Institución Educativa Piloto Pampa Yurac

SESION DE APRENDIZAJE 3er GRADO

TITULO: EL DESPOTISMO ILUSTRADO
EXPERIENCIA: I FECHA: Sesión:6
CICLO: VII SECCIONES: A y B Grado: 3ª
DOCENTE: Lic. ROMAN HUACACHINO DIEGO
PROPOSITO DE LA Reconocer y analizar cuáles fueron los aportes más importantes para la
SESION: vida política actuales los procesos europeos del siglo XVI Y XVII

COMPE CAPACIDA DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUM

TENCIA D ENTOS
CONSTR Interpreta Explica los cambios y Trabajan en grupos para Lista de
UYE críticamente permanencias que se presentan en elaborar un organizador de cotejo
INTERP fuentes la forma de vida de las personas manera organizada
RETACI diversas. como consecuencia de ciertos considerando los aspectos
ONES Comprende el hechos o procesos históricos más importantes de los
HISTÓR tiempo desde el desarrollo del cambios evidenciados
ICAS histórico. absolutismo (ss. XVII y XVIII) durante la ilustración.
hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la Republica
peruana.
ENFOQUES ACCIONES ONSERVABLES
TRANSVER
SALES
ENFOQU Docentes y estudiantes comparan adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
E EN eficacia de sus esfuerzos en el logro de sus objetivos que se proponen
BUSCA
DE LA
EXCELE
NCIA
CONTEN Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables sobre la
IDOS autónoma base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
TRANSV de aprendizaje, habilidades, limitaciones
ERSALE personales y actitudes para el logro de la tarea
S simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante
Se desenvuelve en entornos Virtuales Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
generados por las TIC configura diversos entornos virtuales de software y
hardware de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con
responsabilidad y eficiencia.
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INICIO 20 minutos
Motivación interés e incentivo (es permanente.) comentario sobre las causas y consecuencias de los
conflictos sociales
Propósito y organización: reconocer lo importante y necesario que es conocer las formas de desarrollo
humano para lo cual a los estudiantes se les realiza las siguientes preguntas
Saberes previos: ¿Qué entienden por el desarrollo humano?
1. ¿Quiénes eran los ilustrados?
2. ¿Cuál es la cultura sobre la cual se asentó la ilustración?
3. ¿Cuáles son las áreas que abarcó la ilustración?
4. ¿Cómo la ilustración influenció en las revoluciones liberales europeas?
5. ¿Cómo la ilustración influenció en la gesta emancipadora en América?
Los estudiantes responden a las preguntas planteadas con la técnica de lluvia de ideas, la cual el docente va
aclarando las dudas de cada uno de los participantes sobre el dialogo emitido.

DESARROLLO 40 minutos
Problematización: ¿de no conocer la importancia de los aportes de época de la ilustración a la historia
cuales serían las consecuencias?
Análisis de información: los estudiantes utilizarán el texto de minedu, deberán extraer las características
para plasmarlo en su organizador de manera grupal que luego serán evaluados con instrumento de eval. Con
desempeños.
Acuerdos o toma de decisiones: los estudiantes por mayoría consideran aspectos importantes para dar a
entender en la exposición sobre el desarrollo del pensamiento.
Mientras los estudiantes desarrollan el tema el docente monitorea a que se cumpla con las normas de
convivencia dentro del salón de clases de esa forma evitar el desorden que se puede suscitar al momento de
preguntar algunas dudas por parte del estudiante.
Una vez concluido con la elaboración de su organizador visual el docente pide a los estudiantes que cada
uno de ellos den su punto de vista crítico sobre el tema desarrollado.

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

Evaluación (permanente) la evaluación es permanente sobre la participación de los estudiantes para lo cual
el docente utilizara instrumento de evaluación con desempeños.
Los estudiantes establecen reflexión sobre regulación y fallos en el mercado como aprendieron con la
orientación del maestro. (metacognición heteroevaluación y coevaluación) la evaluación de los trabajos y a
los alumnos reflexionara sobre lo que aprendieron en la clase para lo cual les planteo las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para que aprendieron? Para luego hacer una
retroalimentación significativa.

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DIRECTOR (A) y/o COORDINADOR(A) PROF DE AULA LIC. ROMAN HUACACHINO DIEGO
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