SESIONES 1° - EDA 4 - Junio - 2023

karen ya mande el link
IMITAMOS A LA SAGRADA FAMILIA EN SUS RESPONSABILIDADES

PROPÓSITO: Reconocemos a la Sagrada Familia como fuente de la espiritualidad para toda familia
humana y de la Iglesia ejemplo de vida modelo de virtudes cristianas.
MARTES,20 DE JUNIO DEL 2023
¡EMPECEMOS!
●Recorta y arma el rompecabezas de las responsabilidades de Jesús y pégalo en TU
CUADERNO. (anexo 1)
Responden las siguientes preguntas:
●¿Qué armaron? ……………………………………………………………………………………………………………………….
●¿Quiénes son?................................................................................................................................
¿Qué acciones realizan?.................................................................................................................
Conflicto cognitivo Se planteando la siguiente pregunta:

● ¿Crees que la familia de Jesús también tenía responsabilidades?.........................................
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
● ¿Qué responsabilidades tendrían?.........................................................................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
●Se comunica el propósito de la sesión:
HOY IMITAMOS LAS RESPONSABILIDADES DE LA FAMILIA DE JESÚS
VER
● Observa y pinta la imagen de las responsabilidades de la familia de Jesús
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
a) ¿Qué familia observan?
b) ¿Qué responsabilidades cumplen la familia de Jesús?
c) ¿Tu familia también tiene responsabilidades? ¿Cuáles?
d) ¿Se parece a la familia de Jesús? ¿por qué

JUZGAR
✔ LEE: “La Familia de Jesús tienen responsabilidades”.

● Buscan en la biblia Lucas 2,51-52:
● Aprenden las siguientes preguntas:

● ¿Jesús creció en una familia?
Si. Jesús creció en una familia.
Él vivió en Nazareth con José y María.
1. ¿Jesús obedecía a sus padres?
Si. Jesús fue humilde y obediente a su papá y a su mamá y a su mamá. Él
trabajaba con prontitud y alegría en las tareas de José y María le encargaban.
2. ¿Cómo era la relación de Jesús y su familia con Dios?
Jesús y su familia se preocupaban de mantener su relación con Dios. Ellos
siempre rezaban juntos.
3. ¿Jesús nos enseña a comportarnos con nuestra familia?
Si, con su ejemplo Jesús no ha enseñado cómo tratar a nuestra familia.
¡Gracias, Dios mío, ¡por haberme dado una familia tan hermosa!
ACTUAR
● Reflexionamos con los niños y niñas con la oración:
● Escriben las responsabilidades que tienen en su hogar y como las cumplen. Ejemplo
Cumplimos nuestras responsabilidades en nuestra casa,

ayudando a nuestra mamá en los quehaceres como lo
hacía Jesús cuando ayudaba a la Virgen María
●Exponen voluntariamente como su familia imita las responsabilidades de la Familia de Jesús.

● Realizamos un breve recuento de la sesión y responden las siguientes interrogantes:
a) ¿qué aprendimos
hoy?.................................................................................................................
b) ¿creen que todas las familias tienen responsabilidades?...........................................................
c) ¿Por qué es importante cumplir las responsabilidades?............................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
d) ¿lo aprendido les servirá en la vida diaria? ¿Cómo?..................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Lograré reconocer las responsabilidades que imitan a la familia de Jesús?
2. ¿Qué dificultades tuve?
3. ¿Para qué me servirá lo aprendido el día de hoy?
ACTIVIDAD
1. Colorea las imágenes y escribe las responsabilidades de la familia de Jesús
2. Subraya las cosas que Jesús hacía.

Anexo 1
ROMPECABEZAS
SESION DE APRENDIZAJE 1°
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE las hermanas
PROFESORA DE LA gemelas “n” y
SESIÓN ñ.
CICLO/GRADO III - 1° Grado “ ____ “
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA -06-2023
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes escuchen la canción y cuento para HORA
LA SESIÓN que identifiquen las palabras con la letra n y ñ
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS EVIDENCIA INST. EVAL
Lee diversos tipos de textos en su lengua Identifica información explícita que es claramente Se espera que los
materna. distinguible de otra porque la relaciona con palabras estudiantes puedan Lista de cotejo
• Obtiene información del texto escrito. conocidas o porque conoce el contenido del texto y comprender la
• Infiere e interpreta información del texto. que se encuentra en lugares evidentes como el historia de las
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con hermanas gemelas
contexto del texto. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos mediante un cuento
que lee (instrucciones, historias, noticias). narrado
Se comunica oralmente en su lengua materna. Recupera información explícita de los textos orales Identifican palabras
• Obtiene información del texto oral. que escucha (nombres de personas y personajes, con la letra “n y ñ” a
• Infiere e interpreta información del texto oral. hechos y lugares) y que presentan vocabulario de partir de la canción.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma uso frecuente.
coherente y cohesionada. Escriben según su
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma nivel de escritura la
estratégica. letra “n y ñ
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Inicio Damos la Bienvenida a nuestros estudiantes y pedimos que nos organicemos para dar inicio a nuestras actividades
diarias.
Rescatamos saberes previos: Recordamos con los niños cuáles son las letras que ya hemos venido aprendiendo
en las clases anteriores: m, p, n,s y las vocales.
Luego recordamos lo que hemos trabajado la letra n y qué palabras habíamos encontrado con la na, ne, ni no y nu?
Propósito de la sesión de hoy: Se espera que los estudiantes escuchen la canción e identifiquen las
palabras con la letra n y ñ..
Normas de convivencia: dialogar y escuchar con respeto, participar sin interrumpir y escuchar con atención a los
demás.
Desarrollo Antes de la lectura: Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes:
¿Qué observamos? ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿Qué crees que haya
ocurrido? ¿De qué crees que están hablando? ¿En qué son iguales la n con la ñ? ¿qué llevaba una de
ellas en su cabeza?
Durante la lectura: Podemos hacerles escuchar el cuento con nuestro parlante o narrarles el cuento
“https://www.youtube.com/watch?v=3PV1318vDvQ
Después de la lectura: Después de escuchar el cuento respondemos las siguientes preguntas de
comprensión:
1. ¿De quién nos habla en el cuento?
2. ¿Quiénes eran los padres de las hermanas gemelas? el panadero y la señora montaña.
3. ¿Qué perseguían las gemelas? a un pájaro
4. ¿Qué pasó cuando fueron trás el pájaro? Se habían perdido y estaban muy asustadas.
5. ¿Quién no quería caminar más? ¿Por qué paraba llorando?
6. ¿Quién les ayudó a poder regresar a casa?
7. ¿En qué sé diferencian las hermanas gemelas?
Desarrollamos nuestra ficha de refuerzo con la letra n y ñ
En grupo clase
Luego escuchamos la canción de las hermanas n y ñ. https://youtu.be/0NRlWIlQkKo
Leen palabras nuevas que escribieron y dicen que saben de cada una.
Responden a las preguntas ¿Les gusta leer y escribir palabras nuevas? ¿Por que? ¿Les fue fácil o
difícil? ¿Cómo lo lograron? ¿Qué material usaron para escribir ?
Tarea
LISTA DE COTEJO COMUNICACIÓN
N° Nombre y apellidos de los

estudiantes
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE Jugamos a
PROFESORA DE LA formar palabras
SESIÓN de animales.
ÁREA ARTE FECHA 19-05-2023
PROPÓSITO DE LA Los estudiantes escogen las letras necesarias para armar el HORA
SESIÓN nombre de algunos animales y luego colorean.

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERIOS EVIDENCIA INST.
EVAL
Crea proyectos desde los Explora ideas libremente a partir de su Jugamos a formar Lista de
lenguajes artísticos. imaginación, sus experiencias u observaciones, palabras de cotejo
• Explora y experimenta los lenguajes y experimenta maneras en que los elementos del animales
del arte. arte (movimientos, acciones, formas, colores o
• Aplica procesos creativos.
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
• Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos comunicar una idea.
Se plantea una meta posible de ser lograda en

un tiempo corto y que esté vinculada a sus
aprendizajes. Propone y explica cómo la logrará;
revisa con ayuda sus avances y realiza cambios
cuando lo requiere. Finalmente, explica las
acciones que realizó para lograrla, las
dificultades que tuvo, los cambios efectuados y
los resultados obtenidos(Meta de aprendizaje)

Inicio Recibimos a los niños para poder dar inicio a nuestras actividades permanentes
Luego hacemos la oración del día
Llamamos la asistencia
Nos organizamos
Luego dialogamos sobre lo realizado en la última clase sobre la viruta
Seguidamente preguntamos:
¿Qué podemos hacer para poder ordenar las palabras en desorden? ¿Qué haremos
para saber qué palabras son? ¿Qué necesitaremos?
Propósito: Los estudiantes escogen las letras necesarias para armar el nombre de algunos
animales y luego colorean.
Acordamos nuestras normas de convivencia para poder tener un ambiente con un

clima de colaboración y en equipo.
Pediremos que los niños(as) se organicen en grupos para poder entregarles
un sobre con el nombre de cada animal, cada sobre tendrá la imágen de un
animal.(Dependerá de la cantidad de grupos para repartir la cantidad de
animales y sus nombres recortados)
Desarrollo
Ejemplo:
P - e - r - r - o(lo pueden hacer a mano)

Sacaremos la imágenes que están dentro del sobre y armaremos sus nombres.
(Van dos imágenes, los niños que presenten alguna dificultad solo le daremos los
sobres que tienen una sola imágen y las letras de esa imágen)
Cierre En grupo clase

Recuerdan las actividades que realizaron la sesión.
Pregunta:¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo lo
solucionamos?
LISTA DE COTEJO DE ARTE
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

N° 1 NOMBRES Y APELLIDOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
DESEMPEÑO
Explora ideas libremente a partir de su Se plantea una meta posible de ser
lograda en un tiempo corto y que
imaginación, sus experiencias u esté vinculada a sus aprendizajes.
observaciones, y experimenta maneras Propone y explica cómo la logrará;
en que los elementos del arte revisa con ayuda sus avances y
(movimientos, acciones, formas, colores realiza cambios cuando lo requiere.
Finalmente, explica las acciones
o sonidos) pueden usarse o ser que realizó para lograrla, las
repetidos para comunicar una idea. dificultades que tuvo, los cambios
efectuados y los resultados
obtenidos(Meta de aprendizaje
1 AGUILAR OTOYA, MERCEDES
2 AGUILERA ACOSTA, SAMIR EDUARDO
3 AVENDAÑO RODRIGUEZ, MASSIMO ELI
4 BERRA RAMOS, RODRIGO ALESSANDRO
5 CORTEZ RUIZ, BRIANA GIANELLA
6 ESPINOZA RODAS, DANNA KAORI
7 FERNANDEZ RODRIGUEZ, FERNANDA MASSIEL
8 GRANADO BRUSUAL, AMIRA TRINIDAD
9 GUTIERREZ MARTINEZ, SAHIR ALEXANDER
10 IBAÑEZ SAYAS, MAYA SALOMÉ
11 MURAO ARENAS, GAEL ISAAC
12 PAEZ PIRELA, MARIELY VICTORIA
13 PAQUIYAURI PRADO, DERIAN ANDRE
14 RENGIFO INUMA, AGUSTIN EVANS
15 RIVERA REYES, LIAM CASSIEL
16 SANDOVAL VARGAS, DANIELA SOFIA
17 TORRES QUISPE, SANTIAGO CALEB
18 VALENCIA SOSA, FLAVIA
20
21
21
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Resolvemos
PROFESORA DE LA problemas usando
SESIÓN el primero y el
último
ÁREA MATEMÁTICA FECHA -06-2023
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes aprendan a utilizar los HORA

LA SESIÓN ordinales primero y último para señalar personal u objetos.
“RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa de Lista de
CANTIDAD” cotejo
forma oral o
Traduce cantidades a expresiones
numéricas. escrita el uso de
• Comunica su comprensión sobre los números en
los números y las operaciones. contextos de la
• Usa estrategias y procedimientos
vida diaria
de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre (orden: primer y
las relaciones numéricas y las último lugar)
operaciones.

Inicio Recoge los saberes previos: Para ello, indica que participarán en un concurso
llamado"Bailetón",que consiste en bailar mientras escuchan una canción. Cuando deje de
cantar, los estudiantes deberán formar filas de diez integrantes. Cada vez que lo hagan,
pregunta,por ejemplo: ¿qué posición ocupa Juan? (señala al primero de fila), ¿quiénes al
final cada una desfilas? Después de la actividad, pide que regresen en orden a sus
lugares.
Propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar los ordinales“ primero” y“ último” para
señalar la ubicación de personas y objetos de una colección ordenada.
Acuerdan las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor: Respetar la
opinión de los demás. y Compartir el uso de los materiales
Desarrollo Plantea el siguiente problema:
Escribe en la pizarra el siguiente problema y lée
Comprensión del problema. realizando preguntas como éstas: ¿de qué trata el
problema?, ¿quién creen que ganó la competencia?, ¿qué debemos responder?
Promueve la búsqueda de estrategias; para ello, pregunta: ¿cómo podemos resolver el
problema?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿podemos realizarla carrera?,entre otras.
Acuerdan con los estudiantes resolverán el problema mediante la vivenciación y juegos
de roles.
Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema. Permite que decidan
cuántos (menos de diez) representarán el problema planteado. Invítalos a salir al patio y
simular el problema realizando una carrera. Organizarlos en un grupo para la
competencia (cinco integrantes), y marca en el patio la partida y la llegada. Organiza otro
grupo para que registre el orden de llegada y un tercero para que entregue los premios.
Antes de iniciar la competencia realiza con los competidores ejercicios de estiramiento.
Incentivarlos a que muestren sus resultados y expliquen
Una vez realizada la competencia y luego de hacer algunos ejercicios de relajación,
invítalos a pasar al aula. Los competidores deben colocarse al frente conforme al orden
de llegada. Con el resto de los estudiantes, ubica al que recibirá un premio al que
corresponda. Además,identifica el orden de llegada de los demás competidores.
Ayúdalos a formalizar el conocimiento: a través de la siguiente pregunta:¿cuándo
decimos que alguien está primero en la fila? Ayúdalos a concluir que el primero es aquel
que está ubicado al inicio de fila. Escribe la conclusión en la pizarra.
Realiza otra pregunta para ubicar al estudiante que está último.Puede Concluir, en este
caso, que el último es aquel que está ubicado al final de fila.
Agradece a todos por su participación e indica que regresen a sus carpetas.
Pide a los estudiantes que representen en su cuaderno, con dibujos,l a actividad que
acaban de realizar. Indicarles que encierren al primero y al último con colores diferentes.
Debajo de cada uno de ellos deberán escribir las palabras“primero”y“último”, según
corresponda. Por Ejemplo:
Registra el aprendizaje delos estudiantes lalistadecotej

Reflexiona: sobre los procesos seguidos, por ejemplo: ¿fue fácil reconocer quién es el
último?,¿y quiénes primero?, ¿por qué?
Plantea otros problemas Presenta en un papel o té imágenes o dibujos como los
siguientes,donde se exprese la ubicación de personas animales,según su posición de
orden:
Pide a un niño o a una niña que se acerque al papelote y en cierre con un plumón al
pato que cree que llegará primero. Luego, llama a otro estudiante para que realice lo
mismo, pero con el pato que llegará último.
Indicarles que dibujen en su cuaderno a los patos yendo a la laguna y que encierren con
un color al pato que creen que llegará primero y con otro color al pato que llegará último.
Concluye, junto con los estudiantes, que para reconocer los ordinales“ primero”y“ último”
es necesario observar e identificar el principio y el final de una colección de elementos.
Cierre A manera de repaso, propón la siguiente dinámica:
Pide que todos formen una fila y encabézala tú. La dinámica consiste en que el primero
que está en la fila guíe a los demás realizando movimientos que ellos deberán repetir. Al
sonar una palmada, el primero pasará hacia el final, es decir, se colocará último en la
fila. Así, irán pasando todos los estudiantes a dirigir la fila durante algunos segundos.
Aprovecha cada momento de la dinámica para preguntar, por ejemplo: ¿quién está primero
la fila?, ¿cuándo decimos que alguien está primero?,¿quién está al último?,etc.
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas:
¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?,¿fueron interesantes?, ¿los
ayudaron a aprender mejor?;¿para qué les servirá lo aprendido?;¿somos hábiles para
identificar primero al último
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Veo lo que ven
PROFESORA DE LA los demás.
SESIÓN
ÁREA TUTORÍA FECHA -06-2023
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes traten de ver las cosas a través HORA
LA SESIÓN de los ojos de los demás, para entender lo que pueden pensar
y sentir.
Construye su identidad Señala las emociones que siente, las Demuestran una Lista de
–Se valora a sí mismo manifiesta y regula actitud comprender cotejo
-Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros y que no todos ven y
-Reflexiona y argumenta éticamente docente. sienten igual ante
-Vive su sexualidad de manera plena Menciona acciones cotidianas que una situacion.
y responsable considera buenas o
malas a partir de sus propias
experiencias.

Inicio Presentación:Iniciamos el trabajo revisando la última actividad de la sesión anterior.
Les pedimos que la compartan con su compañera o compañero del lado derecho; el
tutor o tutora se desplazará entre las carpetas de las y los estudiantes observando
el proceso. Los felicitamos por su responsabilidad en el
cumplimiento de sus deberes.
A continuación, la o el tutor comenta con el grupo: “Las personas vemos y

comprendemos el mundo a través de nuestros propios ojos. Pero ¿qué pasaría si
tratáramos de ver a través de los ojos de los demás? Sería como si nos pusiéramos
los anteojos de otras personas para entender cómo ven el mundo. Vamos a
observar el salón desde donde estamos. Fíjense muy bien en lo que ven, desde
dónde ven la pizarra, la puerta, la ventana, las personas, etc.”.
“Ahora veremos el salón desde otro punto de vista. Pónganse de pie y,

ordenadamente, cambien de carpeta. Las o los que están adelante pueden ubicarse
atrás; las o los que están cerca a la puerta pueden ubicarse lejos. ¿Qué ven
diferente? ¿Cómo se ven las cosas ahora?”
“Siempre podemos tratar de ver las cosas como las ven las o los demás. Todas y
todos somos capaces de hacerlo y hoy vamos a tratar de entender cómo en una
misma situación las personas pueden pensar y sentirse de manera diferente”.
Desarrollo Damos respuesta a algunas situaciones en 25 mntos.

Luego, formulamos la siguiente pregunta: ¿Ustedes creen que a todas o todos nos
gustan las mismas cosas? Vamos a pensar qué cosas nos gustan más. ¿Qué les
gusta más: el helado de chocolate o el de vainilla? A quienes les gusta más el de
chocolate, párense a la derecha del salón, y a quienes les gusta más el de vainilla,
párense al lado izquierdo.
Les decimos regresen a sus sitios y ahora escuchen y piensen en el caso de
Federico.
Escribimos al lado derecho de la pizarra la palabra “Chocolate” y al lado izquierdo la
palabra “Vainilla”.
Luego, expresamos: Federico es alérgico a la vainilla; si come eso, le pica todo el
cuerpo. ¿Qué helado creen que va a escoger Federico, el de chocolate o el de
vainilla? Párense al lado del sabor que creen que va a escoger Federico.
Luego de que las y los estudiantes hayan hecho su elección, les explicamos que Federico
probablemente escogería el helado de chocolate, porque es alérgico a la vainilla. Continúe
con la misma dinámica para las siguientes situaciones.
Sigamos practicando: planteamos las siguientes situaciones a las y los estudiantes

y escuchamos sus respuestas.
¡Atención! Una situación misteriosa 30 mntos

Les decimos que: ahora vamos a tratar de descifrar una situación misteriosa.
¿Saben qué son los misterios? Son situaciones que no se pueden explicar
fácilmente. Vamos a tratar de explicar algunos de estos misterios.
Las y los estudiantes ubican en su cuadernillo la ficha de trabajo “¿Cómo se ensució
mi dibujo?” y van siguiendo y analizando las imágenes según la lectura que vaya
realizando la o el tutor, para ir respondiendo a las preguntas.
Situación misteriosa:
Preguntamos:
-¿Cómo se siente Saray haciendo el dibujo?
-¿Por qué Saray se levantó de su carpeta?
Enseguida expresamos: ahora, abran su cuadernillo de trabajo e identifiquen la
ficha: “Situación misteriosa” y veamos las imágenes. Vamos a explicar a Saray lo
que pasó.
Usted puede representar a Saray preguntando qué sucedió con su dibujo.
REFLEXIONAMOS
Preguntamos finalmente ¿Por qué creen que es importante ver las cosas como las
ven los otros?
Cierre Hoy resolvimos un misterio y ayudamos a Saray a entender algo que había pasado.
Aceptamos la participación de cuatro estudiantes voluntarios para las siguientes
preguntas que realicemos: ¿Alguna vez les ha pasado algo parecido a lo que le
pasó a Saray? ¿En qué situaciones podemos tratar de ver las cosas como los
demás?
Respuesta sugerida: Cuando tengamos problemas con alguien, cuando no

entendamos por qué alguien hace algo.
Finalizamos recordando la idea fuerza.
Después de la hora de tutoría

Solicitamos a las y los estudiantes conversar en casa sobre el tema trabajado en la sesión y,
con el apoyo de algún familiar, escriben en una hoja bond una situación misteriosa ocurrida
en la casa. Sus trabajos deben ser socializados en una próxima sesión.
ESCUCHA LA LECTURA PARA RESOLVER ESTE MISTERIO
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE La Señora
PROFESORA DE LA silencio
SESIÓN “S”.(com.)
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes puedan leer el cuento de la Señora HORA
LA SESIÓN silencio y puedan identificar la letra S.
Lee diversos tipos de textos en su lengua Se espera que los estudiantes puedan Identifican palabras escritas con Lista de cotejo
materna. leer el cuento de la Señora silencio y la letra “S”
• Obtiene información del texto escrito. puedan identificar la letra S.
• Infiere e interpreta información del texto. Escriben según su nivel de
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y escritura la letra “S”
contexto del texto.

Inicio Damos la Bienvenida a nuestros estudiantes y pedimos que nos organicemos para dar inicio a nuestras actividades
diarias.
En grupo clase :
Preguntamos a los niños mediante una lluvia de ideas: ¿Qué norma de convivencia es la que nos ayuda a poder
escucharnos? ¿Qué es lo que debemos de hacer los niños para poder contribuir o ayudar con el silencio? ¿Qué
podrías proponer para poder escucharnos mejor?
Propósito de la sesión de hoy: Se espera que los estudiantes puedan leer el cuento de la Señora silencio y
puedan identificar la letra S.
Normas de convivencia: dialogar y escuchar con respeto, participar sin interrumpir y escuchar con atención a los
demás.
Desarrollo Antes de la lectura: Se presenta a los estudiantes las siguientes imágenes:
¿Qué observamos? ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿Qué crees que haya ocurrido? ¿De qué
crees que tratará?
Durante la lectura: Podemos hacerles escuchar el cuento con nuestro parlante o narrarles el cuento
“Señorita Silencio” https://www.youtube.com/watch?v=i6XdVd6Fje8
"El País de las Letras". La señorita S, que será la responsable del silencio, a la que no le
gustan nada los ruidos y manda callar diciendo sssssss…Sin olvidar las otras letras que ya
conocemos.
Después de la lectura
Respondemos las siguientes preguntas de comprensión:
8. ¿De quién nos habla en el cuento?
9. ¿Qué ocurría con la señorita silencio?
10. ¿Qué hizo la señorita silencio para que no haya mucha bulla?
11. ¿Quién busco a la señorita silencio?
12. ¿Cómo crees que debe ser un desfile?
Luego desarrollamos las siguientes fichas de aplicación: (Anexo)
Responden a las preguntas ¿Les gusta leer y escribir palabras nuevas? ¿Por que? ¿Les fue fácil o
difícil? ¿Cómo lo lograron? ¿Qué material usaron para escribir ?
Tarea
LISTA DE COTEJO COMUNICACIÓN
N° Nombre y apellidos de los

estudiantes
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Yo quiero. pero
PROFESORA DE LA espero. Tutoría.
SESIÓN
ÁREA TUTORÍA FECHA -06-2023
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes reconozcan HORA

LA SESIÓN situaciones en las que deben posponer la
satisfacción inmediata de sus deseos o impulsos
emocionales
Construye su identidad Señala las emociones que siente, las DEmuestra con su Lista de
–Se valora a sí mismo manifiesta y regula actitud en situaciones cotejo
-Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros y de control de
-Reflexiona y argumenta éticamente docente. impulsos para
-Vive su sexualidad de manera plena Menciona acciones cotidianas que realizar una actividad.
y responsable considera buenas o
malas a partir de sus propias
experiencias.

Inicio Presentación:saludamos y realizamos una dinámica de integración Luego
recordamos algunas acciones de la sesión anterior..
Muchas veces, nos enfrentamos a situaciones en las que queremos hacer algo
pero debemos controlarnos y esperar. Por ejemplo, podemos tener ganas de
comer un helado gigante de chocolate y vainilla, con muchas frutas, dulces e
incluso, con manjar blanco encima, pero debemos controlarnos porque podemos
enfermarnos si comemos mucho. ¿Pueden pensar en otras situaciones en las
que hayan tenido muchas ganas de algo, pero han tenido que esperar o controlar
las ganas?
Desarrollo Hoy vamos a dedicar gran parte de la sesión a jugar y colorear el dibujo del
astronauta que se encuentra en el anexo 2.
Sin embargo, solo podrán empezar a jugar quienes hayan terminado de delinear
todos los círculos del anexo 1
Podemos empezar con el anexo 1.
REFLEXIONAMOS
Cuando hayamos culminado con la actividad, reflexionamos a partir de las
siguientes preguntas:
➔ Les pareció divertido o aburrido delinear los círculos?
➔ ¿Sintieron ganas de dejar de delinear los círculos para ponerse a jugar

con colorear el dibujo?
➔ ¿Qué sintieron mientras delineaban los círculos?
➔ ¿Qué sintieron una vez que terminaron de delinear los círculos y pudieron
ponerse a jugar?
Unas respuestas serán anotadas en la pizarra y, al finalizar la intervención, el
tutor concluye diciendo: hoy hicieron un gran trabajo porque controlaron las
ganas de hacer algo que deseaban ( dejar de delinear los círculos y ponerse a
jugar con la plastilina o pintar) Mientras terminaba la tarea de delinear los círculos
Cierre Luego les preguntamos: ¿ se les ocurren otras situaciones en las que valga la
pena esperar?
Ayudar a los estudiantes a pensar en otras situaciones de la vida cotidiana en
las que quieran hacer algo; pero deben esperar o controlar sus impulsos para
lograr posteriormente algo mejor. Por Ejemplo: hacer las tareas rápido primero y
tener más tiempo después para jugar.
Registrar las Ideas en un papelote. que se colocará en un lugar visible del aula.
finalizamos recordando las ideas fuerza.
Después de la hora de tutoría

Pedimos a los estudiantes que, en casa con ayuda de sus familiares escriban una
tarjeta en la cual ellos controlan sus impulsos para después lograr algo más
beneficioso. Estas situaciones deberán ser compartidas en la próxima sesión.
COLOREA EL DIBUJO
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Elaboramos
PROFESORA DE LA pulsera y collares
SESIÓN usando patrones.
ÁREA MATEMÁTICA FECHA 20-06-2023
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes utilizarán patrones HORA

LA SESIÓN de hasta 4 elementos para elaborar collares y
pulseras.
Resuelve problemas de Se espera que los estudiantes Describe con Lista de
regularidad, equivalencia y cambio. descubran y crean patrones en lenguaje cotidiano la cotejo
• Traduce datos y condiciones a secuencias gráficas. regla de formación de
expresiones algebraicas y gráficas. un patrón de
• Comunica su comprensión sobre las Se espera que los estudiantes utilicen repetición.
relaciones algebraicas. patrones de hasta 4 elementos para
• Usa estrategias y procedimientos elaborar collares y pulseras.
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.

Inicio Recoge los saberes previos: ¿fue divertido completar el gusanito colorido?
También puedes pedir que recuerden y común en la siguiente secuencia: dos
palmadas y dos golpes sobre la mesa. Luego,
pregunta: ¿cuál es la secuencia?, ¿qué se repite? Anota sus respuestas en la
pizarra. Si deseas, puedes crear otros patrones.
Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán pulseras o collares
creando sus propios patrones.
Acuerdan las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor: Respetar la
opinión de los demás. y Compartir el uso de los materiales
Desarrollo Plantea el siguiente problema:
Entrega a los niños y a las niñas las semillas de diferentes pos o lascuentas de
arcilla, y plantearles el siguiente problema:
Comprensión del problema.

Para ello, léelo nuevamente en voz alta y realiza algunas preguntas: ¿qué
necesitamos elaborar?, ¿qué se debe repetir en las pulseras o en los collares?
Con el fin de ayudar a recordar a los niños y a las niñas la noción de patrón, muestra
las pulseras o los collares que conseguiste para que, así, idenfiquen y señalen cuáles
forman un patrón y cuáles no
Pregunta: ¿cómo son los patrones presentes en las pulseras que sí los
tienen? Pide que expliquen y argumenten el patrón que han idenficado;
así confirmarás que han comprendido el concepto de patrón.
Motiva a la búsqueda de estrategias de solución.

de solución para el problema propuesto. Para ello, pregúntales: ¿qué deben hacer para
elaborar los collares y las pulseras?, ¿con qué materiales podemos hacerlo? Se espera
que los niños y las niñas responden que usarán las semillas o las cuentas que les has
entregado, ordenándolas de acuerdo con una secuencia.
Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema. Para ello, pide a cada
niño o niña que decida si elaborará una pulsera o un collar; luego, indica que
organicen una colección ordenada (patrón) con el material concreto proporcionado.
Guía a los estudiantes en todo momento y ayúdalos a insertar las hebras
en las semillas o en las cuentas de arcilla cuando hayan definido los
patrones.
Solicita que coloquen sus collares o pulseras en orden sobre la mesa y pregunta:
¿cómo han organizado las semillas o las cuentas?, ¿qué se repite?, ¿por qué? Se
espera que observen e interactúen sobre el diseño de su pulsera o collar, para
idenficar o corregir la regla de formación del patrón.
Incentivarlos a que muestren sus resultados y expliquen
Pregunta también: ¿qué observan?, ¿hay alguna pulsera o collar que tenga el mismo
patrón?, ¿por qué? Pide que expliquen cómo se formó el patrón en cada caso.
Indica a todos que clasifiquen las pulseras o los collares de acuerdo con el patrón. Se
obtendrán grupos de pulseras con patrones como los que se muestran:
Valora el aprendizaje de los niños y las niñas ulizando la lista de cotejo.

Para ello, pídeles que ubiquen en el aula, en un lugar visible para todos, los diseños
de sus collares o pulseras; luego, solicita, indistintamente, que expliquen cómo
formaron el patrón. Felicítalos por el diseño de sus pulseras o collares.
Ayúdalos a formalizar el conocimiento: En la pizarra o en un papelote, muestra el
proceso seguido para elaborar un patrón de repeción y señala lo que
se repite en el patrón. Por ejemplo:
Indica que dibujen en su cuaderno el patrón y señalen cuáles son los elementos que
se repiten. Por ejemplo:
Reflexiona: sobre cómo resolvieron el reto. Pregúntales: ¿cómo lograron establecer
el patrón de repetición en el diseño de los collares o pulseras? A partir de su
respuesta, haz evidente que han logrado formar diferentes patrones con cuatro
elementos; sin embargo, algunos collares y pulseras se parecen, porque tienen el
mismo patrón.
Recuerda a todos que pueden continuar elaborando sus collares o pulseras en casa;
para ello, ya tienen diversas ideas de cómo formar un patrón de cuatro elementos.
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página ………del
Cuaderno de trabajo. Lee cada una de ellas en voz alta y luego pide que
las expliquen con sus propias palabras.
Acompáñalos mientras realizan las actividades. Pregúntales por la regla de
formación del patrón: ¿qué es lo que se repite?
Feicítalos por el trabajo realizado.
Cierre Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué les pareció la sesión de
hoy?, ¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?; ¿somos rápidos para
crear patrones? ¿Somos rápidos para continuar patrones?; etc
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Cómo veo lo
PROFESORA DE LA que me rodea.
SESIÓN
ÁREA Ciencia y Tecnología FECHA -6-2023
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes a través de divertidos HORA
LA SESIÓN experimentos descubran todo lo que esta a su alrededor gracias
al sentido de la vista.
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERI EVIDENCIA INST.
OS EVAL
Explica el mundo físico basándose en Comprende y aplica Descubrirán para Lista de
conocimientos sobre los seres vivos, conocimientos cienficos y qué sirve o su cotejo
materia y energía, biodiversidad, Tierra y argumenta cienficamente. función del
universo. sentido de la vista
• Comprende y usa conocimientos sobre los
y el órgano de
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
dicho sentido.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

Inicio
Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre lo que han conocido en las
sesiones anteriores del sentido del gusto y del olfato
Comunica el propósito de la sesión: Hoy descubrirán para que sirve uno de los
sentidos a través de divertidos experimentos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la
sesión en un ambiente favorable
Planteamiento del problema
¿Por qué podemos percibir los colores, formas y tamaños de los objetos que
nos rodean?
Planteamiento de hipótesis
Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. Considera todas las ideas que
aporten.
Elaboración del plan de indagación
Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar si las respuestas que
han dado son las adecuadas?
Escúchalos atentamente y anota sus propuestas en la pizarra. Luego, comenta que en
esta ocasión realizarán actividades relacionadas con la observación, la reflexión, el
análisis de imágenes, la experimentación y la lectura de breves textos informativos.
Se presentan los materiales para realizar el experimento.
¿Por qué vemos el cielo azul? Es muy común que los niños se hagan esta
pregunta, y por eso nos enseñan cómo hacer un experimento con un vaso de
agua para que los niños entiendan el por qué.
Materiales e instrucciones
Para llevar a cabo el experimento disuelve un poco de jabón blanco en un vaso
de cristal transparente con agua hasta obtener una solución turbia y colócalo en
una habitación a oscuras con una linterna de luz blanca apuntando al vaso
(puedes usar la linterna del móvil), verás que el líquido adquiere un color
azulado, pero ¿por qué?
Explicación
La luz blanca de la linterna (al igual que la del sol) es una mezcla de todos los
colores del arco iris, cuando la luz pasa a través de un fluido claro con partículas
en suspensión, el azul se dispersa más que el resto de los colores. Por eso,
cuando miramos al cielo en un día claro y soleado, lo vemos azul.
Se trata de un dispositivo inventado por Isaac Newton, consistente en un círculo con
sectores pintados de varios colores (rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta),
al girar rápidamente los colores se combinan formando el color blanco.
Materiales e instrucciones
Para hacer este disco necesitas un CD viejo, una moneda, un cúter, pegamento, un
papel y rotuladores. Dibuja un círculo dividido en siete sectores sobre el papel,
coloréalos y pégalo sobre el CD. También puedes descargarte esta plantilla, imprimirla
y pegarla sobre el CD. También puedes hacer otras variaciones con colores y formas
para ver los efectos del movimiento.
Explicación
Con este aparato podemos mostrar a los niños que el color blanco está formado por los
siete colores del arco iris y que el color negro es la ausencia de todos los colores. Si se
gira el disco con suficiente velocidad los colores se confunden, debido a la persistencia
de las imágenes en la retina, y el disco se verá blanco.
Observen la página —----del libro Ciencia y Ambiente 1.

Indica que observen las imágenes}
Plantea estas preguntas: ¿pudieron identificar el sonido de los instrumentos?, ¿cómo

lograron hacerlo?; ¿qué parte de su cuerpo les ha permitido oír la música que ha
sonado?; ¿podrían reconocer los sonidos con otras partes del cuerpo? Anota sus
respuestas en la pizarra:
Retoma la segunda pregunta y vuelve a encender la radio
Podemos percibir la música por el sentido de la audición, ya que mediante él

escuchamos los sonidos que hay a nuestro alrededor. Los órganos del sentido de la
audición son los oídos: todas las personas tenemos dos oídos.
Indica que copien la conclusión en su cuaderno.
Evaluación y comunicación
Entrega a todos una copia del Anexo 1 y del Anexo 2 e indica que resuelvan las
actividades de forma individual. Orientarlos en lo que fuera necesario.
Cierre Solicita que los niños y las niñas dibujen en su cuaderno un instrumento
musical y expliquen cómo es su sonido.
Promueve la reflexión sobre lo realizado en la presente sesión, a través
de estas preguntas: ¿qué parte del cuerpo nos permite escuchar los
sonidos?, ¿qué podrían decir del sentido de la audición?, ¿cómo
distinguen los sonidos fuertes y suaves?; ¿cómo se sintieron al oír
los sonidos de los instrumentos?, ¿en qué fue útil la información que
leyeron
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE ¿Qué sé de la
PROFESORA DE LA historia del
SESIÓN Perú?
ÁREA PERSONAL SOCIAL FECHA -6-2023
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes conozcan las etapas de nuestro HORA
LA SESIÓN Perú, iniciando por la etapa preincaica.

Obtiene información sobre sí mismo o Valora el estilo de Lista de
Construye e interpretaciones históricas
sobre diversos hechos cotidianos del vida que tenían cotejo
• Interpreta críticamente fuentes
pasado, a partir del testimonio oral de dos los antiguos
diversas.
o más personas, y de objetos en desuso, pobladores del
• Comprende el tiempo histórico.
fotografías, etc.
• Elabora explicaciones sobre procesos Perú.
históricos.
Identifica hechos
significativos de la
historia del Perú

Inicio Grupo clase
Conversamos con los niños con respecto a la clase anteriormente trabajada “El Perú y sus
regiones”
Generación de expectativas Presentamos la imagen del hombre primitivo y el estrecho de

bering
Activar Saberes Previos ¿Cómo llegaron los primeros pobladores a América? ¿Cómo eran
los hombres en ese tiempo? ¿Qué cambios observas en ellos ? ¿Cómo son actualmente?
Comunicamos el Propósito: Se espera que los estudiantes conozcan las etapas de nuestro Perú,
iniciando por la etapa preincaica.
Establecemos nuestras Normas de Convivencia, a través de acuerdos establecidos con ellos mismos.
-Respetamos a nuestros compañeros
-Levantamos la mano para participar
-Mantenemos nuestro ambiente limpio.
Desarrollo Problematización
En grupo clase: Preguntamos cómo creen que vivían antes los hombres, mujeres y
niños? Mostramos las siguientes imágenes ¿Qué observamos? ¿Qué están haciendo?
¿Crees que permanecían en un solo lugar? ¿cómo lograron sobrevivir?¿Cómo eran los
instrumentos que usaban para cazar? ¿Dónde dormían?
Análisis de la Información
En grupo de cuatro
Pedimos a los niños y niñas que se ubiquen en la página 186 de su libro de Personal
Social 1er grado. Luego invítalos a observar las imágenes del texto.
Seguidamente los invitamos a conversar sobre lo que han visto y formulamos estas
interrogantes: ¿cómo se inicia? ¿Sabes cómo se le llama a las personas que van de un
lugar a otro? y ¿ cómo se les llama los que viven en un solo lugar ?
Seguidamente los invitamos a ordenar las siguientes imágenes de acuerdo al orden de

cómo fue cambiando el ser humano y nuestra forma de vivir (al comer, al vestirnos,
nuestra postura, nuestra vivienda,etc)
(Anexo 2)
Toma de decisiones - Reflexión
En grupo clase
Comenta con los niños y las niñas que hoy han conversado sobre los primeros
pobladores de nuestro Perú.
Solicita que acuerden un compromiso de grupo para respetar y valorar nuestra historia
del Perú. Cuando hayan establecido el compromiso, entrega a un estudiante una
cartulina y pide que lo escriba. Luego, pégalo en una parte del aula visible para
todos.
Cierre ¿Qué aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Crees que fue importante aprenderlo? ¿Sabías algo de todo lo relatado?
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE El tren del
PROFESORA DE LA sonido.
SESIÓN
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes puedan leer y escribir HORA
LA SESIÓN palabras con la letra n.
Escribe diversos tipos de textos en Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Escriben y Lista de
lengua materna. en ocasiones puede salirse de este o reiterar revisan su cotejo
• Adecúa el texto a la situación información innecesariamente. Establece texto según
comunicativa. relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, su nivel de
• Organiza y desarrolla las ideas de utilizando algunos conectores. Incorpora escritura.
forma coherente y cohesionada. vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza convenciones del lenguaje Revisa el texto con ayuda del docente, para
escrito de forma pertinente. determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
• Reflexiona y evalúa la forma, el si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
contenido y contexto del texto escrito mejorarlo.

Inicio En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior,
conversen sobre las palabras que ya pueden leer.
Reflexionan que debemos seguir aprendiendo en familia y en la escuela.
Propósito de la sesión de hoy: aprenderán a leer y escribir palabras que inician
con la “N”,
Normas de convivencia: dialogar y escuchar con respeto, participar sin interrumpir y escuchar
con atención a los demás.
Desarrollo Observan la letra que va en la cabina del conductor. Luego observan los dibujos que
aparecen en los vagones y preguntamos ¿Con qué letra empieza su nombre?
Luego preguntamos ¿qué tienen en común estas palabras?,¿Con qué letra empieza?
¿Cuál es su sonido?
De la misma forma se realiza con el tren de la letra p y con el tren de la letra n
y ¿Cual es la palabra que no debe estr en este tren ?

Los estudiantes deben reconocer el sonido de la primera letra que asocian con las
vocales
Textualización
Los estudiantes dan otros ejemplos realizando dibujos ycon las letras móviles formarán
las silabas y palabras de los objetos dichos
Observar y orientar el uso de las letras móviles
Guía la escritura haciendo que escuchen el sonido de las sílabas que van formando las
palabras nuevas.
Revisión
En esta ocasión, proponles corregir su texto valiéndose de la observación de las
palabras escritas en el texto que han leído al inicio.
Motivarlos a escribir sin miedo al error ya que también se logra aprender de ello.
finalmente escriben cada palabra en una tira de papel y dibujan
Lo pegan en un lugar visible formando un mural para que todos puedan leer.
Responden a las preguntas ¿Les gusta leer y escribir palabras nuevas? ¿Por que?
¿Les fue fácil o difícil? ¿Cómo lo lograron? ¿Qué material usaron para escribir ?
Tarea
Desarrolla las fichas de lectura y escritura.
Con ayuda recorta y pega en tu cuaderno letras formando nombres de las cosas que tu conoces
y suenen con la letras n.
REFUERZO:
Marca con X la imagen que no empieza con “n”.
Pega o dibuja imágenes que inicien con la letra que va en el vagón del conductor
1 m a m á
2 u n o
3 p a n
4 e n a n o
5 p i n o
6 m a n i
7 p e p i n o
8 M e m o
9 m o n o
10 e n a n o
11 m o m i a
12 n e n e
13 m a n í
14 A n a
15 p e p a
16 p ú a
17 p a p á
18 N i n a
19 M i n i n o
20 m a n o
LISTA DE COTEJO
N° Nombre y apellidos de los . .

estudiantes
1 ANYOSA DIAZ DEMIAN EDUARDO
2 CARBAJAL BUITRON ALESSIA

IZHELLE
3 CONTRERAS MARQUEZ LIXSANDRA

VALENTINA
4 ESPINOZA RODRIGUEZ BIAN

SANTIAGO
5 FAUSTOR BLAS CARMEN LUCIANA
6 GARCIA VASQUEZ GUADALUPE
7 GASPAR MIRANDA GENESIS

ABIGAIL
8 GONZALES MARTINEZ BARAN

NEUER
9 HORNAMUÑOZ MADISON BRIGETHE
10 HUAMANTINGO AYRA JERIKO

EMANUEL
11 HUARACA BRAVO EMIR DASHIEL
12 MENDEZ RUIZ KARIN VALERIA
13 NAUPARI BORJAS OMAR GABRIEL

14 OSORIO SOLIS THIAGO SEBASTIAN
15 PAQUIYAURI PRADO DANA

CAROLINA
16 PEREZ QUERO SAMANTA VALENTIA
17 RICOPA BLAS FELIPE MANUEL
18 RODRIGUEZ GARCIA MARCOS

ALONSO
19 SALAZAR RAFAELA ALEXANDRA
20 VILCA VILLALBA MATIAS DAVID

ANTONIO
LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y CAPACIDAD
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
N° 1 NOMBRES Y APELLIDOS cambio.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
DESEMPEÑO
Se espera que los estudiantes
.
descubran y crean patrones
en secuencias gráficas.
7 FERNANDEZ RODRIGUEZ, FERNANDA MACIEL
8 GRANADO BRUZUAL, AMIRA TRINIDAD
13 PAQUIYAURI PRADO, DERAIN ANDRÉ
14 RENGIFO INUMA, AGUSTÍN EVANS
20
21
21
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE DE TÚ ERES MI
PROFESORA LA SESIÓN SUPER
PAPÁ
ÁREA ARTE FECHA 13-06-2023
PROPÓSITO DE Expresar con creatividad mediante el arte nuestro HORA 10.45 a

LA SESIÓN amor a cada uno de nuestros papitos. 11.30

Crea proyectos desde los lenguajes Explora ideas libremente a partir de su Nuestra tarjeta Lista de
artísticos. imaginación, sus experiencias u para papá cotejo
• Explora y experimenta los lenguajes observaciones, y experimenta maneras en
del arte. que los elementos del arte (movimientos,
• Aplica procesos creativos. acciones, formas, colores o sonidos) pueden
• Evalúa y comunica sus procesos y usarse o ser repetidos para comunicar una
proyectos idea.

Inicio Damos las indicaciones a cada uno de nuestros estudiantes previo inicio de nuestra
actividad. Recordamos lo trabajado la clase anterior sobre nuestra bandera Peruana.
Dialogamos mediante una lluvia de preguntas sobre: ¿Qué celebramos en el mes de
junio? ¿Cómo podríamos demostrar nuestro amor hacia nuestros padres? ¿Qué detalle
podríamos elaborar? ¿Qué necesitaremos? ¿Tienes algún personaje favorito?
Damos a conocer el propósito: Expresan con creatividad mediante el arte nuestro amor
a cada uno de nuestros papitos.
Establecemos nuestras normas de convivencia a través de acuerdos. Respetaré el turno
de mis compañeros y su espacio, colaboraré en silencio para poder concentrarnos,
cuidaré mi espacio evitando botar basura al piso.
Desarrollo Se le presentará la siguiente imagen para dialogar sobre ello: ¿Los conocemos?
¿Quiénes son? ¿papá podrá ser nuestro héroe?
Luego de dialogar les presentamos lo siguiente:
Para ello podemos pedir la fotografía de papá y colocarlo en el rostro o

simplemente se dibuja el rostro por cada niño.
Cada niño elegirá el personaje que desee representar(super papá, hombre araña,
etc)
Cierre Para finalizar colocaremos a nuestro Superhéroe en nuestro periódico Mural. Ahora como
actividad en la próxima clase elaboramos nuestros siguientes detalles:
Compartimos el enlace https://pin.it/40tghON

LISTA DE COTEJO DE ARTE
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

N° 1 NOMBRES Y APELLIDOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
DESEMPEÑO
Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones,
y experimenta maneras en
que los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
20
21
21
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE San José
PROFESORA DE LA
SESIÓN
ÁREA Religión FECHA 13-06-2023
PROPÓSITO DE LA Se espera que los estudiantes escuchen la palabra de la HORA
SESIÓN biblia sobre la vida de Jose.
EVAL
Construye su identidad como persona Expresa el amor de Dios con diversas Conoce la vida de Lista de
humana, amada por Dios, digna, libre y acciones, siguiendo el ejemplo de su San Jose cotejo
trascendente, comprendiendo la doctrina amigo Jesús, en su familia, institución
de su propia religión, abierto al diálogo con educativa y entorno.
las que le son cercanas

Inicio Saludo a los estudiantes y rezamos
observan la imagen
Preguntamos : ¿Quién es? ¿Qué te gusta hacer con él ?

Recordamos que Jesus también tenia un papá en la tierra y que jugaba y enseñaba a Jesus como
sus papa hacen con ustedes y hoy conocerán un poco de la vida de San Jose.
Desarrollo CONSTRUYENDO EL APRENDIZAJE •
En un pueblito de Palestina, llamado Nazaret, vivía un hombre bueno llamado José. Era
descendiente de la familia del rey David. Estaba comprometido para casarse con la mujer más
linda del pueblo, llamada María. Cuando todavía no habían vivido juntos, María concibió a un
hijo por obra del Espíritu Santo. Entonces José, que era justo y bueno, no quería denunciarla
públicamente y decidió abandonarla en silencio. Pero un ángel del Señor se le apareció en
sueños y le dijo: «José, hijo de David, no temas recibir a María, tu esposa, porque lo que ha
sido engendrado en ella proviene del Espíritu Santo». Ella dará a luz a un hijo, a quien pondrás
el nombre de Jesús, porque él salvará a su pueblo de todos sus pecados» (Mt 1, 20-21).
José y María se casaron y comenzaron a vivir en una pequeña casa de Nazaret, mientras
esperaban el nacimiento de Jesús. José era carpintero de oficio y trabajaba haciendo encargos
en madera para todos los vecinos
APLICAMOS LO APRENDIDO
•
Responden a las siguientes preguntas: ¿Quién era Jose?, ¿Que le sucedió
cuando Maria quedó embarazada? ¿Qué le dijo el ángel a Jose? , ¿Quien ayudo
nuevamente a Jose ?, ¿Como lo ayudo?
solucionamos? para la casa leerán los valores que se puede aprender de San Jose
y seguir su ejemplo en familia
SAN JOSÉ
En un pueblito de Palestina, llamado Nazaret, vivía un hombre bueno llamado José.
Era descendiente de la familia del rey David. Estaba comprometido
para casarse con la mujer más linda del pueblo, llamada María. Cuando
todavía no habían vivido juntos, María concibió a un hijo por obra del
Espíritu Santo. Entonces José, que era justo y bueno, no quería
denunciarla públicamente y decidió abandonarla en silencio. Pero un
ángel del Señor se le apareció en sueños y le dijo: «José, hijo de David,
no temas recibir a María, tu esposa, porque lo que ha sido engendrado
en ella proviene del Espíritu Santo». Ella dará a luz a un hijo, a quien
pondrás el nombre de Jesús, porque él salvará a su pueblo de todos
sus pecados» (Mt 1, 20-21).
José y María se casaron y comenzaron a vivir en una pequeña casa de
Nazaret, mientras esperaban el nacimiento de Jesús. José era
carpintero de oficio y trabajaba haciendo encargos en madera para
todos los vecinos
LISTA DE COTEJO
Construye su identidad como persona humana, amada
N° 1 NOMBRES Y APELLIDOS por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas
•
DESEMPEÑO
Expresa el amor de Dios con
.
diversas acciones, siguiendo
el ejemplo de su amigo Jesús,
en su familia, institución
educativa y entorno.
20
21
21
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Formamos y
PROFESORA DE LA leemos
SESIÓN palabras
nuevas con la
N,n
PROPÓSITO DE Los niños a través del juego formaran palabras con el HORA
LA SESIÓN sonido de la “n”.
Escribe diversos tipos de textos en Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Escriben y Lista de
lengua materna. en ocasiones puede salirse de este o reiterar revisan su cotejo
• Adecúa el texto a la situación información innecesariamente. Establece texto según
comunicativa. relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, su nivel de
• Organiza y desarrolla las ideas de utilizando algunos conectores. Incorpora escritura.
forma coherente y cohesionada. vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza convenciones del lenguaje Revisa el texto con ayuda del docente, para
escrito de forma pertinente. determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
• Reflexiona y evalúa la forma, el si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
contenido y contexto del texto escrito mejorarlo.

Inicio En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior,
conversen sobre las palabras que ya pueden leer.
Reflexionan que debemos seguir aprendiendo en familia y en la escuela.
Propósito de la sesión de hoy: aprenderán a leer y formar palabras nuevas con la
“n”, a través de un texto
Normas de convivencia: dialogar y escuchar con respeto, participar sin interrumpir y escuchar
con atención a los demás.
Desarrollo individual
Observan la imagen de la lectura Nina y su nana,
Luego se realiza una lectura general en voz alta y responde a preguntas ¿Quién es
Nina? ¿Quien duerme en la cuna? ¿Qué dibujo tiene la cuna?
¿Que tienen en común
Se presentan algunas palabras de la lectura Nino,nana,luna,cuna,mano, luego
dialogan sobre qué conocen de estas palabras y si alguna vez las usaron, que fonema
se repite en estas palabras. se les menciona que es el fonema N y repiten su sonido.
Luego nuevamente puedes leer con los niños y las niñas y que siguen la lectura con
su dedo índice.
Subrayan las palabras escritas con el fonema N. y las leen en voz alta.
En grupo clase
Planificación
Ahora dialoga con los niños y las niñas para que realicen la planificación del texto,
puedes usar un cuadro como el siguiente:
Mantén el cuadro de planificación al alcance de los niños y las niñas para que puedan
visualizarlo durante el proceso de producción.
Textualización
Darles indicaciones para que cada uno para que en grupo con las letras móviles
forman las palabras subrayadas.
Observar y orientar el uso de las letras móviles
Guía la escritura haciendo que escuchen el sonido de las sílabas que van formando las
palabras nuevas.
Inician la escritura de las palabras en un papel borrador
Pasa por los lugares para que observes cómo están realizando el proceso de
textualización, si escriben las palabras completas,
Dales el tiempo necesario para que desarrollen su primer borrador.
Revisión
En esta ocasión, proponles corregir su texto valiéndose de la observación de las
palabras escritas en el texto que han leído al inicio.
Motivarlos a escribir sin miedo al error ya que también se logra aprender de ello.
finalmente escriben cada palabra en una tira de papel y dibujan
Lo pegan en un lugar visible formando un mural para que todos puedan leer.
Responden a las preguntas ¿Les gusta leer y escribir palabras nuevas? ¿Por que?
¿Les fue fácil o difícil? ¿Cómo lo lograron? ¿Qué material usaron para escribir ?
Tarea
Desarrolla las fichas de lectura y escritura.
Con ayuda recorta y pega en tu cuaderno letras formando nombres de las cosas que tu
conoces y suenen con la letras n.
}}
I. DATOS GENERALES:
NOMBR ¿Qué
PROFESORA E DE LA sonidos
SESIÓN escuchas?
ÁREA Ciencia y Tecnología FECHA -6-2023
PROPÓSITO DE En esta sesión, los estudiantes HORA
LA SESIÓN distintos sonidos, explicarán para qué sirve el sentido
de la audición e identificarán a los oídos como los
órganos de dicho sentido
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS/CRITERI EVIDENCIA INST.
OS EVAL
Explica el mundo físico basándose en Incorpora prácticas de explicarán para Lista de
conocimientos sobre los seres vivos, cuidado al asearse y qué sirve el cotejo
materia y energía, biodiversidad, Tierra y vestirse; adopta las sentido de la
universo. posturas que son audición e
• Comprende y usa conocimientos sobre los beneficiosas para su salud
identificarán a los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, en la vida cotidiana y en la
Tierra y universo. práctica de actividades
oídos como los
• Evalúa las implicancias del saber y del lúdicas(Meta de órganos de dicho
quehacer científico y tecnológico. aprendizaje) sentido

Inicio
Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre lo que han conocido en las
sesiones anteriores del sentido del gusto y del olfato
Comunica el propósito de la sesión: reconocerán distintos sonidos, explicarán para
qué sirve el sentido de la audición e idenficarán a los órganos de dicho sentido.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la
sesión en un ambiente favorable
Planteamiento del problema
Formula las siguientes interrogantes:
¿Cómo percibimos los sonidos de nuestro entorno?, ¿qué órganos nos permiten
reconocer los sonidos?
Planteamiento de hipótesis
Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. Considera todas las ideas
que aporten.
Elaboración del plan de indagación
Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para comprobar si las respuestas
que han dado son las adecuadas? Escúchalos atentamente y anota sus propuestas
en la pizarra. Luego, comenta que en esta ocasión realizarán actividades relacionadas
con la observación, la reflexión, el análisis de imágenes, la experimentación y la
lectura de breves textos informativos.
Observen la página 38 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Indica que observen las imágenes de los instrumentos musicales luego escucharan
los diferentes sonidos e identificaran de que instrumento están escuchando
Pututo: hps://www.youtube.com/watch?v=js6fQTrWKb4
Arpa: hps://www.youtube.com/watch?v=9lQJB4xW0gI
Cajón: hps://www.youtube.com/watch?v=GVcdyEgIH58
Quena: hps://www.youtube.com/watch?v=-kHWtU41eYw
Plantea estas preguntas: ¿pudieron identificar el sonido de los instrumentos?, ¿cómo
lograron hacerlo?; ¿qué parte de su cuerpo les ha permitido oír la música que ha
sonado?; ¿podrían reconocer los sonidos con otras partes del cuerpo? Anota sus
respuestas en la pizarra:
¿Cómo perciben la música?

—----------------------------------------------------------
¿Pudieron identificar el sonido de los instrumentos?, ¿cómo lograron
hacerlo? —---------------------------------------------------------------------
__________________________________________
¿Qué parte de su cuerpo les ha permitido oír la música que ha
sonado?
__________________________________________
¿Podrían reconocer los sonidos con otras partes del
cuerpo?
__________________________________________
Retoma la segunda pregunta y vuelve a encender la radio

pero ahora sube un poco más el volumen. Permite que los niños y las niñas escuchen
los instrumentos otra vez y verifica que todos perciban los sonidos nítidamente.
Tras la actividad realizada, señala que ahora revisarán algunas fuentes de información
para comprobar o refutar sus respuestas iniciales
Pega en la pizarra el papelote con el texto anterior y subraya en él las respuestas a

las preguntas iniciales:
¿Cómo percibimos la música?, ¿qué órganos nos permiten reconocer los sonidos?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Lee las respuestas (hipótesis) anotadas en el papelote al inicio de Desarrollo e invita a

los estudiantes a compararlas con lo que han aprendido sobre el sentido de la
audición a través de las actividades y la lectura, y así puedan verificar si hay
coincidencias. En caso de que las haya, puedes decirles que lograron demostrar lo
que pensaban
Argumentación
Dialoga con los niños y las niñas sobre lo que han realizado hasta ahora y pregúntales
cómo los ha ayudado a responder las preguntas iniciales. Luego, solicita que te dicten
sus respuestas finales y, a modo de conclusión, escribe lo siguiente en la pizarra y
léelo en voz alta:
Podemos percibir la música por el sentido de la audición, ya que mediante él

escuchamos los sonidos que hay a nuestro alrededor. Los órganos del sentido de la
audición son los oídos: todas las personas tenemos dos oídos.
Indica que copien la conclusión en su cuaderno.
Evaluación y comunicación
Entrega a todos una copia del Anexo 1 y del Anexo 2 e indica que resuelvan las
actividades de forma individual. Orientarlos en lo que fuera necesario.
Cierre Solicita que los niños y las niñas dibujen en su cuaderno un instrumento
musical y expliquen cómo es su sonido.
Promueve la reflexión sobre lo realizado en la presente sesión, a través
de estas preguntas: ¿qué parte del cuerpo nos permite escuchar los
sonidos?, ¿qué podrían decir del sentido de la audición?, ¿cómo
distinguen los sonidos fuertes y suaves?; ¿cómo se sintieron al oír
los sonidos de los instrumentos?, ¿en qué fue útil la información que
leyeron
1.- Observa las siguientes imágenes y pinta 2.- Encierra los órganos del sentido de la
aquella que representa la función del sentido audición y píntalos.
de la audición:
Tarea: Dibujen en su cuaderno tres objetos que producen sonidos fuertes y tres objetos
que producen sonidos suaves.
1.- Observa las siguientes imágenes y pinta 2.- Encierra los órganos del sentido de la
aquella que representa la función del sentido audición y pintarlos.
de la audición:
Tarea: Dibujen en su cuaderno tres objetos que producen sonidos fuertes y tres objetos
que producen sonidos suaves.
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Conocemos
PROFESORA DE LA el mapa del
SESIÓN Perú y sus
CICLO/GRADO III - 1° Grado “ __ “ regiones
ÁREA PERSONAL SOCIAL FECHA
PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes conozcan el mapa del Perú y sus regiones HORA
LA SESIÓN naturales y con qué países limitamos.
Gestiona responsablemente el espacio y el Representa de diversas maneras su espacio Conocemos el Lista de
ambiente. cotidiano utilizando puntos de referencia. mapa del Perú cotejo
• Comprende las relaciones entre los elementos y señala sus
naturales y sociales. regiones.
• Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROC.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDA.
Inicio Damos la bienvenida a los estudiantes 20min
Nos organizamos en grupo y realizamos nuestras actividades diarias de reflexión y
activación(Oración y canto)
Saberes previos: Recordamos lo trabajado en nuestra
clase anterior de nuestra familia y dialogamos de dónde
son sus padres.
Motivación: Cantamos la canción Ricas Montañas
Preguntamos:
¿En qué región crees tú que se encontraran los
lugares que mencionan la canción ?¿Cuáles serán esas
regiones naturales?¿En qué región crees que vivimos
nosotros?
Propósito: Se espera que los estudiantes conozcan el mapa del Perú y sus
regiones naturales y con qué países limitamos.
Establecemos con ellos nuestros acuerdos de convivencia para poder lograr un

mejor clima dentro del aula.
Desarrollo Problematización 60min

Observamos las siguientes imágenes
¿Qué animales reconozco en cada una de las imágenes? ¿Qué más vemos?
¿Cómo es su vestimenta? ¿Cuál de ellas será el Mar peruano? ¿En cuál de ellas
está la Región Sierra? Luego preguntaremos lo mismo de todas las demás
Regiones (Selva, Costa y Mar Peruano?
Análisis de Información:
Presentamos el siguiente mapa en el cual preguntaremos: ¿Cuántas regiones
naturales tenemos en nuestro Perú? ¿Con qué países limita?
Se les invita a observar las siguiente lámina
Luego contrastamos la información proporcionada con lo mencionado mediante la

lluvia de ideas, luego pedimos que coloreen sus fichas en la cual está presente las
cuatro regiones del Perú. (Anexo 1)
Toma de decisiones:
En el cuaderno:
Entonces hoy hemos aprendido sobre: Las cuatro regiones del Perú y cada una
tiene sus riquezas en la flora, fauna, etc. Pinta, señala y escribe el nombre de las
4 regiones .
Entonces reflexionamos y nos comprometemos:

¿Qué podemos hacer para poder cuidar nuestras 4 regiones naturales? ¿Qué
creés que está pasando con todas nuestras riquezas naturales? ¿A qué te
comprometes?
Cierre Hacemos la metacognición respondiendo 10mint
- ¿Qué aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Ya estaré preparado ante un posible sismo?
- ¿Cómo estamos cuidando nuestra región Costa y Mar Peruano?
- ¿Será importante cuidar nuestras Regiones Naturales? ¿por qué?
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1°
II. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE .
PROFESORA DE LA El buen
SESIÓN samaritano
ÁREA Religión FECHA 9-06-2023
PROPÓSITO DE LA .Los estudiantes escuchan la parábola de Buen samaritano HORA
SESIÓN y reconocen su enseñanza
EVAL
Construye su identidad como persona Expresa el amor de Dios con diversas Conoce las Lista de
humana, amada por Dios, digna, libre y acciones, siguiendo el ejemplo de su enseñanzas de la cotejo
trascendente, comprendiendo la doctrina amigo Jesús, en su familia, institución parábola.
de su propia religión, abierto al diálogo con educativa y entorno.
las que le son cercanas

Inicio Saludo a los estudiantes y rezamos
Recordamos cuando Jesus enseñaba a sus discípulos por medio de parábolas
les preguntamos: ¿Cuando ves a un niño que no le dejan jugar ? ¿Qué podemos
hacer por él?, ¿Alguna vez te pasó lo mismo que el niño o algo parecido?
Desarrollo CONSTRUYENDO EL APRENDIZAJE • leemos la Biblia:Lucas 10.25-38
El Buen Samaritano.
APLICAMOS LO APRENDIDO •
Ordenan los hechos que sucedieron en la parábola del Buen Samaritano
y responden a las siguientes preguntas: ¿Quién es el prójimo?, ¿Que le sucedió al
señor que salió de Jericó?, ¿Quien ayudo a joven asaltado?, ¿Como lo ayudo?
¿Qué personaje de la parábola te gustaría ser? ¿Por qué?
¿Qué nos enseña la parábola?

Recuerdan las actividades que realizaron la sesión.
solucionamos?
Recorta y pega según sucedieron los hechos.

I. DATOS GENERALES:
NOMBRE Representamos
PROFESORA DE LA los números
SESIÓN con regletas
hasta el 10
ÁREA MATEMÁTICA REFUERZO FECHA 9-6-2023
PROPÓSITO DE En esta sesión aprenderán a formar y expresar colecciones de HORA 08:00
LA SESIÓN 7,8,9 y10 10 objetos mediante dos colecciones
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y Representamos Lista de
• Traduce cantidades a expresiones lenguaje numérico (números, signos y cantidades hasta 10 cotejo
numéricas. expresiones verbales) su comprensión de la con objetos y
• Comunica su comprensión sobre los decena como grupo de diez unidades y de regletas con dos
números y las operaciones. las operaciones de adición y sustracción con colecciones.
• Usa estrategias y procedimientos de números hasta 10.
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Se desenvuelve en entornos Navega en entornos virtuales y realiza Desarrollan hojas
búsquedas de información como parte de digitales de las
virtuales generados por las TIC una actividad. Ejemplo: El estudiante busca actividades
cuando analiza y ejecuta procedimientos información en un libro digital o en realizadas
para elaborar o modificar objetos virtuales contenidos de un CD-ROM. anteriormente
que representan y comunican vivencias en
espacios virtuales adecuados a su

Inicio Recoge los saberes previos sobre acciones Se recuerda que en la clase anterior hemos
trabajado sobre los números hasta el 7 representando y juntando cantidades.
Con este fin, pide que formen un círculo y conversa con ellos sobre situaciones en las que se
utiliza el número 10. Orientarlos para que, primero, observen su cuerpo y, por ejemplo,
cuenten la cantidad de dedos que tienen entre sus dos manos y en sus pies. Luego, dirige la
observación hacia objetos de uso cotidiano
Para comprobar que los estudiantes pueden vincular el conteo de la cantidad de objetos de
una colección con su representación gráfica y simbólica, presentamos las regletas.
Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión reforzaremos a formar y expresar una

colección de hasta 10 objetos mediante dos colecciones usando regletas.
Establecemos nuestros acuerdos de convivencia:
Respetar la opinión de los demás.
Compartir el uso de los materiale
Desarrollo Plantea la siguiente situación problemática:
Las niñas y los niños juegan con sus regletas. Hacen trencitos juntando dos regletas. ¿Quienes
han construido un trencito que representa el valor 6,7,8,9 h10?
A fin de asegurar la comprensión del juego, formula algunas preguntas: ¿con qué materiales
representarán los trencitos?, ¿cuántos participarán en el juego?, ¿quién ganará?, etc.
Orientarlos para que se organicen en grupo de 4 participantes y determinen al jugador que empezará
el juego y logrará formar 10,. Sugiere que utilicen alguna dinámica como el Yan ken po u otra que ellos
deseen.
Es conveniente que todos reconozcan previamente los materiales que van a utilizar. Para ello,
entregaremos nuestro taper de regletas para que vayan recordando el valor de cada ficha.
Cuando el juego haya finalizado, solicita que cada estudiante represente en su cuaderno, con dibujos,
números y palabras, la formación del número hasta el 10.
Representamos con Números usando regletas:
10 es 4 y 6 8 es 5 y 3
Explica el proceso: se encuentran las dos tarjetas que forman el 10 (utilizando las regletas) y se
establece de manera intuitiva la relación aditiva. Por ejemplo, una regleta rosada y una verde son diez
puntos en total: 10 están formados por 4 y 6 (los números de esta relación aditiva corresponden a la
regleta que hayan elegido los estudiantes). El resultado debe ser siempre 10 o hasta 10.
Valora el esfuerzo de todos y felicitarlos por su participación en el desarrollo de las actividades.
Formaliza los aprendizajes adquiridos. Para ello, en un papelote o en la pizarra, muestra el proceso
seguido realizando las representaciones gráficas y simbólicas correspondientes.
(En este ejemplo es hasta 5 pero nosotros realizaremos hasta el

10)
Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo han formado los números hasta el 10 con dos
colecciones y la utilidad de este proceso. Pregunta, por ejemplo: ¿para qué han utilizado hoy los
números del 1 al 10?, ¿en qué situaciones será necesario formar un número con dos colecciones?,,
¿somos hábiles para formar colecciones de objetos?, etc
Plantea otros problemas:
Resolvemos los ejercicios del libro de Matemática.

REFUERZO EN EL A.I.P.: con videos, páginas web , ejercicios con regletas en línea
Cierre Pide a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión y propicia la
metacognición a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué han aprendido hoy?;
¿Comprendieron las estrategias para formar los números 6;7;8;9 y 10? ¿les gustó lo que hicieron?,
¿por qué?; etc.
LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad.
N° 1 NOMBRES Y APELLIDOS • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑO
Expresa con diversas representaciones y Elabora representaciones de

lenguaje numérico (números, signos y cantidad hasta 10 objetos
expresiones verbales) su comprensión de de forma simbólica y gráfica.
la decena como grupo de diez unidades y
de las operaciones de adición y sustracción
con números hasta 10
20
21
21

SESIONES 1° - EDA 4 - Junio - 2023

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SESIONES 1° - EDA 4 - Junio - 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

karen ya mande el link

IMITAMOS A LA SAGRADA FAMILIA EN SUS RESPONSABILIDADES

Conflicto cognitivo Se planteando la siguiente pregunta:

d) ¿Se parece a la familia de Jesús? ¿por qué

✔ LEE: “La Familia de Jesús tienen responsabilidades”.

● Aprenden las siguientes preguntas:

Cumplimos nuestras responsabilidades en nuestra casa,

●Exponen voluntariamente como su familia imita las responsabilidades de la Familia de Jesús.

2. Subraya las cosas que Jesús hacía.

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

N° Nombre y apellidos de los

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Se plantea una meta posible de ser lograda en

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Acordamos nuestras normas de convivencia para poder tener un ambiente con un

P - e - r - r - o(lo pueden hacer a mano)

Cierre En grupo clase

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

1 AGUILAR OTOYA, MERCEDES

2 AGUILERA ACOSTA, SAMIR EDUARDO

3 AVENDAÑO RODRIGUEZ, MASSIMO ELI

4 BERRA RAMOS, RODRIGO ALESSANDRO

5 CORTEZ RUIZ, BRIANA GIANELLA

6 ESPINOZA RODAS, DANNA KAORI

7 FERNANDEZ RODRIGUEZ, FERNANDA MASSIEL

8 GRANADO BRUSUAL, AMIRA TRINIDAD

9 GUTIERREZ MARTINEZ, SAHIR ALEXANDER

10 IBAÑEZ SAYAS, MAYA SALOMÉ

11 MURAO ARENAS, GAEL ISAAC

12 PAEZ PIRELA, MARIELY VICTORIA

13 PAQUIYAURI PRADO, DERIAN ANDRE

14 RENGIFO INUMA, AGUSTIN EVANS

15 RIVERA REYES, LIAM CASSIEL

16 SANDOVAL VARGAS, DANIELA SOFIA

17 TORRES QUISPE, SANTIAGO CALEB

18 VALENCIA SOSA, FLAVIA

19 AGUILAR OTOYA, MERCEDES

PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes aprendan a utilizar los HORA

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Registra el aprendizaje delos estudiantes lalistadecotej

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

A continuación, la o el tutor comenta con el grupo: “Las personas vemos y

“Ahora veremos el salón desde otro punto de vista. Pónganse de pie y,

Desarrollo Damos respuesta a algunas situaciones en 25 mntos.

Sigamos practicando: planteamos las siguientes situaciones a las y los estudiantes

¡Atención! Una situación misteriosa 30 mntos

Respuesta sugerida: Cuando tengamos problemas con alguien, cuando no

Después de la hora de tutoría

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

N° Nombre y apellidos de los

PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes reconozcan HORA

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

➔ ¿Sintieron ganas de dejar de delinear los círculos para ponerse a jugar

➔ ¿Qué sintieron mientras delineaban los círculos?

Después de la hora de tutoría

PROPÓSITO DE Se espera que los estudiantes utilizarán patrones HORA

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Comprensión del problema.

Motiva a la búsqueda de estrategias de solución.

Valora el aprendizaje de los niños y las niñas ulizando la lista de cotejo.

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Observen la página —----del libro Ciencia y Ambiente 1.

Plantea estas preguntas: ¿pudieron identificar el sonido de los instrumentos?, ¿cómo