EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07 ÁREA COMUNICACIÓN

TÍTULO: “VIVIMOS Y DISFRUTAMOS CON ALEGRIA NUSTRO

ANIVERSARIO”
I.- DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.B.I. PUCHARINI
2. DISTRITO /LUGAR : VILLA PERENE - PUCHARINI
3. DIRECTOR : JORGE LUIS RICSE CHAVALLA
4. COORDINADORA : GELIDA ESPINOZA
5. DOCENTE : GLADYS HUAMAN TINOCO
6. ÁREA : COMUNICACION
7. CICLO : VII ciclo
8. GRADO Y SECCIÓN : Cuarto
9. DURACIÓN : 5 semanas
10. PERIODO DE EJECUCIÓN : 17 de octubre al 18 de noviembre
11. AÑO ACDÉMICO : 2022

II.- PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestra I.E. PUCHARINI, va a cumplir un año más de creación, y lo vamos a vivir y disfrutar
realizando diversas actividades deportivas, de conocimientos, actividades lúdicas, culturales, y otras.
Los que se desarrollaran en los diversos espacios que cuenta nuestra comunidad educativa y que
nos brindan diversas oportunidades de enseñanza y aprendizaje que contribuirán a la formación
integral de los estudiantes. Al respecto, contará con la presencia de invitados especiales, sabios y
personas notables, padres de familia y otros miembros de la comunidad educativa.
En ese sentido, el desarrollo de las diferentes actividades, además de ser una fuente de interacción,
nos alertan de las consecuencias que pueden afectar las relaciones interpersonales, el cuidado de los
nuestros espacios formativos y recreativos comunes. Asimismo, la contaminación que se va a generar
con los desechos que generan cada actividad y la presencia de más personas a nuestra I.E.
PUCHARINI.
Frente a la situación nos preguntamos ¿Qué acciones podríamos realizar para ayudar a evitar la
contaminación de los diferentes espacios de nuestra comunidad? ¿Cómo podemos cuidar las áreas
verdes y otros espacios de la comunidad educativa durante el desarrollo de nuestras actividades?
Ante esta realidad, asumamos el siguiente reto:
Asume el reto de concientizar y promover hábitos de vida saludable a partir de dar importancia a los
espacios de la localidad a través de una campaña de divulgación optando por un mensaje escrito y
en grabaciones de audio, pegado de afiches e infografías -
 III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Concientizar y promover hábitos de vida saludable a partir de dar importancia a los espacios de la localidad a través
de una campaña de divulgación optando por un mensaje radial o anuncio televisivo.
RETO
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos frente a esta situación:
¿Qué acciones podríamos realizar para ayudar a cuidar nuestros espacios recreativos ? ¿Cómo podemos
aprovechar los espacios de la comunidad para promover diversas actividades y cuidar nuestro medio ambiente y
las nuestro estado emocional ?
PRODUCTO CARACTERÍSTICAS
Para dar respuesta a estas preguntas Justificación, basada en la valoración de los recursos naturales y culturales.
retadoras y dar alternativas de Objetivos orientados a promover el turismo sostenible en la localidad.
solución, los estudiantes del tercer y Estrategias que, a su vez, deben contener:
cuarto grado de secundaria se  un croquis o plano que muestre el potencial natural y cultural de la localidad.
plantearon realizar como evidencia o  una propuesta para promover un turismo sostenible y seguro en la localidad.
 el uso de jabón líquido para prevenir la pandemia del COVID-19.
producto lo siguiente:
 la promoción de los sitios turísticos mediante un afiche elaborado en inglés.
Elaborar un mensaje radial o televisivo
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL
contipos
Lee diversos la definalidad
textos con de concientizar
estructuras complejas,y vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
promover
considerando hábitos
información de vida
relevante y desaludable.
detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexi
texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención d
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CICLO VII
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
AS
CUARTO AÑO

Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y se encuentra en proceso al nive

desempeños como los siguientes:
 Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes d
intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado y espe
 Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones lógicas y jerá
características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en con
LEE Cuando el estudiante lee diversos tipos figurado, a partir de información contrapuesta, o mediante una lectura intertextual.
DIVERSOS de textos combina capacidades como:  Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas, propósito y estrate
TIPOS DE y composición, paratextos), considerando las características de los tipos y géneros textua
TEXTO EN SU  Obtiene información del texto escrito. información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
LENGUA  Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras retórica
MATERNA entre otras), la trama, motivaciones y evolución de personajes, estereotipos, así como el u
 Infiere e interpreta información del en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia, otros textos, lengu
texto escrito.  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la orga
discursivas y la intención del autor, explicando la eficacia de la información y los efectos
 Reflexiona y evalúa la forma, el de su experiencia y de los contextos socioculturales
contenido y contexto del texto escrito.  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posic
valores y relaciones de poder presentes en los textos cuando los comparte con otros, y
sistematizar características de tipos textuales y géneros discursivos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de inform
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así com
palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que es
para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CICLO VII
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
AS
CUARTO AÑO

Cuando el estudiante Escribe diversos Cuando el estudiante “Escribe diversos tipos de textos” y se encuentra en proceso al ni
tipos de textos combina capacidades desempeños como los siguientes:
ESCRIBE
como:  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, tipo textual y a algunas ca
DIVERSOS
TIPOS DE de acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamte el registro formal e informal, s
TEXTOS EN SU  Adecúa el texto a la situación incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializ
LENGUA comunicativa  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, am
pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, subtemas, secciones, estableciendo rel
MATERNA comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes, conectores y otros
 Organiza y desarrolla las ideas de forma recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido
coherente y cohesionada  Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (metáfora
con distintos propósitos, como aclarar ideas (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sen
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos li
en el lector (como el suspenso y la persuasión).
de forma pertinente  Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa
ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos cohe
 Reflexiona y evalúa la forma, el además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su tex
contenido y contexto del texto escrito  Emite un juicio sobre el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto
sistematizando aspectos formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos textua
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de
falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y
las
relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verb
texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
COMPETENCI CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
CUARTO AÑO
Cuando el estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y se encuentra en proceso al nivel
Cuando el estudiante Escribe diversos como los siguientes:
SE COMUNICA tipos de textos combina capacidades  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo
ORALMENTE propósito comunicativo, usando el registro formal e informal.
como:  Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y j
EN SU relaciones lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros
LENGUA  Adecúa el texto a la situación vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
MATERNA comunicativa  Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y decidiendo estratégic
para aclarar, persuadir y consensuar, utilizando un vocabulario preciso que incluye sinónimos y té
recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Organiza y desarrolla las ideas de  Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, falacias, algunas figuras retóricas (com
forma coherente y cohesionada motivaciones y evolución de personajes, los diferentes roles sociales y los estereotipos, así com
relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural.
 Utiliza convenciones del lenguaje  Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de me
escrito de forma pertinente adecuación del texto a la situación comunicativa, la eficacia de recursos verbales, no verbales y par
las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a
socioculturales en que se desenvuelve
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el propósit
contenido y contexto del texto escrito las presentes en los textos, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo
valores y relaciones de poder presentes en los textos orales en que participa.
VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales que se requieren desarrollar junto con las competencias seleccionadas en la presente
experiencia de aprendizaje son los siguientes:
Enfoque orientación al bien común
Valores Empatía
Por ejemplo Los estudiantes reflexionan en torno a que el bienestar puede abordarse desde diversas perspectivas
culturales y desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor del
bienestar individual y colectivo.

Enfoque ambiental
Valores Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Por ejemplo Los estudiantes muestran disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

VII.- COMPETENCIA, CRITERIOS, ACTIVIDAD, EVIDENCIA E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

Actividad No 01
Título: “Identificamos los problemas asociados a los hábitos de vida saludable”
Propósito: Leer un texto para reconocer la problemática asociada a los hábitos de vida saludable, recordemos
que esto permitirá preparar tu campaña de divulgación.
Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia Registro del tema, las ideas principales, las ideas secundarias y el propósito de los textos.
Después, contestarán preguntas sobre el contenido del texto.
Opinión crítica sobre el tema planteado.
 Integra información presentada en los textos sobre hábitos de vida saludable.
 Clasifica, organiza y sintetiza información relevante en el organizador gráfico.
Criterios  Interpreta el texto considerando la información relevante y complementaria.
 Reflexiona sobre el contenido del texto y asume una postura frente a la información sobre
hábitos de vida saludable.
Actividad N° 02
Título: “Conocemos las formas por las que divulgaremos nuestra campaña”
Propósito Conocer las formas con las cuales puedes hacer la divulgación de tu campaña y seleccionar con
cuál de ellas la realizarás.
Evidencia Graba un audio de máximo 2 minutos, en el que expliques en qué va a consistir tu campaña, qué
tipo de propaganda emplearás y cuál es el impacto que esperas lograr en tu público objetivo.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Criterios  Adecúa y comunica sus ideas respecto a los hábitos de vida saludable.
 Organiza y desarrolla las ideas en función a la situación comunicativa.
 Incorpora un lenguaje especializado y hace uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Reflexiona sobre el video o audio y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores.
Actividad N° 03
Título: “Elaboramos propuestas para mejorar la practicar hábitos saludables”
Propósito Proponer y redactar ideas de propuestas para mejorar la práctica de hábitos saludables.
Evidencia Texto con propuestas para mejorar la practicar hábitos saludables
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Criterios  Adecua el texto al propósito comunicativo; sus características y su formato.
 Organiza y desarrolla las ideas y la información que se presenta en su propuesta de acción
de forma concreta, precisa y en secuencia lógica.
 Utiliza recursos ortográficos como la acentuación y signos de puntuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto.
 Revisa y reflexiona sobre la pertinencia del contenido del texto; si este cumple con el
propósito planteado, y si se ajusta a la situación comunicativa y la corrige

Actividad N° 04
Título: “Grabamos la propaganda de nuestra campaña”
Propósito En esta actividad tu propósito será grabar la primera versión de tu propaganda. Ten en cuenta que
la propaganda será el medio por el cual difundirás tu campaña.
Evidencia Grabación de la propaganda de la campaña.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Criterios  Adecua y comunica sus ideas respecto a los hábitos de vida saludable.
 Organiza y desarrolla las ideas en función a la situación comunicativa.
 Incorpora un lenguaje especializado y hace uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Reflexiona sobre el video o audio y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores.
Actividad N° 05
Título: “Grabamos, editamos y difundimos nuestra propaganda”
Propósito En esta actividad tu propósito será grabar y difundir la propaganda de tu Campaña de
divulgación.
Evidencia Difusión de la propaganda de la campaña.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Criterios  Adecúa y comunica sus ideas respecto a los hábitos de vida saludable.
 Organiza y desarrolla las ideas en función a la situación comunicativa.
 Incorpora un lenguaje especializado y hace uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Reflexiona sobre el video o audio y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores.
Actividad N° 06
Título: “REFLEXIONAMOS SOBRE LO APRENDIDO”
Propósito Reflexionar sobre lo que se ha logrado en esta experiencia, cuáles fueron los logros y dificultades
y en que podemos mejorar.
Evidencia Respuestas de reflexión sobre lo aprendido en toda la ruta de la experiencia (puede realizarlo en
un mensaje de audio)
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Criterios  Expresa, de manera coherente y cohesionada, sus ideas y emociones al reflexionar sobre sus
aprendizajes.
 Emplea estratégicamente recursos verbales, no verbales y paraverbales para enfatizar el
mensaje que comunica en su reflexión.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente al
expresar su reflexión sobre los aprendizajes.
 Reflexiona sobre la ruta de sus aprendizajes durante esta experiencia.

VIII.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Establece su meta de aprendizaje reconociendo la Los estudiantes desarrollan esta
GESTIONA SU complejidad de la tarea y sus potencialidades personales. competencia de manera transversal
APRENDIZAJE • Organiza las tareas que realizará basándose en su en la experiencia cuando intervienen
DE MANERA experiencia previa y considerando las estrategias, los en el planteamiento del propósito de
AUTÓNOMA. procedimientos y los recursos que utilizará. aprendizaje, organizan la secuencia
• Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen de actividades, monitorean su
llegar (docente y compañeros) para realizar los ajustes y aprendizaje, autoevalúan el
mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los desarrollo de sus competencias,
posibles cambios. entre otros aspectos.
Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las actividades
SE DESENVUELVE EN • Gestiona información del entorno virtual. de manera transversal
ENTORNOS VIRTUALES • Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS • Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TIC. Se trabaja en todas las actividades de manera transversal

X.- APLICATIVOS QUE SE UTILIZAREMOS EN LAS ACTIVIDADES

APLICATIVOS DESCRIPCIÓN
Quick-Editor Puedes crear videos de manera rápida y sincronizarlos con música y otros efectos que podrás
compartir con tus amigas y amigos.
Permite crear mapas mentales y facilita la organización de ideas en forma de gráficos. Contiene
Mindomo plantillas predefinidas para organizar las ideas de diferentes tipos de tareas, como:
planificaciones semanales, organización de un proyecto, líneas de tiempo, etc.
Dolby On Será útil para grabar audios y notas de voz y compartirlos con tus amigas, amigos y familiares.
XI.- RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, se tomará en cuenta las siguientes acciones:

 Comunicar de forma oportuna que se esperas que logren los estudiantes con el desarrollo de la experiencia de
aprendizaje.
 En este proceso leerán, discutirán y ajustarán los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisarán los
que se encuentran en las fichas de actividades y a lo largo de la experiencia de aprendizaje revisaremos las veces que
sea necesario.
 Retroalimentar el proceso y las producciones o actuaciones de los estudiantes usando los criterios de evaluación.
Recordando que se retroalimentan las producciones y actuaciones y no a la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones actuaciones, enfatizaré en
los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
Brindar observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales
(brinda la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Brindar retroalimentación específica y priorizada. Teniendo en cuenta que los estudiantes pueden necesitar mejorar
en varios aspectos, pero no lo podrán hacer todos a la vez. Por ejemplo, retroalimentar la propuesta de acciones,
estrategias y metas para la sostenibilidad de un emprendimiento, identificar si las dificultades se deben a falta de
información para lograr el propósito (en cuyo caso debes proveerla) o si es porque aún no comprenden conceptos clave
como sostenibilidad o emprendimiento (en cuyo caso aseguraré la comprensión).
 Programar reuniones con los estudiantes o las familias cuyos hijos requieren más apoyo. En dichas reuniones, se
destacará los aspectos positivos y los logros de tu estudiante, y proveeré de estrategias y recomendaciones para mejorar.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización propuesta para la evaluación de los
productos o actuaciones. Utilizaré los criterios de evaluación para este fin.

XII .- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA 7

oCuaderno de trabajo de Comunicación 3° y 4°
oTableta
oRecortes de periódicos y/o revistas.
oDiccionario.
oVideos y audios.
oPáginas web
oPlanificador anual
o Útiles de escritorio: papelotes, plumones, cinta masking tape.
Octubre del 2022.

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DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE DE ÁREA