Universidad Nacional Abierta

Centro Local Falcòn

Unidad De Apoyo: Capatarida
Carrera: Educaciòn Menciòn Matemàtica (508)
Catedra: Psicología Educativa (571)

Una triada para el aprendizaje

Mayerlin K Camargo C.I V-19006571.

La triada Familia- escuela- comunidad, comprende una perspectiva,

integradora de todos los ámbitos del quehacer social; ya que la articulación
entre los mismos representa un principio de corresponsabilidad
imprescindible para el cumplimiento del derecho a una educación de calidad;
de allí que el fin último de esta investigación es contextualizar la reflexión
sobre el lugar que ocupan estas instituciones en la educación desde una
perspectiva comunitaria y familiar para comprender lo que sucede en la
actualidad, enfocado en la realidad existente en la familia trabajadora
venezolana; y así dar lugar a un conjunto de actividades concretas que
sirvan de herramientas para la acción.

El sector Nueva Aurora Norte, del municipio Dabajuro, es considerado un

sector de clase baja; puesto que la mayoría de las familias que lo integran
pertenecen a la clase obrera trabajadora , en él, se encuentra ubicada una
escuela que atiende a niños comprendidos en la etapa de educación inicial,
es decir , desde la etapa pre maternal o simoncito hasta la sala de cinco
años; atendiendo aproximadamente dos secciones por etapa, además
cuenta con el programa alimentación escolar PAE; entre las principales
fortalezas de la institución se puede contar la integración del colectivo
educativo, Para Garay (2003), la integración familia- escuela “son
fundamentales para garantizar la salud física y psicológica y la calidad de la
formación de la población de un país”, mucho más cuando se trata de las
etapas iniciales del desarrollo de un niño. además de la calidad pedagógica
y social del personal que en ella labora; como se expresa anteriormente, el
sector está considerado un sector de clase baja, ya que en cada grupo
familiar los integrantes deben trabajar día a día para lograr conseguir el
sustento, además por su ubicación geográfica el sector se encuentra en una
zona periurbana lo cual, influye en la realidad del terreno y de los servicios
básicos del mismo, ahora bien , también se dijo, que el personal de la
escuela profesa calidad pedagógica y social ya que ,fundamenta su proceso
pedagógico en los saberes cotidianos; en el desarrollo de una didáctica
basada investigación, la creatividad y la innovación, en la interacción
dialógica, además ponen en práctica la integralidad de la educación
considerando la realidad social , histórica con saberes y conocimientos
integrado.

Ahora bien; ya se contextualizo, la escuela y los docentes, lo que es familia y

la comunidad; pues ahora, se va a definir el punto central que integra estos
tres preceptos, “la participación” que según Armando et all (2009); es un
proceso a través del cual se tiende a que estudiantes, docentes, padres, y
toda la comunidad adquieran un protagonismo responsable en la tarea de
educar. Mediante el trabajo mancomunado de los actores sociales es que se
enriquecen los procesos de resolución de conflictos; la educación de los hijos
se dignifica; la responsabilidad de todos se acrecienta y se construyen lazos
sociales. Es importante considerar que cada escuela tiene una forma
particular de vincularse con la comunidad, construida en el tiempo y que, en
consecuencia, cualquier cambio que se realice debe ser elaborado a partir de
la dinámica ya existente y de los objetivos que se persiguen con esta
modificación. La participación está relacionada con la trayectoria de la
institución, las características de la comunidad y la modalidad de gestión
institucional que desarrolla; en la escuela antes mencionada es alto el grado
de participación , tanto de la familia , como de la comunidad en aspectos
inherentes al desarrollo educativo de los niños, cabe mencionar que dicha
escuela es considerada una de las mejores ámbito pedagógico, como en el
ámbito integracionista, cultural, de organización y gestión, uy esto se debe a
el alto porcentaje de corresponsabilidad de los padres y representantes en el
acto educativo. Para, Armando et all (2009) mejorar la comunicación entre
directivos, docentes y padres de una comunidad educativa, es esencia., esto
implica un trabajo reflexivo y crítico de cada participante sobre sí mismo,
proceso que se desarrolla mientras se participa y se intercambia. La
percepción que se tiene de las familias de los estudiantes y la forma en que
el docente se vincula con ellas y con sus hijos. Por tal motivo, es necesario
emprender un trabajo que revise dicha percepción para facilitar y avanzar en
el encuentro con el otro. en efecto es el docente en su figura pedagógica
quien debe plantear ¸algunas de las acciones están destinadas a fortalecer la
participación en los planteles como , la reunión de padres de comienzo de
lapso, la entrega de los informes de progreso escolar, la conformación de la
cooperadora o la reunión de padres para tratar alguna situación particular de
los estudiantes; también pueden programar talleres formativos para que los
padres se involucren en desarrollo pedagógico de sus hijos, actividades
recreativas y culturales donde la familia- comunidad participen; además del
uso de las redes sociales , para mantener una constante interacción con los
mismo; cabe destacar que todas estas acciones son llevadas a cabo por la
mayoría de los docentes de la institución arriba descrita.
El aprendizaje es un acto cambiante en cada ser humano, pero existen
factoresque pueden influir para su buen o mal desarrollo, la integración de la
familia al acto educativo es un estimulante extra al estudiante ; lo cual lo
motiva a lograr de sus metas; además de fomentar la participación
constante interacción de ña triada que ayuda a elevar el nivel de la institución
y por ende , de todos los actores que en ella confluyen.

Armando, Ana Silvia; Cassou, Silvia; Castellano, Juan José; Lemme, Daniel y
Quiroga, Graciela. (2009). Familias, escuela, comunidad: vínculos
educativos. Córdoba, Argentina: Ministerio de Educación. Link:
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/familia
%20escuela.pdf

Casanova, Ramón. (2007). Cuaderno con apuntes etnográficos para

repensar la escuela. Caracas: CENDES-UCV.

Garay, L. (2003). Sujetos, instituciones educativas. Futuro. Conferencias-.

Córdoba, Argentina: Ed. V

Moreno, Alejandro. (2012). La familia popular venezolana. Caracas: Centro

Gumilla-UCAB. Link:

https://fhcv.files.wordpress.com/2013/05/la-familia-popular
venezolanaalejandro-moreno.pdf