letras móviles
región costa del Perú porque Piura se encuentra en la costa.

-Les proponemos entre todos elaborar un mural de la costa peruana, para ello les entregamos una cartulina para que la
pinten con témpera de color amarillo (1 grupo lo pinta), orto grupo formará la frase REGIÓN COSTA (con letras
móviles), otro grupo dibuja y pinta a niños con vestimenta de la costa, otro grupo elabora el sol con la técnica del
embolilla do.
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

-Para formar los grupos jugamos con la dinámica simón manda, hasta lograr obtener los 4 grupos que necesitamos,
explicándoles las acciones que deben realizar y cada equipo elige qué realizar entregándoles los materiales que
necesitan para hacerlo.
CIERRE - Cuando todos los equipos han terminado nos reunimos para con la participación de todos organizar el mural Productos de
preguntándoles ¿de qué manera podemos hacer un mural con los productos de todos los equipos?, escuchando sus los niños
respuestas y solicitando su apoyo hasta lograr culminar el mural.
- Luego cuando el mural ya está listo pedimos que de manera voluntaria los que deseen expongan lo que han
conocido de la costa de nuestro Perú, escuchando y alentando su participación
- Luego les proponemos colocar el mural en una de las paredes del aula para irlo completando con todo lo que
conoceremos de la costa en los próximos días.
- Damos lectura al propósito del día para analizar si lo hemos cumplido o no por medio de preguntas como: ¿qué
dijimos que íbamos a aprender hoy? (se lee el propósito), lo hemos cumplido o no?
- Cerramos la actividad comentándoles que toda esta semana estaremos conociendo sobre la costa de nuestro Perú.
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce las características y rasgos culturales Representa algunos elementos y
de la región costa, sierra y selva, realizando manifestaciones de la cultura
preguntas sobre lo que le interesa conocer peruana a través del modelado,
dibujo,
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

Sesión de Aprendizaje: “¿CÓMO ES LA COSTA DE FECHA Lunes 10 de julio

MI PERÚ?”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Convive y participa en forma democrática en Reconoce las características y rasgos culturales de la región costa, sierra y selva, realizando
preguntas sobre lo que le interesa conocer.
búsqueda del bien común Representa algunos elementos y manifestaciones de la cultura peruana a través del
CUADERNO
 Crea proyectos desde lenguajes artísticos DE CAMPO
modelado, dibujo,

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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SESIÓN N° 06: “VESTIMOS A NUESTROS MUÑECOS CON TRAJES DE MARINERA”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 3,4 y 5 años
I.3. Fecha: Martes 11 de julio
I.4. Tiempo:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen los trajes típicos del Perú representando su vestimenta en sus muñecos

COMPETENC ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMP DESEMPE DESEMPEÑ CRITERI PRODUC EVIDEN

IAS Y EÑOS ÑOS OS OS DE TOS CIAS
CAPACIDADE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUA
S CIÓN
Personal Se relaciona . Realiza Realiza Reconoce las Trajes de Muñecos
Social: Construye su identidad al tomar conciencia con adultos y actividades actividades característica marinera con trajes
de los aspectos que lo hacen único. Sé niños de su cotidianas con cotidianas con sus s y rasgos de
Convive y identifica en algunas de sus características entorno en compañeros, y se
sus compañeros culturales de marinera
participa en físicas, así como sus cualidades e intereses, diferentes y se interesa interesa por
la región
forma gustos y preferencias. Se siente miembro de actividades por conocer sus compartir las
costa, sierra
democrática en su familia y del grupo de aula al que del aula y costumbres, así costumbres de su
y selva,
búsqueda del pertenece. Practica hábitos saludables juega en como los familia y conocer
reconociendo que son i1mportantes para él. pequeños los lugares de realizando
bien común: lugares de los
Actúa de manera autónoma en las grupos. donde proceden. preguntas
que proceden.
*Interactúa con actividades que realiza y es capaz de tomar Muestra interés sobre lo que
Realiza
todas las personas. decisiones, desde sus posibilidades y preguntas
por conocer las le interesa
*Construye considerando a los demás. Expresa sus costumbres de las conocer
acerca de lo
normas, y asume emociones e identifica el motivo que las familias de sus
que le llamó la
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

acuerdos y leyes. atención. compañeros.

*Participa en originan. Busca y acepta la compañía de un Realiza preguntas
acciones que adulto significativo ante situaciones que lo para obtener más
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, información.
promueven el triste o alegre.
bienestar común.

Comunicación: Explora por Explora por Explora de manera Representa

Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar y iniciativa iniciativa individual y/o algunos
manipular libremente diversos medios y propia propia diversos grupal diversos elementos y
desde lenguajes materiales para descubrir sus propiedades manifestacion
artísticos: diversos materiales de materiales de
expresivas. Explora los elementos básicos es de la
materiales acuerdo con sus acuerdo con sus
*Explora y de los lenguajes del arte como el sonido, los cultura
colores y el movimiento. Explora sus de acuerdo necesidades e necesidades e peruana a
experimenta los
propias con sus intereses. intereses. través del
lenguajes del necesidades Descubre los Descubre los modelado,
ideas imaginativas que construye a partir de
arte. sus vivencias y las transforma en algo e intereses. efectos que se efectos que se dibujo,
*Aplica nuevo mediante el juego simbólico, el Descubre las producen al producen al
procesos dibujo, posibilidades combinar un combinar un
creativos. la pintura, la construcción, la música y el expresivas de material con material con otro.
movimiento creativo. Comparte
Socializa sus sus otro. - Muestra sus
espontáneamente sus experiencias y
procesos y creaciones. movimientos - Muestra y creaciones y
proyectos. y de los comenta de observa las
forma creaciones de
materiales
espontánea a otros. Describe lo
con los que que ha creado. A
trabaja. compañeros y
adultos de su solicitud de la
- Muestra y docente,
entorno, lo que
comenta de manifiesta lo que
ha realizado, al
forma le gusta de la
espontánea, a jugar y crear
experiencia, o de
compañeros proyectos a
su proyecto y del
y adultos de través de los
proyecto de otros.
su entorno, lenguajes
lo que ha artísticos
realizado al
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.

III. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS
O Y
MATERIALE
S
ACTIVIDAD - -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Sectores del
DE - -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender. aula
MOVIMIEN - -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal de la canción “Escucha y hazlo ya” (para ello se les
TO ha pedido que traigan un pañuelo de casa), descargada del enlace https://www.youtube.com/watch?v=zZV5I-MJyTc ,
realizando los movimientos corporales que propone la canción
- -Esta dinámica se realiza dos a tres veces según el interés de los niños y niñas
- -Cuando hemos terminado nos sentamos proporcionándoles líquido para que se rehidraten y descansen un momento
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o sobre las sillas realizando Música de
las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este momento con canciones infantiles marinera
-Despertamos el interés de los niños y niñas presentándose la maestra bailando algunos pasos de marinera acompañada de la norteña
música descargada del enlace https://www.youtube.com/watch?v=_OHb4jy2a0o
-abriendo luego un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué he bailado?, ¿de dónde es esa música?, ¿cuándo se
baila esa música?, ¿con qué vestimenta de baila?, ¿sobre qué estamos aprendiendo esta semana?, ¿qué creen que aprenderemos
el día de hoy de la costa peruana?
-Escuchándolos con atención para luego comunicarles y registrar en un cartel sobre la pizarra el propósito de la actividad: “Hoy
aprenderemos sobre los bailes típicos de la costa de nuestro Perú”.
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DESARROL -Luego les pedimos que nos ayuden a buscar entre los sectores del aula una caja de color amarilla, debiendo alcanzarla al centro Imágenes de
LO de la asamblea sin abrirla cuando la encuentren. trajes típicos
-Cuando han encontrado la caja, nos volvemos a reunir en asamblea pidiéndoles su apoyo a algunos niños voluntarios para de la costa
descubrir el contenido de la caja siendo estas imágenes de los trajes típicos de la costa del Perú
Fichas
recortables de
marinera

-Se les explica sobre cada uno de estos bailes de la costa peruana (marinera, tondero y festejo) haciéndolos escuchar y
mostrándoles algunos pasos de estos bailes, descargados de los
enlaces
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

https://www.youtube.com/watch?v=_OHb4jy2a0o
https://www.youtube.com/watch?v=YYFrdXeTljM&list=RDYYFrdXeTljM&start_radio=1&t=3s
https://www.youtube.com/watch?v=HHwCdh5eNdc
-Luego se les propone vestir muñecos de papel con trajes típicos de la costa peruano, entregándoles la siguiente ficha para que
recorten y jueguen a vestir a sus muñecos.

- Cuando tienen
vestidos a sus muñecos les proponemos hacerlos bailar marinera, colocando la música de marinera y ellos los hacen bailar.
CIERRE - Luego nos organizamos en asamblea y abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas: ¿qué hemos hecho Productos de los
hoy?, ¿qué bailes se danzan en la costa de nuestro Perú. niños
- Les proponemos pegar uno de los muñecos en el cartel que elaboramos el día anterior de la costa y con un cartel
debajo con el título en la costa se baila marinera.

ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES

ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconoce las características y rasgos Representa algunos elementos y manifestaciones de
culturales de la región costa, sierra y selva, la cultura peruana a través del modelado, dibujo,
realizando preguntas sobre lo que le
interesa conocer
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “VESTIMOS A NUESTROS MUÑECOS FECHA Martes 11de julio
CON TRAJES DE MARINERA”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Convive y participa en forma democrática en Reconoce las características y rasgos culturales de la región costa, sierra y selva,
realizando preguntas sobre lo que le interesa conocer.
búsqueda del bien común: Representa algunos elementos y manifestaciones de la cultura peruana a través del
 Crea proyectos desde lenguajes artísticos: modelado, dibujo,

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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SESIÓN N° 07: “¿QUÉ ANIMALES CRIAMOS EN LA COSTA DE MI PERÚ?”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 3.4 y 5 años
I.3. Fecha: Miércoles 12 de julio
I.4. Tiempo:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas expresan las características físicas de los animales de la costa representándolas de manera gráfica
a través de le elaboración de máscaras y de la dramatización
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE DESEMP DESEMPE DESEMPEÑ CRITERI PRODUC EVIDEN

CAPACIDADES APRENDIZAJE EÑOS ÑOS OS OS DE TOS CIAS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUA
CIÓN
Comunicación: .Recupera Recupera Representa Máscaras Dramatizac
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante Recupera información información algunos de los ión de los
diversos tipos de textos; información explícita de un explícita de un elementos y animales de animales de
en su lengua materna
identifica información explícita; explícita de texto oral. manifestacio la costa la costa
*Infiere e interpreta texto oral.
realiza inferencias sencillas a un texto oral. Menciona nes de la
información del texto oral partir de Menciona el
Menciona algunos
algunos hechos, cultura
*Adecúa, organiza y esta información e interpreta nombre de hechos y lugares,
el nombre de peruana a
desarrollo el texto de forma recursos no verbales y personas y personas y el nombre de
coherente y cohesionada paraverbales de las personas de personajes, personas y través del
personajes.
*Utiliza recursos no su entorno. Opina sobre lo que sigue personajes. Sigue modelado,
Sigue
verbales y para verbales de más/menos le gusto del indicaciones indicaciones dibujo,
indicaciones
forma estratégica contenido del texto. Se expresa orales o orales o vuelve orales o vuelve a
*Interactúa espontáneamente a partir de sus vuelve a a contar con sus contar con sus
estratégicamente con conocimientos previos, con el cantar con propias propias palabras
distintos interlocutores propósito de interactuar con uno sus propias palabras los
o más interlocutores conocidos palabras los los sucesos que
*reflexiona y evalúa la sucesos que
más le gustaron.
forma, el contenido y el en una situación comunicativa. sucesos que más le
Desarrolla sus ideas más le - Deduce
contexto del texto oral. gustaron.
manteniéndose por lo general en gustaron. relaciones de
- Deduce
el tema; utiliza vocabulario de causa-efecto, así
relaciones de
uso frecuente y una - Deduce como
causa-efecto, características de
pronunciación entendible, se característica
así como personas,
apoya en gestos y lenguaje s de
características personajes,
corporal. En un intercambio, personas,
de personas, animales y objetos
generalmente participa y personajes,
personajes, en anécdotas,
responde en forma pertinente a lo animales y
animales y cuentos, leyendas
que le dicen. objetos en
objetos en y rimas orales.
anécdotas,
cuentos y anécdotas,
rimas orales. cuentos,
leyendas y
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rimas orales.

Comunicación: Explora por Explora por Explora de manera Representa

Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al iniciativa iniciativa individual y/o algunos
experimentar y manipular propia propia diversos grupal diversos elementos y
lenguajes artísticos: libremente diversos medios y diversos materiales de materiales de manifestacio
*Explora y experimenta materiales para descubrir sus nes de la
materiales acuerdo con sus acuerdo con sus
los lenguajes del arte. propiedades
cultura
expresivas. Explora los de acuerdo necesidades e necesidades e
*Aplica procesos con sus intereses. intereses. peruana a
elementos básicos de los
creativos. lenguajes del arte como el necesidades Descubre los Descubre los través del
Socializa sus procesos y sonido, los colores y el e intereses. efectos que se efectos que se modelado,
proyectos. movimiento. Explora sus propias Descubre las producen al producen al dibujo,
ideas imaginativas que construye posibilidades combinar un combinar un
a partir de sus vivencias y las expresivas de material con material con otro.
transforma en algo nuevo
sus otro. - Muestra sus
mediante el juego simbólico, el
movimientos - Muestra y creaciones y
dibujo,
y de los comenta de observa las
la pintura, la construcción, la
forma creaciones de
música y el movimiento creativo. materiales
espontánea a otros. Describe lo
Comparte espontáneamente sus con los que
compañeros y que ha creado. A
experiencias y creaciones. trabaja.
adultos de su solicitud de la
- Muestra y docente,
entorno, lo que
comenta de manifiesta lo que
ha realizado, al
forma le gusta de la
espontánea, a jugar y crear
experiencia, o de
compañeros proyectos a
su proyecto y del
y adultos de través de los
proyecto de otros.
su entorno, lenguajes
lo que ha artísticos
realizado al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

artísticos.

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS
O Y
MATERIALE
S
ACTIVIDAD - -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Sectores del
DE - -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender. aula
MOVIMIEN - -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal “tengo un gusano” tomando como referencia el
TO video del enlace https://www.youtube.com/watch?v=5943rOtolvI , realizando los movimientos propuestos por la
dinámica
- -Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
- -Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o sobre las sillas realizando Video de
las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este momento con canciones infantiles animales de la
-Despertamos el interés de los niños y niñas mostrándoles un video de loa animales de la costa peruana descargado del enlace costa del Perú
https://www.youtube.com/watch?v=Z9NknEE-Htw pidiendo que lo observen con atención

-Luego del juego abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿de qué trató el video?, ¿qué animales que
salieron conoces?, ¿de qué lugar crees que son estos animales?, ¿sobre qué parte del Perú estamos aprendiendo?, ¿entonces qué
crees que aprenderemos el día de hoy?
-Escuchándolos con atención para luego comunicarles y registrar sobre la pizarra el propósito del día: ¡Hoy vamos a aprender
sobre los animales de la costa de nuestro Perú”
DESARROL -Los organizamos en equipos con la dinámica “Simón Manda”, formando tantos equipos como animales habían en el video Imágenes de
LO (venado, zorro de sechura, vizcacha, perro viringo, chilalo, pelícanos, Aguilucho común, iguana verde, caballo de paso) animales de la
costa
-A cada equipo se le entrega la imagen de uno de los animales que observaron en el video que contiene un texto escrito en la
3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

parte inferior para que lo observen y traten de deducir qué es lo que dice el texto sobre este animal, recorriendo a cada uno de Siluetas de
los equipos para que me comenten lo que cree que dice en el texto y luego darle lectura a este. máscaras de
animales

El venado cola blanca es una de las nueve especies de cérvidos reportadas para el Perú y única del género Odocoileus en el
país (Pacheco et al., 2009), con un amplio rango de distribución que va a lo largo del litoral, desde Piura hasta Tacna (Smith,
1991).
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

El zorro de Sechura, llamado también zorro del desierto peruano, zorro sechurano, o lobo de la costa, Perro de monte de Sechura, es
una especie del género Lycalopex y es el más pequeño de los zorros sudamericanos. Fue descrito por Thomas en 1900 como Canis
sechurae

El viringo peruano, perro peruano sin pelo, perro calato, perro chimú o viringo es una raza de perro sin pelo originaria del Perú,
empleada usualmente como animal de compañía. Ha sido reconocido oficialmente como Patrimonio del Perú
-Le proponemos a cada equipo elaborar máscaras del animal que les tocó investigar entregándole a cada uno la silueta de la
máscara para que la pinte y recorte, acercándome a cada niño para acompañarlo en el proceso de elaboración de su mascara
proporcionándole ayuda en lo que necesite

CIERRE - Cuando todos han terminado de elaborar su máscara nos reunimor en asamblea y proponemos jugar a que la maestra Máscaras
menciona el nombre del animal y los niños que usan esa máscara deben presentarse. elaborados por
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- Luego abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué animales hemos conocido hoy?, ¿dónde viven los niños
esos animales?, ¿qué podemos hacer para cuidarlos?.
- Les proponemos pegar las imágenes de esos animales en el cartel de la costa peruana que hemos elaborado días anteriores
con un cartel debajo que diga los animales de la costa
- - Cerramos la actividad recordando el propósito del día analizando si lo hemos cumplido o no por medio de la pregunta
¿qué dijimos que aprenderíamos?, ¿lo hemos logrado o no?, les comentamos que hoy hemos conocido un poco sobre los
animales dela costa de nuestro Perú.
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Representa algunos elementos y Representa algunos elementos y manifestaciones de
manifestaciones de la cultura peruana a la cultura peruana a través del modelado, dibujo,
través del modelado, dibujo,
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CUADERNO DE CAMPO

Sesión de Aprendizaje: “¿QUÉ ANIMALES CRIAMOS FECHA Miércoles 12 de julio

EN LA COSTA DE MI PERÚ?”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Se comunica oralmente en su lengua materna Representa algunos elementos y manifestaciones de la cultura peruana a través del
modelado, dibujo,
 Crea proyectos desde lenguajes artísticos Representa algunos elementos y manifestaciones de la cultura peruana a través del
modelado, dibujo,

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

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SESIÓN N° 07: “¿QUÉ ALIMENTOS HAY EN LA COSTA DE MI PERÚ”
I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 3.4 y 5 años
I.3. Fecha: Jueves 13 de julio
I.4. Tiempo:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas expresan las características físicas de los alimentos de la costa descubriéndolas a través de los
sentidos y representándolos a través del modelado

COMPETENC ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS DESEMPE DESEMPEÑ CRITERI PRODUC EVIDEN

IAS Y APRENDIZAJE 3 AÑOS ÑOS OS OS DE TOS CIAS
CAPACIDADE 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUA
S CIÓN
Comunicación: .Recupera Recupera Representa Modelado Alimentos
Se comunica Se comunica oralmente Recupera información información información algunos de los modelados
mediante diversos tipos de explícita de un texto oral. explícita de un explícita de un elementos y alimentos de
oralmente en su
textos; identifica información Menciona el nombre de texto oral. manifestacio la costa del
lengua materna texto oral.
explícita; realiza inferencias personas y personajes, Menciona Perú
*Infiere e Menciona algunos nes de la
sencillas a partir de sigue indicaciones orales o algunos hechos,
interpreta hechos y lugares, cultura
esta información e interpreta vuelve a cantar con sus el nombre de
información del el nombre de peruana a
recursos no verbales y propias palabras los personas y
texto oral paraverbales de las personas sucesos que más le personas y través del
personajes.
*Adecúa, de su entorno. Opina sobre lo gustaron. personajes. Sigue modelado,
Sigue
organiza y que más/menos le gusto del indicaciones dibujo,
indicaciones
desarrollo el texto contenido del texto. Se - Deduce características de orales o vuelve orales o vuelve a
de forma expresa espontáneamente a personas, personajes, a contar con sus contar con sus
coherente y partir de sus conocimientos animales y objetos en propias propias palabras
previos, con el propósito de anécdotas, cuentos y rimas
 3,4 y 5 años “MI PAÍS ES EL MEJOR”

cohesionada palabras los los sucesos que

*Utiliza recursos interactuar con uno o más orales. sucesos que más le gustaron.
no verbales y para interlocutores conocidos en más le - Deduce
verbales de forma una situación comunicativa. gustaron. relaciones de
estratégica Desarrolla sus ideas - Deduce causa-efecto, así
manteniéndose por lo general relaciones de como
*Interactúa
en el tema; utiliza vocabulario causa-efecto, características de
estratégicamente de uso frecuente y una así como personas,
con distintos pronunciación entendible, se características personajes,
interlocutores apoya en gestos y lenguaje animales y objetos
de personas,
*reflexiona y corporal. En un intercambio, en anécdotas,
personajes,
evalúa la forma, generalmente participa y animales y cuentos, leyendas
el contenido y el responde en forma pertinente a objetos en y rimas orales.
contexto del texto lo que le dicen. anécdotas,
oral. cuentos,
leyendas y
rimas orales
Comunicación: Explora por iniciativa Explora por Explora de manera Representa
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al propia diversos materiales iniciativa individual y/o algunos
experimentar y manipular de acuerdo con sus propia diversos grupal diversos elementos y
desde lenguajes libremente diversos medios y
artísticos: necesidades e intereses. materiales de materiales de manifestacio
materiales para descubrir sus nes de la
Descubre las posibilidades acuerdo con sus acuerdo con sus
*Explora y propiedades
cultura
expresivas. Explora los expresivas de sus necesidades e necesidades e
experimenta los peruana a
elementos básicos de los movimientos y de los intereses. intereses.
lenguajes del materiales con los que Descubre los Descubre los través del
lenguajes del arte como el
arte. sonido, los colores y el trabaja. efectos que se efectos que se modelado,
*Aplica movimiento. Explora sus - Muestra y comenta de producen al producen al dibujo,
procesos propias forma espontánea, a combinar un combinar un
creativos. ideas imaginativas que compañeros y adultos de material con material con otro.
construye a partir de sus su entorno, lo que ha
Socializa sus otro. - Muestra sus
vivencias y las transforma en realizado al jugar y crear
procesos y algo nuevo mediante el juego proyectos a través de los - Muestra y creaciones y
proyectos. comenta de observa las
simbólico, el dibujo, lenguajes artísticos.
forma creaciones de
la pintura, la construcción, la
otros. Describe lo
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espontánea a que ha creado. A

música y el movimiento compañeros y solicitud de la
creativo. Comparte adultos de su docente,
espontáneamente sus entorno, lo que manifiesta lo que
experiencias y creaciones. ha realizado, al le gusta de la
jugar y crear experiencia, o de
proyectos a su proyecto y del
través de los proyecto de otros.
lenguajes
artísticos

II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS
O Y
MATERIALE
S
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Sectores del
DE -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender. aula
MOVIMIEN -Junto a todos los niños y niñas bailamos la canción “Levantando las manos”, descargada del enlace
TO https://www.youtube.com/watch?v=b3lqliovkDo , realizando los movimientos que la canción propone
-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
-Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o sobre las sillas realizando Cesto con
las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este momento con canciones infantiles alimentos de la
-Despertamos el interés de los niños y niñas mostrándoles un cesto en cuyo interior hay alimentos de la costa del Perú como costa del Perú
(algarroba, palta, tamarindo, mango, limón, frijol). Pidiéndoles a algunos niños voluntarios a que elijan uno de esos alimentos,
lo observen y nos mencionen cómo se llaman.
-Luego de escucharlos con atención les comunicamos y registramos sobre la pizarra el propósito del día: ¡Hoy vamos a aprender
sobre los alimentos de la costa del Perú”
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DESARROL -Invitamos a los niños en general a que nos comenten las características físicas y lo que conocen sobre estos alimentos como su Cerámica al frío
LO color, forma, en qué comidas los consumen.
-Luego invitamos a los niños responsables de exponer sobre cada uno de los alimentos (con una semana de anticipación se ha Plastilina
coordinado con los padres de familia para la exposición).
-Buscamos que mientras los niños exponen el resto cumpla con las normas. Arcilla
-Cuando cada niño termina de exponer abrimos un espacio de diálogo por medio de las preguntas: ¿qué sabían antes de este
alimento?, ¿qué saben ahora de este alimento?, ¿dónde se cultivan estos alimentos?
-Complementamos su información explicándoles que estos alimentos son propios de la costa de nuestro Perú.
-Les proponemos modelar con arcilla, cerámica al frío o plastilina los alimentos que han conocido el día de hoy de la costa de
nuestro Perú. Acercándome a cada uno para acompañarlos y brindarles el apoyo que necesiten
CIERRE - Cuando todos han terminado de modelar los alimentos, les pedimos que los coloquen sobre una mesa frente a la asamblea Alimentos
invitando a algunos voluntarios a que los presenten y comenten lo que han aprendido de ese alimento. modelados por
- Les proponemos pegar algunos de los alimentos que hemos modelado en el cartel de la costa del Perú que hemos elaborado los niños
días anteriores con su nombre
- - Cerramos la actividad recordando el propósito del día analizando si lo hemos cumplido o no por medio de la pregunta
¿qué dijimos que aprenderíamos?, ¿lo hemos logrado o no?, les comentamos que hoy hemos conocido un poco sobre los
alimentos que se cultivan en la costa de nuestro Perú.
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Representa algunos elementos y Representa algunos elementos y manifestaciones de
manifestaciones de la cultura peruana a la cultura peruana a través del modelado, dibujo,
través del modelado, dibujo,
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Sesión de Aprendizaje: “¿QUÉ ALIMENTOS HAY EN FECHA Jueves 13 de julio

LA COSTA DE MI PERÚ”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Se comunica oralmente en su lengua materna Representa algunos elementos y manifestaciones de la cultura peruana a través del
modelado, dibujo,
 Crea proyectos desde lenguajes artísticos:
CUADERNO DE CAMPO
Representa algunos elementos y manifestaciones de la cultura peruana a través del
modelado, dibujo,

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
0
1
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SESIÓN N° 09: “PREPARAMOS UN PLATO ESPECIAL DE NUESTRA COSTA – CAUSA LIMEÑA”

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente:
I.2. Aula: 3.4 y 5 años
I.3. Fecha: Viernes 14 de julio
I.4. Tiempo:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen información en el texto instructivo de la receta de un plato típico de la costa
COMPETE ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CRITERI PRODUC EVIDEN
NCIAS Y APRENDIZAJE 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS OS DE TOS CIAS
CAPACID EVALUA
ADES CIÓN
Comunicaci Identifica Identifica Identifica características de Interpreta Taller de Dibujo de
ón: Lee diversos tipos características de características de personas, personajes, animales, información cocina la
de textos que tratan personas, personajes, personas, personajes, objetos o acciones a partir de lo gráfica experiencia
Lee temas reales o de cocina
animales u objetos a animales, objetos o que observa en las relacionada a
diversos imaginarios que le ilustraciones, así como de
partir de lo que observa acciones a partir de lo la fiesta del
tipos de son cotidianos, en algunas palabras conocidas por Perú
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textos en su en las ilustraciones que observa en él: su nombre o el de otros,

lengua los que predominan cuando explora ilustraciones cuando palabras que aparecen
palabras conocidas cuentos, etiquetas, explora cuentos, frecuentemente en los cuentos,
materna y que se carteles, que se etiquetas, carteles, canciones, rondas, rimas,
*Obtiene acompañan con anuncios publicitarios o carteles
presenta en variados que se presentan en
información ilustraciones. del aula (calendario,
Construye soportes. variados soportes.
del texto cumpleaños, acuerdos de
hipótesis o - Dice qué tratará, - Dice de qué tratará, convivencia) que se presentan
escrito. cómo continuará va cómo continuará o
predicciones sobre en variados soportes.
*Infiere e la información terminará el texto a cómo terminará el - Dice de qué tratará, cómo
interpreta contenida en los partir de las texto a partir de las continuará o cómo terminará el
información textos y demuestra ilustraciones o ilustraciones o texto a partir de algunos
del texto comprensión de las imágenes que va antes imágenes que observa indicios, como el título, las
ilustraciones y de ilustraciones, palabras,
escrito. algunos símbolos
y durante la lectura que antes y durante la
expresiones o sucesos
escritos que realiza (por sí mismo o lectura que realiza
significativos, que observa o
transmiten a través de adulto). (por sí mismo o a escucha antes y durante la
información. - Comenta las través de un adulto). lectura que realiza (por sí
Expresa sus gustos emociones que le - Comenta las mismo o a través de un adulto).
y preferencias en genero el texto leído emociones que
relación a los ( por sí mismo o a generó el texto (por si - Opina dando razones sobre
textos leídos a través de un adulto), a mismos a través de algún espacio del texto leído
partir de su propia partir de sus intereses y los adultos), a partir (por sí mismo o a través de un
experiencia. Utiliza experiencias . de sus intereses y adulto), a partir de sus intereses
algunas experiencias. y experiencias.
convenciones
básicas de los
textos escritos.
Personal Se relaciona con Realiza actividades Realiza actividades cotidianas Reconoce las
Social: Construye su adultos y niños de su cotidianas con sus con sus compañeros, y se característica
identidad al tomar entorno en diferentes compañeros y se interesa por compartir las s y rasgos
Convive y conciencia de los actividades del aula y costumbres de su familia y
interesa por conocer culturales de
participa en aspectos que lo juega en pequeños sus costumbres, así conocer los lugares de donde
la región
forma hacen único. Sé grupos. como los lugares de proceden. Muestra interés por
costa, sierra
democrátic identifica en los que proceden. conocer las costumbres de las
y selva,
algunas de sus familias de sus compañeros.
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a en Realiza preguntas Realiza preguntas para obtener realizando

búsqueda características acerca de lo que le más información. preguntas
físicas, así como llamó la atención. sobre lo que
del bien sus cualidades e
común: le interesa
intereses, gustos y conocer
*Interactúa preferencias. Se
con todas las siente miembro de
personas. su familia y del
*Construye grupo de aula al
normas, y que pertenece.
Practica hábitos
asume
saludables
acuerdos y
reconociendo que
leyes. son i1mportantes
*Participa en para él. Actúa de
acciones que manera autónoma
promueven el en las actividades
bienestar que realiza y es
común. capaz de tomar
decisiones, desde
sus posibilidades y
considerando a los
demás. Expresa sus
emociones e
identifica el motivo
que las originan.
Busca y acepta la
compañía de un
adulto significativo
ante situaciones
que lo hacen sentir
vulnerable,
inseguro, con ira,
triste o alegre.
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II. ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS
O Y
MATERIALE
S
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Sectores del
DE -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender. aula
MOVIMIEN -Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica de la canción “Chindolele”, descargada del enlace
TO https://www.youtube.com/watch?v=a6PtDocckUU , realizando los movimientos del video
-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
-Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos formando un círculo sentándonos en el piso o sobre las sillas realizando Ingredientes
las actividades permanentes de oración, calendario y clima, acompañando este momento con canciones infantiles para la
- La maestra muestra en el centro de la asamblea una mesa con todos los ingredientes y utensilios a usar para la preparación de preparación de
la causa limeña, además de pedirles que también los niños observen el texto instructivo de la receta que se preparará, la receta
realizándoles preguntas como: ¿qué es todos esto?, ¿por qué los tenemos el día de hoy en nuestra clase?, ¿qué vamos a hacer
hoy?
Luego de escucharlos y permitirles, les comunicamos y registramos el propósito de la actividad: “Hoy disfrutaremos preparando
la receta de la causa limeña por ser un plato típico de la costa del Perú”
DESARROL -Analizamos los pasos de la preparación dando lectura a la receta y registramos las tareas a realizar, dividiéndonos en equipos Texto
LO de acuerdo a la acción que cada niño decide realizar, para ello les pedimos que mencionen qué acción desean realizar en la instructivo de la
preparación de las recetas escribiéndolos en un papelote, pidiéndoles que se ubiquen en las mesas de acuerdo a la acción receta del
elegida. ceviche
--Realizamos juntos los hábitos de aseo y se colocan la indumentaria que se les ha pedido para la preparación de la receta
(mandil, gorro).
-Cada equipo realiza la tarea elegida en la preparación de la receta realizando un trabajo colaborativo, mientras me acerco a
acompañar a cada equipo para observarlos, escuchar sus comentarios y generar un diálogo pidiéndoles que recuerden cuáles
eran los pasos a realizar para preparar nuestra receta de la causa limeña
-Cuando la receta está preparada, volvemos a realizar los hábitos de higiene, realizamos la oración y compartimos la receta
preparada.
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CIERRE Cuando han terminado nos ubicamos en asamblea abriendo un espacio de diálogo por medio de preguntas como: ¿qué hemos Hojas
aprendido hoy?, ¿de dónde es el plato típico que han preparado? ¿cómo se han sentido?, ¿creen que lo pueden hacer en casa?
-Les proponemos que elaboren un dibujo de la experiencia realizada de preparar la receta de la causa limeña, acercándome para Cartucheras
preguntarles por el significado de su dibujo para registrárselo.
-Los invitamos a que lleven el dibujo a casa para que le cuenten a mami como prepararon la causa limeña recordando los
ingredientes y pasos de la preparación
- Cerramos la actividad resaltando el alto nivel nutritivo y los beneficios de la receta consumida el día de hoy
ACTIVIDADES DE RECREO POR GRUPOS DE ESTUDIANTES
ACTIVIDADES DE TALLER
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
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EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Interpreta información gráfica relacionada Reconoce las características y rasgos culturales de la
a la fiesta del Perú región costa, sierra y selva, realizando preguntas
sobre lo que le interesa conocer

Sesión de Aprendizaje: “PREPARAMOS UN PLATO FECHA Viernes 14 de julio

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ESPECIAL DE NUESTRA COSTA – CAUSA LIMEÑA”

COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Interpreta información gráfica relacionada a la fiesta del Perú.
Reconoce las características y rasgos culturales de la región costa, sierra y selva,
 Convive y participa en forma democrática
CUADERNO en realizando preguntas sobre lo que le interesa conocer
DE CAMPO
búsqueda del bien común:

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

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