UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS GENERALES:
1.1 DRE : Ayacucho
1.2 UGEL : Huanta
1.3 I.E. : “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.4 NIVEL : Educación Secundaria de Menores
1.5 ÁREA : Arte y Cultura
1.6 GRADO : Tercero
1.7 SECCIONES : “D”
1.8 HORAS : 02 horas
1.9 DIRECTOR GENERAL : Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
1.10SUBDIRECTOR SECUNDARIA : Prof. Enver ARRIETA MINAYA
1.11DOCENTE : Prof. Walter GARCIA CANDIA

II. TÍTULO
Mi corazón está pintado de rojo y blanco, soy peruano y soy Feliz.(Patriotismo)

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de San Francisco de Asis como todo un gran Huantino se sienten de ser orgullosos de ser un peruano y tener el corazón del patriotismo,
según el calendario cívico escolar, en el mes ju nio es de revalo rar nuestra cultu ra y fortalecer nuestras tradicion es qu e heredemo s de un gran imperio co mo la cultura
Wari e Inca que este mes recordamos el “Inti Raymi” y en el mes de Julio se realiza "La conmemoración de la Independencia Nacional (Fiestas Patrias)";
por lo tanto, es necesario que nuestros estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad nacional, conozcan la historia
del Perú, los símbolos patrios, personajes célebres; en este contexto, es importante que participen en actividades pedagógicas para fortalecer su
identidad Local, regional y nacional, como: en conocer su historia local, regional y nacional; por ello, es necesario promover la reflexión crítica
con base a estas preguntas: ¿ q u e t r a d i c i o n e s c o s t u m b r e s s e r e a l i z a e n m i p r o v i n c i a ? ¿Qué podemos hacer para que nuestra Institución
Educativa San Francisco de Asís luzca con emblemas nacionales? ¿Cómo mostraríamos nuestro amor a la patria mediante las actividades artísticas?
¿Cómo y que obras artísticas puedo crear para dar realce a mi distrito región? ¿Cómo expresamos nuestra actitud cívica en el desfile escolar?
 SABERES LOCALES (contexto EIB)

Actividad Problema relacionado con la actividad

Mes Saberes locales
socioproductiva priorizada
 Hatun cosecha.
 Michka
JUNIO  Papa allay - Fe y religiosidad
(Inti raymi)  Kaya ruray  Falta de conciencia de la - Actividades agrícolas ancestrales.
Wanta llaqtapa preservación ambiental
punchawnim  Poca identidad patriótica
JULIO  Hatun cosecha.  Educación y defensa del patrimonio - Fe y religiosidad
(Anta sitwa)  Desfile atipanakuy nacional. - Actividades agrícolas ancestrales.
 Tayta santi - Actividad patriótica
 Uywakunapa raymin
 Turu pukllay

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD

 Realiza un proyecto artístico pictórico-creativo con una técnica artística libre “Creando Huellas”.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

 Percibe manifestaciones artístico-culturales usando los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente: Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
  Explora y experimenta los lenguajes del arte: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC .
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos que comunican
de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en
particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr
sus propósitos comunicativos
expresivos. Experimenta con medios
convencionales y no-convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso
y el desarrollo inicial de un estilo
personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando
sus trabajos de acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o
colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar
DESEMPEÑOS DEL
GRADO
Prueba diferentes maneras de
usar y combinar elementos del
lenguaje de las artes para
potenciar sus intenciones
comunicativas o expresivas.
Investiga las posibilidades
expresivas de los medios,
técnicas y tecnologías y practica
con aquellos que no le son
y familiares, con el fin de
dominarlos y aplicarlos en sus
creaciones.
Planifica sus trabajos de manera
individual o colaborativa,
usando diversos referentes
artístico-culturales con los que
ha entrado en contacto y que le
son significativos. Diseña
soluciones en las que aplica
medios tradicionales y no
tradicionales que brinden
soluciones a temas o asuntos de
interés sobre los cuales desea
comunicarse.
INSTRUMEN
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TO DE
EVALUACIÓN (ACTIVIDADES) EVALUACIÓ
N
 Crea proyectos artísticos  Emite juicios críticos al momento de Registro auxiliar
que comunican de manera realizar su proyecto y sabe seleccionar Lista de cotejo
efectiva ideas o percepción materiales a su disposición..
da la naturaleza.
 Es creativo e innovador al momento de
 Experimenta con medios
convencionales y no-
concretizar su trabajo artístico.
convencionales, materiales
y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra  Identifica e interpreta el sentido de una
dominio en su uso de los expresión artística con las técnicas
medios y recursos. artísticas utilizadas.
 modificando sus trabajos de
acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de
creación artística.
 Toma decisiones al
combinar y manipular los
elementos del arte para
encontrar la manera más
efectiva de comunicar
mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de Reconoce y describe el modo en
comunicar mensajes, experiencias, ideas que los elementos, principios, y
y sentimientos. Registra de manera visual códigos son utilizados para
y escrita los procesos usados en el comunicar mensajes, ideas y
desarrollo de sus propios trabajos. sentimientos.
Planifica y adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la efectividad Investiga el desarrollo de
de su proyecto, describiendo el impacto diversos estilos y modos de
del proyecto para él mismo y para la producción (tecnologías
comunidad. aplicadas) en las expresiones
artístico- culturales a lo largo de
Aprecia de manera criticas la historia, para identificar y
manifestaciones artístico culturales: describir las transformaciones
Aprecia de manera crítica que han experimentado en
manifestaciones artístico-culturales diferentes contextos y épocas.
cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos
de los lenguajes de las artes de diversas
épocas y lugares; comprende que generan
diferentes reacciones en las personas y
que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socio-
culturales de las personas que lo
aprecian. Investiga el impacto de los
medios de comunicación, los cambios
sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales
contemporáneas y compara las diversas
funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales
e históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una
manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre
los impactos que puede tener una
 manifestación sobre aquellos que lo
observan o experimentan.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona actividades de • Gestiona propuestas claras Incluir instrumentos de autoevaluación de esta Instrumento de
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC investigación, de de actividades de Autoevaluación
competencia:
 Personaliza entornos virtuales colaboración y elaboración investigación, de
 Gestiona información del entorno virtual. de materiales digitales colaboración y elaboración
 Interactúa en entornos virtuales. programando sus de materiales digitales
 Crea objetos virtuales en diversos interacciones o generando programando sus
formatos modelos interactivos desde interacciones o generando
su perfil personal FRENTE modelos interactivos desde
AL CORONAVIRUS. su perfil personal FRENTE
 Accede a plataformas AL CORONAVIRUS.
virtuales para desarrollar
aprendizajes de diversas • Accede a información
áreas curriculares precisa a plataformas
seleccionando opciones virtuales para desarrollar
herramientas y aplicaciones, aprendizajes de diversas
realizando configuraciones áreas curriculares
de manera autónoma y seleccionando opciones
responsable. SOBRE herramientas y aplicaciones,
CORONAVIRUS. realizando configuraciones de
 Emplea diversas fuentes con manera autónoma y
criterios de credibilidad, responsable. SOBRE
pertinencia y eficacia CORONAVIRUS.
utilizando herramientas
digitales de autor cuando • Comparte su investigación y
realiza investigación sobre el evalúa sus proyectos
tema específico. escolares, demostrando
 Aplica diversas funciones de habilidades relacionadas con
cálculo combinadas para las áreas curriculares, cuando
solucionar situaciones plantea soluciones propuestas
diversas cuando sistematiza creativas en las comunidades
información en una base de virtuales en las que participa.
datos y la representa
gráficamente.
 Comparte y evalúa sus
proyectos escolares,
demostrando habilidades
relacionadas con las áreas
 curriculares, cuando plantea
soluciones propuestas
creativas en las comunidades
virtuales en las que participa.
 Documenta proyectos
escolares cuando combina
animaciones, videos y
material interactivo en
distintos formatos con
creatividad e iniciativa
 Publica proyectos escolares
utilizando información
diversa según pautas de
organización y citación,
combinando materiales
digitales en diferentes
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje • Establece su meta de Incluir instrumentos de autoevaluación de esta Instrumento de
MANERA AUTÓNOMA. viables asociadas a sus aprendizaje para resolver el autoevaluación
competencia:
 Define metas de aprendizaje potencialidades, reto que le plantea la
 Organiza acciones estratégicas para conocimientos, estilos de situación considerando sus
alcanzar sus metas de aprendizaje aprendizaje, habilidades, potencialidades y
Monitorea y ajusta su desempeño durante el limitaciones personales y limitaciones.
proceso de aprendizaje actitudes para el logro de la • Organiza sus actividades para
tarea, formulándose alcanzar su meta de
preguntas de manera aprendizaje en el tiempo
reflexiva. previsto.
 Organiza un conjunto de • Toma en cuenta las
estrategias y acciones en recomendaciones del docente
función del tiempo y de los para realizar los ajustes y
recursos de que dispone, para mejorar su producto. . (Fuente:
lo cual establece un orden y Guia Doc -Pág.3)
una prioridad para alcanzar
las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las
acciones propuestas, la
elección de las estrategias y
considera la opinión de sus
pares para llegar a los
resultados esperados.
  Explica los resultados obtenidos
de acuerdo con sus posibilidades
y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de
aprendizaje.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES DEMOSTRACIÓN OBSERVABLE
TRANSVERSALES
Disposición a conversar con otras
- Los docentes propiciamos y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y personas, intercambiando idea o afectos
De derechos consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación de modo alternativo para construir juntos
(Fuente: CN Pág. 20)
una postura común
Disposición a apoyar incondicionalmente - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Enfoque orientación
Solidaridad a personas en situaciones comprometidas que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas (Fuente: CN
al bien común
o difíciles Pág. 26)
Disposición a depositar expectativas en - Los docentes convocamos a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
Enfoque inclusivo o Confianza
una persona, creyendo sinceramente en su autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
de atención a la en la
capacidad de superación y crecimiento - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
diversidad persona
por sobre cualquier circunstancia autoconfianza y autoestima. (Fuente: CN Pág. 21)
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/ as y - Estudiantes y docentes analizamos los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
muestra sensibilidad ante ellas al mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
Enfoque igualdad de identificar situaciones de desigualdad de menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
Empatía
género género, evidenciando así la capacidad de que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
comprender o acompañar a las personas en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
en dichas emociones o necesidades irresponsables. (Fuente: CN Pág. 23)
afectivas.
VII. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):
SESIÓN N° 1 (15 al 19 de mayo) SESIÓN N° 02 (22 al 26 de mayo)

TÍTULO: CONOCIENDO LAS ARTES VISUALES Y EL COLOR TÍTULO: CONOCIENDO LOS COLORES PRIMARIOS , SECUNDARIOS
TERCIARIOS (circulo cromático)
Desempeño: Conoce y valora el concepto de las artes visuales y explora los Desempeño: Identifica explora y conocen las diferentes combinaciones de color a
diversos colores de su medio partir de los colores básicos

Descripción: Descripción: Los estudiantes combinan a partir de colores básicos a los colores
Los estudiantes realizan un formato del circulo cromático en una cartulina primarios y secundarios y a su vez realizan la saturación de los colores neutros
para obtener la valoración tonal de los colores en una cartulina.
Evidencia: Elabora la matriz del circulo cromático (formato) Evidencia: Elabora el circulo cromático

SESIÓN N° 03 (29/05 al 02 de junio) SESIÓN N° 04 (05 al 09 de junio)

TÍTULO: REALIZANDO MI BOCETO PARA PINTAR (composición) TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA

Desempeño: Planifica trabajos de manera independiente, demostrando entender la Desempeño: Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de
intención de su trabajo e incorporando referencias de diversos contextos culturales las artes visuales como línea, textura y color
e histórico
Descripción: Los estudiantes diseñan, componen en una cartulina una obra Descripción: los estudiantes inician con el dibujo para pintar una obra
artística pictórica libre
Evidencia: Boceto a colores Evidencia: Dibujo
SESIÓN N° 05 (12 al 16 de junio) SESIÓN N° 06 (19 al 23 de junio)

TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA

Desempeño: Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los
las artes visuales como línea, textura y color elementos de las artes visuales como línea, textura y color

Descripción: los estudiantes realizan el manchado (puesta de colores enteros) Descripción: los estudiantes detallan y culminan sus obras pictóricas
donde inician a pintar su obra pictórica

Evidencia: Obra pictórica Evidencia: Obra pictórica

…………………………………
SESIÓN N° 07 (26 al 30 de junio) SESIÓN N° 08 (03 al 07 de Julio)
WALTER GARCIA CANDIA
TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO Docente del Área de Arte y cultura
TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO

Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los
elementos de las artes visuales como línea, textura y color elementos de las artes visuales como línea, textura y color
……………………………………………………… …..……………………………………………………….

Descripción: Los estudiantes

V*B* Mag. dibujan
Wilber Moisés y pintan
ARCE con el manchado en un muro en las
VILLAR Descripción: Pintado del muroProf
V*B* artístico
Enver con los coloresMINAYA
ARRIETA según diseño
paredes del colegio Director General Sub-Director de Formación General

Evidencia: Dibujo en el muro Evidencia: Pintado del muro

SESIÓN N° 09 (10 al 14 de Julio) SESIÓN N° 10 (17 al 21 de Julio)

TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO

Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los Desempeño:
elementos de las artes visuales como línea, textura y color Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de las
artes visuales como línea, textura y color
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS GENERALES:
a. DRE : Ayacucho
b. UGEL : Huanta
c. I.E. : “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
d. NIVEL : Educación Secundaria de Menores
e. ÁREA : Arte y Cultura
f. GRADO : CUARTO
g. SECCIONES : “C, D , E”
h. HORAS : 02 horas
i. DIRECTOR GENERAL : Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
j. SUBDIRECTOR SECUNDARIA : Prof. Enver ARRIETA MINAYA
k. DOCENTE : Prof. Walter GARCIA CANDIA

II. TÍTULO
Mi corazón está pintado de rojo y blanco, soy peruano y soy Feliz.(Patriotismo)

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de San Francisco de Asis como todo un gran Huantino se sienten de ser orgullosos de ser un peruano y tener el corazón del patriotismo,
según el calendario cívico escolar, en el mes ju nio es de revalo rar nuestra cultu ra y fortalecer nuestras tradicion es qu e heredemo s de un gran imperio co mo la cultura
Wari e Inca que este mes recordamos el “Inti Raymi” y en el mes de Julio se realiza "La conmemoración de la Independencia Nacional (Fiestas Patrias)";
por lo tanto, es necesario que nuestros estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad nacional, conozcan la historia
del Perú, los símbolos patrios, personajes célebres; en este contexto, es importante que participen en actividades pedagógicas para fortalecer su
identidad Local, regional y nacional, como: en conocer su historia local, regional y nacional; por ello, es necesario promover la reflexión crítica
con base a estas preguntas: ¿ q u e t r a d i c i o n e s c o s t u m b r e s s e r e a l i z a e n m i p r o v i n c i a ? ¿Qué podemos hacer para que nuestra Institución
Educativa San Francisco de Asís luzca con emblemas nacionales? ¿Cómo mostraríamos nuestro amor a la patria mediante las actividades artísticas?
¿Cómo y que obras artísticas puedo crear para dar realce a mi distrito región? ¿Cómo expresamos nuestra actitud cívica en el desfile escolar?
 SABERES LOCALES (contexto EIB)

Actividad Problema relacionado con la actividad

Mes Saberes locales
socioproductiva priorizada
 Hatun cosecha.
 Michka
JUNIO  Papa allay - Fe y religiosidad
(Inti raymi)  Kaya ruray  Falta de conciencia de la - Actividades agrícolas ancestrales.
Wanta llaqtapa preservación ambiental
punchawnim  Poca identidad patriótica
JULIO  Hatun cosecha.  Educación y defensa del patrimonio - Fe y religiosidad
(Anta sitwa)  Desfile atipanakuy nacional. - Actividades agrícolas ancestrales.
 Tayta santi - Actividad patriótica
 Uywakunapa raymin
 Turu pukllay

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD

 Realiza un proyecto artístico pictórico-creativo con una técnica artística libre “Creando Huellas”.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

 Percibe manifestaciones artístico-culturales usando los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente: Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
  Explora y experimenta los lenguajes del arte: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC .
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos que comunican
de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en
particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr
sus propósitos comunicativos
expresivos. Experimenta con medios
convencionales y no-convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso
y el desarrollo inicial de un estilo
personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando
sus trabajos de acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o
colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar
DESEMPEÑOS DEL
GRADO
Prueba diferentes maneras de
usar y combinar elementos del
lenguaje de las artes para
potenciar sus intenciones
comunicativas o expresivas.
Investiga las posibilidades
expresivas de los medios,
técnicas y tecnologías y practica
con aquellos que no le son
y familiares, con el fin de
dominarlos y aplicarlos en sus
creaciones.
Planifica sus trabajos de manera
individual o colaborativa,
usando diversos referentes
artístico-culturales con los que
ha entrado en contacto y que le
son significativos. Diseña
soluciones en las que aplica
medios tradicionales y no
tradicionales que brinden
soluciones a temas o asuntos de
interés sobre los cuales desea
comunicarse.
INSTRUMEN
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TO DE
EVALUACIÓN (ACTIVIDADES) EVALUACIÓ
N
 Crea proyectos artísticos  Emite juicios críticos al momento de Registro auxiliar
que comunican de manera realizar su proyecto y sabe seleccionar Lista de cotejo
efectiva ideas o percepción materiales a su disposición..
da la naturaleza.
 Es creativo e innovador al momento de
 Experimenta con medios
convencionales y no-
concretizar su trabajo artístico.
convencionales, materiales
y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra  Identifica e interpreta el sentido de una
dominio en su uso de los expresión artística con las técnicas
medios y recursos. artísticas utilizadas.
 modificando sus trabajos de
acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de
creación artística.
 Toma decisiones al
combinar y manipular los
elementos del arte para
encontrar la manera más
efectiva de comunicar
mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de Reconoce y describe el modo en
comunicar mensajes, experiencias, ideas que los elementos, principios, y
y sentimientos. Registra de manera visual códigos son utilizados para
y escrita los procesos usados en el comunicar mensajes, ideas y
desarrollo de sus propios trabajos. sentimientos.
Planifica y adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la efectividad Investiga el desarrollo de
de su proyecto, describiendo el impacto diversos estilos y modos de
del proyecto para él mismo y para la producción (tecnologías
comunidad. aplicadas) en las expresiones
artístico- culturales a lo largo de
Aprecia de manera criticas la historia, para identificar y
manifestaciones artístico culturales: describir las transformaciones
Aprecia de manera crítica que han experimentado en
manifestaciones artístico-culturales diferentes contextos y épocas.
cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos
de los lenguajes de las artes de diversas
épocas y lugares; comprende que generan
diferentes reacciones en las personas y
que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socio-
culturales de las personas que lo
aprecian. Investiga el impacto de los
medios de comunicación, los cambios
sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales
contemporáneas y compara las diversas
funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales
e históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una
manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre
los impactos que puede tener una
 manifestación sobre aquellos que lo
observan o experimentan.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona actividades de • Gestiona propuestas claras Incluir instrumentos de autoevaluación de esta Instrumento de
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC investigación, de de actividades de Autoevaluación
competencia:
 Personaliza entornos virtuales colaboración y elaboración investigación, de
 Gestiona información del entorno virtual. de materiales digitales colaboración y elaboración
 Interactúa en entornos virtuales. programando sus de materiales digitales
 Crea objetos virtuales en diversos interacciones o generando programando sus
formatos modelos interactivos desde interacciones o generando
su perfil personal FRENTE modelos interactivos desde
AL CORONAVIRUS. su perfil personal FRENTE
 Accede a plataformas AL CORONAVIRUS.
virtuales para desarrollar
aprendizajes de diversas • Accede a información
áreas curriculares precisa a plataformas
seleccionando opciones virtuales para desarrollar
herramientas y aplicaciones, aprendizajes de diversas
realizando configuraciones áreas curriculares
de manera autónoma y seleccionando opciones
responsable. SOBRE herramientas y aplicaciones,
CORONAVIRUS. realizando configuraciones de
 Emplea diversas fuentes con manera autónoma y
criterios de credibilidad, responsable. SOBRE
pertinencia y eficacia CORONAVIRUS.
utilizando herramientas
digitales de autor cuando • Comparte su investigación y
realiza investigación sobre el evalúa sus proyectos
tema específico. escolares, demostrando
 Aplica diversas funciones de habilidades relacionadas con
cálculo combinadas para las áreas curriculares, cuando
solucionar situaciones plantea soluciones propuestas
diversas cuando sistematiza creativas en las comunidades
información en una base de virtuales en las que participa.
datos y la representa
gráficamente.
 Comparte y evalúa sus
proyectos escolares,
demostrando habilidades
relacionadas con las áreas
 curriculares, cuando plantea
soluciones propuestas
creativas en las comunidades
virtuales en las que participa.
 Documenta proyectos
escolares cuando combina
animaciones, videos y
material interactivo en
distintos formatos con
creatividad e iniciativa
 Publica proyectos escolares
utilizando información
diversa según pautas de
organización y citación,
combinando materiales
digitales en diferentes
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje • Establece su meta de Incluir instrumentos de autoevaluación de esta Instrumento de
MANERA AUTÓNOMA. viables asociadas a sus aprendizaje para resolver el autoevaluación
competencia:
 Define metas de aprendizaje potencialidades, reto que le plantea la
 Organiza acciones estratégicas para conocimientos, estilos de situación considerando sus
alcanzar sus metas de aprendizaje aprendizaje, habilidades, potencialidades y
Monitorea y ajusta su desempeño durante el limitaciones personales y limitaciones.
proceso de aprendizaje actitudes para el logro de la • Organiza sus actividades para
tarea, formulándose alcanzar su meta de
preguntas de manera aprendizaje en el tiempo
reflexiva. previsto.
 Organiza un conjunto de • Toma en cuenta las
estrategias y acciones en recomendaciones del docente
función del tiempo y de los para realizar los ajustes y
recursos de que dispone, para mejorar su producto. . (Fuente:
lo cual establece un orden y Guia Doc -Pág.3)
una prioridad para alcanzar
las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las
acciones propuestas, la
elección de las estrategias y
considera la opinión de sus
pares para llegar a los
resultados esperados.
  Explica los resultados obtenidos
de acuerdo con sus posibilidades
y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de
aprendizaje.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES DEMOSTRACIÓN OBSERVABLE
TRANSVERSALES
Disposición a conversar con otras
- Los docentes propiciamos y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y personas, intercambiando idea o afectos
De derechos consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación de modo alternativo para construir juntos
(Fuente: CN Pág. 20)
una postura común
Disposición a apoyar incondicionalmente - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Enfoque orientación
Solidaridad a personas en situaciones comprometidas que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas (Fuente: CN
al bien común
o difíciles Pág. 26)
Disposición a depositar expectativas en - Los docentes convocamos a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
Enfoque inclusivo o Confianza
una persona, creyendo sinceramente en su autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
de atención a la en la
capacidad de superación y crecimiento - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
diversidad persona
por sobre cualquier circunstancia autoconfianza y autoestima. (Fuente: CN Pág. 21)
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/ as y - Estudiantes y docentes analizamos los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
muestra sensibilidad ante ellas al mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
Enfoque igualdad de identificar situaciones de desigualdad de menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
Empatía
género género, evidenciando así la capacidad de que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
comprender o acompañar a las personas en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
en dichas emociones o necesidades irresponsables. (Fuente: CN Pág. 23)
afectivas.
VII. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):
SESIÓN N° 1 (15 al 19 de mayo) SESIÓN N° 02 (22 al 26 de mayo)

TÍTULO: CONOCIENDO LAS ARTES VISUALES Y EL COLOR TÍTULO: CONOCIENDO LOS COLORES PRIMARIOS , SECUNDARIOS
TERCIARIOS (circulo cromático)
Desempeño: Conoce y valora el concepto de las artes visuales y explora los Desempeño: Identifica explora y conocen las diferentes combinaciones de color a
diversos colores de su medio partir de los colores básicos

Descripción: Descripción: Los estudiantes combinan a partir de colores básicos a los colores
Los estudiantes realizan un formato del circulo cromático en una cartulina primarios y secundarios y a su vez realizan la saturación de los colores neutros
para obtener la valoración tonal de los colores en una cartulina.
Evidencia: Elabora la matriz del circulo cromático (formato) Evidencia: Elabora el circulo cromático

SESIÓN N° 03 (29/05 al 02 de junio) SESIÓN N° 04 (05 al 09 de junio)

TÍTULO: REALIZANDO MI BOCETO PARA PINTAR (composición) TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA

Desempeño: Planifica trabajos de manera independiente, demostrando entender la Desempeño: Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de
intención de su trabajo e incorporando referencias de diversos contextos culturales las artes visuales como línea, textura y color
e histórico
Descripción: Los estudiantes diseñan, componen en una cartulina una obra Descripción: los estudiantes inician con el dibujo para pintar una obra
artística pictórica libre
Evidencia: Boceto a colores Evidencia: Dibujo
SESIÓN N° 05 (12 al 16 de junio) SESIÓN N° 06 (19 al 23 de junio)

TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA

Desempeño: Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los
las artes visuales como línea, textura y color elementos de las artes visuales como línea, textura y color

Descripción: los estudiantes realizan el manchado (puesta de colores enteros) Descripción: los estudiantes detallan y culminan sus obras pictóricas
donde inician a pintar su obra pictórica

Evidencia: Obra pictórica Evidencia: Obra pictórica

…………………………………
SESIÓN N° 07 (26 al 30 de junio) SESIÓN N° 08 (03 al 07 de Julio)
WALTER GARCIA CANDIA
TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO Docente del Área de Arte y cultura
TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO

Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los
elementos de las artes visuales como línea, textura y color elementos de las artes visuales como línea, textura y color
……………………………………………………… …..……………………………………………………….

Descripción: Los estudiantes

V*B* Mag. dibujan
Wilber Moisés y pintan
ARCE con el manchado en un muro en las
VILLAR Descripción: Pintado del muroProf
V*B* artístico
Enver con los coloresMINAYA
ARRIETA según diseño
paredes del colegio Director General Sub-Director de Formación General

Evidencia: Dibujo en el muro Evidencia: Pintado del muro

SESIÓN N° 09 (10 al 14 de Julio) SESIÓN N° 10 (17 al 21 de Julio)

TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO

Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los Desempeño:
elementos de las artes visuales como línea, textura y color Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de las
artes visuales como línea, textura y color
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2

I. DATOS GENERALES:
a. DRE : Ayacucho
b. UGEL : Huanta
c. I.E. : “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
d. NIVEL : Educación Secundaria de Menores
e. ÁREA : Arte y Cultura
f. GRADO : QUINTO
g. SECCIONES : “D , E”
h. HORAS : 02 horas
i. DIRECTOR GENERAL : Mag. Wilber Moisés ARCE VILLAR
j. SUBDIRECTOR SECUNDARIA : Prof. Enver ARRIETA MINAYA
k. DOCENTE : Prof. Walter GARCIA CANDIA

II. TÍTULO
Mi corazón está pintado de rojo y blanco, soy peruano y soy Feliz.(Patriotismo)

III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de San Francisco de Asis como todo un gran Huantino se sienten de ser orgullosos de ser un peruano y tener el corazón del patriotismo,
según el calendario cívico escolar, en el mes ju nio es de revalo rar nuestra cultu ra y fortalecer nuestras tradicion es qu e heredemo s de un gran imperio co mo la cultura
Wari e Inca que este mes recordamos el “Inti Raymi” y en el mes de Julio se realiza "La conmemoración de la Independencia Nacional (Fiestas Patrias)";
por lo tanto, es necesario que nuestros estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad nacional, conozcan la historia
del Perú, los símbolos patrios, personajes célebres; en este contexto, es importante que participen en actividades pedagógicas para fortalecer su
identidad Local, regional y nacional, como: en conocer su historia local, regional y nacional; por ello, es necesario promover la reflexión crítica
con base a estas preguntas: ¿ q u e t r a d i c i o n e s c o s t u m b r e s s e r e a l i z a e n m i p r o v i n c i a ? ¿Qué podemos hacer para que nuestra Institución
Educativa San Francisco de Asís luzca con emblemas nacionales? ¿Cómo mostraríamos nuestro amor a la patria mediante las actividades artísticas?
¿Cómo y que obras artísticas puedo crear para dar realce a mi distrito región? ¿Cómo expresamos nuestra actitud cívica en el desfile escolar?
 SABERES LOCALES (contexto EIB)

Actividad Problema relacionado con la actividad

Mes Saberes locales
socioproductiva priorizada
 Hatun cosecha.
 Michka
JUNIO  Papa allay - Fe y religiosidad
(Inti raymi)  Kaya ruray  Falta de conciencia de la - Actividades agrícolas ancestrales.
Wanta llaqtapa preservación ambiental
punchawnim  Poca identidad patriótica
JULIO  Hatun cosecha.  Educación y defensa del patrimonio - Fe y religiosidad
(Anta sitwa)  Desfile atipanakuy nacional. - Actividades agrícolas ancestrales.
 Tayta santi - Actividad patriótica
 Uywakunapa raymin
 Turu pukllay

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD

 Realiza un proyecto artístico pictórico-creativo con una técnica artística libre “Creando Huellas”.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

 Percibe manifestaciones artístico-culturales usando los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente: Supone interpretar las intenciones y significados de manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando información obtenida a través de la percepción, el análisis y la comprensión de los
contextos.
  Explora y experimenta los lenguajes del arte: Significa experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de los medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación a una intención específica.
 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC .
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos que comunican
de manera efectiva ideas o asuntos
pertinentes a su realidad y a audiencias en
particular. Selecciona y prueba nuevas
maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr
sus propósitos comunicativos
expresivos. Experimenta con medios
convencionales y no-convencionales,
materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso
y el desarrollo inicial de un estilo
personal. Innova y toma riesgos para
concretizar sus ideas y va modificando
sus trabajos de acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de creación
artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos
artísticos de manera individual o
colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta
tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías. Toma decisiones al combinar
DESEMPEÑOS DEL
GRADO
Prueba diferentes maneras de
usar y combinar elementos del
lenguaje de las artes para
potenciar sus intenciones
comunicativas o expresivas.
Investiga las posibilidades
expresivas de los medios,
técnicas y tecnologías y practica
con aquellos que no le son
y familiares, con el fin de
dominarlos y aplicarlos en sus
creaciones.
Planifica sus trabajos de manera
individual o colaborativa,
usando diversos referentes
artístico-culturales con los que
ha entrado en contacto y que le
son significativos. Diseña
soluciones en las que aplica
medios tradicionales y no
tradicionales que brinden
soluciones a temas o asuntos de
interés sobre los cuales desea
comunicarse.
INSTRUMEN
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TO DE
EVALUACIÓN (ACTIVIDADES) EVALUACIÓ
N
 Crea proyectos artísticos  Emite juicios críticos al momento de Registro auxiliar
que comunican de manera realizar su proyecto y sabe seleccionar Lista de cotejo
efectiva ideas o percepción materiales a su disposición..
da la naturaleza.
 Es creativo e innovador al momento de
 Experimenta con medios
convencionales y no-
concretizar su trabajo artístico.
convencionales, materiales
y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra  Identifica e interpreta el sentido de una
dominio en su uso de los expresión artística con las técnicas
medios y recursos. artísticas utilizadas.
 modificando sus trabajos de
acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de
creación artística.
 Toma decisiones al
combinar y manipular los
elementos del arte para
encontrar la manera más
efectiva de comunicar
mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de Reconoce y describe el modo en
comunicar mensajes, experiencias, ideas que los elementos, principios, y
y sentimientos. Registra de manera visual códigos son utilizados para
y escrita los procesos usados en el comunicar mensajes, ideas y
desarrollo de sus propios trabajos. sentimientos.
Planifica y adecúa sus presentaciones de
acuerdo al público. Evalúa la efectividad Investiga el desarrollo de
de su proyecto, describiendo el impacto diversos estilos y modos de
del proyecto para él mismo y para la producción (tecnologías
comunidad. aplicadas) en las expresiones
artístico- culturales a lo largo de
Aprecia de manera criticas la historia, para identificar y
manifestaciones artístico culturales: describir las transformaciones
Aprecia de manera crítica que han experimentado en
manifestaciones artístico-culturales diferentes contextos y épocas.
cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos
de los lenguajes de las artes de diversas
épocas y lugares; comprende que generan
diferentes reacciones en las personas y
que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socio-
culturales de las personas que lo
aprecian. Investiga el impacto de los
medios de comunicación, los cambios
sociales y tecnológicos en las
manifestaciones artístico-culturales
contemporáneas y compara las diversas
funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales
e históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una
manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y
artistas afines y hace comentarios sobre
los impactos que puede tener una
 manifestación sobre aquellos que lo
observan o experimentan.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona actividades de • Gestiona propuestas claras Incluir instrumentos de autoevaluación de esta Instrumento de
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC investigación, de de actividades de Autoevaluación
competencia:
 Personaliza entornos virtuales colaboración y elaboración investigación, de
 Gestiona información del entorno virtual. de materiales digitales colaboración y elaboración
 Interactúa en entornos virtuales. programando sus de materiales digitales
 Crea objetos virtuales en diversos interacciones o generando programando sus
formatos modelos interactivos desde interacciones o generando
su perfil personal FRENTE modelos interactivos desde
AL CORONAVIRUS. su perfil personal FRENTE
 Accede a plataformas AL CORONAVIRUS.
virtuales para desarrollar
aprendizajes de diversas • Accede a información
áreas curriculares precisa a plataformas
seleccionando opciones virtuales para desarrollar
herramientas y aplicaciones, aprendizajes de diversas
realizando configuraciones áreas curriculares
de manera autónoma y seleccionando opciones
responsable. SOBRE herramientas y aplicaciones,
CORONAVIRUS. realizando configuraciones de
 Emplea diversas fuentes con manera autónoma y
criterios de credibilidad, responsable. SOBRE
pertinencia y eficacia CORONAVIRUS.
utilizando herramientas
digitales de autor cuando • Comparte su investigación y
realiza investigación sobre el evalúa sus proyectos
tema específico. escolares, demostrando
 Aplica diversas funciones de habilidades relacionadas con
cálculo combinadas para las áreas curriculares, cuando
solucionar situaciones plantea soluciones propuestas
diversas cuando sistematiza creativas en las comunidades
información en una base de virtuales en las que participa.
datos y la representa
gráficamente.
 Comparte y evalúa sus
proyectos escolares,
demostrando habilidades
relacionadas con las áreas
 curriculares, cuando plantea
soluciones propuestas
creativas en las comunidades
virtuales en las que participa.
 Documenta proyectos
escolares cuando combina
animaciones, videos y
material interactivo en
distintos formatos con
creatividad e iniciativa
 Publica proyectos escolares
utilizando información
diversa según pautas de
organización y citación,
combinando materiales
digitales en diferentes
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje • Establece su meta de Incluir instrumentos de autoevaluación de esta Instrumento de
MANERA AUTÓNOMA. viables asociadas a sus aprendizaje para resolver el autoevaluación
competencia:
 Define metas de aprendizaje potencialidades, reto que le plantea la
 Organiza acciones estratégicas para conocimientos, estilos de situación considerando sus
alcanzar sus metas de aprendizaje aprendizaje, habilidades, potencialidades y
Monitorea y ajusta su desempeño durante el limitaciones personales y limitaciones.
proceso de aprendizaje actitudes para el logro de la • Organiza sus actividades para
tarea, formulándose alcanzar su meta de
preguntas de manera aprendizaje en el tiempo
reflexiva. previsto.
 Organiza un conjunto de • Toma en cuenta las
estrategias y acciones en recomendaciones del docente
función del tiempo y de los para realizar los ajustes y
recursos de que dispone, para mejorar su producto. . (Fuente:
lo cual establece un orden y Guia Doc -Pág.3)
una prioridad para alcanzar
las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las
acciones propuestas, la
elección de las estrategias y
considera la opinión de sus
pares para llegar a los
resultados esperados.
  Explica los resultados obtenidos
de acuerdo con sus posibilidades
y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de
aprendizaje.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES DEMOSTRACIÓN OBSERVABLE
TRANSVERSALES
Disposición a conversar con otras
- Los docentes propiciamos y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y personas, intercambiando idea o afectos
De derechos consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación de modo alternativo para construir juntos
(Fuente: CN Pág. 20)
una postura común
Disposición a apoyar incondicionalmente - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Enfoque orientación
Solidaridad a personas en situaciones comprometidas que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas (Fuente: CN
al bien común
o difíciles Pág. 26)
Disposición a depositar expectativas en - Los docentes convocamos a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
Enfoque inclusivo o Confianza
una persona, creyendo sinceramente en su autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
de atención a la en la
capacidad de superación y crecimiento - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
diversidad persona
por sobre cualquier circunstancia autoconfianza y autoestima. (Fuente: CN Pág. 21)
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/ as y - Estudiantes y docentes analizamos los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
muestra sensibilidad ante ellas al mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
Enfoque igualdad de identificar situaciones de desigualdad de menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
Empatía
género género, evidenciando así la capacidad de que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
comprender o acompañar a las personas en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
en dichas emociones o necesidades irresponsables. (Fuente: CN Pág. 23)
afectivas.
VII. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):
SESIÓN N° 1 (15 al 19 de mayo) SESIÓN N° 02 (22 al 26 de mayo)

TÍTULO: CONOCIENDO LAS ARTES VISUALES Y EL COLOR TÍTULO: CONOCIENDO LOS COLORES PRIMARIOS , SECUNDARIOS
TERCIARIOS (circulo cromático)
Desempeño: Conoce y valora el concepto de las artes visuales y explora los Desempeño: Identifica explora y conocen las diferentes combinaciones de color a
diversos colores de su medio partir de los colores básicos

Descripción: Descripción: Los estudiantes combinan a partir de colores básicos a los colores
Los estudiantes realizan un formato del circulo cromático en una cartulina primarios y secundarios y a su vez realizan la saturación de los colores neutros
para obtener la valoración tonal de los colores en una cartulina.
Evidencia: Elabora la matriz del circulo cromático (formato) Evidencia: Elabora el circulo cromático

SESIÓN N° 03 (29/05 al 02 de junio) SESIÓN N° 04 (05 al 09 de junio)

TÍTULO: REALIZANDO MI BOCETO PARA PINTAR (composición) TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA

Desempeño: Planifica trabajos de manera independiente, demostrando entender la Desempeño: Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de
intención de su trabajo e incorporando referencias de diversos contextos culturales las artes visuales como línea, textura y color
e histórico
Descripción: Los estudiantes diseñan, componen en una cartulina una obra Descripción: los estudiantes inician con el dibujo para pintar una obra
artística pictórica libre
Evidencia: Boceto a colores Evidencia: Dibujo
SESIÓN N° 05 (12 al 16 de junio) SESIÓN N° 06 (19 al 23 de junio)

TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA TÍTULO: PINTANDO MI OBRA ARTÍSTICA PICTORICA

Desempeño: Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los
las artes visuales como línea, textura y color elementos de las artes visuales como línea, textura y color

Descripción: los estudiantes realizan el manchado (puesta de colores enteros) Descripción: los estudiantes detallan y culminan sus obras pictóricas
donde inician a pintar su obra pictórica

Evidencia: Obra pictórica Evidencia: Obra pictórica

…………………………………
SESIÓN N° 07 (26 al 30 de junio) SESIÓN N° 08 (03 al 07 de Julio)
WALTER GARCIA CANDIA
TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO Docente del Área de Arte y cultura
TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO

Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los
elementos de las artes visuales como línea, textura y color elementos de las artes visuales como línea, textura y color
……………………………………………………… …..……………………………………………………….

Descripción: Los estudiantes

V*B* Mag. dibujan
Wilber Moisés y pintan
ARCE con el manchado en un muro en las
VILLAR Descripción: Pintado del muroProf
V*B* artístico
Enver con los coloresMINAYA
ARRIETA según diseño
paredes del colegio Director General Sub-Director de Formación General

Evidencia: Dibujo en el muro Evidencia: Pintado del muro

SESIÓN N° 09 (10 al 14 de Julio) SESIÓN N° 10 (17 al 21 de Julio)

TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO TÍTULO: PINTANDO MI MURAL ARTISTICO

Desempeño: Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los Desempeño:
elementos de las artes visuales como línea, textura y color Explora, Identifica, conoce y realiza una obra pictórica con los elementos de las
artes visuales como línea, textura y color