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INSTITUTO TECNOLGICO DE COMITANCILLO

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI


Saber hacer para ensear mejor

Evaluacin por Competencias


Dr. Sergio Tobn Tobn (Colombia)
Sergio Tobn, Ph.D.
Correo: stobon@cife.ws Mxico DF: Anahuac Congreso Internacional de Competencias Julio 10, 11 y 12 de 2008

ndice
1. Qu es la evaluacin de las competencias? 2. Cules son los principios esenciales en la evaluacin de las competencias? 3. Cules son los mbitos de la evaluacin de las competencias? 4. Qu es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias? 5. Cmo es la metodologa de la evaluacin de competencias?

Tobn, Cife, 2008

1. Qu es la evaluacin de las competencias?

EVALUACIN POR COMPETENCIAS


JUICIO EXPERTO

Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o

dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta


CRITERIOS preestablecidos, para dar finalmente una RETROALIMENTACIN que
criterio evidencia

busque mejorar la IDONEIDAD.

Referencia: Tobn, S. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Magisterio.

2. Cules son los principios esenciales en la evaluacin de las competencias?

PRINCIPIO 1: La evaluacin de las competencias es un proceso metacognitivo PRINCIPIO 2: La evaluacin se basa en criterios pertinentes al desempeo en el contexto

PRINCIPIO 3: La evaluacin busca articular lo cualitativo y lo cuantitativo


PRINCIPIO 4: La evaluacin se centra en los aspectos esenciales del aprendizaje PRINCIPIO 4: La retroalimentacin motiva al mejoramiento continuo PRINCIPIO 5: La evaluacin es intersubjetiva, dialgica y tiene control de calidad

3. Cules son los mbitos esenciales de la evaluacin de las competencias?

mbitos esenciales de la evaluacin de las competencias mbito de la evaluacin Docencia INSTITUCIONAL Fines Determinar los logros en el aprendizaje, y dar apoyo Establecer el grado de formacin de las competencias al final de determinados ciclos educativos, y tener esto en cuenta para efectos de titulacin Evaluar las competencias para determinar su posible certificacin externa. Evaluar la calidad de la formacin en un estado o pas Determinar el grado de idoneidad de los integrantes de una organizacin Quien la hace El docente Un equipo de docentes en la institucin educativa

CENTRO DE EVALUACIN EXTERNO Estatal-oficial ORGANIZACIN o empresa

Centros externos independientes Centros del estado o contratados por el Estado rea de gestin del talento humano

4. Qu es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias?

ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

Funcionalista

Conductualorganizacional

Constructivista

Complejo

Enfatiza En actividades y tareas

Registro de comportamientos

Procesos laborales

Anlisis de problemas

Epistemologa funcionalista

Epistemologa emprico analtica y neo-positivista

Epistemologa constructivista

Epistemologa del pensamiento complejo Persona

Enfoque complejo

Persona humana en su totalidad


DIRECCIONAMIENTO ORGANIZACIN CURRICULAR PLANEACIN DEL APRENDIZAJE

PENSAMIENTO COMPLEJO

P1. TRABAJO EN EQUIPO

P4. PERFIL ACADMICO PROFESIONAL DE EGRESO

P7. MDULOS Y PROYECTOS FORMATIVOS

P2. MODELO PEDAGGICO Y PROYECTO DEL PROGRAMA

P5. RED CURRICULAR

P8. MEDIACIN DEL APRENDIZAJE Y DE LA EVALUACIN

P3. GESTION DE LA CALIDAD

P6. POLTICAS GENERALES DE FORMACIN Y EVALUACIN

Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife.

META Formacin integral desde la persona

5. Cmo es la metodologa de la evaluacin de competencias?

Pasos esenciales en la evaluacin


PASO 1: Qu evaluar? PASO 2: Para qu evaluar? PASO 3: Con qu criterios? PASO 4: Con qu pruebas? Saberes de la competencia Para formar y valorar la idoneidad Logros esperados en la competencia Evidencias concretas de aprendizaje

El proceso de evaluacin paso a paso


PASO 5: Cmo determinar el nivel de aprendizaje? PASO 6: En qu momentos evaluar?

Matrices de evaluacin
Diagnstico, Formativa, Promocin y Acreditacin

PASO 7: Con qu estrategias?


PASO 8: Cmo informar?

Pruebas, portafolio, observacin, simulaciones, etc.


Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje

Paso 1: QU EVALUAR?
Respuesta: La competencia y sus saberes

COMPETENCIA: ACTUACIN INTEGRAL CON IDONEIDAD Y TICA

META COGNICIN
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
TOBON, 2008

MODELO COMPLEJO

PROBLEMAS

Competencia

Criterios de desempeo

Mdulo
Referencia: Tobn (2008). Competencias y ciclos propeduticos. Cife

Se recomienda una competencia especfica por cada mdulo

www.cife.ws stobon@cife.ws

Ejemplo de competencia. Enfoque Complejo

PROBLEMA:
Cmo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los problemas de forma sistmica, y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades, con base en el proyecto tico de vida?

Competencia: Emprendimiento
Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.

Paso 2: PARA QU EVALUAR?


Respuesta: Formacin integral

Fortalecer la habilidad de la metacognicin en los estudiantes

Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar en el emprendimiento

Evaluar la competencia de emprendimiento

para
Buscar que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeo como emprendedores

Que los estudiantes comprendan cmo pueden contribuir a resolver los grandes problemas humanos desde el emprendimiento

Paso 3: CON QU CRITERIOS?


Respuesta: Resultados esperados en la competencia

Pautas para establecer los criterios


Saberes Los criterios deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible

Comparacin

Claridad

Pertinencia

Los criterios deben comparar un qu con una condicin de referencia Los criterios deben ser fcilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeo profesional idneo

Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento


1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto tico de vida. 1.2 Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a travs de una estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema.

Paso 4: CON QU EVIDENCIAS?


Respuesta: Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes

Evidencias
Por qu son valiosas?

1. Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias 2. Permiten valorar los criterios 3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje 4. Dan claridad a los estudiantes frente a cmo deben demostrar su aprendizaje 5. Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a travs de un portafolio

Tipos de evidencias
Tipo
Evidencia de CONOCIMIENTO

Ejemplos
-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos

Evidencias de HACER

-Audios y videos -Testimonios -Registro de observaciones


-Registro de actitudes -Pruebas de actitudes -Autovaloracin -Sociodramas -Documentos de productos -Proyectos -Informes finales -Objetos -Creaciones -Servicios prestados

Evidencias del SER

Evidencias de PRODUCTO

Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento


Criterios 1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento, los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto tico de vida. 1.2 Argumenta de forma clara y coherente su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a travs de una estrategia pertinente. 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema. Evidencias Informe de planeacin del proyecto tico de vida Registro del proceso de argumentacin oral en pblico Informe de un proyecto de emprendimiento Ponderacin 10%

10%

40%

Continuacin ejemplo de evidencias


Criterios
1.4 Argumenta de forma precisa los conceptos de negocio, proyecto social, emprendimiento y creatividad con base un determinado mapa grfico.
1.5 Ejecuta y evala un proyecto de emprendimiento (o una de sus partes) siguiendo un anlisis prospectivo, manejando de forma estratgica las situaciones de incertidumbre y las dificultades.

Evidencias

Ponderacin

Informe escrito de 10% Cartografa Conceptual sobre conceptos de emprendimiento Informe de 30% ejecucin de un proyecto de emprendimiento.

Paso 5: CMO DETERMINAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE?


Respuesta: Mediante matrices de evaluacin

Componentes de las Matrices de evaluacin


Componente 1.Competencia
2. Criterios

Descripcin Es la competencia a evaluar


Son los criterios que se tendrn en cuenta en el proceso Son las pruebas a tener en cuenta

3. Evidencias

4. Niveles de logro
5. Puntos o porcentaje

Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio Indican la cuantificacin de cada criterio y de cada nivel de logro

EJEMPLO DE MATRIZ PARA UN CRITERIO COMPETENCIA:

Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologas sistmicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodologa de investigacin.
Propiedades de calidad Criterios y evidencias 1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificacin de recursos son coherentes entre s, y responden a un reto o problema. 1.1.1. Evidencia de producto: Proyecto en papel terminado Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Calidad Debe mejorar Puntuacin

El proyecto es factible de implementarse acorde con la planeacin de recursos, el talento humano disponible y el cronograma establecido.

Los productos que se esperan del proyectos son altamente pertinentes al contexto, y pueden asegurar el xito del proyecto.

Los componentes del proyecto estn bien redactados y completos acorde con lo esperado en cada apartado del proyecto. Hay coherencia entre todos los componentes

El proyecto tiene los componentes esperados y se relaciona con el emprendimiento.

40%

40%

30%

15%

5%

Paso 6: EN QU MOMENTOS SE EVALA?


Respuesta: Al inicio, durante y al final del proceso

Momentos de la EVALUACIN
Tipo de evaluacin Caractersticas Al inicio: DIAGNSTICO -Evala saberes previos -Se pueden acreditar competencias

Durante: FORMATIVA
Al final: PROMOCIN

Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias


-Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje

En el egresado: CERTIFICACIN

-Se acredita acadmicamente la competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde un centro externo

Proceso de la evaluacin
Fase
AUTO-VALORACIN CO-VALORACIN HETEROVALORACIN

Caractersticas -La hace la propia persona -Es metacognitiva -La hacen los pares -Es en equipo -La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes mbitos

INTER-VALORACIN

Paso 7: CON QU ESTRATEGIAS EVALAR?


Respuesta: Con diversas estrategias, como pruebas, portafolio, etc.

Estrategias de evaluacin
Portafolios Pruebas escritas Simulaciones Mapas
Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento

Se basan en casos y problemas Evalan procesos interpretativos, argumentativos y propositivos

Simulan situaciones del contexto Se busca que sean lo ms reales posibles

Son grficos para procesar la informacin Permiten evaluar el grado de apropiacin del conocimiento por el estudiante

PASO 8: CMO INFORMAR?


Respuesta: Se retroalimenta con base en el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar

Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar


NIVEL DE APRENDIZAJE Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluacin LOGROS ASPECTOS A MEJORAR Aspectos en los cuales debe mejorar la persona

Logros obtenidos teniendo como base la Matriz de Evaluacin

Ejemplo Competencia de emprendimiento


Estudiante: Carlos Ocampo NIVEL DE LOGROS APRENDIZAJE ASPECTOS A MEJORAR

Nivel IV de la competencia
Porcentaje de logro: 80% Nota: 8.0

Proyecto Planear de forma creativo de ms organizada emprendimiento los recursos del proyecto de emprendimiento

ALGUNAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


Tobn, Sergio (2006). Formacin basada en competencias. Bogot: Ecoe. Tobn, Sergio, Garca-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio. Tobn, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot: Magisterio. Tobn, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educacin superior. Madrid: UCM. Tobn, Sergio (2008). Diseo sistmico de mdulos en la educacin superior. Bogot: Cife. Tobn, Sergio (2008) Gestin curricular y ciclos propeduticos por competencias. El enfoque complejo en la educacin superior. Bogot: ECOE. Versin e-book

Garca Fraile, J.A., Tobn, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formacin para el siglo XXI. La enseanza basada en competencias. Barcelona: Davinci

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