Sesiones Del 11 Al 15 de Diciembre

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10
“COMPARTIMOS CON ALEGRÍA NUESTROS LOGROS Y EL NACIMIENTO DEL

NIÑO JESÚS”
PLANIFICADOR SEMANAL N°1
SEMANA 1 : PREPARÁNDONOS PARA RECIBIR AL NIÑO JESÚS.

Primer – grado
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : COTABAMBAS
1.2. Institución Educativa : N.º 50651 FUERABAMBA
1.3. Profesor(a) : Yovana QUISPICUSI QUIROGA
1.4. Área (s) Curricular(es) : Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y tecnología, Arte y Cultura y Religión.
1.5. Grado/sección(es) a cargo : 1º “A”
1.6. Cantidad de estudiantes : 15 estudiantes
1.7. Fecha : del 04 al 22 de DICIEMBRE

PLANIFICADOR SEMANAL N°1
SEMANA 1: PREPARÁNDONOS PARA RECIBIR AL NIÑO JESÚS.
04 de diciembre 05 de diciembre 06 de diciembre 07 de diciembre 08 de diciembre
Relatan sobre sus Operaciones Educación física Elaboramos bolsas con Feriado
experiencias acerca de combinadas con tridimensionales
navidad Y leen textos adición y sustracción Matemática
navideños hasta las centenas
Comunicación
Matemática
El verdadero sentido de Resolución de problemas Conocemos sobre el Elaboramos bolsas con
la navidad con monedas y billetes intercambio de tridimensionales
Educación Religiosa Matemática productos. Matemática
Personal social
Canciones de navidad Nuestras necesidades y
Somos solidarios para Comunicación como las actividades que Elaboran una tarjeta del
vivir mejor segunda lengua realizamos en nuestra modelo de su elección.
Tutoría localidad. Arte y cultura
Personal social
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N°50651 de Fuerabamba Docente: Yovana QUISPICUSI QUIROGA
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 04/12/23
Grado: 1° SECCION “A” Duración: 90m
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Áre Camp Competencia Desempeños Criterios de Evidencia Instr.
a o sy evaluación de
temáti capacidades evalua
co ción
C Leen Lee diversos - Identifica información explícita - Ubica Ficha de Escala
textos tipos de textos que es claramente distinguible de información aplicación del de
navideñ escritos en su otra porque la relaciona con explicita del texto que lee valoraci
os lengua palabras conocidas o porque texto que ón
materna. conoce el contenido del texto lee.
- Obtiene
información
- Deduce características de - Opina sobre
personajes, animales, objetos y algunas
del texto
lugares, a partir de información ideas del
escrito.
explícita del texto. texto
- Infiere e
interpreta - Predice de qué tratará el texto y
información cuál es su propósito
del texto. comunicativo.
Reflexiona y - Explica la relación del texto con
evalúa la forma, la ilustración en textos que lee
el contenido y por sí mismo, que lee con ayuda
contexto del del docente o que escucha leer.
texto. Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias.
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

intercultural Diálogo Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
intercultural el saber científico, en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
búsqueda Superación Nos esforzamos por superarnos, buscando objetivos que representen avances
de la personal respecto al nivel actual y de las posibilidades en determinados ámbitos de
excelencia desempeño.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO
● Saludamos a los estudiantes, invitamos a uno de ellos para que nos acompañe con la
oración, actualizamos el calendario, registramos nuestra asistencia, practicamos el
hábito de lavado de manos.
Motivación
● Escuchan la canción “Hoy es Navidad” https://www.youtube.com/watch?
v=9r50PWGSan4
Saberes previos
● Responden a preguntas ¿Sobre qué nos habla el video?
Conflicto cognitivo
● Pregunto: ¿Sera importante la Navidad? ¿Por qué?
● El propósito del día de hoy es:
Leerán textos navideños
● Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
DESARROLLO
Antes de la lectura
● Coloco en la pizarra en una cintilla el título de la lectura.
Es para mi hermanita
● Responden a preguntas: ¿De qué creen que tratara el texto?
● Escucho las respuestas de los estudiantes y las registro en el papelógrafo.
Durante la lectura
● Reciben un ejemplar de la lectura e iniciamos la lectura.
● Practicamos la lectura en silencio.
● Leen en macro grupo en voz alta.

Es para mi hermanita
Una pareja de simpáticos viejecitos, tenía mucho
dinero, pero no tenía nietecitos.
El día anterior a la Navidad decidieron salir a la calle a
comprar regalos para todos los niños y los llevaron a
una tienda de juguetes.
Todos gritaban al mismo tiempo, mientras los viejecitos
compraban y entregaban los juguetes.
De pronto, un niñito de ojos tristes, pidió: - Yo quiero una
muñeca….
Los viejecitos lo miraron asombrados y le preguntaron
porque pedía una muñeca si él podía pedir carritos,
pelotas u otros juguetes.
No es para mí - respondió el niño – es para mi
hermanita que está enferma.
Los viejecitos abrazaron y besaron a este niño que se
había acordado de su pobre hermanita.
Después de la
lectura
● Responden a preguntas sobre el texto leído en una ficha.
¿Qué decidió la pareja de viejitos?
__________________________________________________
¿Qué pidió el niñito de ojos tristes?
__________________________________________________
¿Para quién pidió el regalo el niño?
__________________________________________________
¿Qué hicieron los viejecitos?
_________________________________________________________
¿Crees que hizo bien en pedir el regalo para su hermanita y no para él? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________
¿Qué hubieras hecho tú si fueras el niño?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________
CIERRE
Metacognición:
● Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

materna.
Capacidades
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes - Ubico - Opina sobre Infiere sobre el
información algunas ideas contenido del
explicita del del texto texto
texto que lee.
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Área: RELIGIÓN Fecha: 04/12/23
Áre Camp Competencia Desempeños Criterios de Evidencia Instr.
a o sy evaluación de
co ción
E El Asume la experiencia del - Descubre el - Da a Analizan sobre el Escala
verdad encuentro personal y amor de Dios conocer con sentido de la de
R ero comunitario con Dios en su con diversas Navidad. valoraci
sus
sentido proyecto de vida en coherencia acciones en ón
- Escribe una
de la con su creencia religiosa. su familia,
carta al niño
navidad - Transforma su entorno desde el institución
Dios.
. encuentro personal y comunitario educativa y
con Dios y desde la fe que entorno.
palabras el sentido de la Navidad
profesa.
- Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

INICIO
Motivación
● Invito a escuchar el siguiente video ”Un trato de Santa Claus”
https://www.youtube.com/watch?v=4hyb8hjE794
Saberes previos
● Responden interrogantes acerca del video observado ¿Les gusto el video? ¿Qué
observaron? ¿Por qué estaba molesto el niño? ¿Qué le pidió el niño a papa Noel?
¿Qué opinas de la decisión del niño?
Conflicto cognitivo
● Pregunto: ¿Cuál es el verdadero sentido de la navidad?
Hoy valoramos el verdadero sentido de la navidad
● Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO
VER
● Observan el video “EL SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=BWvq_MPZofo
● Leemos
En este mes vamos a ver muchos adornos en nuestra casa y en la calle, por el
mes de la NAVIDAD, pero en este mes no solo son adornos y regalos, sino que
se celebra el nacimiento del niño JESÚS, el 25 de diciembre nació el niño
JESÚS y por eso debemos celebrar y no solo centrarnos en los regalos que nos
darán nuestros padres y papa Noel.
JUZGAR
● Responden a preguntas: ¿Qué significa la palabra navidad? (significa nacimiento);

¿Cuándo se celebra Navidad? (El 25 de diciembre) ¿Qué celebramos en navidad? (El
nacimiento de Jesús);¿Cómo celebraras la navidad este año?
● Reflexionan dialogando con los niños y niñas con preguntas.
¿Los regalos de navidad son importantes?
¿La cena navideña será lo más importante?
¿Sera importante comer panetón y chocolate en navidad?
¿Cuál es el verdadero sentido de la navidad?
¿Qué regalos son los más importantes de la navidad?
ACTUAR
● Responden a preguntas en una ficha de aplicación.
● Repasan y colorean las acciones que demuestran el verdadero sentido de la Navidad.
● Responden a la preguntas:
¿Qué acciones demuestran el sentido de la Navidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué debemos festejar en Navidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________
● Leen el siguiente mensaje elaborado por un niño
Querido Niño Jesús:

Nos hemos portado muy bien, te pido que cubras con
todo tu amor y nuestra familia, desde esta Navidad y
para siempre.
Te queremos y Feliz Navidad a todos, a quienes ya están
dando su amor y los que aún lo tenemos guardado en
nuestros corazones.
● Dialogamos que los niños siempre escriben una carta a papa Noel para pedirle regalos
para la navidad, pero este año escribirán una carta, pero al niño Jesús.
● Ordena tus ideas para escribir una carta o un mensaje al niño Jesusito.
CIERRE
Metacognición:
❖ ¿Qué aprendiste?
❖ ¿Cómo lo aprendiste?
❖ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Sabe qué es adviento

Escribe una carta al niño Dios
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades:
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
estudiantes Da Escribe
d una carta
al niño Dios.
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Área: MATEMÁTICA Fecha: 05/12/23
Áre Camp Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr.
a o capacidades evaluación de
temáti evalua
co ción
M Operaci Resuelve problemas de - Establece relaciones - Resuelve Resuelven Escala
ones cantidad. entre datos y acciones operaciones situaciones de de
combin - Traduce cantidades a de agregar, quitar y combinadas cantidad valoraci
adas expresiones juntar cantidades, y las de aplicando ón
con numéricas. transforma en sustracción operaciones
adición expresiones numéricas y adición en combinadas de
- Comunica su
y (modelo) de adición o situaciones adición y
comprensión sobre los
sustrac sustracción con dadas. sustracción
números y las
ción números naturales hasta -
operaciones.
hasta 20.
las - Usa estrategias y
procedimientos de - Realiza afirmaciones
centen
estimación y cálculo. sobre los resultados que
as.
podría obtener al sumar
Argumenta afirmaciones
o restar y las explica con
sobre las relaciones
apoyo de material
numéricas y las
concreto. Asimismo,
operaciones.
explica los pasos que
siguió en la resolución
de un problema.

búsqueda de Superación Nos esforzamos por superarnos, buscando objetivos que representen avances
la excelencia personal respecto al nivel actual y de las posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
INICIO
Motivación
● Lee la siguiente situación en macrogrupo
Resuelve ¿Cuántas piezas tiene el rompecabezas de Marco? ¿Y el de Rita?
Saberes previo:
● Pregunto:¿Qué sabemos del problema?
Conflicto cognitivo
● Pregunto: ¿Cómo lo resolvemos?
Hoy resolverán situaciones de operaciones combinadas.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA
SITUACIÓN
● Leemos la situación planteada en el inicio y la resolvemos.
● Dan la respuesta
Respuesta:
● Observa y lee
Familiarización con el
problema
● Responden preguntas de la situación leida.¿De quién nos hablan en el problema?
¿Cuántos caramelos teniamos ?¿Cuántos vendimos?¿Cuántos compramos? ¿Qué
nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de
estrategias
● Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas. ¿Qué material
utilizaríamos para representar los datos?
● Representan los datos con material concreto con preguntas.
¿Cuántos caramelos teniamos?
¿Cuántos vendimos? Aquí aumentamos o quitamos
¿Cuántos compramos luego?
Responden ahora ¿Cuántos caramelos hay en la dulceria ? En la dulceria hay ahora.
Representamos simbólicamente
300-200+100
Les indico que a esta operación se le llama combinada.
¿Por qué se llama combinada? Porque sumamos y restamos.
Para resolver las operaciones combinadas hay reglas.
En este caso primero restamos y luego sumamos.
Socializa sus
representaciones
● Explican cómo hallaron el resultado del problema con apoyo material base 10.
Reflexión y Formalización
● Explicamos sobre la resolución del problema.
Existen dos clases de operaciones combinadas:

Sin signos de agrupación.
Con signos de agrupación.
Sin signos de agrupación (+, -)
Para efectuar operaciones combinadas de adición y sustracción sin signos de
agrupación, lo hacemos de izquierda a derecha.
Les aclaro que en esta oportunidad vamos a realizar sin signos de agrupación.
Ejemplo:
135 – 42 + 58 – 34
96 + 58 – 34
151 – 34
117 =
Planteamiento de otros problemas
● Monitoreo el avance de proceso en forma individual de cada estudiante.
● Resuelve la siguiente ficha

Resuelve las sumas y las
restas con símbolos
● RESUELVE los siguientes ejercicios:
a) COMPLETA:
16 + 722 – 658 – 80 46 + 25 – 30
738 – 658 – 80 71 – 30
- 80
116 – 92 + 76 934 + 58 - 259 + 3
24 + 76
73 + 48 – 53 – 22 + 54 135 – 48 + 46 – 21
342 + 175 – 149
CIERRE
Metacognición:

tabla:
intentando mejorar?
Resuelvo operaciones combinadas de
sustracción y adición en situaciones dadas.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
- -Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
estudiantes - Resuelve
operaciones
combinadas de
sustracción y
adición en
situaciones
dadas.
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Área: PERSONAL SOCIAL Fecha: 06/12/23
Áre Camp Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr.
a o capacidades evaluación de
temáti evalua
co ción
P Conoce Gestiona Utiliza Analiza casos y Responden a preguntas Escala
mos responsablemente responsablemente responde sobre intercambio de de
S sobre los recursos los recursos preguntas. productos el trueque. valoraci
el económicos. (pertenencias del ón
interca - Comprende el estudiante) que le
mbio funcionamiento del brindan su familia
de sistema económico y la institución
product y financiero. educativa, y
os. reconoce que
- Toma decisiones estos se agotan.
económicas y
financieras.

INICIO
Motivación
● Observan la imagen
Saberes previos
● Responde: ¿Qué hacen los hombres? ¿Cómo se llama esa acción?
Conflicto cognitivo
● Responden a las preguntas: ¿Qué es el trueque? ¿Qué se intercambia en el trueque?
Aprenderán sobre el intercambio de productos y uso del dinero.
● Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:
DESARROLLO
Problematización
● Observan la imagen:
● Responde: ¿Qué están realizando las personas? ¿para que usaban este tipo de
intercambio? ¿Alguna vez has realizado un intercambio? Situación problemática
¿Qué es el trueque? ¿Cómo se realizaba?
Análisis de información
● Leen la información
EL TRUEQUE
Las primeras formas de comercio entre los
hombre consistieron justamente en el intercambio
de productos mano a mano: lo que el otro tenía y
no necesitaba. Esa forma de intercambio se
denomina trueque.
En los pequeños mercados era donde se
originaron los primeros trueques entre una gran
variedad de artículos, por ejemplo: herramientas
de sílex, lanzas, zapatos, collares y hasta
productos agrícolas. Hoy en día, algunos mercados se siguen usando este tipo de
transacciones.
El trueque es el intercambio de objetos o servicios por
otros objetos o servicios y se diferencia de la compraventa
habitual en que no intermedia el dinero en liquido en la
transacción. Al contrario por el cual dos personas acceden
a un trueque se le denomina permuta.
Trueque:
El trueque consistía en el intercambio de cosas, como en
aquel tiempo no existían el dinero (plata), ellos
intercambiaban sus cosas en vez de dar dinero uno
intercambiaba un producto por otro a otra persona.
● Observan el video “El trueque” y escuchan la siguiente información

https://www.youtube.com/watch?v=JNfJp22znRA
● Dialogan y responden a preguntas: ¿Ahora utilizamos el trueque? ¿Qué utilizan las
personas para adquirir alimentos u otros bienes en el mercado?
● Lee las situaciones y responde.
Camila intercambia los vestidos de la José cambia sus figuritas repetidas de su

muñeca por aretes con Marisela. Su personaje favorito con su prima Valeria.
mejor amiga. Así ambos completan sus álbumes
respectivos.
a. ¿Qué realizan las niñas y los niños?
b. ¿Para qué realizan el intercambio?
c. ¿Cómo crees que se sienten las niñas y los niños al intercambiar? ¿Por qué?
● Lee otro caso
A Julio le gustan mucho las tarjetas de superhéroes y siempre quiere tener

nuevas. Para eso, va a la feria a intercambiarlas con otros amigos que también
coleccionan el mismo tipo de tarjetas.
Últimamente, sus amigos le han dicho a Julio que sus tarjetas están rotas y
manchadas porque él nos las cuida y nadie quiere intercambiárselas. Julio quiere
comprar tarjetas nuevas, para
poder intercambiar, pero cada paquete cuesta S/3, así que va a tener que
esperar hasta que su abuela le dé propina para poderlos comprar.
Si Julio no intercambia sus tarjetas ¿cómo conseguirá unas nuevas?

________________________________________________________________________
_______
________________________________________________________________________
_______
¿Cuánto cuesta un paquete nuevo de tarjetas?
_______________________________________
Dibuja las monedas o billetes que Julio necesita para comprarlo.
¿Qué puede hacer Julio para que la próxima vez no tenga que gastar en comprar nuevas
tarjetas?
________________________________________________________________________
_______
________________________________________________________________________
_______
● Observan la siguiente imagen y dialogan.
Responden: ¿Qué están haciendo Julio y Rita?, ¿qué utiliza cada uno para obtener una
tarjeta? ¿Qué hace Susana?, ¿qué utiliza para obtener un postre? ¿Alguna vez has
realizado un intercambio? ¿utilizaste dinero o intercambiaste un producto por otro?
● Marca las monedas y billetes que necesitas para comprar las cosas que ves en las
imágenes.
● Leen y ordenen los pasos para comprar un producto.
Acuerdo o toma de decisiones
● Dibujan en el recuadro de la izquierda algo que necesito y en el de la derecha algo que

puedo dar a cambio. Escribe las razones para cada caso.
CIERRE
Metacognición:

tabla:
intentando mejorar?
Aprendí qué es intercambiar productos

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos

Capacidades
- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Nº Criterios de evaluación
Responde Menciona los sabe que es el
preguntas. productos de su trueque
comunidad
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Área: MATEMÁTICA Fecha: 07/12/23
Áre Camp Competencias y Desempeños Criterios Evidencia Instr.
a o capacidades de de
temáti evaluación evalua
co ción
M Elabora Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones Elabora una Bolsa Escala
mos movimiento y localización. entre las características bolsa tridimension de
bolsas - Modela objetos con formas de los objetos del tridimensi al valoraci
con geométricas y sus entorno y las asocia y onal ón
tridime transformaciones. representa con formas
nsional geométricas
- Comunica su comprensión
es tridimensionales y
sobre las formas y relaciones
geométricas. bidimensionales que
conoce, así como con la
- Usa estrategias y
medida cualitativa de su
procedimientos para
longitud.
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

INICIO
Motivación
● Dialogamos que nos encontramos en el mes de diciembre y que en este mes
celebramos la navidad.
● Se les muestra una bolsa de regalo
Saberes previo:
● Pregunto: ¿Cómo se llama el objeto que están observando? ¿Qué forma tiene?¿Para
que la utilizamos?
Conflicto cognitivo
● Pregunto: ¿Podemos hacer una bolsa de cartulina?
Hoy elaboraran bolsas tridimensionales con plantillas
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
● La familia de Ana está preparando unos regalos para Navidad y nos solicita que le
ayudemos a hacer unas bolsas. ¿Cómo le podemos ayudar?
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
● Responden preguntas de la situación leida.¿De quién nos hablan en el problema? ¿Qué
estanpreparando la familia de Ana?¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de
estrategias
● Buscan sus estrategias para dar respuestas a la pregunta. ¿Qué material utilizaríamos
para hacer las bolsas?
● Preparamos la cartulina.
● Trazamos los moldes en la cartulina.
Socializa sus
representaciones
● Explican cómo elaboraron su bolsa tridimensional.
Reflexión y Formalización
● Explicamos sobre la respuesta al problema ¿Qué hicimos para ayudar a la familia de

Ana? ¿Qué necesitaron para hacer la bolsa? ¿Cuántas caras tiene nuestra bolsa?
¿Fue fácil realizar la bolsa? ¿Tuvieron dificultades?
Planteamiento de otros
problemas
● Se les facilita otra plantilla de bolsa y la elaboran en forma individual.
CIERRE
Metacognición:

tabla:
intentando mejorar?
Elabora una bolsa tridimensional
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización
Capacidades
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
estudiantes Elabora una sabe que es una trabaja solo
bolsa figura
tridimensional tridimensional
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Área: ARTE Y CULTURA Fecha: 07/12/23
Áre Camp Competencia Desempeños Criterios de Evide Instr.
a o sy evaluación ncia de
co ción
AY Elabora Crea proyectos - Experimenta con los medios, los - Elabora su tarjeta Present Escala
C n una desde los de Navidad con ación de
materiales y las técnicas artísticas
tarjeta lenguajes para crear efectos visuales, sonoros, creatividad. de una valoraci
del artísticos. vocales o kinestésicos en respuesta tarjeta ón
modelo - Explora y a estímulos del docente o con base de
de su experimenta en sus propias exploraciones. Navida
elecció los lenguajes d.
- Explora ideas libremente a partir de
n. del arte. su imaginación, sus experiencias u
- Aplica observaciones, y experimenta
procesos maneras en que los elementos del
creativos. arte Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a preguntas
- Evalúa y sencillas sobre ellos; asimismo,
socializa sus describe las características de sus
procesos y propios trabajos y los de sus
proyectos. compañeros.

búsqueda de Superación Nos esforzamos por superarnos, buscando objetivos que representen avances
la excelencia personal respecto al nivel actual y de las posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
INICIO
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

● Moldes de tarjetas
● colores
● Plumones
● Cartulinas de colores.
Motivación
● Solicita a los estudiantes visualizar diversas imágenes.
● Comentan sobre las imágenes presentadas en forma ordenada, levantando la mano

para participar.
Saberes previos
● Pregunta y responden con lluvia de ideas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué
materiales habrán usado para elaborar estas tarjetas? ¿Serán materiales que se
encuentran en nuestro entorno? ¿Has elaborado alguna vez un objeto similar? ¿Cuál?
¿Podemos elaborar un trabajo similar al que vemos?
Conflicto cognitivo
● ¿Cómo podemos elaborar estas tarjetas de Navidad?
Hoy elaboraran tarjetas de Navidad
● Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO
PLANIFICA:
● Les pedimos que imaginen y planifiquen sus recuerditos a partir de las siguientes
preguntas:
¿Qué vamos a elaborar?
¿Para qué lo vamos a elaborar?
¿Qué materiales usaremos?
¿Cómo lo vamos a elaborar?
● Escucho sus ideas para tenerlas en cuenta al momento de realizar el trabajo.
ELABORACIÓN DEL DISEÑO
¿Cómo lo hacemos?
● Escuchan las indicaciones por el/la docente.
● Seleccionan la tarjeta a elaborar.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR.
● ¿Cómo se hace?
o Comienza escogiendo un papel de regalo con motivos navideños de vuestro gusto y

recorta un rectángulo de 27 cm de largo por 19 cm de ancho. A continuación, pega
el rectángulo de papel sobre una cartulina tamaño folio de color rojo. Esta será la
capa de la tarjeta.
o En la cartulina verde, recorta un rectángulo de 27 cm de largo por 19 cm de ancho y

traza una línea vertical en el medio. A partir de esta línea dibuja el árbol de Navidad.
Para ello, es necesario que hagas 15 marcas de 1cm sobre la línea central. Empieza
a marcarlas desde abajo. Luego, traza una línea horizontal a 2 cm del borde inferior
con una longitud de 15 cm. Asegúrate de que dibujas la línea centrada.
o El siguiente paso es unir sus extremos con la última marca que pintaste en la línea
vertical; así obtendrás el dibujo de un triángulo equilátero.
o Y para finalizar, trazar 12 líneas horizontales en el interior del triángulo ayudándote
de las marcas que hiciste al comenzar. Te tiene que quedar como el ejemplo que te
mostramos en esta focomo el ejemplo que te mostramos en esta foto.
postal de árbol de Navidad 3D.
o Dobla la cartulina verde por la mitad dejando las líneas hacia fuera y corta todas las
líneas horizontales con las tijeras. Vuelve a estirar la cartulina verde y pégala
centrada sobre la cartulina roja, cubriendo los copos de nieve ligeramente, ¡pero
cuidado! No untes pegamento en el interior del rectángulo equilátero que da forma al
abeto; ¡esto es fundamental para conseguir.
o Repasa el tronco del árbol de Navidad con el rotulador negro y decora con una
estrella de cartulina amarilla y pegatinas.
Otro modelo
● Doblar la cartulina elegida en forma de libro.
Repasar figuras navideñas, o traer moldes recortados.

Para el ábolito escarchado verde y estrellitas amarillas.(tamaño deseado)
● Socializan sus mándalas a sus compañeros y familiares.
CIERRE
Metacognición:
❖ ¿Qué aprendiste?
❖ ¿Cómo lo aprendiste?
❖ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

tabla:
intentando mejorar?
Elaboro mi tarjeta de Navidad con creatividad.

Competencia: . Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidades:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
estudiantes Elabora una lo hace solo Adorna su tarjeta
tarjeta para la con mucha
Navidad con cfreatividad
creatividad.
L L N L L N L L N
o o e o o e o o e
l e c l e c l e c
o s e o s e o s e
g t s g t s g t s
s a s a s a
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Sesiones Del 11 Al 15 de Diciembre

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

“COMPARTIMOS CON ALEGRÍA NUESTROS LOGROS Y EL NACIMIENTO DEL

SEMANA 1 : PREPARÁNDONOS PARA RECIBIR AL NIÑO JESÚS.

1.2. Institución Educativa : N.º 50651 FUERABAMBA

1.3. Profesor(a) : Yovana QUISPICUSI QUIROGA

1.5. Grado/sección(es) a cargo : 1º “A”

1.6. Cantidad de estudiantes : 15 estudiantes

1.7. Fecha : del 04 al 22 de DICIEMBRE

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

● El propósito del día de hoy es:

Leerán textos navideños

● Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

● Coloco en la pizarra en una cintilla el título de la lectura.

● Responden a preguntas: ¿De qué creen que tratara el texto?

● Escucho las respuestas de los estudiantes y las registro en el papelógrafo.

● Reciben un ejemplar de la lectura e iniciamos la lectura.

● Practicamos la lectura en silencio.

● Leen en macro grupo en voz alta.

¿Qué pidió el niñito de ojos tristes?

¿Para quién pidió el regalo el niño?

¿Qué hicieron los viejecitos?

¿Qué hubieras hecho tú si fueras el niño?

● Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

● El propósito del día de hoy es:

Hoy valoramos el verdadero sentido de la navidad

● Proponemos normas de convivencia:

● Observan el video “EL SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”

● Responden a preguntas: ¿Qué significa la palabra navidad? (significa nacimiento);

● Repasan y colorean las acciones que demuestran el verdadero sentido de la Navidad.

Querido Niño Jesús:

● Reflexionan respondiendo las preguntas:

❖ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

Sabe qué es adviento

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

● El propósito del día de hoy es:

Hoy resolverán situaciones de operaciones combinadas.

● Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

¿Cuántos compramos luego?

Responden ahora ¿Cuántos caramelos hay en la dulceria ? En la dulceria hay ahora.

Existen dos clases de operaciones combinadas:

Planteamiento de otros problemas

● Monitoreo el avance de proceso en forma individual de cada estudiante.

● Resuelve la siguiente ficha

● RESUELVE los siguientes ejercicios:

342 + 175 – 149

● Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

● El propósito del día de hoy es:

Aprenderán sobre el intercambio de productos y uso del dinero.

● Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

● Observan el video “El trueque” y escuchan la siguiente información

Camila intercambia los vestidos de la José cambia sus figuritas repetidas de su