“AÑO DE LA UNIDAD, DE LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUCION EDUCATIVA “FE y ESPERANZA -8188” UGEL 04-COMAS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Cuento: El niño gigante (No al trabajo infantil)– Plan

lector AIP
I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : Comunicación - Plan lector

GRADO Y SECCIÓN : 4 grado “D”
PROFESOR DE AULA : Jennifer Davila Huaman
FECHA DE EJECUCIÓN: Jueves 16 noviembre 2023

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Ejes de metas Criterios de Evidenci Instr. de

Desempeños
capacidades evaluación a evaluación
LEE DIVERSOS - Identifica información explícita y Habilidades para la - Escucha y - Ficha Escala de
TIPOS DE relevante que se encuentra en vida relata textos de valoración
TEXTOS distintas partes del texto. - Lee con placer referidos a su trabajo
ESCRITOS EN Selecciona datos específicos, de diversos tipos de nombre para de
SU LENGUA estructura simple, con algunos textos cortos con comunicar sus compr
MATERNA elementos complejos, así como vocabulario y temas experiencias. ensión
- -Obtiene vocabulario variado, de acuerdo a variados; opina de - Predice de qué lectora
información del las temáticas abordadas. Predice manera tratará el texto, .
texto escrito. de qué tratará el texto, a partir de a partir de
algunos indicios como subtítulos, - clara sobre las ideas,
- Infiere e personajes o hechos algunos indicios
imágenes, índice, subrayado, etc.;
interpreta asimismo, contrasta la información del texto. Identifica el - Emplea un
información del del texto que lee. propósito del texto, vocabulario
texto. las ideas principales adecuado al
- Explica el tema, el propósito, las y secundarias, responder las
- -Reflexiona y motivaciones de personas y
evalúa la forma, distinguiendo lo preguntas de la
personajes, así como las relevante de lo que ficha.
el contenido y enseñanzas y los valores del texto,
contexto del es complementario
clasificando, graficando y
texto. sintetizando la información.

ENFOQUES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
excelencia diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal
Enfoque de derechos Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

3. Preparación para la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesito en esta sesión de aprendizaje?

 Los estudiantes trabajaran en grupos.  Fichas elaboradas

 Laminas con imágenes.
 Radio
 Goma

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO

 Saludo a los estudiantes y Llevamos a los estudiantes al AIP.

 Preparar los recursos de la sesión.
 Indicaciones generales:
a. Se les recuerda que es importante hacer uso de su cuaderno para realizar sus procedimientos.
Llevar sus materiales.
 b. No llevar alimentos al aula de innovación.
c. Esperar la indicación de la maestra para utilizar la PC
-Se comunica a los estudiantes que hoy leerán una hermosa historia
UTILIZANDO EL PROYECTOR MULTIMEDIA
Invito a los estudiantes a escuchar la siguiente canción:
AQUí ESTOY CONTRA EL TRABAJO INFANTIL
https://www.youtube.com/watch?v=X1vqUsNJbHE
Luego pregunto:
 ¿Qué nos dice la canción?
 ¿Qué es lo que merecen los niños y niñas?
 ¿Qué opinas del trabajo infantil?
 ¿Por qué es importante que nuestros derechos sean respetados?
El propósito del día de hoy es:

Hoy leeremos un texto en el cual se muestra el trabajo infantil para reflexionar y hacer
respetar nuestro derecho de ser niño.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
 Respetar las opiniones del compañero.
DESARROLLO
Se les muestra a los estudiantes el título del cuento en un papelógrafo y también la imagen que le
acompaña, luego responde a las siguientes preguntas:
ANTES DE LA LECTURA
 ¿De qué crees que trate el texto?
 ¿Alguna vez has leído este texto o uno parecido?
 ¿Qué tipo de texto crees qué será? Marca con una X

 Los niños responden libremente. Se les comenta que existen diversas estrategias para leer y comprender
el texto, como analizando imágenes, parrafos, etc
DURANTE LA LECTURA
Organiza la participación de los estudiantes para que cada uno lea en voz alta cada uno de los párrafos (lectura
alternada
Luego, preguntamos:
 ¿Qué nos dice al inicio del cuento? ¿Qué nos dice el nudo? ¿Cómo termina el cuento?
 ¿Se entiende fácilmente el contenido de cada párrafo?
Invitamos a los estudiantes a resaltar o subrayas las palabras nuevas

El niño gigante (no al maltrato infantil)

Un día un niño muy grande llegó a un pueblo que le pareció un poco especial. Toda la gente era muy
pequeña. El niño tenía mucha hambre y le dieron de comer.
Como el niño no encontró a sus padres en aquel pueblo, dio las gracias por la comida y ya se iba a marchar
para seguir buscando a sus padres, cuando le dijeron que lo que había comido costaba mucho dinero y que
tendría que pagar por ello. Pero el dinero que tenía el niño no valía para pagar en aquel pueblo.
Le dijeron que tendría que trabajar para pagarles su comida. El niño contestó que él no sabía trabajar porque
era un niño. Le contestaron que era demasiado grande para ser niño y que podía trabajar mejor que nadie
porque era un gigante.
 Así que el niño que era muy obediente, se puso a trabajar. Como trabajó mucho le entró mucha hambre y
tuvo que comer otra vez. Y como estaba muy cansado tuvo que quedarse allí a dormir. Y al día siguiente tuvo
que trabajar otra vez para poder pagar la comida y el alojamiento.
Cada día trabajaba más, cada día tenía más hambre y cada día tenía que pagar más por la
comida y la cama. Y cada día estaba más cansado porque era un niño.
La gente del pueblo estaba encantada. Como aquel gigante hacía todo el trabajo, ellos cada día
tenían menos qué hacer. En cambio, los niños estaban muy preocupados: el gigante estaba cada día más
delgado y más triste. Todos le llevaban sus meriendas y las sobras de comida de sus casas; pero aun así el
gigante seguía pasando hambre. Y aunque le contaron historias maravillosas no se le pasaba la
tristeza.
Así es que decidieron que, para que su amigo pudiera descansar, ellos harían el trabajo. Pero
como eran niños, aquel trabajo tan duro les agotaba y, además, como estaban siempre trabajando
no podían jugar, ni ir al cine, ni estudiar. Los padres veían que sus hijos estaban cansados y
débiles.
Un día los padres descubrieron lo que ocurría y decidieron que había que castigar al gigante por
dejar que los niños hicieran el trabajo, pero cuando vieron llegar a los padres del niño gigante, que
recorrían el mundo en busca de su hijo, comprendieron que estaban equivocados. El gigante ¡era
de verdad un niño!
Aquel niño se fue con sus padres y los mayores de aquel pueblo tuvieron que volver hacer sus tareas como
antes. Ya nunca obligarían a trabajar a un niño, aunque fuera un niño gigante.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Después de la lectura: Responde las siguientes preguntas.
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Qué tipo de texto es? marca(X)

Narrativo Instructivo Expositivo

3. ¿Qué paso con el niño gigante al llegar al pueblo?

4. ¿A quién buscaba el niño? marca(X)

A sus padres A sus amigos A sus primos

5. Indique si es verdadero(V) o falso (F)

 El niño encontró a sus padres…………………………………………………………… (…..)

 La gente del pueblo estaba que le cobre por la comida al niño gigante ………… (…..)
 El dinero que tenía el niño no valía…………………… (…..)
 El niño no sabía trabajar………………………………………(….)
6. Completa
a) El niño era muy _______________, se puso a ________________.
b) Cada día trabajaba más, cada día tenía más __________________y cada día tenía que
____________más por la comida.
c) La gente del ___________estaba encantada como aquel _____________hacia todo el trabajo.
7. ¿Qué hacían los niños del pueblo por el gigante?
8. ¿Qué hicieron los niños del pueblo para que el gigante descanse? marca(X)
a) Hicieron su trabajo b) Le contaron cuentos
c) Juagaron con él d) Todas las anteriores.
9. ¿Qué opinas sobre el maltrato infantil?
10. Busca las palabras en la sopa de letras.

 GIGANTE  PADRES
 MALTRATO  ALOJAMIENTO
 TRABAJO  TRIZTESA
 DINERO  CANSADO
 COMER  CANONIZADO

CIERRE

 Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué comprendiste de la lectura?
¿Te gusto la lectura? ¿Por qué?
¿Cómo lo comprendimos la lectura?

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Criterios de evaluación
Predice de qué Leer texto de Señalé la información
tratará el texto, a manera autónoma y más importante del
partir de algunos señala información cuento respondiendo
indicios. que consideren las preguntas de
nº Nombres y Apellidos de los estudiantes importante, teniendo comprensión del texto
en diferentes partes
del texto.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1. ARTEAGA CORTEZ, KEILA CRISTEL

2. BANCES LLAUCE, EDWIN OSVALDO

3. DIAZ MENDOZA, THERRY EMIR

4. EURIBE ISIDRO, MATEO ALEJANDRO

5. EURIBE ISIDRO, SANTIAGO DAVID

6. FABABA OLIVER ANGELICACRISTINA

7. LEON HUANACO, MAILIEN ABIGAIL

8. LEON HUANACO, SALOME ROCIO

9. LIVIAS CORDOVA, LAURA MERCEDES

10. NOVOA RICRA, DAYRON JOSETH

11. ROJAS ZAMBRANO, DAVID

12. ROMERO QUINTANA, BRILLIT NAHOMY

13. RUMAY BARRANTES, THIAGO ALEXANDER

14. ROQUE FLORES, YERSON IVAN

15. SILVA TAIPE, SERGIO EDUARDO

16. TICLIAHUANCA AGUIRRE, MARIA FERNANDA

17. VERGARAY LOPEZ, YASUMI