SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “¿CÓMO FOMENTAR EL HÁBITO POR LA LECTURA?”

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: CONOCEMOS EL CONTENIDO DE LA LECTURA EL ELEFANTE ENCADENADO.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES ELABOREN UN COMENTARIO

REFLEXIVO SOBRE EL CONTENIDO DEL TEXTO LEÍDO Y LO APLIQUEN A SU VIDA DIARIA.

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ALMIRANTE MIGUEL GRAU

2.-ÁREA: COMUNICACIÓN

3.-GRADO Y SECCIÓN: PRIMERO A, B, C, D, E

4.-FECHA: 05/06 AL 09/06

5.-DOCENTE: ELENA CÓRDOVA GARRIDO

KARINA GUEVARA BUENO

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA/

PRODUCTO
 Obtiene *Identifica
información información
del texto explícita, relevante
escrito. y complementaria
 Infiere e seleccionando
datos específicos y
interpreta
algunos detalles en COMENTARIO
información REFLEXIVO SOBRE EL
diversos tipos de LECTURA
del texto CUENTO EL ELEFANTE
texto de estructura MOTIVACIONAL: EL
escrito. compleja y con ELEFANTE ENCADENADO.
información ENCADENADO
 Adecúa,
contrapuesta y
organiza y
vocabulario
desarrolla las
variado. Deduce
ideas de
diversas relaciones
forma
lógicas entre las
LEE DIVERSOS TIPOS coherente Y
ideas del texto
DE TEXTOS ESCRITOS cohesionada
escrito (causa-
EN SU LENGUA .
efecto, semejanza-
MATERNA  Reflexiona y
diferencia, entre
evalúa la
otras) a partir de
forma, el
información
contenido y
relevante y
contexto del
complementaria
texto.
del texto, o al
realizar una lectura
intertextual.
* Explica el tema,
los subtemas y el
propósito
comunicativo del
texto.
Distingue lo
relevante de lo
complementario
clasificando y
sintetizando la
información.
 Establece
conclusiones sobre
lo comprendido
vinculando el texto
con su experiencia
y los contextos
socioculturales en
que se
desenvuelve.
*Opina sobre el
contenido y la
organización
textual, el sentido
de diversos
recursos textuales
y la intención del
autor. Evalúa los
efectos del texto
en los lectores a
partir de su
experiencia y de
los contextos
socioculturales en
que se
desenvuelve.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

Los estudiantes demuestran solidaridad

con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN afrontarlas.
SOLIDARIDAD

PROPÓSITO

Lograr que los estudiantes reflexionen sobre el contenido del texto leído y lo apliquen a su vida diaria.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS TIEMPO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICOS
*La docente saluda a los Lista de cotejo
estudiantes y les solicita que

tengan la predisposición para

INICIO realizar positivamente las 30
actividades de ese día, asimismo

les hace recordar cumplir con

las normas de convivencia para

que el desarrollo de la clase sea

participativa, interesante en un

ambiente ameno y entretenido.

*La maestra para motivar a los

estudiantes les presenta una

imagen de un elefante, luego les

 pregunta, ¿Qué observan? los

estudiantes a través de lluvia

expresan sus ideas.

La maestra refuerza lo

expresado.

*Continuando con la clase, la

maestra les comunica el Título

de la sesión “CONOCEMOS EL

CONTENIDO DE LA LECTURA EL

ELEFANTE ENCADENADO” y el

Propósito de la sesión “LOGRAR

QUE LOS ESTUDIANTES

ELABOREN UN COMENTARIO

REFLEXIVO SOBRE EL TEXTO

LEÍDO Y LO APLIQUEN A SU

VIDA DIARIA”

La maestra les Lista de cotejo

comunica que se van a
trabajar las Estrategias
de Comprensión
Lectora: Antes,
durante y después de
la lectura.
ANTES
*La maestra les
DESARROLLO entrega una hoja 30
técnica con la lectura
“El elefante
encadenado”
Les pide a los alumnos
que se detengan en el
título de la lectura y
hagan predicciones a
través de una
interrogante o
pregunta, ¿De que
trata la lectura? Los
alumnos escriben las
respuestas en la
pizarra, la maestra
refuerza sus
respuestas, siguiendo
con la clase les pide a
los alumnos que
cuenten la cantidad
de párrafos que tiene
la lectura, sin leer el
texto. La maestra
confirma la veracidad
de sus respuestas.
DURANTE
*La maestra
continuando con la
explicación les
 informa que tienen
que leer cada uno de
los párrafos
subrayando los
vocablos o palabras
que dificultan la
comprensión del texto
buscando su
significado en el
diccionario, luego
extraer la idea
principal de cada
párrafo también.
DESPUÉS
La maestra forma
equipos de trabajo
para que en equipo
respondan preguntas:
¿Quién es el
personaje principal de
la historia y que
piensa?
¿Cuál es la reflexión a
la que llega el
personaje de la
lectura?
Los estudiantes
escriben un
comentario reflexivo
de la lectura y lo leen
a sus compañeros.
COMPROMISOS
La docente pide dos
pedazos de papel a los
estudiantes. En uno
escriben las cosas que
no pueden hacer en
negativo; luego
seleccionan 3 cosas
que, si van a poder
hacer, en positivo. Los
papeles negativos los
botan a la basura y las
positivas se asumen
como compromisos.
*La docente Lista de cotejo
promueve el dialogo
con preguntas
metacognitivas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué dificultad tuve
para el proceso?
¿Qué acciones ejecuté 30
CIERRE para superar las
dificultades?
¿Para qué me sirve lo
aprendido?
LISTA DE COTEJO

Escribe correctamente Redacta con cohesión y Utiliza las reglas de TOTAL

los compromisos. coherencia. puntuación y
ortografía.

Lic. Elena Córdova Garrido Prof. Karina Guevara Bueno

Área de Comunicación. Área de Comunicación.