MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE 5 AÑOS

AREAS CURRICULARES
DESEMPEÑOS
6 AREAS 14 COMPETENCIAS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Construye su identidad 5 5 6
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común 3 4 5
PERSONAL SOCIAL  Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las 4 4 4
que le son cercanas.
PSICOMOTRICIDAD  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad 3 4 4
 Se comunica oralmente en su lengua materna 5 5 5
 Lee diversos tipos de texto en su lengua materna 3 3 3
COMUNICACIÓN
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna - 1 2
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos 3 3 3
CASTELLANO  Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
COMO SEGUNDA 1 1 1
LENGUA
 Resuelve problemas de cantidad 3 6 7
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 3 5 6
CIENCIA Y  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
3 5 5
TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ESTANDAR CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS
EVALUACIÓN
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único.
Se identifica en algunas de
sus características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y palabras o acciones.
preferencias. Se siente
miembro de su familia y del
grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que
son importantes para él.
Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza
y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el
motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía
de un adulto significativo
ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o
alegre.
Elige o dice los objetos y materiales
que les interesa a través de palabras
o acciones.
Expresa el interés de los otros en
objetos y materiales a través de
Elige o dice los objetos y materiales
que les interesa; las diferencia de las
de los otros a través de palabras o
acciones.
Elige o dice los objetos y materiales
de su preferencia a través de
palabras o acciones.
Expresa la preferencia de los otros
en objetos y materiales a través de
palabras o acciones
Elige o dice los objetos y materiales
de su preferencia; las diferencia de
las de los otros a través de palabras o
acciones.
Expresa sus características físicas al
dibujar a su familia, reconociendo
sus diferencias de las de los
miembros de su familia.
Expresa sus características físicas al
dibujar a su grupo del aula
reconociendo sus diferencias de las
de sus compañeros.
Expresa sus características físicas al
dibujarse él, reconociendo sus
diferencias de las de los otros
Participa de diferentes acciones de juego o de
la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin Participa en diversos juegos sin
hacer distinciones de género. diferenciar que estos los pueden
realizar los niños o las niñas.

Participa en acciones de limpieza,

orden del aula y cuidado de plantas
sin diferenciar si lo hace niño o niña.

EL PORONGO

Representa actividades de su vida

cotidiana a través del juego
simbólico.
Juega en grupo respetando las
diferencias de los demás.
Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos Cuenta las experiencias cotidianas
importantes de su historia familiar. vividas en familia, aula e IE, y
nombrando a las personas
significativas.

EL PORONGO 233

Se reconoce como parte de su

familia y menciona a los miembros
que conforman su familia personal y
escolar describiendo algunas de sus
características.

Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses
Realiza por sí mismo acciones de
cuidado personal y explica por qué lo
hace.
Dialogan y toman acuerdos en grupo
para realizar actividades de su
interés.
INSTITUCION MARIA MONTESSORI
Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos desde
sus intereses
-Realiza por sí mismo acciones de
cuidado personal y explica por qué lo
hace.
-Dialogan y toman acuerdos en
grupo para realizar actividades de su
interés.
-Realiza diferentes actividades y
juegos con sus pares de acuerdo a su
interés y necesidades
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
y movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
Expresa cómo se siente y dice que lo
hace sentir así.
Nombra cómo se sienten los demás y
realiza una acción de acuerdo a lo
que siente.
MARIA MONTESORI SB
Expresa cómo se siente y dice que lo
hace sentir así.
-Utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales para
expresar sus sentimientos y
emociones
-Nombra cómo se sienten los demás
y realiza una acción de acuerdo a lo
que siente
-Identifica sus emociones y las que
observa en los demás y les da un
nombre
.

Convive y participa CONVIVE Y PARTICIPA
democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENT
interactúa de manera respetuosa E EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN.
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
• Interactúa con Se relaciona con adultos de su entorno, juega
todas las con otros niños y se integra en actividades
personas. grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
• Construye
elegir un juego y las reglas del mismo.
normas, y asume
acuerdos y leyes.
Realiza actividades cotidianas con sus
• Participa en
compañeros, y se interesa por compartir las
acciones que
costumbres de su familia y conocer los lugares
promueven el
de donde proceden. Muestra interés por
bienestar común.
conocer las costumbres de las familias de sus
compañeros. Realiza preguntas para obtener
más información.
Menciona al adulto lo que le sucedió
y cómo se siente.
Nombra lo que puede y no puede
hacer para su seguridad y escucha las
orientaciones del adulto.
MARIA MONTESORI
Busca la compañía y consuelo de un
en situaciones en las que necesita
para sentirse seguro
-Menciona al adulto lo que le
sucedió y cómo se siente.
-Nombra lo que puede y no puede
hacer para su seguridad y escucha las
orientaciones del adulto.
-Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto
Interactúa con otros niños y adultos en
diversas actividades del aula. Propone
ideas de juegos y las reglas del mismo,
eligiendo con los demás el juego a
realizar.
Hace preguntas para conocer las
costumbres y características de su
familia y de sus compañeros.
 humanos. Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
Propone ideas para elaborar acuerdos de
convivencia para el bien de todos y
realiza los acuerdos establecidos.
Realiza las acciones que elige para
colaborar con el orden y limpieza del
aula.

Propone y colabora en actividades colectivas – Propone y realiza acciones de cuidado de

-Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el amor
que recibe de su familia y de su
entorno.
- Participa de acciones que
muestren su solidaridad y
generosidad hacia su prójimo
como muestra del amor que
recibe de Dios.
en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado los ambientes y materiales de los
de recursos, materiales y espacios compartidos. espacios que utiliza.
Construye su Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado INSTITUCION PALTURO
identidad como que recibe de su entorno, como un indicio del
 Conoce a amor de Dios. Lo hace a través de la interacción Colabora, comparte, saluda, se
persona humana Dios y asume su
con los otros, al realizar acciones como despide, agradece y ayuda a sus
amada por dios identidad religiosa y
compartir, ayudar y colaborar. adultos significativos y compañeros,
digna libre y espiritual como
persona digna, libre como un indicio de amor de Dios.
trascendente Participa en las prácticas de la confesión religiosa
y trascendente.
comprendiendo la de sus padres o comunidad –como rituales y Comenta y/o realiza, practicas
 Cultiva y valora las
doctrina de su fiestas–, y lo comparte con sus compañeros. religiosas en las que participa con
manifestaciones
propia religión religiosas de su sus padres, como orar, ir a la iglesia,
abierto al diálogo entorno Participa del uso responsable de los recursos participar de rituales, celebraciones.
con las que le son argumentando su creados por Dios en su entorno.
cercanas. fe de manera
comprensible y Demuestra su amor al prójimo respetando y
respetuosa. siendo solidario con los que necesitan de su
ayuda material y espiritual.

AREA ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se desenvuelve de manera
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma Realiza diversos movimientos de manera
autónoma a través de su autónoma con su cuerpo, teniendo en cuenta el
motricidad cuando combinando habilidades motrices básicas como correr,
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –
explora y descubre su lado utilizando con más control un lado de su cuerpo.
en los que expresa sus emociones– explorando las
dominante y sus posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el INSTITUCION 814
posibilidades de tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
movimiento por propia muestra predominio y mayor control de un lado de Comenta lo que descubre al explorar
iniciativa en situaciones su cuerpo. diferentes materiales de manera individual
cotidianas. Realiza y/o grupal
acciones motrices básicas
en las que coordina INSTITUCION 092 TRES MOLINOS
movimientos para
desplazarse con seguridad  Ejecuta diferentes movimientos
y utiliza objetos con de manera autónoma,
precisión, orientándose y explorando las posibilidades de
regulando sus acciones en  Realiza acciones y movimientos de coordinación
su cuerpo.
relación a estos, a las óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor  Realiza diversos juegos de
personas, el espacio y el precisión. Lo hace en diferentes situaciones manera independiente
tiempo. Expresa cotidianas, de juego o de representación gráfico- mezclando habilidades motrices
PSICOMOTRCIDAD

corporalmente sus
plástica, ajustándose, a los límites espaciales y a las básicas fuera del aula.
características de los objetos, materiales y/o
sensaciones, emociones y herramientas que utilizan, según sus necesidades,
sentimientos a través del SE DESENVUELVE DE • Comprende su intereses y posibilidades.
tono, gesto, posturas, MANERA
cuerpo.
AUTÓNOMA A
ritmo y movimiento en • Se expresa  Realiza movimientos de
TRAVÉS DE SU
situaciones de juego corporalmente. coordinación óculo manual y
MOTRICIDAD
óculo podal en situaciones
cotidianas y de acuerdo a sus
intereses.

INSTITUCION 814
Menciona lo que va a realizar y que va a
necesitar para hacerlo

Realiza acciones y movimientos precisos de

 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las INST 814
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la Dice las sensaciones, necesidades y
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo,
cambios de su cuerpo después de realizar
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. una actividad corporal.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto,
Nombra las partes de su cuerpo de manera
largo, lacio, rizado, etc.).
espontánea al relacionarlos con las acciones
que realiza.

Representa a su manera su cuerpo o el de

otros con más detalles de la figura humana
con características propias.

Dice las sensaciones, necesidades y cambios de su

cuerpo después de realizar una actividad corporal.

Nombra las partes de su cuerpo de manera espontánea

al relacionarlos con las acciones que realiza.

Representa a su manera su cuerpo o el de otros con

más detalles de la figura humana con características
propias.
INSTITUCION 092 RES MOLINOS

 Menciona sus sensaciones

corporales e identifica algunas
necesidades y cambios de su
cuerpo.
 Dice las sensaciones,
necesidades y cambios de su
cuerpo después de realizar una
actividad.
 Nombra las partes de su cuerpo
espontáneamente al relacionarlo
con las acciones que realiza.
 Representa a su manera su
cuerpo con más detalle
utilizando diversos materiales.
 Simboliza el cuerpo de sus
compañeros con características
propias.
AREA ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA • Obtiene
diversos tipos de textos; identifica ORALMENTE EN SU información del texto
LENGUA MATERNA. 401 LA MOLINA
información explícita; realiza inferencias oral.
sencillas a partir de esta información e • Infiere e interpreta
interpreta recursos verbales y para información del texto
verbales de las personas de su entorno. oral. Expresa las experiencias que
Opina sobre lo que más/menos le gustó • Adecúa, organiza y compartió en diferentes entornos,
Expresa sus necesidades, emociones,
del contenido del texto. Se expresa desarrolla el texto de utilizando palabras frecuentes,
intereses y da cuenta de sus
espontáneamente a partir de sus forma coherente y experiencias al interactuar con gestos, movimientos corporales y
cohesionada. personas de su entorno familiar, volúmenes de voz, manteniéndose
conocimientos previos, con el propósito
• Utiliza recursos no escolar o local. Utiliza palabras de uso en el tema.
de interactuar con uno o más frecuente y, estratégicamente,
verbales y para
interlocutores conocidos en una sonrisas, miradas, señas, gestos,
verbales de forma
situación comunicativa. Desarrolla sus movimientos corporales y diversos
COMUNICACIÓN

estratégica. volúmenes de voz, según su

ideas manteniéndose por lo general en • Interactúa interlocutor y propósito: informar,
el tema; utiliza vocabulario de uso estratégicamente con pedir, convencer, agradecer.
frecuente y una pronunciación distintos Desarrolla sus ideas en torno a un
entendible, se apoya en gestos y tema, aunque en ocasiones puede
interlocutores.
salirse de este. Ejemplo: Sergio
lenguaje corporal. En un intercambio, • Reflexiona y evalúa comenta que las vacas que vio en el
generalmente participa y responde en la forma, el paseo del salón eran muy grandes,
forma pertinente a lo que le dicen. contenido y contexto algunas tenían cachos y olían horrible,
del texto oral. mientras se tapa la nariz con su
mano”.
Participa en conversaciones, diálogos Participa en conversaciones,
o escucha cuentos, leyendas, rimas, esperando su turno para hablar y
adivinanzas y otros relatos de la pregunta y responde sobre lo que
tradición oral. Espera su turno para
le interesa saber o no ha
hablar, escucha mientras su
comprendido.
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información. Escucha diversos relatos, pregunta
y responde sobre lo que le interesa
saber o no ha comprendido,
esperando su turno para hablar.
 Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas, los relatos.
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales
Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
Menciona la información que
escucha en los relatos y vuelve a
contar con sus propias palabras lo
que más le llamó la atención.
Realiza acciones según las
indicaciones que escucha.
Menciona las situaciones que
pueden pasar a partir de la
información que ha escuchado en
Explica por qué se dio un suceso a
partir de la información que ha
escuchado en los relatos.
Explica lo que le gustó o no le
gustó de los relatos que escuchó
relacionándolo con sus vivencias.
Explica lo que le gustó o no le gustó
de las situaciones de su entorno
relacionándolo con sus vivencias.

AREA ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Lee diversos tipos de textos que Identifica características a partir de lo que
tratan temas reales o imaginarios observa en las ilustraciones, así como de
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y algunas palabras conocidas por él que se
que se acompañan con presentan en variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y Describe las características de los
de algunos símbolos escritos que personajes a partir de las ilustraciones que
transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en relación a
observa. Señala y menciona palabras
los textos leídos a partir de su conocidas en el cuento.
propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos
Describe las características de las
ilustraciones que observa y señala y
menciona palabras conocidas en la
canción.

Describe las características de las

ilustraciones que observa y señala y
Identifica características de
menciona palabras conocidas en las rimas.
personas, personajes, animales,
• Obtiene información objetos o acciones a partir de lo
COMUNICACIÓN

del texto escrito. que observa en las ilustraciones,

LEE DIVERSOS • Infiere e interpreta así como de algunas palabras Institución 233 el porongo DESMPEÑO 1 Y
TIPOS DE TEXTOS información del texto
conocidas por él: su nombre o el 2
ESCRITOS EN SU
LENGUA escrito. de otros, palabras que aparecen
MATERNA • Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los cuentos, Menciona características de personas,
forma, el contenido y canciones, rondas, rimas, anuncios personajes, animales, objetos o
contexto del texto publicitarios o carteles del aula acciones del texto que se le lee.
escrito. (calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Describe características de personas,
personajes, animales, objetos o
acciones según las imágenes que
observa.

AREA ESTANDAR COMPETENCIA
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
COMUNICACIÓN
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla
Escribe diversos
sus ideas en torno a un tema con tipos de textos en
la intensión de transmitir ideas o su lengua materna
emociones. Sigue su linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Menciona lo que puede pasar a partir de la
información que observa en las imágenes y
Dice de qué tratará, cómo
el texto que lee el adulto.
continuará o cómo terminará el EL PORONGO
texto a partir de algunos indicios, Deduce cual es el desenlace de un
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
texto basándose en las imágenes y
significativos, que observa o otros indicios verbales.
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto). Lee por sí mismo o con ayuda textos
icono verbales y comunica lo que
comprendió
Menciona lo que le gustó o le disgustó del
Opina dando razones sobre algún
texto, explicando el por qué y
aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a relacionando con sus vivencias.
partir de sus intereses y
experiencia Lee las imágenes de izquierda a derecha,
siguiendo el orden de arriba hacia abajo.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Adecua el texto a la Escribe por propia iniciativa y a su
situación comunicativa. manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y Utiliza a su manera trazos, grafismos y
para qué lo escribirá; utiliza trazos, letras ordenadas de izquierda a derecha
Organiza y desarrolla las
sobre una línea imaginaria, para
ideas de forma coherente grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una comunicar algo que le interesa de manera
y cohesionada. ordenada, mencionando a quién le escribe
línea imaginaria para expresar sus
ideas o emociones en torno a un y para qué le escribe.
Utiliza convenciones del
tema a través de una nota o carta,
lenguaje escrito y de
para relatar una vivencia o un
forma pertinente. cuento.
Reflexiona y evalúa la Pide que le vuelvan a leer para corregir,
Revisa el escrito que ha dictado, en
forma, el contenido y mejorar, añadir o confirmar la idea que
función de lo que quiere
contexto del texto escrito. quiere transmitir.
comunicar.
AREA ESTANDAR
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
COMUNICACIÓN
lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
AREA ESTANDAR
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explora de manera individual y/o Comenta lo que descubre al explorar
grupal diversos materiales de diferentes materiales de manera
acuerdo con sus necesidades e individual y/o grupal
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un
material con otro.
"• Explora y Representa ideas acerca de sus Menciona lo que va a realizar y qué va a
"CREA PROYECTOS experimenta los vivencias personales y del contexto necesitar para hacerlo
DESDE LOS lenguajes del arte. en el que se desenvuelve usando
LENGUAJES
• Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el
ARTÍSTICOS.
creativos. dibujo, la pintura, la danza o el
• Socializa sus movimiento, el teatro, la música, los
procesos y proyectos. títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo Explica cómo realizó lo que ha creado y
que ha creado. A solicitud de la qué fue lo que más gustó de actividad, de
docente, manifiesta lo que le gusta su proyecto y de los demás.
de la experiencia, o de su proyecto y
del proyecto de otros.
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A

Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
MATEMATICA
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”,
y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
Establece relaciones entre los Menciona las semejanzas y diferencias
objetos de su entorno según sus de los objetos de su entorno, los agrupa
características perceptuales al según sus características y explica por
comparar y agrupar, y dejar
qué lo juntó de esa manera.
algunos elementos sueltos
INSTITUCION 155
• Traduce cantidades
a expresiones Resuelve problemas referidos a
numéricas. relacionar objetos de su entorno según
• Comunica su sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
comprensión sobre los
seriar hasta 5 objetos, comprar
números y las cantidades de objetos y pesos, agregar y
operaciones. quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
• Usa estrategias y
material concreto o dibujos.
procedimientos de
estimación y cálculo.
Realiza seriaciones por tamaño, Expresa la cantidad de hasta 10
longitud y grosor hasta con cinco objetos, usando estrategias como el
objetos. conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ningunos” y
expresiones: “más que” “menos
que”.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Compara y ordena hasta 5 objetos según
sus características de tamaño, longitud y
grosor.
Establece correspondencia uno a Relaciona objetos por su utilidad
uno en situaciones cotidianas. explicando la acción que realiza.
Usa diversas expresiones que
muestran su comprensión sobre
la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
Se expresa utilizando palabras como
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
menos” al comparar dos grupos de
elementos en sus actividades diarias.
Se expresa utilizando las palabras ayer,
hoy y mañana al relacionarlas con las
actividades que realiza.
INSTITUCION . 155
Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Dice los números hasta el 10 de manera
secuencial durante las actividades diarias
utilizando su cuerpo o material concreto.
INSTITUCION 1568
Realiza representaciones con material
concreto hasta con diez objetos.
 Realiza el conteo hasta diez utilizando su
propio cuerpo

Realiza el conteo vivencial en situaciones

cotidianas

Utiliza los números ordinales Se expresa utilizando palabras como

“primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de
un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.
“primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para indicar el orden
en que se encuentran los elementos, a
través de su cuerpo o material concreto.

Utiliza el conteo en situaciones Menciona los números hasta el cinco al

cotidianas en las que requiere comparar diversos elementos para
juntar, agregar o quitar hasta juntar, agregar o quitar.
cinco objetos.

AREA ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 RESUELVE • Modela objetos con
PROBLEMAS DE formas geométricas y INSTITUCION 182
Resuelve problemas al relacionar FORMA, Reconoce la figura geométrica
MOVIMIENTO Y
sus
los objetos del entorno con formas
LOCALIZACIÓN. transformaciones. utilizada en una situación o
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la • Comunica su actividad matemática, utilizando
ubicación de personas en relación comprensión sobre Establece relaciones, entre las
material concreto y gráfico,
a objetos en el espacio “cerca de” las formas y formas de los objetos que están en
estableciendo una relación entre
“lejos de” “al lado de”, y de los objetos de su entorno y las
relaciones su entorno y las formas
desplazamientos “hacia adelante, figuras geométricas y explica
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia geométricas. geométricas que conoce,
como logró identificarlas.
el otro”. Así también expresa la • Usa estrategias y utilizando material concreto.
MATEMATICA

comparación de la longitud de dos procedimientos para

objetos: “es más largo que”, “es orientarse en el
más corto que”. Emplea
espacio.
estrategias para resolver
problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio

Establece relaciones de medida en Diferencia longitudes de objetos,

situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.
plantas, telas, hilos, etc.
Realizando diferentes actividades
dentro y fuera del jardín, y
utilizando material concreto y
gráfico y además menciona si “es
más largo”, o “es más corto”;
explicando como llegó a esa
conclusión.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse.
Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras –como
“cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno
Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y de
medida entre personas y objetos.
Ejemplo: Un niño dibuja los
puestos del mercado de su
localidad y los productos que se
venden. En el dibujo, se ubica a sí
mismo en proporción a las
personas y los objetos que observó
en su visita.
Prueba diferentes formas de
resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con
material concreto. Elige una
manera para lograr su propósito y
dice por qué la usó. Ejemplo: Los
niños ensayan diferentes formas
de encestar las pelotas y un niño le
dice: “¡Yo me acerqué más a la caja
y tiré la pelota!”. Otra niña dice:
“¡Yo tire con más fuerza la
pelota!”.
AREA ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir ;
compara aspectos del objeto
o fenómeno para comprobar
la respuesta
y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y •
aprendió.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“INDAGA MEDIANTE • Problematiza Hace preguntas que expresan su INSTITUCION 852 MIRAFLORES ALTO
MÉTODOS curiosidad sobre los objetos, seres DESEM: 1, 2, 3 - 323- SANTA BÁRBARA
situaciones para
CIENTÍFICOS vivos, hechos o fenómenos que ALTA LE TOCO LO MISMO
hacer indagación.
acontecen en su ambiente; da a
PARA CONSTRUIR SUS conocer lo que sabe y las ideas que Expresa sus ideas al responder
CONOCIMIENTOS” • Diseña preguntas que despiertan su
tiene acerca de ellos. Plantea posibles
estrategias para explicaciones y/o alternativas de curiosidad sobre: objetos, seres
hacer indagación. solución frente a una pregunta o vivos, hechos o fenómenos que
situación problemática. acontecen en su ambiente,
• Genera y
Comunica lo que sabe sobre objetos,
registra datos o
plantas animales y hechos que
información.
despiertan su curiosidad.
Analiza datos Responde preguntas para explicar y/o
e información. propone alternativas de solución,
frente a una situación problemática.
• Evalúa y
Explora y observa objetos, seres
comunica el proceso
vivos, hechos o fenómenos de su
y resultado de su entorno haciendo uso de sus
sentidos.
indagación. Propone hipótesis basadas en sus
concepciones previas.
Menciona los datos o información
que obtiene a partir de la
observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (imágenes,
fotos, textos sencillos, etc.)
Representa gráficamente los datos
que obtiene en su experimentación
(dibujos, primeras formas de
escritura).
Compara los datos o información
obtenida y establece relaciones entre
ellos.
Intercambia sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.
Representa a través de dibujos,
secuencias de imágenes o gráficos
Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o
hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
Obtiene información sobre
características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o 
cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura).
Opina que hacer y el uso de
materiales e instrumentos que
necesita para buscar información que
le interesa, sobre objetos: seres vivos,
o resolver situaciones problemáticas
que se le presentan y que le generan
curiosidad.
las  Consigue información en libros,
revistas, videos e imágenes de
objetos: lupas, vasos colectores,
tubos de ensayo, imanes,
coladeras; estableciendo
relaciones entre ellos al
observarlos, compararlos y al
usarlos experimentando con
recursos de la naturaleza.
Consigue información en libros,
revistas, videos e imágenes de
seres vivos: animales y plantas;
estableciendo relaciones entre
ellos al observarlos, compararlos y
experimentando: hábitat,
alimentación, reproducción,
cuidados para su cultivo y
beneficios que nos ofrecen.
 Consigue información en libros,
revistas, videos e imágenes de
fenómenos naturales: lluvia,
relámpagos, truenos, desastres
naturales; estableciendo
relaciones entre ellos al
observarlos, compararlos y
experimentar que acciones de
prevención se pueden realizar.
 Menciona las características de
objetos como utilidad, de qué está
hecho y sus funciones.
 Menciona las características de
seres vivos como ciclo de vida,
hábitat, alimentación,
reproducción, beneficios que nos
ofrecen y cambios en su
apariencia física.
 Menciona las características de
fenómenos naturales como
identificar sonidos, intensidad,
duración, color del cielo y cambios
en la naturaleza luego de ocurrir.
 Representa a través del dibujo y
pintura, modelado, al observar
fotos y escribir según su nivel de
escritura, lo que investigó sobre
objetos que llaman su atención.
 Representa a través del dibujo y
pintura, modelado, al observar
fotos y escribir según su nivel de
escritura, lo que investigó sobre
animales que despiertan su
curiosidad.
 Representa a través del dibujo y
pintura, modelado, al observar
fotos y escribir según su nivel de
escritura, lo que investigó sobre
las plantas que le interesa
conocer.
 Representa a través del dibujo y
pintura, modelado, al observar
fotos y escribir según su nivel de
escritura) lo que investigó sobre
fenómenos naturales que ocurren
en su localidad.

ESTANDAR
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando busca y
manipula objetos del entorno
virtual para realizar actividades
preferidas que le permita
registrar, comunicar ideas y
emociones.
Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las
conclusiones.
Comunica –de manera verbal, a través
de dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• PERSONALIZA Explora, con el acompañamiento del Utiliza diversas páginas para buscar
COMPETENCIA TIC “SE ENTORNOS VIRTUALES: docente, entornos virtuales y información sobre un tema de su interés
DESENVUELVE EN dispositivos tecnológicos, como e identifica las funciones de los íconos
ENTORNOS VIRTUALES • GESTIONA grabador de sonido o de video, cámara para su uso.
GENERADOS POR LAS INFORMACIÓN DEL fotográfica, radio, computadora o
TIC” ENTORNO VIRTUAL: tablet, y reconoce algunas funciones Utiliza diversos dispositivos tecnológicos
básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: para buscar y enviar información,
• CREA OBJETOS identifica los símbolos para su uso y
Los niños graban un mensaje de voz
VIRTUALES EN menciona o demuestra el cuidado que
para el compañero que se encuentra
DIVERSOS FORMATOS debe darle a los dispositivos.
ausente (capacidades 1 y 2).
Produce imágenes, audio o videos para Elaboran diversas producciones
comunicar ideas, hallazgos, afectos o audiovisuales para comunicar o registrar

ESTANDAR
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta lo que debe
aprender al nombrar qué
puede lograr respecto a una
tarea, reforzado por la escucha
a la facilitación adulta, e
incorpora lo que ha aprendido
en otras actividades. Sigue su
propia estrategia al realizar
acciones que va ajustando y
adaptando a la “tarea”
planteada. Comprende que
debe actuar al incluir y seguir
registrar un acontecimiento utilizando sus ideas o alguna información utilizando
dispositivos y herramientas dispositivos y herramientas tecnológicas.
tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al
sembrar una semilla, registran con una
cámara fotográfica el crecimiento de la
planta, o realizan trazos y dibujos
mediante un graficador visual para
hacer una tarjeta de cumpleaños
(capacidad 3).
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reflexiona, con ayuda del docente, Organiza su aprendizaje al nombrar las
“GESTIONA SU sobre aquello que necesita hacer para acciones que puede hacer para lograr
APRENDIZAJE DE • DEFINE METAS DE realizar una “tarea” de interés –a nivel una tarea, utilizando lo que ha aprendido
MANERA APRENDIZAJE. individual o grupal– tomando en cuenta de otras actividades o vivencias.
AUTÓNOMA” sus experiencias y saberes previos al
• ORGANIZA ACCIONES
respecto. Ejemplo: Una niña se propone
ESTRATÉGICAS PARA
construir un avión de papel; sabe que
ALCANZAR SUS METAS.
para darle forma tiene que doblar el
• MONITOREA Y AJUSTA papel (porque lo ha visto antes) y se da
SU DESEMPEÑO cuenta que no se trata de doblar el
DURANTE EL PROCESO papel de cualquier manera, sino que
para hacer el avión necesita saber cómo
se debe doblar el papel. En esa
una estrategia que le es
modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para
lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse
al cambio.
DE APRENDIZAJE. situación, busca ayuda para lograr su
propósito
Plantea, con ayuda del docente, una Sigue su propia estrategia al realizar
estrategia o acciones a realizar para acciones que va ajustando y adaptando a
poder alcanzar la “tarea” propuesta. la “tarea” planteada.
Ejemplo: Al solicitar ayuda del docente
para saber cómo hacer un avión de
papel, el docente, le pregunta: “¿Qué
Utiliza alguna estrategia modelada por el
podrías hacer para averiguarlo?, ¿en
maestro para desarrollar la “tarea”
dónde crees que podrías encontrar
planteada.
información?”. La niña, al pensar lo que
podría hacer, recuerda que en la
biblioteca del aula hay un libro (de
origami) en donde puede encontrar la
información que necesita. La niña
propone a la docente buscar
información en el libro para saber qué
necesita y cómo tiene que doblar el
papel para construir el avión.
Revisa su actuar con relación a las Comenta las estrategias que ha utilizado
estrategias que aplica para realizar la para la realizar la “tarea” planteada,
“tarea” y explica, con ayuda del adulto, mencionando lo que si le resultó y/o las
las acciones que realizó para lograrla y dificultades que tuvo o los cambios que
las dificultades que tuvo (si las hubo), o realizó en su estrategia.
los cambios en su estrategia. Comunica
lo que aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido. Ejemplo: Al
Dice lo que aprendió y menciona otras
construir su avión, se da cuenta de que
situaciones donde puede aplicarlo.
la forma del papel dificulta realizar lo
que quiere, y prueba con otro papel
hasta darle la forma que desea. Luego
reflexiona con ayuda del docente sobre
las acciones y cambios que hizo, y sobre
lo que aprendió.