PROYECTO DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DRE : Puno
UGEL : Melgar
I.E.P. : N° 70848 - Chapinuyo
TIEMPO : agosto a noviembre - 2019
DIRECTOR : Lic. Arturo ANCCORI RAMOS
NOMBRE DEL PROYECTO:
“Crianza de la quinua como alimento ancestral en la Institución Educativa Primaria N°
70 848 de Chapinuyo”
PRODUCTO:
- Videos, fotos
- Dípticos informativos
- Poemas
- Dramatización
- Canciones
- Registro de la vivencia del saber local.
- Exposiciones del saber local.
- Instructivo para sembrar la quinua.
- Instructivo para el cuidado del cultivo.
- Afiches.
- Problemas matemáticos.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Descripción
La quinua es el alimento más importante de los habitantes del ande, como despensa en
las comunidades y de cualquier parte de la tierra, que antiguamente cultivaban, criaban en
grandes extensiones en los andes del Perú sobre todo en la región Puno en la provincia de
Melgar y sus distritos para asegurar su alimentación por mucho tiempo, este producto fue
muy apreciado por los ancestros para la alimentación básica diaria, para llo el clima y las
tierras favorecen para la buena producción.
DESCRIPCION DEL PROYECTO
“Crianza de la quinua como alimento ancestral en la Institución Educativa Primaria N°
70 848 de Chapinuyo” en la Comunidad Campesina de Selque del distrito de Macari,
desde el mes de agosto ya empieza la siembra porque ya se acerca la época de lluvias,
nueva época de la chacra; para lo cual se realiza desde la práctica cultural ancestral con
toda la sabiduría, conversación y diálogo con los saberes de la pachamama, según ello las
familias saben o predicen los cultivos a sembrar; así mismo dialogan con las señas
respetando los secretos y prohibiciones así inicia la crianza o cultivo de la quinua y siempre
están pendiente, cuidando de los animales los meses crianza y mostrando el cariño para
que pueda brindar buena producción.
Suelo apropiado
Esta actividad importante de sembrar y/o criar la quinua es planificado desde antes para ver el
lugar donde tienen terrenos suaves, depende de cada persona y generalmente lo ven por
conveniente donde no pueda afectar los animales salvajes, como también se puede sembrar en
otras partes, también ven la tierra necesaria combinado con el abono de las aves silvestres para así
poder asegurar la producción.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la IEP N° 70848 de Chapinuyo, se encuentran en un proceso de
adecuación a la modernidad queriendo dejar de lado su cultura y su alimentación, dejando
atrás la crianza de muchos cultivos, plantas por desconocimiento de la importancia, a falta
de información y práctica de sus padres y formas de vivir, el por qué criar o sembrar la
nuestros productos andinos como la quinua sobre todo en su contexto o comunidad mucho
menos la sabiduría andina en la crianza de cultivos andinos, esto significa para nuestros
estudiantes, que tomen conciencia del consumo de productos andinos, las valores
nutricionales, para contribuir en su nutrición con alimentos naturales de su medio natural.
Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder a estas interrogantes:
¿Cómo se cría o cultiva la quinua?;¿Qué propiedades nutritivas tiene la quinua?¿Creen
que nuestros antepasados cultivaban y consumían la quinua?¿Si cultivaríamos la quinua,
en qué nos ayudaría?;¿Qué clases de quinua conocen?¿Cómo se siembra la quinua?¿En
qué tierra puede producir mejor?

PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA

¿Cuál es el ¿Qué les interesaría ¿Qué deben aprender?
problema hacer a mis estudiantes
identificado que para resolver el
queremos problema?
enfrentar?
Inexistencia de SENSIBILIZACIÓN A COMUNICACION
cultivos de LOS NIÑOS SOBRE EL  Se comunica oralmente
 quinua en TEMA DEL  Lee diversos tipos de texto.
extensiones PROYECTO:  Escribe diversos tipos de textos
considerables en Observar videos sobre MATEMATICA
la comunidad de el cultivo de la quinua  Resuelve problemas de cantidad
Selque por en los andes del Perú.  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
desconocimiento Escuchar la narración cambio
de la importancia de sabios, padres y  Resuelve problemas de forma, movimiento y
nutricional en madres sobre el localización
beneficio de la cultivo y la crianza de  Resuelve problemas de gestión de datos e
nutrición y la la quinua y sus incertidumbre.
salud de las variedades. PERSONAL SOCIAL
personas. Indagar en nuestra  Construye su identidad
comunidad  Convive y participa democráticamente en la
preguntando a búsqueda del bien común
nuestros padres,  Construye interpretaciones históricas
abuelos y sabios
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
dónde cultivaban más
 Gestiona responsablemente los recursos económicos
la quinua.
ARTE Y CULTURA
Difundir en las redes
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
sociales como el
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Facebook sobre los
 Indaga mediante métodos científicos para construir
resultados.
sus conocimientos.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 para resolver problemas de su entorno.
RELIGION
 Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
 TRANSVERSAL
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Negociación (niños y niñas)
¿QUÉ QUEREMOS HACER? ¿CÓMO LO VAMOS HACER? ¿CON QUE LO VAMOS
HACER?
 Conocer las actividades rituales y Realizando rituales y las  Cuadernos y fichas de
prácticas culturales en el cultivo y la actividades de sensibilización. sabidurías andinas.
crianza de la quinua.  Dialogando, planificando para  papelotes, cartulinas,
 Conocer todo sobre el cultivo y la realizar indagación sobre el plumones colores cinta de
crianza de la quinua respetando las tema del proyecto. embalaje
sabidurías. (Épocas de siembra, señas, -Vivenciando todas 
las Semillas, herramientas,
prohibiciones, designación del suelo, actividades utensilios e insumos para
siembra, abonamiento, riego, etc.)  -Invitando a las personas rituales.
 Investigar las propiedades mayores (sabios) padres o
nutricionales y medicinales de la madres de la comunidad.  Computadoras
quinua.  Observando las actividades  Laptop - XO
 Conseguir y seleccionar variedades en forma vivencial.  Filmadora. Etc.
de quinua y sembrar en los suelos Leyendo textos sobre el
 adecuados para cada tipo. cultivo y crianza de la quinua. Picos, chaquitacllas,
 Escribir textos Instructivos de cómo Designando y preparando el rastrillos, entre otros.
sembrar y consumir la quinua. terreno. Tipo de tierra y abono.
 Elaborar afiches relevantes para
difundir la crianza y el consumo del
producto.
Saberes:
SABERES DE OTRAS
SABERES LOCALES TRADICIONES CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS ESCOLARES
CULTURALES
Sabiduría ancestral sobre la Cultivo de la quinua - Resolución de problemas matemáticos
crianza y cultivo de la quinua, como alimento - Expresión, comprensión, argumentación/
ritualidad, señas, cuidado, nutritivo, y utilidad redacción de diversos textos.
bondades para el cultivo de para la industria y la
- La importancia de la quinua.
alimentos, uso de exportación, etc. - Clases de quinua
herramientas, juegos - Textos argumentativos
tradicionales, beneficios - Ciclo de vida de la quinua.
nutricionales, etc. - Descripción de Sabidurías
RITUAL: - Instructivos para sembrar y consumir la
SECRETO: quinua.
SEÑAS:
PROHIBICIONES:
COMIDAS:

CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué
Situaciones de Actividades/sesiones/ necesitamos?
aprendizaje secuencia de actividades Materiales/Recursos
ORGANIZAMOS:  Observamos videos sobre las prácticas  Papelotes
Dialogamos y nos culturales en la comunidad  Plumones
organizamos para  Negociemos nuestro proyecto  Crayolas
indagar las prácticas  Invitamos a los sabios y personas mayores,  Tierra
culturales en el para que nos narre los saberes ancestrales  Herramientas
cultivo, crianza y sobre la quinua, su consumo en la vida y para  Cámara
consumo de la criar otros cultivos o alimentos
quinua.  Establecer acuerdos y compromisos para
Participamos en las vivenciar prácticas rituales que se lleva para
diferentes prácticas iniciar la actividad en la familia durante la
culturales de siembra, cultivo, cosecha y consumo de la
ritualidad. quinua.
AVERIGUAMOS  Indagamos sobre el cultivo o crianza de la  Yachaq/Sabio
POR QUE: No quinua, su importancia, las prácticas culturales  Docentes
existen muchos que se realiza en la comunidad, uso de los  Niños y niñas
cultivos o crianza de insumos para el dialogo con la madre  Coca
la quinua en la naturaleza para la buena crianza de las  Pan
comunidad. plantas.  Vino
 Visitar al sabio de la comunidad.  Celular.
 Recojo de las evidencias de las prácticas
culturales.
 Contrastan la información.
 Dialogan sobre la importancia de tener cultivos
 de quinua con respeto, cariño y sabiduría para
tener una seguridad alimentaria y medicinal.
ORGANIZAMOS LO  Escucha activamente las fuentes orales de la  Plumones
QUE INDAGAMOS narración sobre la práctica cultural del cultivo  Papelotes
SOBRE : Cultivo y y la crianza de la quinua y su utilidad en el  Colores,
crianza de la alimento familiar.  Temperas
quinua y sus  Se apropia y reflexiona sobre el contenido de  Cartulinas
bondades para el la fuente.  Plumones
allinkawsay, entre  Produce afiches sobre la importancia de  Otros.
los componentes cultivar la quinua para la alimentación salud y
del pacha medio ambiente.
(Humanos –  Produce textos informativos, instructivos,
naturaleza y poéticos o literarios.
deidades) ambiente  Medidas arbitrarias de la comunidad y
y cultivos familiares convencionales de los cuerpos sólidos como
la circunferencias su radio, capacidad de los
cuerpos.
MOVILIZAMOS Producimos con el sabio, los niños y niñas  Cámaras
PARA DIFUNDIR grabaciones sobre la importancia del cultivo y la  Laptop
NUESTRA producción de la quinua, consumo,  Grabadora.
VIVENCIA. herramientas y otros.  Parlante.
Desarrollemos campañas de sensibilización  Afiches
para valorar y practicar las costumbres y
vivencias ancestrales en la producción y crianza
de de la quinua y seguridad alimentaria y el
medio ambiente.

EVALUAMOS Evaluamos mediante una asamblea de aula  Fichas

NUESTRO (foro, lluvias de ideas) argumentativas de
PROYECTO. El impacto o importancia del proyecto. la importancia del
Presentamos los resultados de nuestro trabajo cultivo, producción
al yachaq (sabio) y pedimos su apreciación. y alimentación de
la quinua.

Matriz de competencias, capacidades e indicadores: Aprendizajes esperados

ÁREA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se comunica Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas e torno en tema específico a partir
oralmente en su Adecua organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y de su saberes y la información para intervenir en la
lengua materna, cohesionada. preguntas sobre la práctica cultural.
(Comprende textos Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
orales) Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Interviene en forma oportuna y pertinente durante
la narración de la fuente.
-Lee diversos tipos de -Recupera información de diversos textos escritos. Descubre información y explica la importancia de los
COMUNICACIÓN

textos escritos en su -Reorganiza información de diversos textos escritos textos; reflexiona, compara información relevante y
lengua materna. -Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los argumentando sobre la importancia del texto.
textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos Revisa la adecuación del texto relacionado a la
escritos. crianza y uso en la alimentación.
Escribe diversos tipos -Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura -Produce textos informativos de manera coherente
de textos en su -Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus y cohesionada.
lengua materna. textos escritos. -Escribe textos discontinuos (afiche) de forma
coherente y cohesionada sobre la crianza arbolitos.
-Expresa mensajes coherentes reales y
trascendentes en sus producciones.
Explica el mundo Selecciona y analiza información pertinente sobre especies Argumenta la importancia de conservar el medio
físico basándose en de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus ambiente con mucha conciencia.
CIENCIA Y AMBIENTE

conocimientos sobre posibles causas.

los seres vivos, Selecciona y analiza información acerca de las emisiones de Realiza indagación y explica sobre la destrucción de
materia y energía, carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la la capa de ozono.
biodiversidad, Tierra capa de ozono.
y universo. Relaciona deforestación y sobrepastoreo que son los efectos Desarrolla proyectos beneficiosos a favor del medio
en el equilibrio del medio ambiente ambiente desde su conocimiento ancestral.
Conoce la función de la luz solar en el proceso de la Realiza experiencias para demostrar el proceso de
fotosíntesis a través de pruebas indirectas. la fotosíntesis.
 Comprensión de la Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres Describe reflexivamente las causas que originan la
PERSONAL SOCIAL

diversidad geográfica de origen natural y de origen tecnológico en el país.
y de los procesos Describe y compara las principales características de las ocho
históricos regiones naturales del Perú y valora la importancia de la
diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y
económica de cada región.
natural y tecnológico en su país.
Explica de manera consciente sobre la importancia
de la diversidad biológica de cada región para el
desarrollo de los pueblos.

Resuelve problemas Comunica su comprensión sobre los números y las Establece relaciones entre datos y una o más
de cantidad operaciones: acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales, y de adición y sustracción con
decimales.

Establece relaciones entre datos y acciones de

dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y
MATEMATICA

las transforma en expresiones numéricas (modelo)

de fracciones y de adición, sustracción y
multiplicación de estas.

Mide, estima y compara la masa de los objetos

(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
unidades convencionales (expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer conversiones de unidades
de masa y tiempo.
Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
Resuelve problemas Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y Establece relaciones entre datos y valores
de regularidad, gráficas. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio desconocidos de una equivalencia y relaciones de
equivalencia y cambio y equivalencia variación entre los datos de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x +
a = b) con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la regla de formación
de un patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
Resuelve problemas Modela objetos con formas geométricas y sus Establece relaciones entre las características de
de forma, transformaciones objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
movimiento y con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus
localización elementos, así como con su perímetro y medidas de
la superficie; y con formas tridimensionales (prismas
rectos1), sus elementos y su capacidad.
Expresa con gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de longitud; además, sobre la
medida de capacidad de los recipientes y la medida
de la superficie de objetos planos como la porción
de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su
conservación.
Resuelve problemas Usa estrategias y procedimientos para recopilar y Expresa su comprensión de la moda como la mayor
de gestión de datos e procesar datos: frecuencia y la media aritmética como punto de
incertidumbre equilibrio; así como todos los posibles resultados de
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más probable” y “menos
probable”.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información del
mismo conjunto de datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación
estudiada.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada
o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos
.
Apreciación artística -Percibe, aprecia y expresa el sentido que le transmite las
-Muestra afecto, cariño y respeto a toda forma de
diferentes manifestaciones culturales reconociendo la vivencia ancestral de su comunidad se identifica con
ARTE Y CULTURA

diversidad de creaciones y recursos utilizados en su localidad

sus formas de relacionarse con el medio que le
y región. rodea.
Expresión artística -Diseña y crea en grupo una exposición con diversos objetos
-Representa su vivencia cultural a través del dibujo y
y medios, transmitiendo el valor o significado de alguna pintura mostrando el valor de su identidad
manifestación artístico-cultural propia de la identidad mediante el arte.
cultural local, regional y nacional.
Testimonio de vida Respeta, valora y acepta a las demás personas en su -Explica y respeta la religiosidad andina valorando el
RELI
GIO

comunidad de fe, con sus características y diferencias. gran valor que desarrolla el buen vivir.
N
 PREVISIÓN DE SITUACIONES Y CONSECUENCIAS:
Situaciones de
Recursos
aprendizaje Secuencia de actividades
¿Qué
¿Qué ¿Cómo lo haremos?
necesitamos?
haremos?
Organizados  Nos organizamos y pedimos permiso de la santa tierra para Sabio
visitemos e realizar de la mejor manera la indagación sobre el desarrollo Vino
indaguemos a de nuestro proyecto y augurar una buena cosecha de la Unkhuña
los sabios quinua mama, tayta o mallki en la comunidad y en cada Coca
sobre el cultivo familia. Fardo
y la crianza de  Invitamos a un sabio de la comunidad para que nos cuente y Garbanzo
la quinua. explique ¿cómo se debe pedir, con qué expresiones y para pallar
-¿Quiénes qué? Fiambre
cultivaban  Prevemos los insumos para la ofrenda ritual. Harina de cañihua
antes la quinua  Realizamos el k’intu muy activamente con mucho respeto a la Papelotes
y cómo? santa tierra y los apus en nombre de la mama quinua. Plumones
 Empoderamiento de expresiones cariñosas para valorar la Cartulinas
(Situación de quinua en la comunidad en la vivencia con la chacra y una Colores, cinta de
visibilización vida sana. embalaje
de saberes  Indagación el tiempo de crecimiento y producción para su colores
locales). consumo
 Escuchamos el significado de la importancia de relacionarse
con las divinidades por un sabio de la comunidad (saber
local)
 Invitamos a un poblador religioso de la comunidad educativa
para escuchar el significado de la importancia de
relacionarse con las divinidades (saber local)
 Conversamos y analizamos sobre las prácticas de
espiritualidad religiosa de nuestra comunidad
 Conversamos sobre los beneficios de la práctica de la
espiritualidad para nuestra comunidad y como lo manifiestan
las personas desde la perspectiva escolar y de otras
concepciones
 Elaboramos sus normas de convivencia para practicar el Allin
kawsay en el aula, escuela y comunidad.
 Producimos un texto informativo continuo y discontinuo
(infografía) sobre la espiritualidad y su importancia en la vida
diaria (idea-fuerza: necesidad interior del hombre de
relacionarse con las divinidades
 Elaboramos dípticos sobre la importancia de practicar la
espiritualidad en la comunidad
Investigamos  Se presenta el desafío local: ¿por qué es importante difundir Tiras con frases
sobre la los rituales de nuestra comunidad?¿todos pensarán lo expresivas de
importancia de mismo? afecto y respeto al
difundir la  Representamos mediante sociodramas la importancia de alimento.
espiritualidad enriquecer su espiritualidad personal y colectiva. Texto SUMAQ
para la vida en  Escuchamos a un padre de familia sobre el trueque y recogen kawsay.
la comunidad información sobre la organización de un mercado y costos
para un ritual de la ofrenda a la tierra Averiguamos y
(Situación de sistematizamos sobre la cosecha y consumo de alimentos Videos
diálogo a nivel (kawsayninchiKwan uywanaKuy). SUMAQ KAWSAY 4°, 5° y Fotos
local). 6°. Imágenes
 Comprendemos textos informativos sobre la importancia de Problemas
mantener una relación de armonía con la naturaleza en la Témperas
vida de los seres vivos Papel de colores-
  Organizamos nuestra información y socializamos sobre otras
formas de cuidado que permiten convivir en armonía con la
naturaleza
 Resolvemos situaciones problemáticas a través situaciones
reales del contexto.
 Utilizamos técnicas gráfico plástico de dibujo y pintura para
representar la vivencia del saber local
Movilicémonos  Practicamos las formas de comunicación oral que se Mantas
para promover presentan en mi comunidad. Llicllas
la práctica de  Nos preparamos para la exposición de difusión del “Buen Carteles letreros
diferentes Vivir” respondiendo a las interrogantes : Cámara
formas de  Las diferentes formas de espiritualidad en mi comunidad. Laptop
espiritualidad  Diferencian el significado de la frase del “sumaq kawsay” y
de mi “allin kawsay”.
comunidad  Causas y consecuencias de la práctica de la espiritualidad.
(Situación de  ¿Qué hacemos para solucionar esta situación?
diálogo).
Evaluamos Socializamos el PROYECTO DE APRENDIZAJE dando a conocer Fichas o
nuestro sus conclusiones a las que llegaron a toda la comunidad instrumentos
proyecto educativa de la IE.; luego en la RER, con miras a la socialización
en la UGEL.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
26 AGOSTO 27 AGOSTO 28 AGOSTO
Nos Vivenciamos la
Dialogando con
organizamos y ofrenda a la
los padres y
negociamos el pacha mama madres sobre
proyecto. texto (VIDEO).
nuestros
Elaboramos -Realizando la
alimentos de la
instrumentos encuestas a la
comunidad.
de recolección comunidad -Organizando
de educativa participación de
información. los padres y
madres
23 SETIEMBRE 24 SETIEMBRE 25 SETIEMBRE 26 SETIEMBRE 27 SETIEMBRE
Elaborando Visitando al Siembra de la Indagando -Elaborando los
normas del sabio. quinua información en dípticos.
proyecto. -Recopilando textos e internet -Formulando
Sistematizando narraciones y problemas con
información a saberes ecuaciones…
partir de la ancestrales.
encuesta.
28 OCTUBRE 29 OCTUBRE 30 OCTUBRE 31 OCTUBRE
Resolvemos -Aprendamos -Recopilamos Aprendiendo a Elaboramos los
problemas a argumentarnarraciones o formular afiches para el
diversos de oralmente y relatos orales de problemas de tener conciencia
áreas. por escrito la quinua. medidas de la forestación.
sobre un tema
Creamos (capacidad m3) Representamos
importante canciones a la -Recuperando mediante el arte
quinua. las medidas del dibujo
arbitrarias de la nuestras
comunidad con espitualidad
respecto a la comunal.
medida oficial.
25NOVIEMBRE 26NOVIEMBRE 27NOVIEMBRE 28NOVIEMBRE 29NOVIEMBRE
Produciendo … … Movlizando
textos nuestra
literarios sabiduría para
(poemas) compartir en
lainstitución
educativa
Socializando
nuestro
proyecto con
otras
instituciones
educativas

EVALUACIÓN DEL PROYECTO (niños y niñas, productos)

¿QUÉ APRENDIMOS?
Promover en los estudiantes de esta comunidad la importancia de cultivar la quinua y sus
variedades nativas en beneficio de la nutrición, la vida de los seres vivos y un medio ambiente
mejor para un ecosistema terrestre que tiene muchos beneficios para la existencia de las
personas, y animales. La práctica de actitudes y capacidades para el diálogo intercultural y la
participación, a través de acciones que fortalecen el buen vivir de los estudiantes, padres de
familia y otras personas de la y comunidad con relación al medio ambiente, con actos o
pensamientos valiosos, práctica de sus saberes culturales en cualquier actividad de su
comunidad.
¿CÓMO APRENDIMOS?
-Indagando. -Cantando.
-Investigando. -Comprendiendo y reflexionando.
-Recogiendo evidencia. -Resolviendo problemas.
-Vivenciando. -Creando afiches.
-Invitando y visitando a los padres y madres de -Reflexionando.
familia sabios.
-Produciendo textos.
-Dramatizando.