Junta de

Castilla y León
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Valladolid 1 (Rondilla)

BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES

BADYG- E3 – Descripción de los factores medidos

1.1.- Inteligencia General. (IG)

Es la capacidad general actual para establecer relaciones entre conceptos abstractos,

utilizando variedad de contenidos mentales. Está relacionada con el factor “g” como capacidad
relacionante y abstractiva. Indica facilidad para la formación de conceptos y el razonamiento,
bien sea verbal, numérico o espacial, y la habilidad para la resolución de problemas planteados
de forma verbal o a través de dibujos.
La puntuación de Inteligencia General es una estimación global teniendo en cuenta las
seis pruebas básicas de la batería: dos pruebas verbales , dos numérica y dos espaciales.

1.2.- Razonamiento lógico (RL)

En esta valoración intentamos medir la capacidad de razonamiento numérico, verbal y

espacial. Se diferencia de la IG ya que trata de valorar las operaciones mentales prescindiendo
de los contenidos con que operan. Es menos cultural, más independiente del nivel socio-
educativo y de los procesos de aprendizaje.
La puntuación de Razonamiento es la suma de las tres pruebas que lo miden más
directamente: Analogías Verbales (Rv), Series Numéricas (Rn) y Matrices Lógicas (Re).

1.3.- Relaciones Analógicas (Rv)

Es una prueba específica de razonamiento y comprensión verbal. Consta de 32

elementos ordenados según un índice de dificultad, con cinco alternativas de respuesta. Es la
prueba que mejor mide la Inteligencia Verbal. Se utilizan contenidos verbales, conceptos y se
pide reconocer relaciones analógicas entre parejas.
Se trata de establecer relaciones semánticas pero, sobre todo, de determinar la similitud
o adecuación de las relaciones establecidas. Las relaciones son: todo-parte (hombre-cabeza),
causa-efecto (fuego-humo), de uso necesario (martillo-clavo), de semejanza (guitarra-piano),
de coordinación (gorrión-paloma), de subordinación (animal-ciervo), de proximidad (enero-
nieve) o de oposición (caliente-frío).

1.4.- Series Numéricas (Rn):

La prueba consta de 32 series numéricas. En cada una el alumno tiene que elegir el
número que la continúa. Mide, con contenidos numéricos, la capacidad de razonamiento
consistente en detectar los periodos de repetición o secuencias en las que se ordenan series
numéricas lineales.
 Es una prueba específica de razonamiento serial numérico o aptitud para determinar
regularidades lógicas en una secuencia de números. Necesitan utilizar cierta capacidad de
cálculo mental. En las series intervienen las cuatro operaciones, como máximo de dos
combinadas y sólo se manejan números enteros positivos.

1.5.- Matrices Lógicas (Re)

Consta de 32 preguntas formadas cada una por una matriz de 2 x 4 figuras gráficas, en
la que se pueden establecer relaciones entre ellas, tanto en sentido horizontal como vertical.
Las variables que intervienen para construir las series son las de tamaño, forma, color, trama,
posición relativa y cantidad.
Mide la capacidad para el razonamiento inductivo, para relacionar lógicamente
complejos conjuntos de datos codificados visualmente en forma de figuras geométricas. Como
este tipo de ejercicios no se utiliza explícitamente en la enseñanza, está más libre de contenidos
de influjo cultural o de aprendizaje.

1.6.- Completar Oraciones (Sv)

Formada por 32 elementos ordenados según un índice de dificultad, con cinco

alternativas de respuesta. Requiere operaciones de reconocimiento de vocabulario y rememorar
experiencias o conocimientos previos. En cada elemento se pide al niño que cierre
adecuadamente el significado del conjunto de sus términos o conceptos, por lo que se trata de
una operación compleja de la inteligencia verbal.
Correlaciona alto con rendimiento escolar ya que está relacionada con el lenguaje pero
también con Conocimiento del Medio.

1.7.- Problemas numéricos (Sn)

Consta de 32 elementos según un índice de dificultad, con tres alternativas de respuesta.

Mide rapidez de cálculo, razonamiento numérico y la aplicación de operaciones numéricas en
problemas numérico-verbales.
No mide tanto el nivel de conocimientos matemáticos adquiridos como la correcta
automatización de las operaciones matemáticas básicas ya que tanto las operaciones como los
problemas lo han aprendido y practicado desde varios años atrás. Existen componentes de
rapidez y de actitud positiva hacia este tipo de tareas que influyen en el rendimiento.
Los problemas giran en torno a las cuatro operaciones básicas, el concepto de fracción,
el reconocimiento de operaciones con paréntesis, igualdades y nociones básicas relacionadas
con medidas de peso, tiempo, capacidad y longitud.

1.8.- Encajar figuras (Se)

Esta prueba consta de 32 elementos con cuatro alternativas de respuesta. Mide un factor
espacial estático con figuras bidimensionales. El niño tiene que identificar la figura geométrica
que completa un dibujo al que se le ha recortado un trozo. Mide la capacidad para realizar giros
espaciales con figuras geométricas, manteniendo sus relaciones de tamaño, trama, distancia y
posición relativas.

1.9.- Memoria auditiva (Ma)

Consta de 32 elementos con tres alternativas de respuesta. Se lee un relato y a

continuación el niño tiene que responder a preguntas para comprobar la retención de detalles
del relato, algunos numéricos y la mayoría verbales. No es comprensión del cuento sino
recordar detalles concretos, aunque cierto factor de comprensión verbal existe. Es un factor que
correlaciona con la inteligencia verbal y con el rendimiento escolar. Es memoria inmediata y
auditiva.

1.10.- Memoria visual (Mv)

Consta de 32 elementos con tres alternativas de respuesta. El niño tiene que elegir la
palabra que tiene algún error ortográfico (se eliminan los acentos).
Se relaciona con la capacidad de visualización o recuerdo a largo plazo de lo que se
ve. Tiene que ver con la frecuencia y atención con las que el niño se haya enfrentado a ellas.

1.11.- Atención (De)

Consta de 32 items, ordenados según un índice de dificultad muy reducido, con tres
alternativas. En esta prueba el alumno tiene que elegir un dibujo que tiene alguna diferencia
con respecto a los otros dos.
Es un test de rapidez perceptiva ya que el tiempo es muy corto. Una buena puntuación
indica una aptitud básicamente buena para tareas rutinarias que precisen concentración, rapidez
y detallismo.