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ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
P.S La basura un Gestiona - - - Lista de
gran responsablemente el posibles causas y la basura con dibujos cotejo
contaminante espacio y el consecuencias de contamina el la basura que
ambiente. los problemas ambiente. contamina del
- ambientales - ambiente y
relaciones entre (contaminación de nos afecta la propone
los elementos aire, suelo y del contaminació acciones para
naturales y aire) que afectan n de la cuidar el
sociales. su espacio basura. medio
- cotidiano; participa ambiente en
-
información para de acciones sen- carteles.
acciones para
comprender el cillas orientadas al
espacio geográfico cuidar el
cuidado de su
y el ambiente. ambiente.
ambiente.
- -
para conservar el actividades
ambiente local y sencillas para
global. prevenir accidentes
y actuar en emer-
gencias, en su aula
y hogar, y
conservar su
ambiente: arrojar
residuos sólidos en
los tachos, cerrar el
caño luego de
usarlo, cuidar las
plantas, etc.
C EntrevistamoLee diversos tipos de - - - Lista de
s a nuestrostextos escritos en su propósito de los específicos en preguntas de cotejo
compañeros lengua materna. textos que lee por la entrevista. la entrevista.
- sí mismo, así como -
del texto escrito. las relaciones estructura de
- texto-ilustración. la entrevista
información del - -
texto. sobre el
- propósito de
la forma, el la entrevista
contenido y
contexto del texto.
Se comunica - - -
oralmente en su intercambios orales propósito entrevista,
lengua materna. formulando comunicativo, con ayuda de
- preguntas sobre lo - la maestra,
del texto oral. que le interesa función del para saber
- saber, dando entrevistador, qué acciones
información del respuestas y podrían
-
texto oral. haciendo realizar para
del
- comentarios clasificar los
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
desarrolla las ideas relacionados con el entrevistado. residuos
Campo de forma tema. Recurre a - sólidos en el Instr. de
Área coherente y normas y modos colegio.
temático preguntas evaluación
cohesionada. de cortesía según antes de
- el contexto realizar una
estratégicamente sociocultural. entrevista,
con distintos entre otros.
interlocutores.
-
realizará la
entrevista
M ¿Cuántos Resuelve problemas - - - Lista de
menos hay? de cantidad. entre datos y una o estrategias de problemas cotejo
(problemas - más acciones de comparación propuestos de
de a expresiones agregar, quitar, para comparación
comparación) numéricas. avanzar, re- encontrar la 2
- troceder, juntar, diferencia de
comprensión sobre separar, comparar una cantidad
los números y las e igualar con relación a
operaciones. cantidades, y las otra
- transforma en -
procedimientos de expresiones se debe restar
estimación y numéricas en una
cálculo. (modelo) de situación y su
- adición o proceso de
afirmaciones sobre sustracción con resolución
las relaciones números naturales
numéricas y las de hasta dos cifras.
operaciones.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Piensa en lo siguiente:

Cuando comes una galleta

¿Qué haces con los envases ¿Qué haces con la
de refrescos qué bebes? envoltura?

¿Qué haces con los restos ¿Qué haces con las

de los alimentos? cáscaras de las frutas qué
comes?

 Responden preguntas ¿Qué es la basura? ¿Qué ocasiona la basura?

 El propósito del día de hoy es:
Identificar cómo la basura contamina el medio ambiente.
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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización

 Observan atentamente las imágenes y comentan:

- ¿Qué te llama la atención de las imágenes?
- ¿Qué tienen en común?, ¿qué diferencia encuentras entre ellas?
- ¿Cómo llegó la basura a esos lugares?
- ¿Has visto o conoces lugares así en tu comunidad?

 Escriben un título para cada imagen y responden las preguntas en grupo.

Imagen 1 ¿Cómo afecta al ambiente?

Título:
_________________________________________
_________________________

Imagen 2 ¿Cómo afecta al ambiente?

Título:
_________________________________________
_________________________

Imagen 3 ¿Cómo afecta al ambiente?

Título:
_________________________________________
_________________________

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 Planteamos las preguntas problematizadoras:

- ¿Por qué es importante cuidar el ambiente en que vivimos?
- ¿Qué podemos hacer para cuidarlo?
Análisis de información

 Leen la siguiente información

¿Sabías que…?
Los residuos son los objetos, los materiales o las sustancias que quedan
de lo que consumimos o usamos y que eliminamos.
Cuando los desechamos todos juntos en un solo tacho, sin clasificarlos
(por ejemplo, cuando no separamos los papeles, los restos de comido, las
botellas, etc.), se convierten en basura y contaminan el ambiente.

¿Qué es la contaminación por basura?

Aunque al pensar en basura la primera imagen que nos venga a la cabeza sea la de vertederos llenos
de residuos sólidos y de un tamaño suficiente como para que sean vistos a simple vista, el concepto
de basura es mucho más amplio.
Para ser exactos, basura serían todos aquellos residuos producidos por la actividad humana que no
son gestionados de forma correcta para que se reincorporen en el medio ambiente o en otras
actividades humanas. En consecuencia, se puede hablar de basura cuando lo hacemos de objetos
físicos que se acumulan en los vertederos, en las ciudades o en la naturaleza, pero también cuando
estos objetos físicos desprenden sustancias químicas que se mezclan en el entorno, tanto si se trata
del suelo como del agua o del aire y lo contaminan.
Así mismo, al hablar de contaminación por basura, nos estamos refiriendo precisamente a eso, a la
contaminación que se produce como consecuencia de la presencia de estos residuos de la actividad
humana que no son gestionados de forma efectiva para que no supongan un daño al medio ambiente.
Causas de la contaminación por basura
La principal causa de la contaminación por basura la encontramos en una ineficiente o nula gestión de
los residuos. Hay que tener en cuenta que lo que causa la basura no es el material en sí, sino la forma
en que es o no gestionada. De este modo, si tomamos como ejemplo un trozo de papel, podrá ser
basura o materia prima según la manera en que se gestione cuando es inservible y se convierte
oficialmente en un residuo. De esta forma, si el papel se deposita en el medio ambiente se convertirá
en basura, contaminando el medio durante todo el tiempo que dure se descomposición. Por el
contrario, si ese mismo papel se deposita en un contenedor de reciclaje y se procede a gestionarlo de
manera adecuada, en lugar de ser basura, se convertirá en materia prima. Es decir, no es la
naturaleza de los materiales, sino la gestión que se hace de ellos lo que define que un residuo se
convierta en basura o no.
Así mismo, dentro de las causas también cabe mencionar que el consumismo actual cumple un papel
predominante. No porque el consumismo implique, necesariamente la generación de basura, sino
porque, a un mayor consumismos, mayor cantidad también de residuos, y a mayor cantidad de
residuos mayor probabilidad de que no sean gestionados de forma adecuada. Es decir, el
consumismo ayuda a que la gestión de los residuos no sea la adecuada, por lo que puede ser
considerado como una causa indirecta de la contaminación por basuras. Sin embargo, es fundamental
matizar que es la gestión (bueno o mala) de los residuos la que genera la basura.

 Observan el video ¿Qué hacemos con la basura?, realizado por el Ministerio del Ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=J3Dkf5vAFlc

 Responden las preguntas - ¿Por qué es importante cuidar el ambiente en que vivimos? ¿Qué
podemos hacer para cuidar el ambiente?

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Toma de decisiones

 Escriben un compromiso para cuidar el ambiente en la escuela, hogar y comunidad.

 Pega los compromisos junto al tuyo en un cartel, decóralo y colócalo en un lugar visible del aula.

Estudiantes del 2º grado

Nuestros compromisos para cuidar el ambiente

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la contaminación por la basura?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica cómo la basura contamina el

ambiente
-
basura.
-

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FICHAS
1. Dibuja y escribe qué pasaría con el ambiente de nuestra casa si ocurrieran las siguientes
situaciones.

Qué pasaría si … Efecto para el ambiente de nuestra casa

Aquí dibuja otra situación

2. Lee y completa el cuadro:

Soluciones para evitar los residuos contaminan los ambientes de mi casa.

1. Tapar los tachos de basura.

2.

3.

4.

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3. Observa a estas niñas que viven en la Sierra y dónde botan su basura.

Jacinta y Dominga viven en un pueblo de la Sierra y

botan sus bolsas de basura al río porque en su pueblo
no pasa el camión recolector de la basura.

¿De qué manera están contaminando el medio ambiente?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Dibuja y escribe un ejemplo de cómo podemos cuidar el medio ambiente.

5. RESPONDE
Si quemamos basura, contaminamos:
a) Las plantas
b) Los animales
c) El aire
d) El suelo
e) El agua

Es una forma de cuidar el agua:

a) Abrir mucho el caño
b) No talar árboles
c) Dejar el caño abierto
d) Cosechar a cada momento
e) Abandonar la agricultura

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Identifica cómo Explica cómo Propone
la basura nos afecta la acciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes contamina el contaminación cuidar el
ambiente. de la basura. ambiente.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Observan el video Cómo hacer una entrevista. Ver enlace

https://www.youtube.com/watch?v=Dg7n-8i1z4s

 Responden preguntas ¿Qué hacen los niños? ¿Qué es una entrevista? ¿Alguna vez han visto o
escuchado una entrevista? ¿Cuántas personas participan? ¿Qué tipo de preguntas debemos hacer?
 El propósito del día de hoy es:
Entrevistar para conocer las causas de la proliferación de la basura.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Se entrega un ejemplar del texto, en este caso una entrevista a cada estudiante.
 Observan el texto detenidamente y responden a las preguntas.
 ¿Qué texto será? ¿En dónde han visto este tipo de texto?
 ¿Para qué leeremos el texto?
Durante la lectura

 Cada estudiante lee el texto detenidamente, luego analizan cada pregunta y respuesta de la
entrevista
ORO PARA MI COLEGIO
Eva Poma estudiante de nuestro colegio, ganó la medalla interescolar
de este año.
Raúl: Felicidades por la medalla de oro, Eva ¿Te pareció muy difícil la
carrera?
Eva: La verdad que no, porque había entrenado mucho.
Raúl: ¿Entrenar no te quita tiempo para hacer tus deberes?
Eva: No, me levanto temprano y salgo a correr.
Raúl: ¿Cuál es tu siguiente meta?
Eva. Ganar la maratón regional; voy a entrenar muy duro para lograrlo y traer otra medalla

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de oro para mi colegio.

Después de la lectura

 Responden a preguntas: ¿Cuál es el título de la entrevista? ¿Quién es la persona entrevistada?

¿Cuántas personas intervienen en la entrevista?
 Escribe el nombre de la persona entrevistada.
 Se explica mediante información que es la entrevista

¿Qué es la entrevista? Cuál es su función

Es una conversación
formal entre dos o más
personas.
El entrevistador y el
entrevistado.
Recabar información de
un tema o de una
persona, conocer su vida
o su trabajo etc. mediante
de preguntas.

PARTES DE LA ENTREVISTA
Presentación Desarrollo Cierre o conclusión

Momento en el cual el Aquí se exponen todas las El entrevistador finaliza

entrevistador presenta preguntas que se tengan y con una frase de
a la persona que va a dudas que se van dando en cortesía y
entrevistar y el tema a el desarrollo de la agradecimiento hacia el
tratar. entrevista. Ésta es la parte o los entrevistados.
más prolongada de la
entrevista.

Tipos de preguntas

Preguntas abiertas
Son las que dan lugar a respuestas más amplias y con mayor
libertad de criterio para el entrevistado.
Preguntas cerradas
Son aquellas en las que se espera una respuesta muy concreta.

 Se les indica que ahora planificaremos como podemos realizar la entrevista a mamá
ANTES DE LA ENTREVISTA

 Se elige a la persona a entrevistar en este caso será un estudiante de la I.E.

 En macro grupo se elige el tema de la entrevista que sería:
¿Qué acciones podrían realizar para clasificar los
residuos sólidos en la Institución Educativa?

 Responden la pregunta: ¿Para qué realizarás la entrevista?

Completan la ficha de planificación para entrevistar
Lee los pasos para preparar una entrevista y responde.
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Pasos para hacer una entrevista

1. Pensar qué información quieres obtener.
2. Decidir a qué personas entrevistarás.
3. Preguntar a las personas que deseas entrevistar si les gustaría colaborar en la entrevista
4. Concertar una fecha y un lugar para realizar la entrevista.

¿Qué información quieres obtener del pasado de tu localidad?

¿A quién entrevistarías para conseguir esa información? ¿Por qué?

¿Qué preguntas harías? Escribe tres.

Durante la entrevista

 Se presenta algunas de las preguntas que pueden plantear a sus compañeros, durante la entrevista:
 Entrevistador: ¿Buenos días compañero/compañera?
 Entrevistado: Buenos días compañero/compañera
 Entrevistador: ¿Qué acciones podrías realizar para clasificar los residuos sólidos en la I.E?
 Entrevistado: Lo primero que debo hacer es tener los contenedores o tachos de colores para colocar
los residuos sólidos.
 Entrevistador: ¿de qué colores son los contenedores?
 Entrevistado: …

 Se pide que ensayen la entrevista que harán a sus compañeros

 Se explica que en la entrevista deben tener en cuenta lo siguiente:
Cuando sea el turno de hablar:
1. Hablen con un volumen de voz adecuado.
2. Utilicen palabras claras.
Cuando sea el turno de escuchar:
1. Escuchen con atención a los demás.
2. Si hay algo que no entendieron, pregunten a quien habla.
3. Esperen que terminen de hablar los demás para preguntar.
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4. Si crees que puedes olvidar algunos datos importantes, anótalos o graba la entrevista.

Después de la entrevista

 Comenta con tus compañeras y compañeros lo siguiente: ¿qué te pareció la entrevista que ensayaste
con tu compañero ? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo crees que se sentirá tu compañero/compañera
entrevistada?
 Graba la entrevista en audio o vídeo, para ello puedes usar un móvil, una cámara de fotos que grabe
vídeo, una video cámara, etc. Asegúrate después de que lo has grabado todo correctamente, sobre
todo que se escuche bien ya que lo vas a necesitar.
 Entonces ahora escucha de nuevo la entrevista, pon atención y transcríbela en un documento de
texto. Se trata de copiar lo que oigas, tal y como lo estás oyendo, incluida las pausas, risas, etc, como
tú puedes hacerlo. ¡Acuérdate de usar los signos de exclamación e interrogación para dar énfasis al
texto!
 Haz una redacción con los principales datos obtenidos. Acompaña la información con una ilustración.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo se sintieron al realizar la entrevista?
 ¿en que tuvieron dificultades? ¿Cómo lo superaron?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
-

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FICHAS
 Lee la entrevista

¿De qué trata la entrevista?

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 Con ayuda de un familiar entrevista a uno de tus hermanos o hermanas. Escribe como tú puedes
hacerlo.

¿Cómo te llamas?

________________________________________________
¿Qué edad tienes?

________________________________________________
¿Qué edad te gustaría tener?

________________________________________________
¿Por qué te gustaría tener esa edad?

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 Lee la siguiente lectura.

ENTREVISTA AL MONSTRUO DEL ARMARIO
Dada su condición clandestina y misteriosa, el Monstruo del Armario ha
preferido mantenerse en el anonimato, motivo por el cual nos
dirigiremos a él desde ahora con las iniciales MA.
1. Pregunta: ¿Qué come un Monstruo del Armario?
MA: Básicamente, calcetines perdidos. En realidad, nos gusta cualquier
tipo de ropa, pero no podemos comerla siempre que nos apetece,
porque sería un poco sospechoso que desaparecieran demasiados
jerseis o camisas a la vez. Como monstruo precavido vale por dos,
normalmente sólo comemos esos calcetines que vuelven de la lavadora
sin pareja.
2. Pregunta: ¿Entonces, una prueba de que efectivamente hay un
monstruo en el armario es que desaparece la ropa que hay guardada en el?
MA: No es justo echarnos la culpa de todo lo que pasa en el armario. Hay gente muy
descuidada que pierde la ropa sin ayuda de nadie. Pero sí es cierto que nuestra presencia en
armarios descuidados y poco ordenados se nota menos que en aquellos donde la ropa se
amontona mezclada.
3. Pregunta: ¿Cómo es un buen Monstruo del Armario?
MA: Es imprescindible tener los ojos bien brillantes, de otra manera casi no se nos ve. El pelo
bien cuidado también es importante, porque de esa manera nos podemos ocultar mejor en las
sombras. Moverse de manera sigilosa y elegante puede ayudar a asustar mucho, pero creo que
lo mejor es ser paciente y aprovechar el mejor momento para abrir la puerta. En las escuelas de
monstruos de armarios hay cursos completos para enseñar las técnicas de apertura de puertas.

Contesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué frase de la primera pregunta nos ayuda a saber el significado de “calcetines perdidos”?
a) Calcetines que vuelven de la lavadora sin pareja.
b) Sería un poco sospechoso que desaparecieran demasiados jerséis.
c) Nos gusta cualquier tipo de ropa.

2. ¿Por qué se suelen comer los calcetines sin pareja?

a) Para que nadie se de cuenta de su presencia.
b) Porque es su comida favorita.
c) Porque es lo único que les gusta.

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3. ¿Por qué se nota menos la presencia del monstruo en los armarios desordenados?
a) Por que como están desordenados es más difícil verlos.
b) Porque así no se echa en falta la ropa que se comen.
c) Porque los dueños de la ropa son unos despistados.
4. Escribe tres cualidades de un buen monstruo del armario

5. ¿Qué les enseñan en las escuelas de monstruos de armarios?

a) A abrir las puertas.
b) A ser sigilosos.
c) A tener el pelo bien cuidado.
Lectura 2

 Lee el siguiente texto:

El Capitán Centella: un defensor de la vida Título

TAMBIÉN LLAMADO "EL PIRATA ECOLÓGICO", EL CÉLEBRE CAPITÁN

Presentación
CENTELLA HA ENFRENTADO A PELIGROSOS ENEMIGOS PARA
del personaje
SALVAR LA NATURALEZA.

Capitán, ¿qué peligros ha experimentado usted en su cruzada por la

naturaleza?
jUf! He navegado por mares encrespados de olas, he luchado contra
malvados enemigos, he estado a punto de morir cuando se hundió mi Preguntas y
barco... respuestas
¿Y nada de eso lo desanima?
¡Nadal Es más, estoy dispuesto a todo con tal de defender el medio
ambiente, cuidar la vida de los animales indefensos que habitan nuestro
hermoso planeta, reducir a aquellos que ensucian la atmósfera o arrojan
basura en ríos, mares o calles.
¿Qué mensaje les dejaría a los niños y jóvenes?
Que no se dejen amilanar por los enemigos que
atentan contra la vida. Que cada vez que vean a
alguien ensuciando las calles, los mares, el aire,
tengan el coraje do defender la Tierra, que es el
hogar de todos nosotros.

Piensa y responde en forma escrita:

• ¿Crees que el título del texto da información sobre el personaje entrevistado? ¿Qué dice de él?
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

• ¿Por qué es importante presentar al personaje que se va a entrevistar?

_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

• ¿Qué aspecto de la vida del Capitán ha escogido el entrevistador?

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• ¿Qué signos se han usado al inicio y al final de cada pregunta?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica datos Señala la Reflexiona sobre
específicos en la estructura de la el propósito de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes entrevista. entrevista la entrevista

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
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9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Juegan a la “máquina transformadora”.

Este juego consiste en que el primer participante entrega al segundo (máquina) una cantidad de
monedas (de papel). El segundo participante transforma la cantidad (aumenta o disminuye) sin decir
cómo. El tercero recibe las monedas y dice cuántas hay. El primer participante debe decir qué pasó
con su dinero (qué le hizo la máquina). Gana si acierta. Puedes hacer que cambien de roles y
generen nuevos registros.

 El propósito del día de hoy es:

Resolver problemas de comparación 2

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Presentamos el siguiente problema:

En la Institución educativa “Los retoños” hay 23 tachos de basura de color rojo y 17 tachos
de basura de color verde. ¿cuantos tachos de basura de color verde menos que tachos de
color rojo hay en el la I.E. “Los retoños?

Comprenden el problema
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántos tachos de color rojo hay? ¿Cuántos tachos de color
verde hay en la Institución Educativa? ¿Qué se pide en el problema?
Buscan estrategias
 Preguntamos: ¿han resuelto antes algún problema parecido?, ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo harán?,
¿qué necesitan?, ¿utilizarán material concreto?
 Promovemos la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones.
Proporcionamos el tiempo adecuado para que manipulen el material escogido y concreten sus
planteamientos.
 Formulamos preguntas que orientan la indagación: ¿qué significa una cantidad menos que otra?

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 Comprobamos que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva (comparación 2: se

conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de menos” que tiene la cantidad menor
respecto a la mayor) con la representación concreta, gráfica y simbólica.
 Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.
¿Cuánto menos?

Representando con canicas:

Con el material Base Diez:

 Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.

 Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo.
Formalizan el aprendizaje

 Preguntamos: ¿cómo se hace para saber cuánto menos es una cantidad qué otra?, ¿qué operación
se utiliza?
 Ponemos énfasis en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.
 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema. Formulamos preguntas: ¿qué
sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿el
material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron
a la comprensión y al desarrollo?
 Resuelven otros problemas:
1. Susy compró 3 atados de espárragos y la vendedora le regaló 5 unidades. Hugo compró 2
atados y la vendedora le regaló 3 unidades. ¿Cuántos espárragos menos que Susy tiene Hugo?

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• Completa los datos del problema.

Representa con el material base diez la cantidad de espárragos que tiene cada uno. Ayuda a
Manuel a completar y responde la pregunta.

– Hugo tiene ______ espárragos menos que Susy

2. Paolo cosecha 4 atados de zanahoria y 8 unidades. César ha cosechado 5 atados de zanahoria

y 6 unidades. ¿Cuántas zanahorias menos que César ha cosechado Paolo?

– Paolo ha cosechado ______ zanahorias menos que César.

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3. Creen un problema a partir de los datos del esquema y dibujo

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
encontrar la diferencia de una cantidad con
relación a otra
-
y su proceso de resolución

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FICHAS
 Resuelve los problemas con una estrategia.

1. Rodrigo está viendo fotos. De su hermana Mónica ha encontrado 82 fotos y de él 34. ¿Cuántas
fotos menos hay de Rodrigo que de su hermana?

2. En una panadería han hecho 61 barras de pan blanco y 25 barras de pan integral. ¿Cuántas
barras de pan integral hicieron menos que de pan blanco?

3. En el kiosco de periódicos se han vendido 57 diarios y 47 revistas. ¿Cuántas revistas menos que
diarios se vendieron en el kiosco?

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4. Camila vendió 26 bastones, 11 paraguas lisos y 7 paraguas de lunares. ¿Cuántos paraguas de

lunares menos qué lisos vendió?

5. El estuche de pinturas de Ana mide 37 centímetros y el estuche de Carlos mide 13 centímetros.

¿Cuántos centímetros menos mide el estuche de Carlos que el de Ana?

6. Un libro de Matemáticas tiene 98 páginas y un libro de Lengua 39 páginas. ¿Cuántas páginas

menos tiene el libro de Lengua que el de Matemáticas?

7. Ramón y su amigo Pedro están viendo su colección de cromos. Ramón tiene treinta y cinco y
Pedro sesenta y dos ¿Cuántos cromos menos tiene Ramón que Pedro?

8. En una competición de dardos, Luís ha hecho 63 puntos y Jaime 47 puntos. ¿Cuántos puntos
menos ha hecho Jaime que Luís?

________________________________________2° Junio /23_____________________________________

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9. A un festival musical asistieron 150 niños y 130 niñas ¿Cuántas niñas menos que niños
asistieron al festival?

10. En una panadería se han preparado 92 bizcochos y 63 panes ¿Cuántos panes menos que
bizcochos se han preparado?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios
Emplea estrategias de Explica por qué se debe
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comparación para encontrar la restar en una situación y
diferencia de una cantidad con su proceso de
relación a otra resolución
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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