MODELOS PEDAGOGICOS

¿Qué es un modelo pedagógico?

 Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica de los procesos formativos

en una institución de educación superior. Comprende los procesos relativos a las
cuestiones pedagógicas de cómo se aprende, cómo se enseña, las metodologías más
adecuadas para la asimilación significativa de los conocimientos, habilidades y valores,
las consideraciones epistemológicas en torno a la pedagogía, las aplicaciones
didácticas, el currículo y la evaluación de los aprendizajes. (Según el Grupo Pedagógico
de la Universidad Mariana).
Podemos nombrar algunos de los modelos pedagógicos que son:
1. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONALISTA: Es el conjunto de conocimientos y valores
sociales que son acumulados por las generaciones antiguas.
1.1. Método: Es academicista, verbalista, transmisioncita, desarrollado bajo un
régimen de disciplina en el que los alumnos son receptores y aprenden a través
de la imitación, el buen ejemplo y la repetición cuyo patrón principal es el
maestro.
1.2. Meta: Es la formación del carácter de los estudiantes, moldeándolo a través de
la voluntad y la disciplina hacia el ideal humanista y ético.
1.3. Relación Maestro-Alumno: Es vertical el maestro es la autoridad, severo, rígido
autoritario.
1.4. Desarrollo: Comprende el desarrollo de las clases innatas a través de la disciplina.
(Willian Geovany).

2. MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA: Es una transmisión de conocimientos, códigos,

destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables equivalentes al
desarrollo intelectual de los niños. Se trata de una transmisión parcelada de saberes
técnicos mediante un adiestramiento experimental.
2.1. Metas: Formación de la conducta
2.2. Método: Fijación de conocimientos
2.3. Desarrollo: Acumulación de aprendizajes Contenido: Conocimientos, técnicas,
destrezas
2.4. Relación Maestro-Estudiante: Intermediario
2.5. METODOLOGÍA: El propósito de la educación es que el sujeto logre cambios
estables en la conducta, para lo cual se deben usar diversos reforzadores. La
educación como uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la
conducta humana. Hay dos funciones esenciales: transmitir los patrones
culturales e innovar los mismos.
2.6. OBJETIVOS: El aprendizaje tiende a sistematizar, medir, manipular, prever,
evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la
instrucción. En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza parten de
objetivos. Los contenidos se imparten empleando un método transmisionista.La
evaluación es memorística y cuantitativa.

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 2.7. EVALUACIÓN: Se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos
instruccionales.Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de
manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y
seguimiento continuo. (Jimena del Pilar).
 Ejemplos de conductismo en el aula
 Premiar la intervención. Muchos docentes entregan a los chicos que intervienen en
clase o hacen bien sus asignaciones un sticker o una pegatina, a modo de
reconocimiento público de su buen desempeño. De esta manera se estimula esa
conducta y se desestimula la contraria en los demás, por contraste de valoraciones.
 Castigar el mal comportamiento. A la par que se estimula a los buenos alumnos a
continuar siéndolo, se debe debilitar el comportamiento anárquico o molesto, por
ejemplo, de un chico que no deje avanzar la clase o exhiba una actitud irrespetuosa.
Este refuerzo negativo consistiría en castigos y reprimendas públicas ejemplarizantes,
para asociar el sentimiento de vergüenza con la conducta inicial que se desea
modificar. El efecto sería mayor si se lo acompaña con un refuerzo positivo cuando el
chico se muestre dispuesto a cooperar, en lugar de recurrir a la humillación y el
escarnio como castigos sociales.
 Restar y sumar puntos. En determinadas situaciones de conducta o de desempeño
académico, el docente puede restar puntos a uno o varios alumnos como refuerzo
negativo, ya que éstos asociarán el resultado final de su asignatura con el
comportamiento presente. Lo mismo se hace con los puntos adicionales, que le son
sumados a los alumnos que realicen un esfuerzo inesperado (a modo de refuerzo
positivo) o que empiecen a mostrar una mejor conducta.
 Levantarse al entrar el profesor. Muchos docentes solían exigir a los estudiantes que
se levantaran al ingresar el profesor al aula, como señal de respeto. Este método
buscaba asociar la formalidad del acto de levantarse con la presencia de los
profesores y así reforzar un vínculo de respeto y de protocolo en el alumnado. La
contrapartida de este método es la de cantar una canción cuando el docente entra al
aula, como una forma de bienvenida que refuerza en el alumnado un principio
semejante pero a través de métodos menos militares.
 Sancionar severamente la copia. A menudo se recomienda sancionar duramente la
copia y el plagio, para debilitar estas conductas de trampa y vía fácil en el alumnado.
La idea es imponer el criterio de que el esfuerzo rinde frutos y el plagio no, por lo que
a menudo se retira el examen y se pone la mínima nota posible al alumno plagiario y
sus cómplices, de haberlos (refuerzo negativo). Este método, sin embargo, resulta un
tanto policial.
 Reforzar el interés académico. Si bien cada alumno tendrá sus intereses y
capacidades particulares, el docente reforzará positivamente al alumno que
demuestre un crecimiento de su interés por los temas abordados en clase, mediante
reconocimiento público o privado y mejores notas. De esta manera el alumno
asociará el interés por la materia con un mejor desempeño y ése es el principio básico
de todo aprendizaje. Esto, claro, requiere que el docente preste atención especial al
recorrido académico de cada individuo del aula.)

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  La investigación como castigo. Este es un punto álgido en torno a los mecanismos
conductistas, que alerta a los docentes respecto al uso de la investigación como
castigo ejemplar: al alumno que no preste atención en clase, se lo obliga a investigar
algo respecto a la materia y a exponerlo en clases. Si bien este método puede
garantizar un refuerzo negativo de la conducta indeseada, también se asocia en el
alumno la relación entre la reprimenda y el estudio, retroalimentando negativamente
su interés por la lectura y la investigación.
 El sonido del timbre. Dado que el timbre antecede al recreo y al fin de la clase, los
alumnos inevitablemente asociarán este sonido al fin del período de aprendizaje, por
lo que dejarán de prestar atención incluso aunque el profesor esté todavía hablando
o explicando algo importante.
 Rutinas de llegada. Sobre todo en el caso de aulas infantiles o primarias, se
recomienda el uso de rutinas de llegada que ayuden a calmar la ansiedad de los
alumnos por su ingreso al aula, por lo que se los condiciona a, por ejemplo, guardar
el abrigo, quitarse los zapatos, sentarse en un mismo lugar, etc. De esta forma se
refuerza la disciplina y el orden y se debilita, en teoría, la ansiedad.
 Expulsar de clases. El ostracismo del grupo puede ser una técnica de disciplina
popular y que permite a la clase avanzar sin una molestia recurrente de parte de un
alumno. Por un lado se lleva a cabo un refuerzo negativo en la conducta, el cual
resulta ejemplarizante en el grupo, pero a menos que dicha expulsión se traduzca en
otra cosa que libertad ganada mediante mal comportamiento, se estará reforzando
en el alumno lo contrario de lo que se desea.

3. MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO: Entendemos por cognición el acto de

conocimiento que obtenemos por la capacidad de pensar, recibir, recordar,
comprender, organizar y dar uso de la información recogida.
3.1. FUNDAMENTO DEL MODELO COGNITIVO: Se basa en el pensamiento. Explora la
capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los
estímulos afectan a nuestra conducta
3.2. CARACTERISTICAS DELMODELO COGNITIVISTA: La actividad cognitiva humana
debe ser descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras
formas de representación mental. Establece una relación entre la mente humana
y el ordenador.
3.3. ROL DE EDUCADOR: La tarea del profesor consiste en diseñar situaciones de
aprendizaje que provoquen actividades. El profesor debe crear oportunidades
para ejercer el razonamiento matemático. Relacionar distintas áreas de
información y desarrollar aptitudes de resolución de problemas.
3.4. ROL DEL ESTUDIANTE: Analizar, Buscar, diversas fuentes (internet, bibliotecas.
Textos, artículos, etc. Para ofrecer soluciones fundamentadas. Aprender,
investigar, exponer e interactuar con el profesor y sus compañeros. Consultar al
profesor y a otros expertos para pedir orientación cuando lo necesita. Participar
en la organización del proceso compartiendo responsabilidades con sus
compañeros. Participar en sesiones de grupo para reflexionar
3.5. METAS PROPUESTAS: Desarrollo intelectual.
3.6. RELACION ENTREMAESTRO ALUMNO: Protagonista del aprendizaje MAESTRO
facilitador
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 3.7. CONTENIDO A ENSEÑAR: Experiencias y conceptos de los estudiantes.
3.8. METODOLOGIA: Variado y basado en el aprendizaje.
3.9. VENTAJAS Y DESVENTAJAS: Se entiende que si No tiene en cuenta el proceso de
procesos internos aprendizaje conlleva para comprender al almacenamiento
conducta y solo de la información en pretensión a la memoria, no es predecirla
y necesario estudiar controlarla. Los procedimientos de estímulos –respuesta.
(Sotelo Ramírez).

4. MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL: En este modelo el trabajo productivo y la educación

están íntimamente relacionados. Su propósito esencial es el desarrollo de las
capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegada
durante la enseñanza, el debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la
teoría y la práctica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad. El
profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opiniones para
explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada. En esta
pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social,
que se concreta a través de la actividad del grupo. En la pedagogía social cognitiva el
enfoque de la evaluación es dinámico, su propósito es evaluar el potencial del
aprendizaje. Tiene la función de detectar el grado de ayuda que requiere el alumno de
parte del maestro para resolver una situación. Vygotsky ha definido el concepto de
zona de desarrollo próximo para referirse a lo que potencialmente el alumno es capaz
de hacer sin la ayuda del profesor.
 Los aprendizajes de los alumnos/as se construyen con base en los problemas de la vida
diaria, los valores y la conciencia social y política, buscando el desarrollo del alumno/a
en la sociedad, para que se adapte a ella y la transforme con una visión permanente
de renovación y cambio, de acuerdo con las necesidades del momento. La
investigación desde el Modelo Pedagógico Social, mejora los aprendizajes al relacionar
el mundo de la Escuela con el Mundo de la Vida; permite dinamizar proyectos y
propuestas con base en necesidades sociales específicas, donde participan los
alumnos/as, los y las docentes, directivos-docentes y padres de familia, y la experiencia
de su vida profesional y laboral, al servicio de su entorno social y la sociedad en general,
para transformarla, haciéndola vivible y justa. (Mónica Reyes Sánchez).

5. MODELO PEDAGÓGICO ESCUELA NUEVA: trata de cambiar el rumbo de la educación

tradicional, intelectualista y depositante dándole un sentido libre y activo.
5.1. Metodología de enseñanza: Enseñanza libre y activa. El maestro toma en cuenta
el punto de vista del estudiante, quien se maneja libremente. El espacio
educativo no se limita al aula de clase, va más allá. El maestro realiza evaluación
formativa, corrigiendo errores y ofrece retroalimentación inmediata.
Lo primordial es la actividad, con el fin de que se aprenda con el contacto con el
mundo y con base a la práctica. “Lo máximo de aprender es aprender haciendo
“Se buscan las herramientas que el estudiante utilizarán en un futuro”.

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 La educación debe respetar la individualidad del niño. Los estudios y el
aprendizaje deben dar curso libre a los intereses innatos del estudiante. La
competencia debe ser reemplazada por la cooperación. Preparar al niño como
futuro ciudadano de su nación y de la humanidad. Educación con trato idéntico
a ambos sexos.
Los estudiantes no deben aprender para la propia institución, la escuela debe ser
dinámica y evolucionar al mismo tiempo que lo hace la sociedad. Cuando el niño
manifiesta sus intereses espontáneamente este debe ser dirigido y motivado.
Debe poner en funcionamiento todo el potencial psicomotor del alumno.
No es una reunión de individuos solamente sino que se pone en práctica la
solidaridad. El maestro debe estar más informado y más capacitado para poder
guiar a los estudiantes por eso toma mayor importancia.
5.2. RELACIONES DE PODER. La relación maestro-alumno sufre una transformación
en la Escuela Nueva. La relación de poder-sumisión propia de la Escuela
Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería.
El maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del
alumno. La autodisciplina es muy importante en esta nueva relación, el maestro
cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de
autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar
reglas. (HazzyR1).

6. MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA: postula la necesidad de entregar al

estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir
sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica
que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo
considera holísticamente al ser humano.
 El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y
se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica
como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
 Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev
Vygotsky. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social
permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos
conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
 Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert
Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social. (Díaz,
A., & Hernández, R.2015).

7. MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL: propone desarrollar esa inteligencia emocional

y hacer de los alumnos personas más capaces a la hora de enfrentar la realidad social
y el mundo que los rodea.

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  En consecuencia se considera que solo así el estudiante lograra ser feliz y hacer feliz a
las personas que los rodea desarrollando así su inteligencia en todas sus dimensiones.
Desarrollando sus procesos cognitivos y afectivos.
7.1. Objetivo de la pedagogía conceptual
Su objetivo es, en definitiva promover el pensamiento, las habilidades y los
valores en sus educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de
pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera
consecuente con esto, garantizando además que aprehendan los conceptos
básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.
7.2. Propósito de la pedagogía conceptual:
7.2.1. Fases de la pedagogía conceptual
En este modelo pedagógico se manejan tres fases que son:
7.2.1.1. FASE AFECTIVA: En la fase afectiva se propone despertar en el estudiante
la curiosidad, es decir, el interés, el sentido mostrándole al mismo que se
beneficia de lo que está realizando y aprendiendo y por último los logros que
ha alcanzado con estos nuevos conocimientos que ha adquirido.
7.2.1.2. FASE COGNITIVA: La fase cognitiva garantiza el acceso a la información, la
comprensión del conocimiento, dándole una explicación de la realidad y la
esquematiza, avala la comprensión y que el niño la asimile. Es decir es
importante que el niño comprenda realmente los contenidos que se le están
mostrando y los aplique en su contexto.
7.2.1.3. FASE EXPRESIVA: La fase expresiva el estudiante aplicara lo aprendido y lo
dominara, realizando un proceso de autoconciencia, siguiendo unos pasos
como son: el procedimiento, conciencia operacional, simulación y ejercitación.
(Miguel de Zubiria).

8. MODELO PEDAGÓGICO EDUCACIÓN EN TIC: Al integrar las TIC se fortalece la pedagogía

rompiendo barreras espacio - temporales, mejorando la comunicación en el proceso
enseñanza - aprendizaje, acceso rápido a la información entre otras ventajas. (Diego
Hernández Correa Mojica).
8.1. Integración De Las TIC En Los Modelos Pedagógicos
 El diseño Instruccional se fortalece y complementa al incluir las TIC permitiendo un
desarrollo de aprendizaje más completo al evaluar diversas destrezas en el
aprendiente según la disciplina que se le oriente.
Ahora veamos los Pro y contra de los medios tecnológicos como medio de aprendizaje:
8.2. Ventajas
* Variedad de métodos.
* Facilitan el tratamiento, presentación y compresión de cierto tipo de
información.
* Facilitan que el alumno se vuelva protagonista de su propio aprendizaje.
* Optimizan el trabajo individual, permiten atender la diversidad.

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 * Motivan y facilitan el trabajo colaborativo.
* Abren la clase a mundos y situaciones fuera del alcance del alumno. (González,
M. A. 2000)
8.3. Desventajas
* Pasividad, pues se percibe como un medio "fácil".
* Abuso, uso inadecuado.
* Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia.
* Tecnófobos y tecnófilos.
* Dificultades organizativas y problemas técnicos. (González, M. A. 2000)

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 Bibliografía:
http://www.umariana.edu.co/CatalogoLibros/index.php/catalogo-de-libros/libros-
institucionales/862-modelo-pedagogico
https://es.slideshare.net/williangeovany/modelo-pedaggico-tradicional-18173822
https://es.slideshare.net/jacerob/modelo-pedaggico-conductista-20930602
http://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-conductismo-en-el-aula/
https://es.slideshare.net/soteloramirez/modelo-pedaggico-cognitivista
https://es.slideshare.net/monicapreyessanchez/modelo-pedagogico-social
https://es.slideshare.net/hazzyr1/exposicion-escuela-nueva
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
http://marckos-barreto.blogspot.pe/2011/06/pedagogia-conceptual.html
https://prezi.com/le8uykbmgqdy/modelos-pedagogicos-y-las-tic/