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ndice
1. Qu es la evaluacin de las competencias? 2. Cules son los principios esenciales en la evaluacin de las competencias? 3. Cules son los mbitos de la evaluacin de las competencias? 4. Qu es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias? 5. Cmo es la metodologa de la evaluacin de competencias?
PRINCIPIO 1: La evaluacin de las competencias es un proceso metacognitivo PRINCIPIO 2: La evaluacin se basa en criterios pertinentes al desempeo en el contexto
mbitos esenciales de la evaluacin de las competencias mbito de la evaluacin Docencia INSTITUCIONAL Fines Determinar los logros en el aprendizaje, y dar apoyo Establecer el grado de formacin de las competencias al final de determinados ciclos educativos, y tener esto en cuenta para efectos de titulacin Evaluar las competencias para determinar su posible certificacin externa. Evaluar la calidad de la formacin en un estado o pas Determinar el grado de idoneidad de los integrantes de una organizacin Quien la hace El docente Un equipo de docentes en la institucin educativa
Centros externos independientes Centros del estado o contratados por el Estado rea de gestin del talento humano
Funcionalista
Conductualorganizacional
Constructivista
Complejo
Registro de comportamientos
Procesos laborales
Anlisis de problemas
Epistemologa funcionalista
Epistemologa constructivista
Enfoque complejo
PENSAMIENTO COMPLEJO
Matrices de evaluacin
Diagnstico, Formativa, Promocin y Acreditacin
Paso 1: QU EVALUAR?
Respuesta: La competencia y sus saberes
META COGNICIN
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
TOBON, 2008
MODELO COMPLEJO
PROBLEMAS
Competencia
Criterios de desempeo
Mdulo
Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife
www.cife.ws stobon@cife.ws
PROBLEMA:
Cmo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los problemas de forma sistmica, y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades, con base en el proyecto tico de vida?
Competencia: Emprendimiento
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.
Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en el emprendimiento
para
Buscar que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeo como emprendedores
Que los estudiantes comprendan cmo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos desde el emprendimiento
Comparacin
Claridad
Pertinencia
Los criterios deben comparar un qu con una condicin de referencia Los criterios deben ser fcilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeo profesional idneo
Evidencias
Por qu son valiosas?
1. Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias 2. Permiten valorar los criterios 3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje 4. Dan claridad a los estudiantes frente a cmo deben demostrar su aprendizaje 5. Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a travs de un portafolio
Tipos de evidencias
Tipo
Evidencia de CONOCIMIENTO
Ejemplos
-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos
Evidencias de HACER
Evidencias de PRODUCTO
10%
40%
Evidencias
Ponderacin
Informe escrito de 10% Cartografa Conceptual sobre conceptos de emprendimiento Informe de 30% ejecucin de un proyecto de emprendimiento.
3. Evidencias
4. Niveles de logro
5. Puntos o porcentaje
Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificacin de cada criterio y de cada nivel de logro
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.
Propiedades de calidad Criterios y evidencias 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema. 1.1.1. Evidencia de producto: Proyecto en papel terminado Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Calidad Debe mejorar Puntuacin
El proyecto es factible de implementarse acorde con la planeacin de recursos, el talento humano disponible y el cronograma establecido.
Los productos que se esperan del proyectos son altamente pertinentes al contexto, y pueden asegurar el xito del proyecto.
Los componentes del proyecto estn bien redactados y completos acorde con lo esperado en cada apartado del proyecto. Hay coherencia entre todos los componentes
40%
40%
30%
15%
5%
Momentos de la EVALUACIN
Tipo de evaluacin Caractersticas Al inicio: DIAGNSTICO -Evala saberes previos -Se pueden acreditar competencias
Durante: FORMATIVA
Al final: PROMOCIN
En el egresado: CERTIFICACIN
-Se acredita acadmicamente la competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde un centro externo
Proceso de la evaluacin
Fase
AUTO-VALORACIN CO-VALORACIN HETEROVALORACIN
Caractersticas -La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes mbitos
INTER-VALORACIN
Estrategias de evaluacin
Portafolios Pruebas escritas Simulaciones Mapas
Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento
Son grficos para procesar la informacin Permiten evaluar el grado de apropiacin del conocimiento por el estudiante
Nivel IV de la competencia
Porcentaje de logro: 80% Nota: 8.0
Proyecto Planear de forma creativo de ms organizada emprendimiento los recursos del proyecto de emprendimiento
Garca Fraile, J.A., Tobn, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formacin para el siglo XXI. La enseanza basada en competencias. Barcelona: Davinci