EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4

UNIDAD
TÍTULO “REVALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL LOCAL Y NACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 101 SHUJI KITAMURA DURACIÓN
DIRECTORA ABIGAIL CARMEN CARRILLO CARRILLO
SUBDIRECTOR CARMEN VALLE MARTINEZ – DORIS AVILA CALLAO
Del 19 de junio al 21 de julio.
GRADO Y SECCIÓN 4° A,B, C, D, E y F
PROFESOR (A) Jessica Magaly Ríos Carbajal, Hugo Tantavilca Peña, Wilmer César Diaz Flores

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

En nuestra I.E.E. Mix. N° 0101 “Shuji Kitamura” de la Cooperativa Universal del distrito de Santa Anita, la mayoría de estudiantes y docentes
provenimos de familias de diversas regiones de nuestro país cuya riqueza étnica y cultural es admirada, y en algunos casos, también de ciudadanos
provenientes del país vecino de Venezuela, debido a los movimientos migratorios. En ambos casos, debemos sentirnos unidos compartiendo las
riquezas culturales.
La heterogeneidad puede considerarse como un valor que aporta beneficios en múltiples ámbitos, pero también da a lugar a actos de racismo que
pueden alcanzar niveles de violencia incalculables, si no logramos fortalecer nuestra diversidad multiétnica.
En estos días, se estrena en las salas cinematográficas la película TRANSFORMERS que fue filmada en la ciudad del Cuzco y alrededores que evidencia
el gran valor histórico, patrimonial y cultural que tiene nuestro país; asimismo, constatamos la diversidad de nuestros estudiantes en las diferentes
aulas ya sea por su origen de nacimiento, lenguas, dialectos, vestimenta, costumbres y gastronomía arraigada en nuestros ancestros hasta el día de
hoy, así como la forma de relacionarse con los demás.
Estando a vísperas de celebrar la fiesta del INTI RAYMI; el día del MAESTRO, quien es formador de buenos ciudadanos, y el mes de la PATRIA,
escenarios donde observaremos diferentes manifestaciones, celebraciones y actividades de las cuales debemos sentirnos muy orgullosos y que nos
compromete a amar más lo nuestro e identificarnos como peruanos.
Por ello, nos planteamos los siguientes retos:
- ¿Qué significa sentirte peruano? ¿De qué manera te sientes orgulloso de tus orígenes?
- ¿Cuáles serían tus aportes para superar actitudes y comportamientos de discriminatorios?
- ¿Cómo resaltarías las manifestaciones culturales peruanas mediante tus creaciones literarias?

Frente a este propósito, el área de Comunicación propone que los estudiantes intercambien ideas sobre nuestro patrimonio cultural, luego lean textos sobre las
características y elementos del género lirico; posteriormente, escriban poemas expresando el amor por su patria y finalmente, lo declamen frente a sus
compañeros.
 III.PRODUCTO DEL AREA
Poemas expresando el amor por su patria y revalorando su identidad cultural local, nacional.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
Respeto a la identidad cultural de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
Conciencia de derechos en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
Flexibilidad y apertura de mejora personal o grupal.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

META DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma
el contenido y contexto del
texto oral.
Algunos estudiantes presentan
- Algunos estudiantes tienen
dificultades para utilizar los
Recupera información explícita
recursos verbales y
que escucha seleccionando
paraverbales.
datos específicos sobre
Fomentar la expresión oral nuestra identidad local y
Declama
fluida, coherente y cohesionada, nacional.
ción de
demostrando seguridad a través Deduce diversas relaciones
su
del uso de los recursos no lógicas entre las ideas (causa-
poema.
verbales y paraverbales. efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de
información explícita y
presuposiciones del texto.
Adecúa el poema a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
del género discursivo.
Emplea gestos y movimientos
corporales en la argumentación
de sus opiniones que enfatizan
lo que dice. Ajusta el volumen,
la entonación y el ritmo de su
voz.
Opina como hablante y oyente
sobre el contenido del poema.
 VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
SEMANA TÍTULO DE ACTIVIDADES
Leemos y analizamos un texto
19 al 23 de junio
argumentativo.
Leemos y analizamos las
26 al 30 de junio características y elementos del
género lírico.
Planificamos y creamos nuestros
03 al 07 de julio
poemas.
10 al 14 de julio Revisamos nuestros poemas.
17 al 21 de julio Declamamos nuestros poemas.
VII. MATERIALES Y RECURSOS.
PRODUCTO BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (se colocará lo que el
estudiante va a aprender)
Cuestionario Esta actividad permitirá que los estudiantes adquieran información sobre
la problemática de la situación significativa para posteriormente crear su
poema.
Organizador Esta actividad permitirá que los estudiantes adquieran información sobre
el género lirico, analicen sus elementos y características.
Poema Esta actividad permitirá que los estudiantes creen un poema adecuando la
situación significativa, el propósito, correctamente estructurado y con los
elementos correspondientes.
Poema Esta actividad permitirá que los estudiantes revisen su poema teniendo en
cuenta la situación significativa, el propósito, los elementos
correspondientes, la ortografía (la tilde diacrítica) y los signos de
puntuación.
Poema Esta actividad permitirá que los estudiantes se expresen con mayor
seguridad, en voz alta, con inflexiones de voz y haciendo las mímicas
necesarias para declamar sus poemas.
Materiales:
Cuaderno de trabajo
Cartuchera básica
Hojas de colores
Recursos:
Libro de Comunicación de 4to
Perú educa
Páginas web

Lic. Wilmer César Diaz Flores Lic. Carmen Valle Martínez Lic. Doris Elena Avila Callao
Docente Subdirectora secundaria Subdirectora secundaria