ENFOQUE CONDUCTISTA

SEMESTRE: I
DIDACTICA GENERAL

AUTORA:

MARIA DEL ROSARIO PAEZ GAMEZ

DOCENTE:
LILIBETH LORENA CERA TORRENEGRA

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
I-SEMESTRE
MAICAO-LA GUAJIRA
2023-1
 CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CONDUCTISTA

Según Ertmer (1993) el enfoque conductista en el contexto de la educación infantil tiene

características específicas que se enfocan en la enseñanza de habilidades y
comportamientos deseados en los niños. Algunas de las características del enfoque
conductista enfocado en la licenciatura en educación infantil son:
Énfasis en la conducta observable: El enfoque conductista en la educación infantil se
enfoca en la observación de la conducta observable de los niños. Los educadores se centran
en los comportamientos específicos que quieren que los niños aprendan y los miden para
determinar el progreso del aprendizaje.
Reforzamiento positivo: El enfoque conductista enfocado en la educación infantil utiliza
el refuerzo positivo como una técnica para fomentar comportamientos deseados. Los
educadores recompensan a los niños por comportamientos positivos, como compartir o
seguir las reglas.
Técnicas de modelado: Los educadores pueden utilizar técnicas de modelado para enseñar
habilidades específicas. Los niños pueden imitar el comportamiento de un educador o
compañero que exhibe un comportamiento deseado.
Enseñanza sistemática: El enfoque conductista enfocado en la educación infantil implica
una enseñanza sistemática que se enfoca en la enseñanza de habilidades específicas. Los
educadores utilizan una variedad de técnicas para enseñar habilidades, como la práctica
repetitiva y la retroalimentación inmediata.
Enfoque en el ambiente de aprendizaje: Los educadores que utilizan el enfoque
conductista enfocado en la educación infantil consideran el ambiente de aprendizaje como
una parte importante del proceso de enseñanza. Un ambiente de aprendizaje estructurado y
predecible puede ayudar a los niños a aprender y a comportarse de manera apropiada.
Asociación estímulo-respuesta: El enfoque conductista enfocado en la educación infantil
enfatiza la asociación estímulo-respuesta. Los educadores utilizan estímulos específicos,
como premios o elogios, para reforzar comportamientos positivos y ayudar a los niños a
aprender.
Supongamos que un educador de preescolar quiere enseñar a sus alumnos a compartir sus
juguetes. El educador podría utilizar las siguientes características:
Énfasis en la conducta observable: El educador se enfocaría en la conducta observable de
los niños, es decir, en cómo comparten sus juguetes y cómo mejoran con el tiempo.
Reforzamiento positivo: El educador utilizaría el refuerzo positivo para fomentar
comportamientos deseables. Por ejemplo, el educador elogiaría a los niños cada vez que
compartieran un juguete con un compañero, o les daría una estrella o pegatina para
recompensar su comportamiento.
Técnicas de modelado: El educador podría utilizar técnicas de modelado, como compartir
sus propios juguetes con los niños o demostrar cómo compartir juguetes con un compañero,
para enseñarles cómo compartir.
Enseñanza sistemática: El educador utilizaría una enseñanza sistemática para enseñar a
los niños cómo compartir. Podría enseñarles a través de juegos de roles o utilizando juegos
que fomenten la colaboración.
Enfoque en el ambiente de aprendizaje: El educador crearía un ambiente de aprendizaje
que fomente la colaboración y el compartir. Podría configurar un área de juego compartida
y ofrecer una variedad de juguetes para que los niños compartan.
Asociación estímulo-respuesta: El educador utilizaría estímulos específicos para fomentar
comportamientos positivos. Por ejemplo, podría dar un premio a un niño cada vez que
comparta un juguete con un compañero.
En resumen, el educador utilizaría el enfoque conductista para enseñar a los niños a
compartir sus juguetes a través de técnicas de refuerzo positivo, modelado, enseñanza
sistemática y asociación estímulo-respuesta. También crearía un ambiente de aprendizaje
que fomente la colaboración y el compartir.

El enfoque conductista en la Licenciatura de Educación Infantil se centra en el aprendizaje

observable y medible, con un enfoque en la enseñanza de comportamientos y habilidades
específicas. El beneficio de este enfoque es que se puede enseñar a los niños habilidades
específicas de manera sistemática y efectiva. Además, se pueden establecer objetivos de
aprendizaje claros y medibles, lo que permite a los educadores evaluar el progreso de los
estudiantes con mayor facilidad Leiva, C. (2005).
En las aulas, el enfoque conductista se puede utilizar para enseñar habilidades sociales,
emocionales y académicas importantes para el desarrollo infantil temprano. Por ejemplo, se
pueden utilizar técnicas de refuerzo positivo para fomentar el comportamiento colaborativo
y la participación en clase. Además, se pueden utilizar programas de enseñanza sistemática
para enseñar habilidades como la lectura, la escritura y las matemáticas de una manera
estructurada y efectiva (Fuentealba 2004).
En la vida de los niños, el enfoque conductista puede tener un impacto positivo en su
capacidad para aprender nuevas habilidades y comportamientos. A través del refuerzo
positivo y la enseñanza sistemática, los niños pueden desarrollar habilidades sociales,
emocionales y académicas importantes que les serán útiles a lo largo de su vida. Además, al
aprender habilidades específicas de manera sistemática, los niños pueden mejorar su
autoconfianza y autoestima (Batista, J., & Salazar, L. 2003).
Sin embargo para Pereira (2011) es importante tener en cuenta que el enfoque conductista no
es el único enfoque de enseñanza que se debe utilizar en la Licenciatura de Educación
Infantil. Es importante que los educadores también utilicen enfoques de enseñanza más
humanistas y constructivistas que se centren en el desarrollo de la creatividad, la curiosidad
y la exploración en los niños. Esto puede ayudar a fomentar un amor por el aprendizaje en
los niños y a promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de
problemas.
 BIBLIOGRAFIA

Ertmer, P., & Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de
los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Performance
improvement quarterly, 6(4), 50-72.

Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista tecnología en marcha, 18(1).

Batista, J., & Salazar, L. (2003). Vigencia de los enfoques conductista, cognitivista y constructivista
en la enseñanza del inglés. Encuentro Educacional, 10(3), 226-244.

Pereira, M. L. N. (2011). Enfoques conductistas, cognitivos y racional emotivos. Editorial

Universidad de Costa Rica.

Fuentealba, S. C. (2004). Enfoque conductista. Contextos: Estudios de Humanidades y Ciencias

Sociales, (12), 127-130.