Sesión de Aprendizaje

Explicamos la función de nuestro

sistema digestivo
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
 Ficha de aplicación: …………………………………………….
Propósitos de aprendizaje

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrum

ea Capacidades evaluación evidencias de ento de
aprendizaje? evaluaci
ón
C Explica el mundo - Describe las Explica los logros Señala las Escala
Y físico basándose en funciones que y las dificultades funciones de los de
conocimientos sobre conforman los que tuvo en el órganos del valoraci
T
los seres vivos, sistemas de sistema ón.
desarrollo de esta
materia y energía, plantas y digestivo.
biodiversidad, Tierra actividad.
animales.
y universo.
- Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia, y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
 Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente inicia el diálogo preguntando:
- ¿Identificas tu sistema digestivo?
- ¿Están de acuerdo en que es importante conocer cómo se produce la digestión en nuestro
organismo?, ¿por qué?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Recogemos los saberes previos a través de la pregunta:
- ¿Dónde creen que van los alimentos cuando lo comemos?
- ¿Qué comieron ayer?
- ¿Qué les tiene que pasar a los alimentos para que puedan cumplir su función?
- Pedimos que dialoguen comentando sus respuestas entre ellos.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los niños y las niñas identificaremos y señalaremos las funciones de los órganos que
conforman el sistema digestivo como parte del proceso de digestión de los alimentos
mediante el análisis de información para conocer cómo se produce la digestión de los
alimentos en nuestro cuerpo.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO
- Organizamos a los estudiantes en grupos. Para ello, entregamos palitos baja lengua de diferentes
colores y pedimos que se agrupen según el color asignado.
- Pedimos que elijan un representante, que será el responsable de las exposiciones y un secretario,
que se encargará de escribir las respuestas.
- Repartimos a cada estudiante una galleta y decimos que se la coman lentamente.
- Animamos a los estudiantes a que observen lo que sucede.
- Pedimos a un niño o niña que coloque su oído en el estómago de quién comió la galleta y que
comente lo que escuchó.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Solicitamos que respondan las siguientes preguntas:
 - ¿Qué le sucede a la galleta una vez que ingresa a la boca?
- ¿Qué órganos intervienen en la digestión de los alimentos?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Entregamos un papelote y plumón, para que respondan a las preguntas en grupo.
- Solicitamos que el representante de cada grupo explique la respuesta elaborada por sus
compañeros en una plenaria.

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Recordamos la pregunta que motivó su explicación: ¿cómo podríamos saber qué sucede con la
galleta, una vez que ingresa a la boca?
- Escuchamos atentamente sus respuestas y la anotamos en un extremo de la pizarra.
- Tomamos en cuenta las respuestas de los estudiantes y proponemos realizar una actividad
experimental para demostrar qué sucede con los alimentos cuando ingresan al cuerpo.
- Entregamos a cada grupo los materiales a utilizar: galletas, recipiente, agua, papel toalla.
- Comentamos a los estudiantes que ahora realizarán un experimento para saber qué pasa con los
alimentos, una vez que ingresan al cuerpo.
- Entregamos a los niños y las niñas la ficha de actividad experimental (anexo 1) y pedimos que
la completen de acuerdo a lo trabajado.
- Experiencia 1
- 1. Coge una galleta y mastica durante dos minutos, sin pasarla.
- 2. Responde lo siguiente:
- a. ¿Qué cambios percibes durante la experiencia?

GALLETA AL INICIO AL FINAL

FORMA
SABOR
CONSISTENCIA

- b. ¿Qué estructuras de la boca participaron en la experiencia?

- c. ¿Cómo se llama el producto final formado?
- d. ¿Cómo se llama este proceso realizado por la boca?
- Experiencia 2
- Entregamos los materiales a utilizar en la experiencia: galletas, 10 cm de manguera, una botella
de plástico, cinta adhesiva, dos tapas, un gotero, agua.
- Pedimos a los estudiantes que realicen la experiencia:
- 1. Unan el embudo a un extremo de la manguera con cinta adhesiva.
- 2. Peguen el otro extremo de la manguera a la botella.
- 3. Echen las galletas dentro del embudo. Esperen 5 minutos.
- 4. Usen las tapas para triturar la galleta y agreguen unas gotas de agua.
 - Nos acercamos a cada grupo de trabajo y orientamos a los estudiantes sobre cómo deben
realizar la experiencia.
- Respondemos a las siguientes preguntas:
- ¿A qué órganos representa cada uno de los materiales?
- ¿Qué recorrido sigue la galleta?
- ¿Cómo se llama cada órgano recorrido?
- ¿Qué hizo el agua con la galleta?
- ¿Qué cambios se produjeron en la galleta?
- ¿Cómo se llama este proceso?
- Pedimos al delegado de cada grupo que coloque el papelote con su respuesta en la pizarra y
explique a todos sus compañeros.
- Damos palabras de aliento por su participación y por lo bien que lo han hecho.
- Pedimos que lean y que resalten las ideas relacionadas a qué órganos intervienen en la
digestión de los alimentos, qué sucede con el alimento una vez que ingresa por la boca y
qué cuidados debemos tener en cuenta para cuidar nuestro sistema digestivo (Anexo 2)
- Los animamos a que comenten las ideas más resaltantes del texto leído.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS (PROCESO

DIDÁCTICO)
- Colocamos los papelotes con las repuestas de cada grupo al lado de las hipótesis
correspondientes.
- Pedimos a los estudiantes que observen las respuestas que dieron antes de hacer el
experimento y después de hacerlo.
- Preguntamos qué información nueva hemos extraído del experimento y del texto.
- Comentamos las respuestas de los estudiantes.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO (PROCESO DIDÁCTICO)
- Pedimos que observen el video (juego) que les permitirá identificar el camino que siguen los
alimentos durante la digestión:
- https://youtu.be/Gbl8nNnFc7c

- Entregamos tarjetas con preguntas al azar a los diferentes grupos y pedimos que escriban su
respuesta en un papelote:
- ¿Qué órganos intervienen en la digestión de los alimentos?
- ¿Qué camino siguen los alimentos durante la digestión?
- ¿Qué cuidados debemos tener en cuenta para una buena digestión?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Solicitamos al representante o a otro integrante del grupo que exponga las respuestas grupales
en una plenaria.
- Pedimos a algunos niños y niñas que reconozcan órganos digestivos en la maqueta del torso del
cuerpo humano. Animamos con palmas a aquellos que lo hacen de forma correcta.
- A partir de sus respuestas, concluimos que el aparato digestivo está formado por la boca,
esófago, estómago e intestinos y que éstos cumplen una función muy importante, ya que
permiten que los alimentos se transformen en partes más pequeñas y sean asimilados por el
cuerpo.
- Mencionamos que el proceso que permite que el alimento se transforme en una papilla, como le
sucedió a la galleta en el agua, se llama digestión.
- Destacamos la importancia de cuidar nuestro aparato digestivo con algunas prácticas como:
comer a horas fijas, masticar bien los alimentos y preferir alimentos sanos y frescos a los
procesados.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle sobre la función de nuestro
sistema digestivo.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar el recorrido de los alimentos?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de conocer la función de nuestro sistema
digestivo.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente hipótesis!
- ¡Excelente! Tienes muy buena comprensión de la información.
- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de la respuesta a nuestra
indagación.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre la clase de hoy?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase de comunicación me gustarías que vayas practicando tu lectura y
compresión
 - ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicando la comprensión de textos.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
DESEMPEÑO DE LA COMPETENCIA:

Describe las funciones que conforman los sistemas de

plantas y animales.

NOMBRES Y APELLIDOS
N°
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Comentarios

01

02

03
 04

05

06

07

08

09

10

Ficha de Aplicación
ANEXO 1
Ficha de experimentación
Experiencia 1
¿Cómo se transforman nuestros alimentos?

Nombre y apellidos__________________________________ Grado y sección: __________

¿Para qué lo hacemos?: Para averiguar cómo se transforman los alimentos en nuestro sistema
digestivo.
¿Qué necesitamos?: Galleta de soda.

¿Cómo lo hacemos?: Coge una galleta y mastica durante dos minutos, sin pasarla.

Al inicio Al final
FORMA
SABOR
CONSISTENCIA

Responde lo siguiente:
¿Qué cambios percibes durante la experiencia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ¿Qué estructuras de la boca participaron en la experiencia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo se llama el producto final formado?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo se llama este proceso realizado por la boca?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Experiencia 2
¿Para qué sirve el estómago?

Nombre y apellidos__________________________________ Grado y sección: __________

¿Para qué lo hacemos?: Para averiguar cómo funciona el estómago.

¿Qué necesitamos?: Galleta, embudo, manguera de 10 cm, cinta adhesiva, 2 tapas, una botella de
plástico, 1 gotero, agua.

¿Cómo lo hacemos?:
 Une el embudo a un extremo de la manguera con cinta adhesiva.
 Pega el otro extremo de la manguera a la botella.
 Echa las galletas dentro del embudo.
 Usa las tapas para triturar las galletas y agrega unas gotas de agua.

Concluimos:
¿A qué órgano representa cada uno de los materiales?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué recorrido sigue la galleta?, ¿qué cambios sufre?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ANEXO 2
 Lee y analiza la información.
 Realiza la siguiente indicación:
Saca una fruta o galleta de tu lonchera y mastícala varias veces.
 Ahora, contesta:
¿Qué se ha formado en tu boca?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cómo se formó esa masita?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 Completa la definición con apoyo de tu docente:

El aparato digestivo es el conjunto de _____________________ encargados del proceso de la

_______________________; es decir, de la transformación de los ______________________
en pequeñas partículas; de las cuales se extraen los ___________________________ que
alimentarán a todas las células para darle energía a todo el ____________________,
desechando al final lo que no necesita.

 Observa el gráfico y completa el esquema de llaves.

 Investiga y completa la explicación del proceso de la digestión:

a) En la ______________, los dientes mastican los alimentos, las glándulas salivales segregan la
saliva y la lengua ayuda en todo el proceso para formar el __________
______________________________.

b) El bolo alimenticio pasa a la ___________________ y a través de la epiglotis pasa al

_____________________ que es un tubo largo que conduce el bolo alimenticio hacia el
________________________.

c) En el estómago se mezclan los alimentos con los ___________________; formándose el quilo.

d) El quilo pasa del estómago al _____________________________________, ahí la vesícula

biliar situada en el __________________________, vierte la bilis en el intestino delgado para
favorecer la digestión de las grasas. Al mismo tiempo, el ___________________________
vierte el jugo pancreático para ayudar a descomponer las grasas y las proteínas.

e) En el intestino delgado se absorben las sustancias nutritivas. Lo que queda pasa al

_________________ _________________ donde se absorben los líquidos y el resto son heces
que se expulsan por el ________________.

 Lavarte las manos antes de consumir los alimentos.

 No abusar de alimentos y/o bebidas para evitar la indigestión.
  No realizar ejercicios físicos que requieran mucha energía después de haber consumido
alimentos.
 Evitar comer alimentos muy calientes, muy fríos o irritantes.
 Procurar comer a las horas destinadas.
 Evitar el estreñimiento mejorando la dieta y procurando consumir dos litros de agua
diariamente.
 Masticar despacio y reposar un rato después de haber comido.
 Cuidar los dientes y la lengua.
 Dibuja cuatro recomendaciones para cuidar tu aparato digestivo.