GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – CUTERVO

I.E.S. “CESAR VALLEJO – CHIPULUC – CUTERVO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
UTILIZAMOS LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE
AREA:
DISPERSIÓN EN DIBERSAS SITUACIONES.
MATEMATICA
QUINTO
ACTIVIDAD:
 Reconocemos las medidas de tendencia central y de dispersión en los resultados de una
prueba.
 Conocemos a través de una situación el nivel de ansiedad y autoestima empleando las
medidas de dispersión.
Determinamos la variación proporcional en costo de
INICIO DE LA ACTIVIDAD

¡Hola mis queridos estudiantes!

¿De qué depende que el promedio sea representativo en un grupo de datos? Cuando la media, mediana
o moda no son suficientes para describir un conjunto de valores de alguna variable estadística, es
necesario utilizar otras medidas. Lo que el promedio indica es un valor del centro, pero no indica cómo
están situados los datos respecto al centro, es decir, qué tan dispersos o alejados del promedio están.
Por ello, resulta necesario recurrir a las medidas de dispersión.

SEGUNDO, ¿QUÉ HAREMOS?

Las medidas de dispersión son números que miden el grado de separación de los datos con relación
a un valor central, que casi siempre es la media o el promedio aritmético.
Indican qué tan homogéneo es un grupo de datos o qué tan disperso puede ser. En estas
actividades, representarás las características de una población mediante el estudio del
comportamiento de los datos de una muestra; expresarás con lenguaje matemático la comprensión
sobre la pertinencia de la media aritmética con relación a las medidas de dispersión para datos no
agrupados; combinarás procedimientos para determinar la media, el rango, la desviación media, la
desviación estándar y la varianza; y plantearás conclusiones sobre la tendencia de una población.

HOY NUESTRO PROPÓSITO / META ES:

Realiza un organizador visual sobre las medidas de tendencia central

RECONOCEMOS LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE

ACTIVIDAD DISPERSIÓN EN LOS RESULTADOS DE UNA PRUEBA

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

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A continuación, te invitamos a dar respuesta a la situación “Analizamos los resultados de la prueba de

Matemática”, de las páginas 117, 118, 119 y 120 del cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 5”
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma.

Analizamos los resultados de la prueba de Matemática

En muchos ámbitos del quehacer

laboral y de la investigación, es
frecuente escuchar frases como “la
desviación típica del peso de las y
los estudiantes es muy grande”
o “la media de las estaturas
presenta poca desviación”. Estas
son medidas estadísticas de
dispersión, que se utilizan para
tomar decisiones y constituyen
importantes fuentes para el
análisis de datos y variables. A
continuación, veamos un caso.

Los puntajes de una prueba de Matemática que rindió un grupo de diez estudiantes de quinto grado de
secundaria se muestran en la siguiente tabla:

A partir de la situación, responde las siguientes preguntas (puedes responder de manera escrita
u oral, grabando un audio):
1. El profesor del curso cree que el rango de los puntajes obtenidos en la prueba es muy grande. ¿Cuál es
este rango?

2. El profesor ha señalado que, si la desviación media de dicha prueba es mayor que 2, rendirán otro
examen. ¿Tomarán otra prueba de Matemática a las y los estudiantes de quinto? (Se sabe que la media
de los datos es 14,5).

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3. Al ver la media de la prueba (14,5), el profesor ha señalado que “una varianza de hasta 4,5 indicaría
buenos resultados”. ¿Cuál es la varianza de los puntajes del examen de Matemática?

4. Con la finalidad de estar seguro de la distribución de los puntajes, el profesor decide que será la
desviación estándar la que defina si se toma o no otra prueba. Por ello, ha señalado que si el doble de la
desviación estándar es mayor que 4,5, tomará otro examen.

Veamos juntas y juntos la solución que se encuentra en la ficha “Solución Matemática 5”, de la semana 13
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma).

Recuerda registrar o anotar tus respuestas y guardarlas luego en tu portafolio. Después, volverás
a utilizar esta información.

CONOCEMOS A TRAVÉS DE UNA SITUACIÓN EL NIVEL DE

ACTIVIDAD ANSIEDAD Y AUTOESTIMA EMPLEANDO LAS MEDIDAS DE
DISPERSIÓN

DESAFÍO PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA

Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades. Recuerda
lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás.

Ahora, es momento de que fortalezcas tus aprendizajes. Te invitamos a dar respuesta a las situaciones de
las páginas 126, 127 del cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas 5” (disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma). Las páginas se encuentran desarrolladas al cambiar

¡Recuerda!
Registrar tus respuestas en tu cuaderno u hojas del portafolio o grabar un audio.
Después volverás a utilizar esta información

Evalúo mis aprendizajes

Estimada/o estudiante, te presentamos la siguiente ficha para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar
tus avances y dificultades en relación con las competencias que desarrollaste: “Resuelvo problemas de
gestión de datos e incertidumbre” y “Gestiono mi aprendizaje de manera autónoma”. ¡Es de suma
importancia para que sigas mejorando!

A continuación, te animamos a responder las preguntas considerando tus avances, aciertos y aquellos
aspectos que aún debes mejorar.

Reflexión / Metacognición Escribe tus

comentarios
1 ¿Qué situación o situaciones te fueron más fáciles de
resolver?
2 ¿Qué situación o situaciones necesitaron mayor esfuerzo de tu
parte para resolverlas? ¿Qué hiciste para superarlas?

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3 ¿En qué aspectos crees que debes seguir mejorando? Explica.

4 Escribe un compromiso en relación con las actividades que

desarrollaste esta semana.
5 ¿Cómo te has sentido al participar de la estrategia Aprendo
en casa?

¡Tú eres valiosa/o!

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