“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

I.E. A. MIGUEL GRAU- MORRROPÒN.

SEGUNDO GRADO – COMUNICACIÓN

. “Título: “Conocemos, analizamos y reflexionamos sobre las ventajas y Desventajas del Ciclón Yaku”

ACTIVIDADN° 9 REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AMG MORROPON GRADO 2DO SECCIÓN

“E”.

ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 1semana

DOCENTE *INGRID MARYORY FLORES MORALES Exp. Apr. 1 FECHA 23-05-23 al 26 -05--23

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Utiliza correctamente las reglas generales de acentuación para otorgarle coherencia y
corrección a los textos que lee y produce.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES Desempeños Evidencia

Escribe diversos *Adecua el texto a la
tipos de textos en situación comunicativa.
su lengua materna. *Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
cohesionada.
*Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito. *Utiliza
convenciones de
lenguaje escrito.
*Adecua el texto a la situación comunicativa Desarrollan ejercicios
considerando el propósito, el tipo textual y diferenciando las clases de
algunas características del género. sustantivos.
*Escribe textos de forma coherente y
Resuelven una práctica
*Ordena las ideas entorno aun tema y precisa
calificada diferenciando las
la información de forma apropiada.*Evalúa de
clases de sustantivos.
manera permanente el texto determinado si se
ajusta a la situación comunicativa.
*Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyen al sentido de su texto.

Competencia *Enfoque de orientación al bien común.

Transversal * Enfoque búsqueda a la excelencia
Enfoque Valor ACTITUD
Gestiona su aprendizaje de manera Enfoque búsqueda a la excelencia Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño
autónoma. personal y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias. Así como el uso correcto de las reglas ortográficas
para una correcta producción de sus textos escritos.
II. SECUENCIADIDÁCTICA:

INICIO (20 minutos)

MOTIVACIÓN:

La docente da la bienvenida a los estudiantes recordándoles las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante la sesión.
➢ La docente presenta tiras léxicas con palabras para que el estudiante reconozcan si su escritura. Luego la docente les realiza las
siguientes preguntas:

¿Sabes cuántas sílabas tiene cada palabra presentada? ¿Cómo reconoces la mayor fuerza de voz? ¿Crees que el acento y la tilde es lo
mismo? ¿Todas las palabras llevan tilde? ¿Por qué? ¿Están correctamente escritas las palabras en las tiras léxicas? ¿Por qué?

Los estudiantes dan a conocer sus respuestas a través de la estrategia lluvia de ideas y servirá para tratar el tema de la sesión titulada:
Reglas generales de acentuacióny el propósito de aprendizaje: utiliza correctamente las reglas generales de acentuación para
otorgarle coherencia y corrección a los textos que lee y produce.
DESARROLLO (60 minutos)
➢La docente una vez anunciado el tema y el propósito les brinda conocimientos teóricos – prácticos sobre el acento, tipos de acento,
clases de sílabas y tipos de palabras según la sílaba tónica. Para construir el nuevo aprendizaje la docente a través de un cuadro de
clasificación de palabras desarrolla ejercicios sobre el acento y los tipos de acento con la finalidad de que ellos identifiquen el acento
ortográfico y prosódico. Así como también diferencie la sílaba tónica de las sílabas átonas.

Para los tipos de palabras según la sílaba tónica trabajaremos con palabras de nuestra vida diaria, que permitirán que la docente
recupere saberes de los alumnos y ellos comiencen a recordar y reconocer : ¿Qué es una palabra aguda? ¿Cómo reconoces las
palabras graves? ¿Dónde se localiza la mayor fuerza de voz en las esdrújulas? y ¿Cuáles son las reglas de tildación de cada tipo
mencionada anteriormente?. Luego de escuchar los comentarios de los alumnos la docente complementa la temática brindando una
ficha teórica la cual desarrollaremos en la pizarra.

Para complementar el tema la docente propone un cuadro de clasificación de palabras en las cuales la docente selecciona la
participación de estudiantes voluntarios aplicando y analizando en los ejercicios las reglas trabajadas en clase.
CIERRE (10 minutos)
➢Los estudiantes, conjuntamentecon los conocimientos brindados por la docente, resuelven una practica calificada. Luego, dan a
conocer sus respuestas explicando de manera detallada a sus compañeros.

Los demás alumnos brindan sus opiniones acerca de los ejercicios analizados para corregir y afianzar el conocimiento del tema

Reciben una práctica y desarrollan con ayuda de la docente. Finalmente la docente les indica que elaboren una carta para su papá
utilizando los sustantivos comunes y propios.

E  El docente escucha atentamente

V las respuestas que dan los Escucha atenta
A FORMATIVA Palabra
estudiantes a la interrogante
L formulada. hablada
U
A  El docente revisará a los
C estudiantes la ficha de comprensión
I Evaluación Práctica 10´
SUMATIVA lectora para verificar el logro de
Ó calificadada
aprendizajes en los estudiantes.
N

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Seleccionar 10 palabras de la practica desarrollada las cuales va indicar la clase de palabras y la tildación correspondiente para afianzar el
conocimiento brindado.

III.- EVALUACIÓN:

CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

*Utiliza convenciones del lenguaje *Usa los recursos ortográficos de reglas de
escrito de forma pertinente. acentuación de manera clara y precisa en el
 Reflexiona y evalúa la forma, el desarrollo de comprensión lectora para el uso Lista de cotejo
contenido y contexto del texto escrito. correcto de su escritura

IV.- BIBLIOGRAFÍA:

I.1. DEL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. (2011). Comunicación 2º. Lima: Editorial Santillana. Manual del docente
 Zañartu, E. O. (2009). expresa - t II. Lima: Ediciones Corefo.
I.2. DEL ESTUDIANTE:

 Ministerio de Educación. (2011). Comunicación 2º. Lima: Editorial Santillana.

V.- RESPONSABLES: