SESIÓN DE

APRENDIZAJE 04
Fecha: … abril - 2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: Problemas aditivos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de  QUINTO GRADO  Organiza los datos del problema
cantidad.  Establece relaciones entre datos y para su resolución.
- Traduce cantidades a una o más acciones de agregar,  Emplea estrategias de cálculo en
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, problemas aditivos.
- Comunica su comprensión agrupar y repartir cantidades, para  Comprueba sus respuestas
sobre los números y las transformarlas en expresiones Evidencia de Aprendizaje
operaciones. numéricas (modelo) de adición,  Ficha de trabajo en aula
- Usa estrategias y sustracción, multiplicación y división Instrumento de Evaluación
procedimientos de con números naturales, y de adición  Escala de Valoración
estimación y cálculo. y sustracción con decimales.
- Argumenta afirmaciones  Emplea estrategias y procedimientos
sobre las relaciones como los siguientes:
numéricas y las  Estrategias heurísticas.
operaciones.  Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de
productos y cocientes,
descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
 Justifica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
 SEXTO GRADO
 Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma en expresiones
numéricas de medidas y adición,
sustracción y multiplicación con
expresiones fraccionarias y
decimales.
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso
de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales,
la amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propie-dad distributiva.
 Justifica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
ESTÁNDAR
Enfoque Transversal
- Conciencia
ENFOQUE DE DERECHO
para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
se organizará para lograr las metas. asignada
Evidencia de Aprendizaje
Manifiesta de manera autónoma la
estrategia que realizo para
solucionar el problema.
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como
a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico
y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Valores Actitudes o acciones observables
- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

I Motivación:
 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.
N Tira el dado y avanza por el tablero. Si caes en una escalera puedes
ascender hasta la casilla donde termina, la escalera; si caes en una
 serpiente, deberás descender hasta la casilla correspondiente.

I
C
I
O
Saberes Previos:
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la
meta? ¿Qué operaciones debían resolver para avanzar en el juego?
¿Podemos resolver problemas aditivos? ¿Qué procedimientos debemos
seguir para resolver problemas aditivos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante
practicar en la resolución de problemas aditivos?
Conflicto Cognitivo:

 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

 Hoy resolvemos problemas aditivos

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.

Momentos
Tiempo: 60 min
D
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
E
 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:
S Doña Justina es una vendedora de uniformes escolares, fue a una tienda
A mayorista, pagó por una docena de pantalones S/. 550, por cuatro
docenas de camisas S/. 1,200, por media docena de blazer pagó S/. 870 y
R
 por seis docenas de calcetines pagó S/. 288.¿Cuánto debe pagar en total?
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el
problema?, ¿Cuál es la pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres
realizar para responder a la pregunta?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema
pregunta, ¿Qué debemos hacer con los datos para resolver el problema con
facilidad.
 Para averiguar cuánto pagó en total Justina bastará con sumar todos los
gastos:
Estrategia 1:
Prendas de vestir Costo
Pantalones S/. 550 +
Camisas 1,200
Blazer 870
Calcetines 288
Pago total 2.908

R Estrategia 2: S/. 550 +

1,200
O 870
L 288
L ------------
2,908
O Socializa sus representaciones
 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la
estrategia que utilizaron para resolver el problema, nombrando las posibles
dificultades que se les presento durante la tarea.
 Responden: ¿Qué estrategia escogerían para resolver otros problemas?,
¿Por qué?
Reflexiona
 La docente propicia un clima ameno, solicitando a los estudiantes
responder: ¿Qué se debe tener en cuenta para resolver un problema de
adición?,¿En qué problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido,
resaltando que hay mamás que venden ropas y que el problema es
cotidiano en nuestra ciudad.
 Resuelven problemas propuestos.
1.Resuelve los problemas realizando gráficos:
a. Rocio ahora cierta cantidad de dinero. Le da a su hermano S/. 15 de
propina y ahora tiene S/. 34 ¿Cuánto dinero tenía Rocio al inicio?
 Pregunta ¿?
Le da Ahora tiene

Rpta.: Rocio tenia ___________________________

b. En un comedor se preparan 100 almuerzos diarios Julia, la cocinera,

anoto que el lunes almorzaron 65 estudiantes. ¿Cuántos almuerzos
sobraron ese día?
Almuerzos vendidos Sobraron
¿?
Total de almuerzos:
Rpta.: __________________________

2.Completa los datos y elabora gráficos. Luego, resuelve.

a. En un juego de camino. Paola se encuentra en el casillero 13 y Mario
en el 17. Si Paola avanza 8 casillas y luego 5 casillas. ¿Habrá superado
a Mario que ha avanzado 6 casilleros y luego 4?

b. Piura registra 36°C más que la ciudad de Ica. ¿Cuál es la temperatura

registrada en Ica?
Piura
Ica

Rpta: ______________________________________

c. Miguel recibe un pago diario de S/. 55. S/. 15 menos que Eduardo.
¿Cuál es el pago diario de Eduardo?
Eduardo
55
15
Miguel

Rpta: Eduardo recibe ______________________

d. Si Rafaela tiene S/ 84 S/ 19 más que su hermano. ¿Cuánto tiene su

 hermano?
84
19

Rpta: ______________________

e. Jorge compra un pastel a S/ 55. S/. 12 menos que el costo de un pye

de manzana. ¿Cuál es el precio del pye de manzana?
f. 55
12

Rpta: ______________________

 Resuelve los siguientes problemas.

a. Si la suma de una adición es 348 y uno de los sumandos es 147, ¿cuál es
el otro sumando?

b. Si el sustraendo es 645 y la diferencia es 942, ¿cuál es el minuendo?

c. Si el minuendo de una sustracción es 763 y la diferencia es 472, ¿cuál es

el sustraendo?

d. Un ganadero tiene 875 ovejas, primero vende 206 y luego vende 362.
¿Cuántas ovejas le quedan por vender?

e. Inés tiene una linda colección de estampillas. En el álbum de Europa

tiene 274 de Francia; 188, de Italia; 254, de Alemania y 124, de España. Si
en el álbum de América hay 854 estampillas, ¿en qué álbum hay más
estampillas y cuántas más?

f. Antonio tiene 49 láminas más que Juan y Luis 78 menos que Juan.
¿Cuántas láminas reúnen entre los tres, si Antonio tiene 200 láminas?

g. Las edades de un padre y su hijo suman 63 años. La edad del padre

excede en 9 años al doble de la edad de su hijo. Halla ambas edades.

h. Cuatro amigos han reunido sus ahorros para comprar una pelota de
cuero. Arturo ha puesto S/.39; Piero tres veces lo que Arturo; Luis, el
doble que Piero y Martín S/.83 menos que sus tres amigos juntos.
¿Cuánto cuesta la pelota?

i. La cajera de una tienda inicia su trabajo con S/.25 125 en la caja. En la

 mañana recibió S/.54 710 y en la tarde, S/.89 420. ¿Con cuánto dinero
cierra ese día si canceló una factura de S/.38 610?

j. Una empresa donó S/.60 000 a una escuela, S/.182 000, a un hospital y
S/.68 300, a un asilo. ¿Cuál fue la cantidad total donada?

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?

R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente del Aula Director (a)