SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

“Construimos una posición ética para enfrentar la exclusión del adulto mayor”

I. INFORMACIÓN GENERAL
AREA Desarrollo personal, ciudadanía y cívica FECHA ………/……../………
GRADO Quinto UNIDAD III
DURACIÓN 3 horas DOCENTE David de la Cruz García

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Reflexiona y Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a
IDENTIDAD argumenta situaciones de conflicto moral considerando principios éticos, los
éticamente. derechos y la dignidad humana.
CONVIVE Y PARTICIPA Demuestra actitudes de respeto por los adultos mayores y por personas
DEMOCRÁTICAMENTE Interactúa con todas pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza situaciones de
EN LA BÚSQUEDA DEL las personas. discriminación que puedan afectar los derechos de los grupos
BIEN COMÚN. vulnerables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

El docente propicia una relación agradable con los estudiantes, luego comunica que el propósito de esta sesión es: Construir
una posición ética para enfrentar la exclusión de los adultos mayores.
Luego observamos el video compartido: “No somos invisibles”. Después de un tiempo prudencial, respondemos las siguientes
preguntas:
 ¿Qué están expresando los adultos mayores en este video?
 ¿Crees que sus reclamos son justos? SI-NO ¿Por qué?
 Según tu criterio: ¿Cuál es el objetivo de este video?
Escuchamos atentamente las participaciones voluntarias y el docente comparte algunos alcances sobre el tema.

DESARROLLO (40 minutos)

Ahora invitamos a los y las estudiantes a formar un círculo, una vez realizado esto, se desarrollará la dinámica: “La caminata
evolutiva”. Se les pedirá que deambulen en el aula, sin ningún rumbo en particular. Después de un momento se les pide que
caminen como si tuvieran dos años, ¿Cómo lo hacían? Se les pide que tomen aspectos como: cuánto pesaban, cómo tenían el
cabello, Luego se puntualizan: edades distintas:8 años, 15 años, 50 años, 80 años.
Observaremos la manera en que representan cada una de las edades. En algunos casos podrán representar diversas formas de
caminar. Luego dialogamos respecto a la dinámica realizada.
Finalizada la acción el docente señala que vamos a conversar sobre cómo seremos cuando seamos adultos mayores.

El docente plantea a los estudiantes, la siguiente pregunta:

¿Cómo se imaginan que serán cuando tengan 75 años? ¿Cómo será su aspecto físico? ¿Cuáles serán sus sentimientos?
Luego el docente les pide que dibujen su cuaderno, cómo creen que serán físicamente cuando sean adultos mayores y que escriban
en una oración cómo les gustaría que los traten sus familiares.
Al culminar se expondrán sus dibujos, utilizando la técnica del museo. Destacaremos los aspectos más comunes que se han tenido
en cuenta y se invita a considerar algunos aspectos que no se hayan tomado en cuenta.
CIERRE (10 minutos)

Los estudiantes dan a conocer sus dificultades y se comprometen a superarlas. El docente felicita a sus estudiantes por el
entusiasmo mostrado durante el desarrollo de esta actividad.

INICIO (20 minutos)

El docente invita a los estudiantes a revisar la información de su texto de DPCC, en la página 73. (Derechos de los adultos mayores)
Luego solicita a los estudiantes que respondan sinceramente las siguientes preguntas:
 ¿Qué derechos consideran que son los que menos se cumplen? ¿A qué crees que se debe?
 ¿Qué sentimientos despiertan en ti la vulneración de estos derechos? ¿por qué?
Todos escuchamos las participaciones voluntarias y el docente brinda algunas apreciaciones.

DESARROLLO (40 minutos)

Continuando con la actividad revisamos la información de las páginas 70 y 71 del texto de DPCC. Voluntariamente los estudiantes
leen los párrafos de información y el docente en las pausas brinda explicaciones sobre el tema.
 Posteriormente desarrollan las actividades planteadas.

El docente les recuerda a todos los estudiantes que demos tratar a las y los demás de la misma manera cómo nos gustaría que nos
traten a nosotros.
IDEAS FUERZA: Se debe valorar y respetar a los adultos mayores y reconocer que todos y todas llegaremos a ser como ellos y ellas
en el futuro.

CIERRE (10 minutos)

Para finalizar el docente, incentiva a los y las estudiantes a compartir algún detalle con un adulto mayor conocido y en la siguiente
semana deberán contar en el aula cómo lo recibió y cómo se sintió la o el adulto mayor al recibir el detalle
El docente felicita el trabajo realizado por todos los estudiantes. Asimismo, el docente, propicia la metacognición y consolida el
aprendizaje logrado en esta sesión elaborando una conclusión al respecto.

I. . MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS DIDÁCTICOS ESPACIOS DE
APRENDIZAJE
1. Texto escolar. 5° Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. (2018). Papelotes, plumones, videos, cinta, Aula funcional de CC.SS.
MINEDU - Lima: ed. Bruño. etc.

DAVID DE LA CRUZ GARCÍA

DOCENTE
 Pero cabe tener en cuenta que conforme al artículo 474 del Código Civil, se deben alimentos los cónyuges, los padres a hijos, los hermanos y
también los hijos para con sus padres (cónyuges, ascendentes y descendientes, y hermanos).

Los padres, incluso, pueden demandar a sus hijos así estos no se hayan hecho cargo de sus hijos, para lo cual solo bastará demostrar la relación

de parentesco, así como el estado de necesidad, ora con un certificado de insolvencia ora con uno de salud.

Así también, cabe apuntar que existe la Ley de la Persona Adulta Mayor (Ley Nº 30490), que fija obligaciones para la familia (que incluye al

cónyuge, conviviente, hijos, nietos y hermanos) tales como velar por la integridad física y emocional de los progenitores, además de cubrir sus

necesidades básicas (salud, vivienda, alimentación y otros).

hijos que abandonen a sus padres mayores de 60 años podrían ir a la cárcel

La reforma establecería como delito autónomo el maltrato por descuido, negligencia o abandono en persona mayor de 60 años e instituiría
una pena de 4 a 8 años y multa de 1 a 5 salarios mínimos.
Beneficio al impuesto predial para adultos mayores
Los adultos mayores pueden acceder al beneficio de deducir 50 UIT   S/ 230,000.00  al monto que les corresponde pagar por impuesto
predial . Este descuento se puede aplicar tanto a pensionistas como no pensionistas.

Condiciones
Para acceder al beneficio, debes cumplir con lo siguiente:

 Tener más de 60 años.

 Ser propietario de un solo inmueble.

 Este debe estar a nombre propio o de la sociedad conyugal.

 Debe ser destinado a vivienda de los mismos. Puede usarse parcialmente con fines productivos, comerciales o profesionales con

aprobación de la municipalidad respectiva.

 Los ingresos brutos no deben exceder una UIT mensual  S/ 4,600.00 .

Para solicitarlo, comunícate con la municipalidad de tu distrito y consulta qué documentos deberás presentar.

SER ADULTO MAYOR HOY

ENFRENTANDO ESTEREOTIPOS Y
En sociedades modernas, ser adulto mayor es un problema muy serio por causa de un
estereotipo social denominado “edadismo”: presuponer las potencialidades de una PREJUICIOS
persona, además de sus posibles limitaciones y riesgos, por la edad que asumimos
que podría tener. Esto expresa un interés por evaluar qué tan funcional puede resultar El edadismo conlleva a atribuir otros estereotipos
¡Volvamos a la historia!
Nelly y Elena sabían que encontrarían a Mama Julia sentada en la banca de la plaza.
Pensaron que era mejor eso que ir a su casa. Ambas se armaron de valor y, con sus
lápices, lapiceros y cuadernos, fueron preparadas para preguntarle sobre su experiencia
como tejedora. Cuando llegaron, Mama Julia las miraba con sospecha. Elena aprovechó
para presentar a su amiga: “Tenemos un proyecto para el curso de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica y nos proponemos revalorar los conocimientos tradicionales de
nuestro pueblo”. Mama Julia replicó: “¿Es nuevo ese curso?”. Nelly complementó: “En
esa área vemos cómo construimos nuestra identidad a todo nivel, incluido el ser buenas
y buenos ciudadanos”. “Mmmm… ¿Y yo en qué puedo ayudar?”, preguntó Mama Julia.
Elena le dijo que sabía de su buena fama con los textiles y que hubo una época en la que
venían personas de otros pueblos en busca de sus prendas. Ahí empezó una historia
llena de anécdotas: un año allá por los setenta cuando conformaron una cooperativa
textil. Mama Julia siente que fue ayer cuando se generó el debate sobre si debían usar
máquinas o mantener la técnica tradicional. “Al final se mantuvo un poco de las dos,
pero ahora con la revalorización del trabajo artesanal y no industrial la gente paga más
por el trabajo a mano”. Nelly y Elena no tenían ni idea de eso. También les contó que
cuando empezaron a nacer sus hijos empezaron los viajes por el valle del Mantaro:
Jauja, Concepción, Huancayo, para vender sus productos en ferias. Con los años, el
negocio creció, y ahora sus hijos lo administran. Elena y Nelly estaban sorprendidas…