SESIÓN DE APRENDIZAJE 04

“Analizamos los acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial”

I. INFORMACIÓN GENERAL
AREA Ciencias Sociales FECHA ………/……../………
GRADO Cuarto UNIDAD VI
DURACIÓN 3 horas DOCENTE David de la Cruz García

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Interpreta  Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, sobre la
críticamente fuentes segunda guerra mundial y desde la república aristocrática hasta el Oncenio de Leguía,
diversas. contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados
HISTÓRICAS Comprende el tiempo por hechos o procesos históricos relevantes, sobre la segunda guerra mundial y
histórico. desde la república aristocrática hasta el Oncenio de Leguía, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos.
Explica y argumenta  Explica hechos, procesos o problemas históricos, comprendidos desde la segunda
procesos históricos guerra mundial y desde la república aristocrática hasta el Oncenio de Leguía, a partir
de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis utilizando términos históricos.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)
1. Inicio (15 minutos)
Empleando el proyector multimedia, el docente muestra a los estudiantes imágenes con la finalidad de sensibilizarlos sobre el impacto
que generó en la humanidad la confrontación de la Segunda Guerra Mundial.

(Fuente: http://www.fogonazos.es/2007/02/hiroshima-el-horror-que-
nunca-nos.html)

Invita a los estudiantes a observar las imágenes y a expresar las

emociones que les suscita. Se les brinda el tiempo necesario para que
puedan expresar sus opiniones. Motiva el diálogo sobre lo nefasto de las
guerras y los sufrimientos que causan en las personas planteando
preguntas y pidiendo que expliquen sus ideas.

El docente genera un dialogo y reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Las personas afectadas a qué país pertenecen?
 ¿Hace cuánto tiempo ocurrieron estos hechos?
 ¿A qué acontecimiento histórico pertenecen las imágenes mostradas?

Recoge los aportes de los estudiantes y los registra en un papelógrafo. Luego, explica a los estudiantes que las personas son japonesas,
que los hechos ocurrieron en la década de 1940, en el marco de la Segunda Guerra Mundial.
Se les comunica que, en la presente sesión y la siguiente, realizarán periodismo de investigación y redactarán reportajes sobre este hecho
mundial.

2. Desarrollo (25 minutos)

ASPECTOS PREGUNTAS Organiza a los
estudiantes en siete
1) Los totalitarismos ¿De qué manera Hitler, Mussolini y Stalin controlaron el Estado y la sociedad?
equipos de trabajo y
(fascismo, nazismo,
se les asigna
comunismo)
determinadas
2) Causas de la guerra ¿Qué omisiones y acciones de los países aliados contribuyeron al estallido de
interrogantes sobre la
la Segunda Guerra Mundial?
Segunda Guerra
3) Características ¿Qué características novedosas tuvo la Segunda Guerra Mundial? Mundial. Los temas
4) Contendientes (El ¿Cómo fueron cambiando las alianzas militares a lo largo de la Segunda podrían ser los
eje-los aliados) Guerra Mundial? siguientes:
5) Fases (desarrollo de ¿Qué factores definieron el triunfo aliado? Invita a los
la guerra) estudiantes a
6) Tratados de paz, el ¿Cómo cambió el orden mundial luego de la Segunda Guerra Mundial? reunirse y ubicarse
con origen de la ONU su equipo en un
7) Consecuencias ¿Cuáles fueron las potencias que más bajas sufrieron durante la contienda? sector del aula que
les ¿Cuáles las que menos? Explica por qué se produjo tal disparidad. permita acceder a las
computadoras con internet.
El docente explica la actividad que deben desarrollar en la presente sesión:
“Cada equipo, de acuerdo al tema asignado, recopilará información virtual (textos escritos, imágenes, cuadros estadísticos, caricaturas,
mapas, etc.), para ello explorarán páginas de internet. Luego crearán una carpeta que contenga archivos (Word, Excel, PowerPoint, etc.)
con la información seleccionada. Asimismo, es importante denominar a la carpeta por el tema asignado, el grado y la sección; por
ejemplo: Fases_4º C. El propósito de esta actividad es contar con la información necesaria para redactar luego un reportaje escrito.”

Recuerda a los estudiantes organizar a sus equipos designando a sus coordinadores, relatores y secretarios.
El docente sugiere a los estudiantes algunos links referidos a páginas web especializadas en el estudio de la Segunda Guerra Mundial. Para
ello, muestra imágenes con sus respectivos links:

- http://historia1imagen.cl/tag/segunda-guerra-mundial/

- http://www.claseshistoria.com/2guerramundial

- http://www.historiasiglo20.org/IIGM/

Se solicita a los estudiantes explorar estas páginas y compartir con sus compañeros otras
fuentes virtuales que conozcan y consideren importantes. Sugiéreles revisar el libro de
Historia, Geografía y Economía de 4ª, y buscar videos en YouTube o caricaturas sobre la
Segunda Guerra Mundial en Google.

3. Cierre (5 minutos)
El docente felicita a sus estudiantes sobre el buen trabajo con el que han avanzado y los
motiva a seguir trabajando.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

1. Inicio (3 minutos)
El docente genera expectativa en los estudiantes para iniciar su trabajo de recolección de información sobre la Segunda Guerra Mundial.
Les expresa que dispondrán de 35 minutos para el acopio de la información. Se les recomienda realizar una lectura u observación rápida
de la información para asegurar que guarda relación con su tema, pues luego dispondrán de mayor tiempo para analizar la información
con mayor detenimiento.

2. Desarrollo (40 minutos)

Los coordinadores en sus respectivos equipos organizan a sus compañeros distribuyéndoles tareas específicas, por ejemplo, podrían
subdividir sus equipos en tres parejas y cada pareja exploraría una de las páginas web sugeridas.
El docente asesora a los equipos en la exploración de las páginas web y la selección de información. Cuando el docente note mucha
dificultad para la exploración y recolección de información muestra a los estudiantes los vínculos para acceder a determinada temática.
Se monitorea el nivel de avance de cada equipo y la calidad de la información acopiada. Asimismo, intervén cuando los equipos distraigan
su atención para asegura el uso óptimo del tiempo.

3. Cierre (2 minutos)
El docente resalta los comentarios formulados por los estudiantes.

TERCERA HORA (45 minutos)

1. Inicio (2 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a presentar la información que lograron recolectar.

2. Desarrollo (38 minutos)

El docente explica a los estudiantes el desarrollo de la siguiente actividad:
“Con la información compilada, cada equipo deberá redactar un reportaje cuyo esbozo presentarán en esta sesión y que culminarán en la
siguiente con su redacción final.”

El docente muestra a los estudiantes, por medio del proyector, la estructura de un reporta je para orientar su redacción (usar  Anexo
1).
Luego, presenta a los estudiantes el ejemplo de reportaje y les pide identificar sus elementos (emplear  Anexo 2).
Se les pide elaborar el esbozo de su reportaje incluyendo un posible título, los aspectos que abordará y la ubicación de elementos
complementarios como imágenes, cuadros, mapas, etc.
Indica a los estudiantes que escriban su reportaje utilizando el procesador de textos de office (Word), en tamaño de papel A4, con una
extensión máxima de dos carillas y como fuente tipográfica tahoma, tamaño de letra 10. Precisa a los estudiantes que el aplicativo Word
posee plantillas en línea que podrían utilizar al redactar sus reportajes.
Genera el espacio de tiempo para que los estudiantes redacten el esbozo del reportaje.

3. Cierre (5 minutos)
Felicita el esfuerzo y el entusiasmo mostrado por los estudiantes en esta sesión de aprendizaje.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Se solicita a los estudiantes organizar las principales batallas de la Segunda Guerra Mundial en un friso cronológico.

II. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4°. (2012). Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
• Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo VII para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima:
Ministerio de Educación del Perú.
 Equipos multimedia y computadoras personales
 Información de páginas web:
http://historia1imagen.cl/tag/segunda-guerra-mundial/
http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/
http://www.historiasiglo20.org/IIGM/
http://www.fogonazos.es/2007/02/hiroshima-el-horror-que-nunca-nos.html
http://estudiantes.elpais.com/descargas/Consejo_Reportaje.pdf

DAVID DE LA CRUZ GARCÍA

DOCENTE
 (ANEXO 1): ESTRUCTURA DEL REPORTAJE

El reportaje es un trabajo informativo que requiere una ardua investigación acerca del tema a publicar. Igualmente profundiza
mucho más que la noticia con respecto al desarrollo y contenido del hecho que se está tratando. Todo esto con un seguimiento
lógico y coherente.
El formato en que se presenta el reportaje es más extenso que el de un artículo normal. Puede oscilar entre una página y media y 10
páginas, en función de la publicación para la que escribamos. Por lo general, las revistas, sobre todo las especializadas en una
temática determinada, permiten reportajes de mayor extensión que un periódico diario, en parte debido a que tienen una
periodicidad mayor.
Como todos los textos periodísticos, el reportaje tiene una estructura propia y bien diferenciada:
• Planteamiento: esta parte es la que introduce, detalladamente, el problema sobre el que va a tratar tu reportaje.
• Nudo: es la parte principal del reportaje y la más extensa. En ella se desarrolla en profundidad el problema del reportaje.
• Conclusión/Desenlace: el reportaje es un género que no es completamente objetivo, ya que permite al periodista hacer
reflexiones y emitir juicios en relación con el tema desarrollado en el texto.
• Apoyos: dado que el reportaje es un género extenso, es muy recomendable, si no necesario, apoyar el texto con recursos visuales,
entrevistas, fotos y, en el caso de reportajes online, videos.

Fuente: http://estudiantes.elpais.com/descargas/Consejo_Reportaje.pdf
 (ANEXO 2): EJEMPLO DE REPORTAJE

Yalta, el destino de la Europa del este

Tal día como hoy, un 11 de febrero de 1945, hace 70años, se clausuraba la conferencia de Yalta, donde los aliados planearon la victoria a
cualquier coste.
Epígrafe

EDUARDO FUNGAIRIÑO BRINGAS 2015-02-10

A principios de febrero de 1945 (ahora se cumplen 70 años) la guerra en Europa continuaba en el
Frente Occidental con el lento avance de los Aliados. La línea del frente estaba en la desembocadura
y curso bajo del Rin hasta Nimega, desde allí seguía aguas arriba del Roer, paralela a la Línea Sigfrido
y continuaba pegada al curso alto del Rin también aguas arriba hasta Basilea en la frontera con Suiza.
La lentitud del avance venía determinada por las paupérrimas condiciones meteorológicas, por la
lluvia y el barro, y por la apertura por los alemanes de las compuertas de las presas del Roer, que
inundó toda la cuenca y que impidió cualquier movimiento de los tres Grupos de Ejércitos aliados, de
norte a sur el 21º (Montgomery), el 12º (Bradley) y el 6º (Devers). A estos oponían los alemanes los
Grupos de Ejércitos H (Student), B (Model) y G (Hausser), respectivamente; de este último Grupo dependía el Decimonoveno Ejército
(Rasp) que todavía ocupaba la bolsa de Colmar, en Alsacia (región que, junto con la Lorena, los alemanes consideraban como propia),
último territorio de Francia que -aparte algunos puertos de la Costa Atlántica- estaba en poder de la Wehrmacht. El Primer Ejército
francés (De Lattre de Tassigny) se encargaría en esos días de suprimir esa bolsa.
En el Frente Oriental y de norte a sur desde el límite de Prusia Oriental, el Ejército Rojo desplegaba el Tercer Frente

o
Planteamient
Bielorruso (Cherniakowsky) que cercaba Königsberg; el Segundo Frente Bielorruso (Rokosowsky) que estaba sobre el Oder,
en Kustrin, a 100 km. de Berlín; el Primer Frente Bielorruso (Zhukov) que cercaba Posen; el Primer Frente Ucraniano (Koniev)
que llegaba al Oder y se disponía a sitiar Breslau; el Segundo Frente Ucraniano (Malinovsky) que había cercado Budapest y
soportaba un contraataque germano-húngaro encabezado por el IV SS Panzer Korps para romper el cerco y recuperar la
ciudad; y el Tercer Frente Ucraniano (Tolbukhin) que se había establecido en la línea Welencersee-Stuhlweißenburg-Lago
Balaton.
El III Reich tenía ya perdida la guerra, no ya desde Kursk (agosto de 1943) ni desde Stalingrado (febrero de 1943), sino desde
el comienzo de la Operación Barbarroja, la invasión de Rusia (22.6.1941), emprendida abriendo un innecesario segundo frente, sin
concentración de objetivos, con movimientos en abanico, enormes distancias de línea de frente (entre Leningrado y el Cáucaso hay unos
3000 Km.), sin equipos adecuados para el invierno, con clara inferioridad numérica y, sobre todo, sin haber coordinado con el Japón
(miembro del Eje) el ataque simultáneo contra la Unión Soviética en Siberia. Hitler se encontró con la misma dificultad (combatir en dos
frentes) que había impuesto a Polonia. La derrota era cuestión de semanas, cualquiera que fuese el número de bajas que padecieran
angloamericanos y rusos. El destino del nacionalsocialismo, de todos los alemanes fueran o no nazis, estaba sellado.
En tales circunstancias, los Aliados decidieron mantener una conferencia en Yalta, ciudad balneario del sur de la península de Crimea
(Unión Soviética), en la costa del Mar Negro. Del 4 al 11 de febrero de 1945, en el Palacio de Livadia, Roosevelt, Churchill y Stalin
decidieron el destino no solo de Alemania sino de toda Europa.
No era la primera vez que se celebraba una conferencia para analizar y decidir el curso de la guerra, ni sería la última. Para empezar, el
14 de agosto de 1941, cuando todavía los Estados Unidos de América no habían entrado en la guerra, Roosevelt y Churchill firmaron en
Placentia Bay (Terranova) a bordo del crucero USS Augusta la Carta del Atlántico, predecesora de la Declaración de las Naciones Unidas
y de la Carta de las Naciones Unidas.
El 12 de enero de 1943 se reunieron en Casablanca (Marruecos francés) Roosevelt y Churchill (Stalin estaba invitado, pero no acudió) y
decidieron la invasión de Sicilia (Operation Husky), además de las líneas de la campaña contra el Japón en el Extremo Oriente, y el
bombardeo masivo de Alemania; sobre todo, exigieron la rendición incondicional de las fuerzas del Eje (Alemania, Italia, Japón y sus
satélites).
[…]

¿Qué decidieron Roosevelt, Churchill y Stalin en la Conferencia de Yalta?

Se insistió en la división de Alemania, pero esta vez, a instancia de Churchill, se dió además entrada a Francia como potencia ocupante.
Se estableció el principio de que los Aliados no tendrían con los alemanes otra obligación que la de asegurar su subsistencia; de que la
industria militar alemana quedaría desmantelada; y de que los mayores criminales de guerra serían juzgados por un Tribunal
Internacional, cuya sede estaría en Nuremberg. Se nombraría una comisión que determinaría la cuantía de las reparaciones a satisfacer
por la Alemania vencida.
Pero la cuestión principal era cómo tratar a los países derrotados o liberados de la Europa Oriental. Se llegó al acuerdo de que se
formarían gobiernos provisionales de amplia representación democrática que asegurarían mediante elecciones libres la voluntad
popular. Como existían discrepancias sobre qué gobierno representaría a los polacos, si el de Londres o el de Lublín, Roosevelt y
Churchill aceptaron la pretensión de Stalin y cambiaron sus preferencias, retirando su apoyo al Gobierno-en-el-exilio-de Londres,
confiando en que el Gobierno de Lublín se enriquecería con representantes de otros grupos políticos no comunistas. No se decidieron
las futuras fronteras de Polonia, aunque Stalin planteó la Línea Curzon como inamovible frontera polaca oriental. Se acordó en favor de
la Unión Soviética que esta recuperaría la mitad meridional de la Isla de Sajalín y la totalidad de las Islas Kuriles que el Imperio del Zar
había tenido que entregar al Japón por el Tratado de Portsmouth que puso fin a la guerra ruso-japonesa de 1905. También se reconoció
a la URSS el derecho de que dos de sus repúblicas, la RSS de Bielorrusia y la RSS de Ucrania tuvieran voz y voto en la Asamblea General
de las Naciones Unidas.

¿Por qué es oportuno citar Yalta y todos sus antecedentes?

Porque revela, en los Aliados, una voluntad de victoria a cualquier coste y una insuperable coordinación estratégica, decidiendo la
oportunidad de acabar antes con Alemania que con Japón; posponiendo el desembarco en Francia hasta el momento en que se hubiera
hecho un acopio de fuerza humana y material suficiente (la precipitación por hacer caso a Stalin y desembarcar en Dieppe en la Costa
del Canal en la Operation Jubilee, el 19 de agosto de 1942, se tradujo en un fiasco y en la pérdida de 4.000 canadienses); simultaneando
las ofensivas en el Oeste con las ofensivas en el frente ruso; conjurándose para no firmar la paz por separado; formando Estados
Mayores conjuntos; ofreciendo clemencia a los países satélites del nazismo; estableciendo prioridades para el suministro de materiales
(a la URSS, a la China de Chiang Kai Shek que combatía contra el invasor japonés); compartiendo los secretos del descriptado
de las máquinas Enigma y Lorenz (en Kursk los rusos supieron con antelación por dónde iban a avanzar los Grupos de Ejércitos

Nudo
de Von Kluge y Von Manstein), etc.
Contrastaba esta coordinación con la nula relación entre las potencias del Eje (Alemania, Italia, Japón y satélites), que
emprendían las ofensivas cada uno por su lado. El caso de Italia era paradigmático. Mussolini, dictador fanfarrón y torpe, no
consiguió que sus ejércitos (Regio Esercito y Milizia Volontaria per la Sicurezza Nazionale) ganaran una sola batalla en los seis
años de guerra. Hitler no informó a Mussolini de su ataque a Polonia. Cuando la Wehrmacht derrotó estrepitosamente a los ejércitos
franceses e hizo reembarcar a los británicos en Dunquerque, Mussolini tuvo celos de Hitler y decidió apuñalar al muerto por la espalda,
en una ofensiva a través de los Alpes el 10 de junio de 1940 que no quiso comunicar a los alemanes. Fracasó al no hacerse más que con
dos aldeas aisladas en la montaña (La Brigue y Tenda) a cambio de soportar 6.000 bajas en dos días. Las bajas del Ejército Francés no
rebasaron los 300 soldados. A pesar de estar ligados por el llamado Pacto de Acero alemanes e italianos no constituyeron estados
mayores conjuntos.
Sin decirle nada a Hitler, Mussolini ordenó en septiembre de 1940 a su Décimo Ejército (Graziani) acantonado en la Cirenaica (300.000
soldados) que atacara la frontera con Egipto, ocupada por los británicos. En diciembre de 1940 la Western Desert Force (O'Connor)
compuesta por no más de 30.000 soldados contraatacó (Operation Compass) y persiguió a los italianos por la costa de Bengasi y al
tiempo en un corte por el interior hasta Beda Fomm, donde embolsó a los italianos y destruyó completamente al Décimo Ejército. Había
entre tanto acabado la Batalla de Inglaterra, y Wavell se permitió parafrasear a Churchill diciendo que nunca tan pocos hicieron
prisioneros a tantos. El desastre obligó al OKW a despachar dos divisiones, la 5. Leichte Division y la 15. Panzer Division para constituir el
núcleo de lo que sería el Afrika Korps, con lo que se abría un frente norteafricano y mediterráneo, muy disperso, en el que Hitler no
tenía interés.
Una vez más, silenciando a Hitler el inminente ataque, Mussolini envió el 28 de octubre de 1940 un ejército de 155.000 soldados (los
XXV y XXVI Cuerpos de Ejército) acantonados en Albania (protectorado italiano) a la invasión de Grecia. Diez días más tarde los italianos
se batían en retirada, perseguidos por griegos y albaneses. Hitler tuvo que ampliar su frente a Bulgaria, Yugoslavia, Grecia (en definitiva,
los Balcanes) y a la isla de Creta, con la consiguiente dispersión de objetivos.
Pero la ignorancia recíproca entre Japón y Alemania fue más clamorosa. Hitler no comunicó a su aliado asiático la invasión de la Unión
Soviética el 22 de junio de 1941. Japón tampoco previno a Alemania de su ataque a Pearl Harbour el 7 de diciembre de 1941. Lo peor del
caso es que, siendo aliados, no se concertaron para atacar a la URSS en pinza, desde Mongolia y Siberia por el este y desde la Línea
Curzon y el Istmo de Carelia por el oeste. Así cuando los Segundo (Guderian), Tercero (Hoth) y Cuarto (Hoepner) Ejércitos Panzer
llegaban a Moscú en octubre de 1941 se encontraron con quien no esperaban: los Ejércitos de Zhukov y Koniev traídos desde Siberia. El
OKW no sabía que los japoneses se iban a dedicar a su ofensiva en el Pacífico y que no tenían intención de atacar a Rusia. Los rusos sí,
por el espía Sorge que trabajaba para ellos en Tokio. Esa falta de coordinación estratégica determinó el rechazo del invasor alemán y la
subsiguiente contraofensiva soviética que produjo 200.000 bajas a los ejércitos de Hitler, la primera derrota seria padecida por la
Wehrmacht en la Segunda Guerra Mundial.
Volviendo a la Conferencia de Yalta, Stalin obtuvo todas las ventajas: el dominio de la Europa Oriental con ganancia de territorios e
influencia política. Olvidando que, sin el Pacto Ribbentrop-Molotov para repartirse Polonia, la guerra no habría empezado; sin embargo,
haciendo valer que la URSS había padecido, con mucho, el mayor número de bajas y de destrucción de todos los países que
intervinieron en la Segunda Guerra Mundial, impuso sus criterios a un Roosevelt gravemente enfermo y a un Churchill que se veía
impotente para obligar a Stalin a reducir sus pretensiones. Por su parte, Stalin no tenía intención de cumplir lo pactado en cuanto a
organizar elecciones democráticas en los países ocupados por el Ejército Rojo. Por el contrario, estableció gobiernos comunistas en
Polonia (República Popular, 1952), Checoslovaquia (República Popular, 1948), Hungría (República Popular, 1946), Rumania
(República Popular, 1947), y Bulgaria (República del Pueblo, 1946), suprimiendo los partidos que no fueran del tipo Popular
Conclusión

Democrático, Frente Popular, etc. Todo ello con su secuela de juicios amañados, fusilamiento de los disidentes, etc. Al Ministro
Masaryk, en Praga, le arrojaron por una ventana de su propio despacho.
El 5 de marzo de 1946, en una conferencia dada en el Westminster College de Pensilvania, Churchill pronunció una de sus más
celebres frases: "Desde Stettin en el Báltico hasta Trieste en el Adriático un telón de acero ha descendido en mitad del
Continente".

Fuente: http://www.libertaddigital.com/cultura/2015-02-11/yalta-el-destino-de-la-europa-del-este-1276540331/