GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – VILCASHUAMAN

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Actividad de Aprendizaje

1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡JUGAMOS A ORGANIZAR LOS MATERIALES!

2. FECHA: 08/11/22
3. EDAD DEL GRUPO DE NIÑOS:
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Desempeños Producciones
Competencias Criterios de Evaluación y actuaciones
3 años 4 años 5 años (evidencias)
Resuelve problemas de cantidad. •Establece relaciones entre los • Establece Establece relaciones entre los objetos de Expresa a su manera algunas características de los
objetos de su entorno según sus relaciones entre los objetos su entorno según sus características elementos de su entorno, y las acciones que
CAPACIDAD características perceptuales al de su entorno según sus perceptuales al comparar y agrupar realizo.
•Traduce cantidades a expresiones comparar y agrupar aquellos objetos características perceptuales aquellos objetos similares que le sirven •Menciona algunas características de los
numéricas. similares que le sirven para algún fin, al comparar y agrupar para algún fin, y dejar algunos elementos elementos de su entorno, comenta las acciones que
•Comunica su comprensión sobre los y dejar algunos elementos sueltos. aquellos objetos similares que sueltos. realizo al comparar y agrupar
números y las operaciones. le sirven para algún fin, y Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones •Describe las características de los elementos de su
•Usa estrategias y procedimientos de dejar algunos elementos cotidianas en las que requiere contar, entorno, comenta las acciones que realizó
estimación y cálculo. sueltos. empleando material concreto o su propio comparar y agrupar y explica por qué lo hizo
cuerpo. así/de esa manera.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES CONCEPTO VALORES ACTITUDES Se demuestra, por

ejemplo, cuando:
INTERCULTURAL Respetar las diferencias y promueve el Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes respetan las
intercambio entre personas culturalmente identidad identidades culturales y relaciones de variantes del castellano en
diversas cultural pertenencia de los estudiantes distintas regiones del país

Fortalece la convivencia, así como el

respeto de la identidad propia

DE ORIENTACIÓN AL Promueve valores, virtudes cívicas Equidad y Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten
BIEN COMÚN y sentido de justicia para la justicia situaciones de inicio diferentes, se espacios
construcción de una vida en requieren compensaciones a educativos ,materiales y
sociedad aquellos con mayores dificultades recurso
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III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES
Recepción de niños:
Recibo a l o s niños con alegría, destacando alguna Cojines
cualidad o característica propia de ellos.
Los niños registran su asistencia con juguetes: A medida que
los niños ingresan registran su asistencia en el cartel,
colocando al costado de su nombre la figura o dibujo del
juguete preferido, los nombres de todos los niños deben estar
en el cartel
RUTINAS

Se entona la canción:
Pin pon”
Pin pon es un muñeco
De trapo y de cartón, de cartón,
Se lava la carita
Con agua y con jabón.(bis)

ACTIVIDADES Saludo:
PERMANENTES En asamblea entonamos la canción de saludo: “Chayraqmi chayraqmi”
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Chayraqmi chayraqmi chayaykamuchkani (kutisun)

wayrachaun vintichauan kusikusichalla (kutisun)
ASISTENCIA
Después que los niños han
registrado su asistencia al
ingresar al aula y hayan colocado
en la columna su juguete favorito
del día, se fomenta la
observación en la columna d e
¿Quién faltó? .Los niños
relacionan a través del registro
en los carteles, los niños que no
han venido son los que no
tienen juguete. ¿Cuántos
niños vinieron hoy? ¿Cuántos
niños faltaron? O ¿Cuantos
niños no vinieron?

CALENDARIO:
Los niños responden a preguntas: ¿Qué fecha importante celebraremos este mes? ¿Quién cumple
años este mes de junio?
Clima:
Para pasar al cartel del clima cantamos una canción: “Sal solcito”
Los días viernes, analizare el cartel del clima con los niños, donde responden a preguntas como:
En esta semana ¿Cuántos días hizo calor? ¿Cuántos días hizo frio? ¿Cuántos días
llovió? ¿Cuántos días le faltan a la nube para tener la misma
¿Cantidad de días que el sol? Y a la lluvia ¿Cuántos días le faltan para alcanzar al sol
Acuerdos: Los niños leen los acuerdos propuestos por ellos mismos, para vivir alegres y felices el
día de hoy.
Responsabilidades: Los niños realizan la lectura de las responsabilidades, recordándoles las
tareas del día.
Agenda del día: Los niños leen la agenda del día a través de las imágenes ya trabajadas

JUEGO Con los niños se canta la canción que identifique que ya llego el momento del juego en los
LIBRE EN sectores, y se inicia la actividad:
LOS
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden en que sector jugar. Para este momento se pueden
SECTORES utilizar algunos instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector
solo deben estar 4 o 5 niños dependiendo de los acuerdos.
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 ORGANIZACIÓN: En grupo de 4 o 5 niños organizan su juego, deciden a que jugar, con

quien jugar, como jugar, etc.
 EJECUCIÓN O DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han
pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del juego e interviene cuando
los niños la invitan.
 En este momento del acompañamiento puedo plantear algunas preguntas. Por ejemplo,
¿Qué construyes?, ¿Cuéntame?, ¿Qué haces?, ¡Esa torre está muy alta!, etc.
 ORDEN: A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños
guarden los materiales usados y ordenen el sector.
 SOCIALIZACIÓN: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo a que
jugaron, como jugaron, quienes jugaron, etc.
 REPRESENTACIÓN: Luego de haber conversado y contado sus experiencias los niños en
forma grupal o individual dibujan lo que hicieron.
En el acompañamiento durante la observación del juego planteo algunas preguntas en el sector
de la biblioteca como ¿Qué fue lo que más te gusto del cuento? ¿Qué otro final le pondrás al
cuento? Si algún niño me invita a jugar participo de su juego, sin invadir sus juegos con
demasiadas preguntas.

Momentos Estrategias metodológicas Materiales

Inicio INCIO: ¡JUGAMOS A ORGANIZAR LOS MATERIALES! Papelografo, papel

bond, lápices,
Invito a los niños a sentarse en los petates, pellejos o cojines en semicírculo, reviso con ellos los colores, plumones
acuerdos de la escucha activa: levanto la mano para hablar y escucho cuando mi compañero
habla.
Los niños responden a preguntas:
Les recuerdo que hoy ellos han traído diversos materiales que han recolectado en su hogar ¿Qué
materiales han traído? ¿Para qué creen que ha traído estos objetos? Luego de escuchar sus respuestas la
maestra les dirá: en esta experiencia vamos a conocer cómo podemos resolver ciertos problemas que nos
presentan al explorar diversos materiales con los que juegan
Los niños los manipulan, observan, responden a preguntas: ¿De qué materiales están hechos?,
¿Cómo podemos organizar los materiales ?, los niños dan sus respuestas.
Desarrollo •La maestra les pide niño que saquen todos los materiales y objetos que han recolectado en sus
hogares, para ello lo realizaran en sus grupos y lo puedan colocar sobre la mesa, y les pregunta
¿Cómo es cada uno de los objetos? Invitándolos asi a que cada niña o niño explore lo que ve y
describa con sus propias palabras. Como, por ejemplo: “Esta caja es grande de color marron y es
flexible”, “esta pelota pesa más que esta caja”, entre otras y de esta manera apoyarlos a reconocer
las características de los objetos
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•Luego la maestra indica a los niños y niñas que observen los materiales recolectados y que
piensen ¿cómo los podrían organizar los materiales que han traído? ¿De qué manera podemos
ordenar este material? ¿Cuáles podrían ir juntos? ¿De qué otra manera podemos ordenar?
¿Cuántos grupos de… tenemos? ¿Dónde hay más…? ¿Dónde hay menos…? ¿Cuántos… hay?
• La maestra les pide a los niños que cuando realicen sus organizaciones con los objetos lo
observen y así como también lo que han realizado. La maestra acompaña este momento
comentando o realizando preguntas según cada grupo requiera la retroalimentación, por ejemplo:
“Me he dado cuenta que juntaste los de color amarillo (criterio)”, “veo que colocaste a todos los
elementos que son más grandes (criterio) aquí”, o también les pueden preguntar: “¿Por qué están
juntos estos objetos? ¿De qué otra manera podría agruparlos u ordenarlos?”.
•También se les proporciona una cartilla donde ellos pueden elaborar sus registros de lo
recolectado mediante un cuadro de doble entrada. Así como también invitarlos a realizar el trabajo
de las agrupaciones realizadas que ellos deseen. A continuación, dejamos un ejemplo:

Cierre Pregunto a los niños: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo organizamos los materiales? ¿Como lo Sogas
hicimos? ¿Cómo organizamos los materiales? ¿Para qué sirve lo que hemos Pelotas
organizamos? Caja de arena
Actividades al aire libre
 Se Invita a los niños como todos los días a jugar durante 30 minutos en los espacios
al aire libre: patio, jardín, campo, etc.
 Se propone con los niños los acuerdos para este momento: ¿Cómo debemos
cuidarnos y cuidar a nuestros compañeros?
 En el patio se presentará cajas con arena, y envases como: pomos, botellas etc.
Doy libertad para jugar y acompaña a los más pequeños, recordándoles los acuerdos
como: no lanzarse la arena a los ojos, etc.
También se puede realizar con los niños diversos juegos tradicionales, como la ronda, que pase el
rey, gallinita ciega etc.
Taller “QUE LOS ELÁSTICOS ATRAVIESEN EL ESPACIO Y LOS CUERPOS TAMBIÉN”  Sillas y
ASAMBLEA: Los niños, niñas sentados en el piso formando un semi circulo, recordamos los mesas
acuerdos a tener en cuenta en el uso del material, determinaremos con los niños el espacio, así
como el respeto por el compañero.  CD de
ACCIÓN: música
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En el aula, amarros elásticos formando una especie de telaraña (El aula debe estar preparada  Elásticos de
antes de la actividad) y les pregunta a los niños: ¿Cómo está el aula? ¿Qué paso? ¿Qué podemos 20 mts.
hacer con los elásticos? Propiciando un espacio de exploración donde los niños realicen libremente  Pandereta
y de acuerdo a sus experiencias la exploración del material a utilizar y las diversas posibilidades de  Papelotes
acción con su cuerpo con o sin desplazamiento.  Hojas bond
Pregunta: ¿Cómo puedes pasar entre por los elásticos? Recuerda que en todo momento les
 Plumones,
preguntas a los niños que propongan nuevas formas de pasar.
crayolas o
Los niños explorarán varias acciones como pasar debajo de los elásticos: con la propuesta de cada
lápices
uno de ellos ejemplo:
Cuerpo: levantan los elásticos con el brazo, los hombros, el dedo la cabeza, la pierna, la rodilla, el
pie, los pisan con los pies y levantan con la mano o cuello etc.
Espacio: pasan por debajo de ellos agachados, gateando o reptando hacia adelante, hacia atrás
Tiempo: rápido y lento
Relaciones: pasan en parejas eligiendo un movimiento corporal
Variaciones para siguientes actividades: Los niños exploran varias ideas, como la de jugar a
que son arañas y trepan en sus telarañas, o a los ratones que recorren su laberinto, etc.; se acepta
las propuestas de los niños.
Nos sentamos, cerramos los ojos y pensamos en otros juegos que se puedan proponer con los
elásticos. Se les preguntará; ¿En qué pensaste?, se recogerán las ideas de los niños para futuras
sesiones psicomotrices.
DIALOGO:
Recuerda que el dialogo se encuentra presente desde el inicio hasta el final de la actividad pero es
importante que el niño recuerde los movimientos que realizó cómo y con qué parte de su cuerpo
los realizó, se pide a los niños luego de la acción que digan que movimientos han realizado, que
parte o partes del cuerpo utilizaron.
Preguntas: ¿Qué material hemos utilizado? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Cómo levantaron los
elásticos? ¿Con que parte de su cuerpo levantaron o tocaron los elásticos? ¿De cuántas formas
pasaron por debajo o por encima o por entre los elásticos? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué acción
les gusto más?¿Respetamos los acuerdos? Reflexionamos sobre alguna situación en particular.
Relajación: se propone a los niños un juego imaginario de respiración: Somos el viento y
necesitamos soplar esta telaraña. En este caso se ha incorporado un juego de respiración.
Ordenamos el aula para el momento de la diagramación.
DIAGRAMACION
Se les brinda papelotes y eligen el material con que desean dibujar. Se les recuerda que la
actividad de movimiento que realizaron en la telaraña y que van a dibujar como pasaron con su
cuerpo. Motivamos a que escriban libremente como puedan, lo que han dibujado.
Para el caso de los niños de 5 años: Nos acercamos a cada uno y preguntamos ¿Qué dibujaste?
¿Dónde estás tú? ¿Qué movimiento hacías? ¿Qué escribiste?
Actividades  Rutina de aseo
de salida  Rutinas de salida. Se despide a los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o
un abrazo. Luego, se invita a realizar una adivinanza como:
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Nos despedimos entonando la canción de despedida.

“Hasta mañana”
Hasta mañana amiguitos un lindo día he paso y vuelvo donde mamá
hasta mañana profesora un lindo día e pasado y vuelvo don de mamá

Lugar y fecha……………….
__________________
Profesor(a) de Aula