Sesión de aprendizaje N° 04_02

“Leemos el recibo de energía eléctrica”

I. Datos Informativos:
Institución Educativa : JEC. Simón bolívar de Angasmarca.
Docente : Mercedes Leonor Morales Alejandro
Área : Matemática
Grado : Segundo
Duración : 180 minutos
II. Propósitos de aprendizaje.
Propósitos del aprendizaje.
Competencias Capacidades Desempeño precisado Producto
Traduce cantidades a
II Comprueba si la expresión numérica (modelo)
expresiones numéricas
planteada representó las condiciones del problema:
Comunica su comprensión
datos, acciones y condiciones.
sobre los números y las
VI Expresa la equivalencia de números racionales
RESUELVE operaciones
(fracciones, decimales y porcentajes) con soporte
PROBLEMAS DE Usa estrategias y
gráfico y otros.
CANTIDAD procedimientos de
IX Emplea procedimientos para resolver
estimación y cálculo
problemas relacionados a fracciones y decimales.
Argumenta afirmaciones
XII Justifica cuando un número racional en su
sobre las relaciones
expresión fraccionaria es mayor que otro.
numéricas y las operaciones
III. Propósito de la sesión de aprendizaje.
Resolver problemas referidos al uso de los números racionales expresando equivalencias en sus diversas formas.

IV. Secuencias didácticas y proceso didáctico.

Secuenc
ia Procesos
Procedimiento
didáctic pedagógicos
a
El recibo de energía eléctrica brinda información valiosa sobre el consumo mensual de
Problematiza electricidad en nuestros hogares. Es muy importante que sepamos leer e interpretar dicha
ción información, pues nos permite optimizar nuestro consumo y ahorrar dinero. Debemos tener en
cuenta, además, que la energía eléctrica es necesaria para nuestras actividades diarias, ya sea
para el funcionamiento de artefactos o, simplemente, para alumbrarnos.
Propósito y Resolver problemas referidos al uso de los números racionales expresando equivalencias en
organización sus diversas formas.
Inicio Cada estudiante observa el recibo de energia que trajo de casa y responde las interrogantes:
¿Qué aspectos importantes tiene el recibo?
2 ¿Qué tipo de números observas en el recibo? ¿Por qué crees que es necesario el uso de este
Motivación
tipo de
saberes
números?
previos
3 ¿Cuál es el porcentaje que se paga por concepto de IGV?
4. En el recibo mostrado, ¿cuál es el importe que se debe pagar por IGV?
5 ¿Explica cómo se obtiene el monto a pagar por el “Cargo por Energía”?
Desarrol Gestión y Primero: se saluda a los estudiantes.
lo acompañamie Segundo: se formula interrogantes sobre las normas de convivencia establecidas en el aula y
nto su cumplimiento durante la sesión de aprendizaje.
Tercero: Solicitamos a los estudiantes observar sus recibos de luz por el espacio de 2 minutos,
sobre todo en la parte correspondiente al “Detalle de importes. Se pregunta ¿Cuáles son los
cuidados mínimos que realizas diariamente para el uso adecuado de la energía eléctrica en sus
hogares?
Cuarto: Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma nota en la pizarra de
las participaciones espontáneas.
Quinto: Se solicita a los estudiantes que se organicen en pares y que procedan a observar la
imagen de la ficha, que dialoguen y desarrollen las preguntas propuestas, por espacio de 5 min.
(Todos los grupos deben de desarrollar todas las preguntas en las fichas de trabajo)
Sexto: La docente coloca las preguntas sobre la pizarra y solicita a los equipos que peguen las
respuesta de las preguntas asignadas: ¿Qué aspectos importantes tiene el recibo? ¿Qué tipo de
números observas en el recibo? ¿Por qué crees que es necesario el uso de este tipo de
números? ¿Cuál es el porcentaje que se paga por concepto de IGV? En el recibo mostrado.
¿Cuál es el importe que se debe pagar por IGV? Explica cómo se obtiene el monto a pagar por
el “cargo de energía”.
 Séptimo: la docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o no de
las mismas y, a partir de ahí, informa que trabajarán en tres tiempos: el primero, Aprendemos,
es para conocer y analizar información importante para comprender nuestra situación inicial y
poder corroborar que nuestras respuestas son adecuadas; el segundo, Analizamos, es para que
se analicen problemas ya resueltos para entender el uso de los números racionales en otros
contextos y el tercer momento Practicamos asociado a la resolución de problemas propuestos.
La evaluación es formativa.
Octavo: La docente realiza el acompañamiento pedagógico a los estudiantes de manera
oportuna, durante el aprendemos y el análisis de los problemas resueltos,
Noveno: Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes resuelven los problemas
propuestos.
Decimo: Los estudiantes sustentan la estrategia usada al resolver problemas de cantidad.
El proceso de aprendizaje de los estudiantes va ser monitoreado mediante una lista de cotejo,
Cierre Evaluación la aplicación de una rúbrica y fichas interactivas. También se realizará la autoevaluación
aplicando los criterios de evaluación.
V. Instrumento de evaluación
Competencias: “Resuelve problemas de Regularidad, Equivalencia y Cambio”
¿Qué puedo hacer para
Estoy en proceso
Criterios de evaluación Lo logre mejorar mis
de lograrlo.
aprendizajes?
Comprobé si la expresión numérica (modelo) planteada
representó las condiciones del problema.
Exprese la equivalencia de números racionales (fracciones,
decimales y porcentajes) con soporte gráfico y otros.
Empleé procedimientos para resolver problemas relacionados
a fracciones y decimales.
Justifique cuando un número racional en su expresión
fraccionaria o decimal es mayor o menor que otro.
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Analiza las siguientes situaciones y explica sus apreciaciones.:
Interrogantes Respuestas
La siguiente gráfica corresponde a la evolución del
precio de compra y venta del dólar durante un mes.
¿Qué día el precio de venta del dólar registró la
mayor alza? ¿Cuál es el precio de compra el día 7 de
junio?
En una sección de segundo grado, 58 de los estudiantes
son varones y 12 son mujeres. ¿Cuántos estudiantes
hay en esta sección de segundo grado?
Marcela compró una chompa con el 20 % de descuento.
Si ella pagó 36 soles, ¿cuál será el precio de etiqueta
del producto?

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Responde las siguientes interrogantes:
Interrogantes Respuestas
Al partido entre Chile y Perú, en la ronda de semifinales
de la Copa América Chile 2015, asistieron
aproximadamente 45 000 personas. Si el estadio de
Santiago tiene una capacidad máxima de
50 000 personas, ¿qué porcentaje de asistencia hubo
en el estadio para ese partido?
En una tienda, venden chocolates en cajas de tres
tamaños: la caja pequeña contiene 16 chocolates, la caja
mediana contiene 25 % más que la caja pequeña y la caja
grande contiene 40 % más que la caja mediana. Teniendo
en cuenta lo anteriormente señalado, ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es verdadera?
En un diario de circulación nacional se publica la noticia
de que uno de cada cuatro niños trabaja en el Perú.
¿Cómo representarías esta expresión en fracción,
decimal y porcentaje?
En una empresa de telas, por cada 3 hombres hay 2
mujeres. Si en total hay 60 empleados, ¿qué porcentaje
 son hombres? ¿Cuántas mujeres trabajan en esa
empresa?

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Responde las siguientes interrogantes:
Interrogantes Respuestas
Valeria demoró 34 hora en resolver un examen de
matemática, mientras que Roxana demoró 12 del tiempo
que demoró Valeria. ¿Qué fracción de hora demoró
Roxana en resolver el examen?
Doce estudiantes visitaron la ciudad de Ica como parte
de una excursión de la escuela. Para ello, cada uno
aportó 60 soles. Luego de sacar la cuenta de los gastos
comunes, se dieron con la sorpresa de que solo habían
gastado 582 soles, por lo que debían repartir en partes
iguales el monto sobrante. ¿Cuánto dinero debe recibir
cada uno?
Jaime viajó con su familia de Lima a Huaraz. Para co-
menzar el viaje, llenaron totalmente el tanque de gaso-
lina. En un tramo del viaje, la gasolina que aún quedaba
en el tanque estaba representada en la escala del panel de
control del auto. ¿Qué parte del tanque todavía tiene
gasolina? ¿Qué parte del tanque de gasolina se ha
consumido hasta este momento?
Con la información del problema anterior y sabiendo que
el tanque tiene una capacidad de 63 litros de gasolina,
¿cuántos litros de gasolina faltan para llenar
completamente el tanque?
Seis amigos compraron tres barras de chocolate de
iguales dimensiones para repartirlas entre ellos en partes
iguales. Expresa matemáticamente cuánto le toca a
cada uno.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Responde las siguientes interrogantes:
Interrogantes Respuestas
Carlos ocupa 1/3 del día en trabajar, 1/6 del día en estudiar
y ¼ del día en dormir.
Escribe verdadero o falso según corresponda.
a) Carlos ocupa menos tiempo en trabajar que en estudiar
o en dormir.
b) Carlos ocupa más tiempo del día en estudiar que en
trabajar o dormir.
c) Carlos ocupa el mismo tiempo en trabajar y en dormir.
d) Carlos ocupa más tiempo del día en trabajar que en
estudiar o en dormir.
Una receta para preparar queques requiere de los
siguientes ingredientes:

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

a) Se utiliza la misma cantidad de vainilla y de polvo de
hornear.
b) Se utiliza más azúcar que harina en la preparación del
queque.
c) Se utiliza menos cantidad de leche que de azúcar.
d) Se utiliza la misma cantidad de azúcar y de harina.
En una carrera de atletismo ( 100 m planos ), José llegó a
la meta en 19,2 s; Edson, en 19,19 s, y Diego, en 19,18 s.
José afirma que ganó la carrera. ¿Estás de acuerdo con esa
afirmación? ¿Por qué?
En los Juegos Olímpicos de Londres 2012, en la categoría
de atletismo 100 metros planos, el estadounidense Justin
Gatlin registró 9,79 s, mientras que los jamaiquinos Usain
Bolt y Yohan Blake obtuvieron 9,63 s y 9,75 s,
respectivamente.
¿En qué orden llegaron estos competidores a la meta?
Elsa vende 1/3 de su terreno a la municipalidad para
construir una agencia municipal, mientras que 3/10 del
terreno se los cedió a uno de sus hijos para un negocio de
lavado de autos. ¿Cuál de las dos partes mencionadas del
terreno es la más pequeña? ¿Cómo lo sabes?
Las dimensiones del tablero de una mesa son: 1 1/2 m en
un lado y 1,12 m en el otro. Según esta información,
¿podemos decir que la mesa tiene un tablero de forma
cuadrada? ¿Por qué?

Director Subdirector Coordinador Pedagógico

Docente