Segundo Grado “C” Unidad de aprendizaje 2

Docente: Manuel I. Vasquez Alcas. Sesión 5- 8/05/2019

Leemos el poema sobre familias diferentes: MI TESORO

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS DE Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito Lee un poema con ayuda
TEXTOS ESCRITOS EN SU comunicativo, a partir de algunos indicios, como de la docente, para
LENGUA MATERNA título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases predecir de qué trata y
y expresiones que se encuentran en los textos que cuál es su propósito
Obtiene información del
leen o que lee por sí mismo.
texto escrito .Infiere e comunicativo, a partir de
interpreta información del algunos indicios.
texto. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y Se evaluará con una
contexto del texto. lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

Elaborar la lectura en un papelote. • Lectura ampliada.

Preparar la lista de cotejo • cinta masking
• Lista de cotejo
• Plumones

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 min aproximadamente
▪ Se recibe a los estudiantes con afecto.
▪ Dialogamos acerca de la una fecha importante que se aproxima, que es el Día de
la Madre. Concluimos que la mamá forma parte importante de la familia.
▪ Se comunica el propósito de la sesión:”Hoy leeremos un poema para saber de
qué trata ; y compartir la información con nuestros compañeros y compañeras.
▪ Se establece con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren
para leer juntos y se les dice que al terminar la sesión las evaluaremos para ver si
se cumplieron.
- Respetamos las opiniones de los demás.
- Pedimos la palabra para participar.
- Escuchamos con atención la lectura.
 DESARROLLO 70 min aproximadamente

En grupo clase
ANTES DE LA LECTURA
▪ La docente presenta una tira de papel con el título del texto: “MI TESORO”. Se les
pide que lean el título y respondan en voz alta:
- ¿Qué dice el título?
- ¿Para qué crees que se ha escrito este texto?
- ¿Cómo lo sabes?
▪ Se anotan en la pizarra sus predicciones.
▪ Luego, la docente pega en la pizarra el texto ampliado y vuelve a preguntar:
- ¿Qué tipo de texto creen que es?¿será un cuento, será una receta, un poema?
¿cómo lo sabes?
- ¿Quiénes aparecen en las imágenes? , ¿Cuántas estrofas tiene el poema?,
¿Quién es el autor?
- ¿De qué crees que tratará el poema?
▪ Se anotan sus respuestas en la pizarra y se les dice que, luego de leer, contrastarán
sus predicciones.
▪
DURANTE LA LECTURA
En forma individual.
▪ Se pide a los niños y niñas que abran la página 117 de su cuaderno de trabajo y
lean el texto: “MI TESORO”.
▪ Se indica a los estudiantes que lean en silencio el poema “Mi tesoro”.
En grupo clase
▪ Los estudiantes leen en cadena.
▪ Escuchan como lee y pronuncia el poema la profesora
▪ Hacemos una lectura coral con todos los estudiantes, la profesora lee con ellos
indicando que sigan con su dedito palabra por palabra de la lectura.
▪ La docente pasa por sus lugares para ver cómo están leyendo y acompaña el
proceso con preguntas como estas:
- ¿qué dice aquí?
- ¿Dónde dice “tesoro”?, ¿dónde dice familias?, y ¿”Malena”?, ¿Qué palabras
empiezan con mayúscula? ¿Por qué se escriben con mayúscula?

▪ Se dirige la mirada de los estudiantes a la pizarra donde registraron sus

predicciones. Se les ayuda a contrastarlas con el contenido del texto. Se pide que
expresen si sus predicciones fueron correctas o no: ¿El texto que han leído trata
de lo mismo que pensaron al inicio?
 DESPUÉS DE LA LECTURA
▪ Los estudiantes responden y realizan las siguientes actividades.
- ¿Con quién vive Malena?
- ¿Quién tiene tres miembros en su familia?
- ¿Con quién vive Julio Sato?
- ¿Quién tiene una familia de más de cinco integrantes?
▪ Subrayan en su texto la respuesta y un voluntario subraya en el papelote.
▪ Se abre el diálogo a partir de la pregunta motivadora que se formuló antes de
empezar a leer: ¿Para qué fue escrito este texto?
▪ Se sigue preguntando:
- ¿Descubriste a qué tesoro se refiere el texto?, ¿Cuál es? Escríbelo dentro del
cofre, se les indica que lo hagan.
- ¿Cómo es cada familia? Encierra en un círculo la imagen de cada familia.
- ¿Por qué no todas las familias son iguales?
- ¿Alguna de estas familias se parece a la tuya? ¿Por qué?
- ¿Quién es el autor de este poema?
▪ Después de haber respondido oralmente las preguntas, se le explica a los
estudiantes que para darnos cuenta para qué se escribió el texto, qué es el
propósito comunicativo, debemos tener en cuenta el título del texto, el contenido
que ya lo hemos leído y el tipo de texto. Estos tres nos ayudan a lograr el
desempeño que es identificar en este caso el propósito comunicativo.
▪ Eligen la estrofa que más les gustó y la copian en su cuaderno.
▪ Responden una ficha de comprensión de lectura.
▪ Se les felicita por su participación.

CIERRE 10 min aproximadamente

• Se propicia la metacognición mediante preguntas: ¿Les gustó el texto?, ¿Cómo te

sentiste?, ¿Qué te enseña el texto?, ¿De qué trata el texto que hemos leído? ¿Qué
dificultades tuvieron para comprender el texto? ¿Para qué te sirve el texto que acabas
de leer?
• Se evalúa el cumplimiento de las normas acordadas al inicio. Se promueve la reflexión.
• Se les felicita por el esfuerzo realizado.

Para trabajar en casa:

• Pega una foto de los miembros de tu familia o dibújalos y escribe sus nombres.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 Mi tesoro
En la vida,
hay muchas familias.
Las hay de dos
como la de Malena
que vive con su abuela.

Las hay de tres

como la de Andrés
que vive con su mamá
Y su hermano.

Las hay de cuatro

Como la de Julio Sato
que vive con su papá,
su abuelo y su hermano.

Las hay de más de cinco

Como la de José Huinco
que vive con sus padres,
sus hermanos, sus abuelos y sus tíos.

Y así en la vida,
hay muchas familias
pequeñas, medianas o grandes
pero todas son un tesoro.

Hernán Becerra Salazar.