ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

(ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO DEL GRUPO, LA ESCUELA Y

CONDICIONES)
El jardín de niños “Margarita Maza de Juárez” con clave 30EJN0627A, de la
localidad de Barra de Chachalacas, municipio de Úrsulo Galván, Veracruz., es de
organización completa, conformada por 5 educadoras, 4 de ellas frente a grupo y
una con el cargo de directora comisionada con grupo; un docente de educación
física y 2 de personal de apoyo. La zona en la que se ubica la institución es una
zona rural, se cuenta con los servicios básicos de agua, luz, servicio de limpia
pública; solo la vialidad principal se encuentra pavimentada el resto de las calles
son de terracería, puedo mencionar que la mayoría de las viviendas de la
comunidad están fabricadas con material de concreto, aunque hay algunas de
madera y techos de lámina. El alumbrado público de igual forma solo se encuentra
en la calle principal. Cabe mencionar que la mayoría de las familias que asisten a
la institución son de clase media baja, algunos padres se dedican principalmente a
la pesca, albañilería o empleados y las madres casi en su totalidad son amas de
casa. Y en minoría, hay padres que, si culminaron sus estudios, realizaron una
carrera técnica o estudiaron una profesión y la ejercen. Actualmente se atiende el
grupo de 3 “A” a cargo de la LEP. Marlyn Uribe Sosa con una matrícula de un total
de 15 alumnos (10 niños y 5 niñas), el grupo de 3 “B” a cargo de la LEP. Carmen
Delia Fernández Nogueira con una matrícula de un total de 15 alumnos,
continuando con los grados de 2do, el grupo de 2° “A” a cargo de la LEP Ararceli
Rosas Arano teniendo un total de 16 alumnos, continuando con el grupo de 2 “B” a
cargo de la LE. Virginia Caiceros Barradas con una matrícula de un total de 15
alumnos (8 niñas y 7 niños), pasamos al grupo de 1 “A” a cargo de la LEP. Lucila
Guadalupe Grajales Santiago con una matrícula de un total de 15 alumnos, sus
edades oscilan entre 3 a 6 años. La escuela cuenta con la atención a niños con
barreras de aprendizajes, siendo así una escuela inclusiva (Autismo, TDH:
detectado mediante diagnóstico previo, trastorno de la conducta: mediante la
observación directa, entre otros), son niños muy participativos, aunque presentan
algunas limitaciones en su fluidez de su lenguaje y pronunciación, les gusta mucho
jugar, en ocasiones no respetan las reglas, van mejorando en cuanto al trabajo en
equipo, algunos expresan sus ideas, alegrías y emociones, en ocasiones se
distraen fácilmente. La problemática más evidente que se tiene como escuela es
que se presentan casos de alumnos que no cuentan con la atención y apoyo de
sus padres, por diversas situaciones familiares y aquí el desempeño de los
alumnos se ve mermado tanto en lo académico como su estado de ánimo, la
actitud y su disposición hacia las actividades, ya que la alimentación que reciben
no es la adecuada, llegan a clases sin desayunar y los que llevan refrigerio a la
escuela está conformado por comida chatarra que no benefician su salud.
 Contextualización

Lenguajes Saberes y pensamiento critico

Campo formativo
Ética, naturaleza y sociedades De lo humano a lo comunitario

Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas
y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a través de la lectura y la
escritura.

Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.

Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una

conciencia ambiental.
Contenido:

Cuidado de la salud personal y colectiva, al llevar a cabo acciones de higiene, limpieza, y

actividad física, desde los saberes prácticos de la comunidad y la información científica.

Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores

Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica de diferentes textos literarios Pensamiento crítico
como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y relatos de la comunidad, en las que Apropiación de las culturas a
aprecia otras formas de vivir, pensar y comportarse. través de la lectura y la
Inventa narraciones con secuencia lógica, de manera individual o colectiva. escritura
Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares para
enriquecerlos y recuperar rasgos de su cultura y de otras regiones.
Usa números con distintos propósitos, a partir de los conocimientos informales que
construye con sus pares, en distintas situaciones cotidianas y que reflejan los
saberes de su comunidad.
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que
amplía gradualmente su rango de conteo.
Representa la cantidad de elementos en colecciones menores a 10, con dibujos,
símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares. .
Desarrolla actitudes de cuidado y empatía hacia los seres vivos y evita modificar
sus condiciones naturales de vida al interactuar con ellos.
Entiende que, al cuidar a la naturaleza, cuida de sí y a las demás personas.
Evitar acciones que deterioren a la naturaleza e invita a sus pares a cuidarla.
Indaga diversas formas que favorecen al cuidado de la salud desde la visión de
otras culturas, por ejemplo, narrativas, testimonios orales, y pláticas con las
personas mayores de su comunidad relacionadas con la medicina tradicional.
Propone acciones que contribuyan a mantener el bienestar físico, mental,
emocional y social, considerando los saberes prácticos de la comunidad y la
información científica.
Promueve acciones sobre cuidado de la salud visual, auditiva, bucal, alimentaria,
emocional y física en la casa, escuela y comunidad.
Orientaciones para el proceso de desarrollo de aprendizaje
  Pide que indaguen sobre los distintos tipos de alimentos que se producen en su comunidad, pueden
entrevistar a personas de su familia o investigar en folletos o libros.

 Invite a los padres de familia para que lleven de paseo a sus hijos e hijas a alguna huerta o granja para que
observen cómo se obtienen algunos alimentos.

 Organiza campañas para promover el consumo de alimentación saludable y evitar los productos que no
los nutren.

 Propicia la consulta con expertos acerca de las medidas de higiene y seguridad que requieren tener en
cuenta para el consumo y preparación de alimentos.

 Familiariza a las niñas y niños con el plato del buen comer y la jarra del buen beber para que comprenda
las necesidades que nuestro cuerpo tiene para funcionar adecuadamente.

 Organiza juegos o actividades en las que cuenten colecciones de hasta 10 elementos y digan de manera
oral la serie numérica por lo menos hasta el 20.

 Anima al grupo a aprender más números, pregunta “¿cuál sigue de este número?” y proporciónales
algunas pistas.

 Pide que registren en tarjetas los números que vayan diciendo y colócalos en un espacio visible en el
salón de clases.

 Construye con las niñas y los niños la tabla numérica de 10 en 10 hasta el 99 y utilízala como principal
referente para que comprendan la regularidad de la serie numérica de forma escrita y oral.

 Propón juegos de mesa, y actividades diversas en las que el conteo oral y la numeración escrita sea un
recurso necesario y de esta manera resuelvan problemas sencillos.

 Organiza equipos en los que integres niñas y niños con diferentes niveles de memorización y aprendizaje.

 Organiza una excursión a un espacio natural de la escuela, pide que elijan un lugar donde estén cómodos
para que se sienten o recuesten y disfruten de la naturaleza: que cierren los ojos, escuchen los sonidos,
sientan el entorno y alerten su olfato.

 Pide que describan sus sensaciones y que digan por qué debemos cuidar a la naturaleza.

 Pregunta qué tipo de actividades o acciones de las personas cambian a la naturaleza y que decidan si son
benéficos o dañinas: construir una casa, talar árboles, cazar animales, tirar basura al mar, lavar en los ríos,
arrancar flores, sembrar árboles, tener áreas.

 Invita a elaborar un mural con

Sugerencias de evaluación

 Observa que identifican la variedad de alimentos y bebidas que pueden consumir y reconocen los que
son benéficos a su salud y los que les perjudica.

 Anota las medidas de higiene y limpieza que realizan en el consumo y preparación de alimentos para
 revisarlas con el grupo y mejorar sus hábitos

 Escucha sus preferencias sobre los alimentos que les gusta consumir pero que han dejado de hacerlo para
cuidar su salud.

 Valora su conocimiento sobre el valor nutricional de los alimentos que suelen llevar a la escuela.

 Reafirma que sean capaces de entender que sus acciones dañan o benefician su medioambiente, pide que
pongan algunos ejemplos del impacto que tiene alguna de sus acciones, por ejemplo, sembrar una planta
o tirar basura a la calle.

 Determina el nivel de participación de las familias en la modificación de hábitos para cuidar el

medioambiente para el beneficio de todos.

 Observa que cuenten objetos en colecciones mayores de 10 y que puedan comparar dos colecciones para
indicar en cuál hay más y en cuál hay menos.

 Pide que escriban los números en orden comenzando por el 1 para identificar hasta cuál conocen y el tipo
de trazos que usan para representarlos.

 Escucha lo que socializan de lo que comprenden de la regularidad de la serie numérica.

 Observa las situaciones en las que usan los números y si lo hacen apropiadamente.

 Observa si las niñas y niños se apoyan entre sí para aprender más números de los que saben leer y
escribir.

Codiseño
Distribución de los Orientaciones didácticas Temporalidad
contenidos

Investigación y Situaciones didácticas “Formemos vidas saludables” donde los 3 semanas de

conocimiento sobre niños tengan la oportunidad de inferir, dialogar, cuestionar sobre lo duración para cada
hábitos saludables que ellos saben y desean saber sobre hábitos y vida saludable, por situación didáctica
medio de juegos, registros, interacciones y dinámicas donde
Una vez a la semana
trabajen en equipo.
durante un mes
Actividades sugeridas: visita a la biblioteca, cuestionamientos a
otros miembros de la escuela, visita a la cocina de la escuela,
investigaciones en casa, registros previos, exposición de imágenes
y videos.
Visita de diferentes miembros de la salud, así como visita al centro
de salud o institución mas cercana en donde nutriólogo, enfermera,
dentista o doctor general converse con los niños e interactúa
motivando a que los niños conversen sobre las diferentes
situaciones de salud, alimentación e higiene.

Manipulación y Proyecto “Exploramos y conocemos nuestro entorno y lo que Durante el mes con
exploración sobre comemos” a partir del conocimiento e investigación dar duración de 3
diferentes alimentos y oportunidades a los niños para que exploren los diferentes semanas
elementos que alimentos, herramientas y elementos que conllevan a una vida
conforman la vida saludable, elaborando recetas, reconociendo y discriminando
saludable alimentos que nos nutren y cuales no, practicando el lavado de
manos y lavado de dientes y reconociendo los pasos adecuados para
ello.

Búsqueda e Elaboración en conjunto de invitaciones y entrevistas para realizar 3 meses

investigación de acciones en la escuela.
1 vez cada quincena
acciones para llevar a
Mañana de trabajo donde se fomente con los padres la importancia
cabo una vida
de una sana alimentación y practica de hábitos de higiene.
saludable.
Talleres y charlas con padres de familia

Promoción de Proyecto “Cui Cui-date” en donde se propongan acciones que 3 semanas

acciones para hábitos favorezcan el cuidado de la salud de los niños, elaboración de una
1 semana
de higiene en niños y dentadura para llevar a la practica el lavado de manos, el juego de
niñas las manos para que se identifiquen los bichitos, juegos y
reconocimiento de que debemos hacer y como hacerlo donde se
invite a los padres durante mañanas de trabajo.
Semana de la salud, donde se retomen acciones y temas
relacionados con la salud bucal, el baño, pediculosis y lavado de
manos, con acciones como: visita de la nutrióloga, elaboración de
champo para piojitos, rally por la salud, revisión de los dientes de
los niños y entrega de cepillo, elaboración del plato del buen
comer. Esta propuesta será continuidad del proyecto de la salud.

Promueven y llevan a Talleres con padres de familia donde se apoye del centro de salud, Durante el ciclo
cabo acciones que enfermeras y nutriólogas. escolar.
impactan en la
Muestra de aprendizaje donde se impacte a la comunidad y
comunidad para la
elaboren carteles, folletos y se invite a participar generando
practica de vida
conciencia e interés por el tema.
saludable.

Identificación de los Situaciones didácticas enfocadas al conocimiento de los números Situaciones y

números en su en situaciones variadas. proyectos planeados
contexto. para quince días.
• Juegos de conteo
• Agrupación de cantidades
• Búsqueda de números en su entorno.
Proyecto de la feria de las matemáticas, se trabajará en conjunto
con los padres de familia donde se lleven a cabo juegos de conteo y
colaboración con padres, finalizando con feria de matemáticas
 donde los niños jueguen y participen las familias.

Secuencia numérica y Juegos para empezar bien el día o pausas activas: Durante los 3 meses
uso de los números.
• Uso de las tarjetas numéricas otorgadas por la sep. Durante el mes de
mayo, en la segunda
• La gran carrera
semana
• Tomando lista
• El barco se hunde
Semana de las matemáticas, donde se trabaje en conjunto con los
maestros de apoyo física, música o USAER para establecer una
actividad diaria que potencialice las habilidades matemáticas.

Identificación de Taller de matemáticas donde se lleve a cabo juegos y juguetes Un día a la semana
cantidades y donde se fortalezca el uso de los números y agrupación de durante dos meses
agrupación de cantidades,
objetos.

Representación de Calendario de actividades donde se establezcan una actividad por Durante el mes
números y día que favorezca el conteo y uso de los números.
cantidades.

Identificación y Puesta en marcha de situación didáctica con duración de dos Situaciones y

reconocimiento de su semanas donde se aborden temas como la observación, exploración proyectos planeados
medio, seres vivos, y experimentación del medio. para quince días.
naturales y elementos
Usar estrategias como la indagación y búsqueda de diferentes
de su entorno.
elementos del medio.

Identificación y Proyecto “SOS el mundo nos necesita” en donde se toquen temas Durante el mes de
propuesta de como: mayo, en la segunda
elementos que dañan semana
Contaminación
nuestro medio
ambiente Que contamina nuestro medio
Búsqueda de elementos que dañan nuestra comunidad
Propuesta de acciones para mejoramiento
Campaña para preservación.

Propuesta de acciones Semana de la limpieza “limpiamos nuestra escuela, con apoyo de Durante los meses
para el mejoramiento padres de familia y miembros de la comunidad. de junio-julio
de nuestra escuela y
Se establecerán acciones diversas durante la semana para el
medio
mantenimiento y limpieza:
 Clasificacion de basura
Limpiamos las áreas verdes
Campañas de reforestación, con apoyo de comités de participación
social, miembro de la comunidad y ayuntamiento.

Identificación y Puesta en marcha de situación didáctica con duración de dos Situaciones y

reconocimiento de su semanas donde se aborden temas como la observación, exploración proyectos planeados
medio, seres vivos, y experimentación del medio. para quince días.
naturales y elementos
Usar estrategias como la indagación y búsqueda de diferentes
de su entorno.
elementos del medio.

Identificación y Proyecto “SOS el mundo nos necesita” en donde se toquen temas Durante el mes de
propuesta de como: mayo, en la segunda
elementos que dañan semana
Contaminación
nuestro medio
ambiente Que contamina nuestro medio
Búsqueda de elementos que dañan nuestra comunidad
Propuesta de acciones para mejoramiento
Campaña para preservación.

Propuesta de acciones Semana de la limpieza “limpiamos nuestra escuela, con apoyo de Durante los meses
para el mejoramiento padres de familia y miembros de la comunidad. de junio-julio
de nuestra escuela y
Se establecerán acciones diversas durante la semana para el
medio
mantenimiento y limpieza:
Clasificacion de basura
Limpiamos las áreas verdes
Campañas de reforestación, con apoyo de comités de participación
social, miembro de la comunidad y ayuntamiento.

Evaluación
Dentro de la evaluación se establecen tres propuestas para llevar el seguimiento de los
aprendizajes adquiridos y procesos de desarrollo:
• Bitácora de seguimiento donde se registrarán, logros, dificultades, retos y observaciones.
• Diario de la educadora, donde se evalúa la intervención, actividades y compromisos.
• Rubrica para evaluar los procesos de desarrollo, donde se colocará el nombre del alumno
según su nivel de desempeño.
 Bitácora de seguimiento donde se registrarán, logros, dificultades, retos y observaciones.
DOCENTE_____________________________ FECHA__________

LOGROS AREAS DE OPORTUNIDAD

ASPECTOS A MODIFICAR A QUE ME COMPROMETO