Pci 2019-2021 Arte

Proyecto Educativo Institucional C.E.P.
“Santa Rosa de Lima”
1.1 Área curricular de Arte y Cultura
Enfoque del área:

El enfoque del área es multicultural e interdisciplinario.
En este enfoque, cualquier manifestación artística o cultural, incluyendo aquellas generadas o difundidas en un espacio popular o virtual,
puede ser materia de estudio en la escuela y son valoradas como herramientas de identidad personal y territorial.
A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes lenguajes de creación
artística – como la danza, el teatro, la música, la poesía, las artes visuales y audiovisuales, entre otros. Ello conduce a:
La integración de los distintos lenguajes artísticos, pues plantea un proceso de exploración y creación en el cual muchas veces surge la
necesidad de usar dos o más de estos lenguajes de manera articulada.
La integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas como interculturalidad, igualdad de género, publicidad,
y cuestiones relacionadas con las tecnologías de la información.
La creatividad para producir cosas nuevas y resolver problemas de forma original en favor del bien en común, como el resultado del estudio y
reflexión.
El área de Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Perfil de egreso del área:

RASGOS IDEALES
DIMENSIÓN
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
COGNITIVO  La estudiante crea proyectos  La estudiante. selecciona,  La estudiante aprecia
artísticos al experimentar y experimenta y usa los elementos manifestaciones artístico-
Proyecto Educativo Institucional C.E.P. “Santa Rosa de Lima”
RASGOS IDEALES
DIMENSIÓN
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
manipular libremente diversos del arte, los medios, materiales, culturales para comprender el
medios y materiales para herramientas, técnicas y aporte del arte a la cultura y a la
descubrir sus propiedades procedimientos apropiados para sociedad, y crea proyectos
expresivas. Explora los elementos sus necesidades de expresión y artísticos utilizando los diversos
básicos de los lenguajes del arte comunicación. Planifica la lenguajes del arte para comunicar
como el sonido, los colores y el presentación de sus proyectos sus ideas a otros.
movimiento. considerando su intención y el
público al que se dirige.
Eje transversal:
Testigos de Dios compasivo y misericordioso
Cartel de propósitos curriculares del área:

CICLO III
Estándar de aprendizaje de la competencia “APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES”
Nivel esperado al PRIMER GRADO
final del ciclo III Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales utilizando los sentidos al observar, escuchar y
describir las características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
SEGUNDO GRADO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le
transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
COMPETENCI CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

A1 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
APRECIA DE Percibe Usa los sentidos para identificar, con la ayuda Describe o registra líneas, formas, sonidos y mo-
MANERA manifestacione del docente, los elementos visuales, táctiles, vimientos que encuentra en la naturaleza, el en-
CRÍTICA s artístico- sonoros y kinestésicos que hay en la torno y en diversas manifestaciones artísticas,
MANIFESTA culturales naturaleza, el entorno y diversas manifesta- asociando con ideas y sentimientos.
CIONES ciones artísticas de su contexto local.
ARTÍSTICO- Contextualiza Menciona y describe las experiencias que tiene
Mantiene conversaciones y hace registros sobre
CULTURALE las con manifestaciones artísticas en su entorno los contextos históricos y culturales de
S manifestacione familiar y en su comunidad. manifestaciones artístico-culturales con las que
s culturales interactúa.
Reflexiona Explica sus ideas y expresa sus emociones y Explica sus ideas y expresa los sentimientos que
creativa y sentimientos cuando entra en contacto con la le generan las manifestaciones artístico-culturales,
críticamente naturaleza o manifestaciones artístico-cul- con base en sus observaciones y experiencias.
turales de su entorno.
Estándar de aprendizaje de la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”

Nivel esperado al PRIMER GRADO
final del ciclo III Demuestra habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de
sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
SEGUNDO GRADO
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIA CAPACIDADE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

2 S DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CREA Explora y Explora ideas libremente a partir de su Explora e improvisa maneras de usar los medios,
PROYECTOS experimenta imaginación, sus experiencias u materiales y técnicas artísticas; descubre que
DESDE LOS los lenguajes observaciones, y experimenta maneras en que pueden ser utilizados para expresar ideas y
LENGUAJES del arte. los elementos del arte (movimientos, acciones, sentimientos.
ARTÍSTICOS formas, colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una idea.
Aplica Experimenta con los medios, los materiales y Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
procesos las técnicas artísticas para crear efectos visua-
personales, de la observación de su entorno
creativos. les, sonoros, vocales o kinestésicos en natural y social o de estímulos externos. Empieza a
respuesta a estímulos del docente o con base seleccionar y organizar elementos (movimientos,
en sus propias exploraciones acciones o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera en particular.
Evalúa y Presenta sus trabajos, creaciones Presenta sus trabajos y creaciones en forma
comunica sus respondiendo a preguntas sencillas sobre individual y grupal, describe de manera sencilla
procesos y ellos; asimismo describe las características de cómo los ha creado y organizado.
proyectos sus propios trabajos y los de sus compañeras.
CICLO IV
Nivel esperado al TERCER GRADO
final del ciclo IV Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características
claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Describe analiza e identifica de qué manera una manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e intenciones.
CUARTO GRADO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características
claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la
época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación
artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
COMPETENCI CAPACIDAD TERCER GRADO CUARTO GRADO

A1 ES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Aprecia de Percibe Identifica y describe los elementos básicos del Describe y analiza los elementos del arte que
manera manifestacio arte y diversas manifestaciones artístico- identifica en el entorno y en manifestaciones
crítica nes artístico- culturales que encuentra en su entorno. artístico-culturales, e identifica los medios uti-
manifestacio culturales Reconoce que los elementos pueden transmitir lizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes
nes múltiples sensaciones. y sentimientos.
artístico- Contextualiz Especula sobre los procesos que el artista ha Investiga el significado de los símbolos y ca-
culturales a las seguido para crear su obra e identifica los racterísticas principales de manifestaciones
manifestacio distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos,
nes artístico-culturales de su comunidad (ritual, comprende que cumplen diversos propósitos y
culturales recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
creados.
Reflexiona Comenta sobre los posibles significados de una Comenta sobre la manera en que los elementos,
creativa y obra de arte, con base en lo observado y lo los procesos, los medios y las técnicas usadas
críticamente investigado acerca del autor, emite una opinión comunican ideas, genera hipótesis sobre el
personal sobre ella. significado y la intención del artista.
Estándar de aprendizaje de la competencia “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

Nivel esperado al TERCER GRADO
final del ciclo VI Explora, selecciona y combina los elementos del arte, utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Improvisa y experimenta de manera
planificada cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
CUARTO GRADO
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte, utiliza medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos
para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico
y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
COMPETENCI CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO

CREA Explora y Improvisa y experimenta maneras de usar los Combina y busca alternativas para usar elementos
PROYECTOS experimenta elementos del arte y reconoce los efectos que de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
DESDE LOS los lenguajes puede lograr combinando diversos medios, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
LENGUAJES del arte. materiales, herramientas y técnicas para alcance, así como prácticas tradicionales de su
ARTÍSTICOS comunicar ideas. comunidad, para expresar de diferentes maneras
sus ideas.
Aplica procesos Planifica sus proyectos sobre la base de las Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
creativos. maneras en que otros artistas han usado los experiencias y el trabajo artístico de otros,
elementos del arte y las técnicas para selecciona elementos y materiales para componer
comunicar sus propias experiencias o una imagen de acuerdo a sus intenciones.
sentimientos. Improvisa, experimenta y com-
bina diversos elementos, medios, materiales y
técnicas para descubrir cómo puede comunicar
una idea
Evalúa y Describe la idea o temática específica desarro- Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunica sus llada en sus procesos de improvisación y expe- comunicar sus ideas efectivamente, donde asume
procesos y rimentación. Explica las técnicas que ha usado un rol específico. Explica las razones por las que
proyectos y las maneras en que siente que su trabajo es ha seleccionado medios, materiales, herramientas
exitoso. y técnicas específicas en sus trabajos, evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
CICLO V
Estándar de aprendizaje de la competencia “APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES”
Nivel esperado al QUINTO GRADO
final del ciclo V Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y sentimientos. Identifica y describe los contextos donde se originan manifestaciones
artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y
los valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
SEXTO GRADO
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y los
valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y
culturales diferentes.
COMPETENCIA CAPACIDADE QUINTO GRADO SEXTO GRADO

1 S DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Aprecia de Percibe Describe las características de manifestacio- • Describe y analiza las cualidades de los elementos
manera crítica manifestacion nes artístico-culturales que observa, analiza visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que
manifestacion es artístico- sus elementos e interpreta las ideas y senti- percibe en manifestaciones artístico-culturales,
es artístico- culturales mientos que transmiten. establece relaciones entre sus hallazgos y las
culturales ideas, emociones que ellas le generan.
Contextualiza Identifica y describe los contextos de diversas Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las
las manifestaciones artístico-culturales e formas en que manifestaciones artístico-culturales
manifestacion identifica cómo el arte cumple diversas tradicionales y contemporáneas transmiten las
es culturales funciones (socializar, entretener, contar his- características de una sociedad.
torias, celebrar), ayuda a conocer las creen-
cias, los valores o las actitudes de un artista o
una sociedad.
Genera hipótesis sobre el significado y la Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar
Reflexiona intención de una manifestación artístico-cul- una manifestación artística, con base en la
creativa y tural e incorpora la opinión de los demás para información que maneja sobre su forma y contexto
críticamente reformular sus puntos de vista sobre ella. de creación, ensaya una postura personal frente a
ella.

Nivel esperado al QUINTO GRADO
final del ciclo V Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica
y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
SEXTO GRADO
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica
y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones, presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
COMPETENCI CAPACIDADES QUINTO GRADO SEXTO GRADO

CREA Explora y Explora los elementos de los lenguajes de las Explora los elementos de los lenguajes de las artes
PROYECTOS experimenta artes visuales, la música, el teatro y la danza, visuales, la música, el teatro y la danza, combina
DESDE LOS los lenguajes los aplica con fines expresivos y comuni- medios, materiales, herramientas, técnicas y
LENGUAJES del arte cativos. Prueba y propone formas de utilizar recursos tecnológicos con fines expresivos y
ARTÍSTICOS los medios, los materiales, las herramientas y comunicativos.
las técnicas con fines expresivos y comu-
nicativos.
Aplica procesos Genera ideas a partir de estímulos y fuentes Realiza creaciones individuales y colectivas,
creativos. diversas (tradicionales, locales y globales), basadas en la observación y en el estudio del
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta entorno natural, artístico cultural local y global.
la información recogida. Manipula una serie deCombina y propone formas de utilizar los
elementos, medios, técnicas, herramientas y elementos, materiales, técnicas y recursos
materiales para desarrollar trabajos que tecnológicos para resolver problemas creativos
comunican ideas a una audiencia específica. planteados en su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
Registra sus ideas y las influencias de sus Documenta la manera en que sus ideas se han
Evalúa y creaciones y las presenta de diversas mane- desarrollado y cuáles han sido sus influencias.
comunica sus ras. Asume roles en las diferentes fases del Planifica la manera en que desea mostrar el
procesos y proyecto artístico y evalúa el impacto de sus resultado de sus investigaciones y creaciones,
proyectos acciones en el resultado de sus creaciones o mejora su presentación a partir de su propia
presentaciones. autoevaluación y la retroalimentación que recibe de
otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes transmite.
CICLO VI
Nivel esperado al PRIMERO SECUNDARIA
final del ciclo VI Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares, distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para generar hipótesis sobre el significado y
la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
SEGUNDO SECUNDARIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares, distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de
la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso
de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
COMPETENCI CAPACIDADES PRIMERO SECUNDARIA SEGUNDO SECUNDARIA

APRECIA DE  Percibe  Describe las cualidades estéticas de  Describe las cualidades estéticas de las
MANERA manifestac manifestaciones artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales de diversos
CRÍTICA iones diversas entornos, empleando el lenguaje de las artes y
MANIFESTA artístico- sus referentes personales y sociales. Reconoce
CIONES culturales las características fundamentales del lenguaje
ARTÍSTICO- de las artes (principios, elementos y códigos
CULTURALE presentes y las vincula con los individuos,
S contextos y épocas en las que fueron
producidas.
Contextualiza las  Genera hipótesis sobre los posibles  Establece relaciones de correspondencia entre
manifestaciones significados e intenciones a partir de la las manifestaciones artísticas culturales y su
culturales información y las relaciones que cosmovisión .Señala las intenciones y funciones
estableció entre las manifestaciones que cumplen en su determinado contexto.
artístico-culturales de diversos contextos
en las que producen o presentan.
Reflexiona  Obtiene información sobre los contextos  Genera hipótesis sobre el significado de una
creativa y en que se producen o presentan en las manifestación artístico cultural a partir de la
críticamente manifestaciones artísticas culturales y las información recogida y explica la relación que
asocia a las cualidades estéticas que existe entre los elementos que la componen y
observa. las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de
las técnicas aplicadas en función del impacto
que tienen en la audiencia.

_ PRIMERO SECUNDARIA
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas
y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos. Establece estrategias de mejora para
que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su
intención y el público al que se dirige.
SEGUNDO SECUNDARIA
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas
y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas
investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para
lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
COMPETENCIA CAPACIDADES PRIMERO SECUNDARIA SEGUNDO SECUNDARIA

2 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CREA Explora y  Utiliza los elementos de los lenguajes  Utiliza y combina elementos de los lenguajes
PROYECTOS experimenta los artísticos para explorar sus posibilidades artísticos, materiales, herramientas,
DESDE LOS lenguajes del expresivas, ensaya distintas maneras de procedimientos y técnicas, para explorar sus
LENGUAJES arte. utilizar materiales, herramientas y posibilidades expresivas y lograr intenciones

ARTÍSTICOS técnicas para obtener diversos efectos. específicas.________
Aplica procesos  Elabora un plan para desarrollar un  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
creativos. proyecto artístico y lo ejecuta proyecto artístico, obtiene y selecciona
incorporando elementos de los lenguajes información de diversos referente artístico-
artísticos para comunicar sus ideas con culturales o de otros tipos. Utiliza elementos,
mayor claridad. Selecciona información materiales, herramientas y procedimientos para
de diversos referentes artístico culturales comunicar mensajes e ideas con mayor
relacionados con su proyecto e incluye claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando
recursos tecnológicos cuando lo lo considera necesario.
considera necesario.
Evalúa y  Registra las fuentes de sus ideas y  Registra de manera visual o escrita las fuentes
comunica sus comunica como fue su proceso creativo, de sus ideas. Comunica las decisiones que
procesos y reflexiona con sus pares sobre las tomo en su proceso creativo en relación con su
proyectos cualidades estéticas de su proyecto, el invención, y reflexionando sobre las cualidades
manejo de las herramientas, técnicas y estéticas de su proyecto, el manejo de las
su rol en el proceso creativo. herramientas, técnicas y su rol en el proceso
creativo. Explica las posibilidades de mejora
para próximas creaciones.
CICLO VII
Estándar de aprendizaje de la competencia “APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES”
Nivel esperado al TERCERO SECUNDARIA
final del ciclo VII Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa
de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan
diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
socioculturales de las personas que las aprecian. Identifica el impacto de los medios de comunicación, los
cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
Describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Identifica las
técnicas utilizadas y la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines, hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
CUARTO SECUNDARIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa
socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
Identifica y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos
y artistas afines, hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las
observan o experimentan.
QUINTO SECUNDARIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa
socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra
la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de
otros trabajos y artistas afines, hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que las observan o experimentan.
COMPETENCIA CAPACIDADES TERCERO SECUNDARIA CUARTO SECUNDARIA QUINTO SECUNDARIA

1 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
Aprecia de Percibe  Describe el modo en que  Explica el rol que cumplen  Describe los efectos que
manera crítica manifestaciones los elementos, principios y los elementos, principios y tienen los elementos,
manifestaciones artístico- códigos de una códigos de manifestaciones principios y códigos
artístico- culturales manifestación artística artístico- culturales de asociados a cada lenguaje
culturales cultural son utilizados para diversas culturas para artístico sobre la audiencia.
comunicar mensajes, ideas transmitir significados.
y sentimientos.
Contextualiza  Compara diversos estilos y  Compara las  Obtiene y selecciona
las modos de producción manifestaciones artístico- información sobre como los
manifestaciones tecnologías asociadas a culturales de diversos cambios sociales y
culturales las manifestaciones contextos y épocas, tecnológicos afectan la
artísticas- culturales de estableciendo similitudes y producción, la difusión y el
diversos lugares y épocas diferencias en los estilos, los consumo de
que observa o experimenta temas, las intenciones y las manifestaciones artístico-
para identificar sus cualidades estéticas. Opina culturales a lo largo de la
transformaciones. sobre la contribución de las historia. Opina sobre la
artes y de los artistas a la manera en que estas
sociedad. reflejan los contextos en las
que fueron creadas.
Reflexiona  .Explica el significado de  Explica el significado de una  Explica las intenciones del
creativa y una manifestación artístico- manifestación artístico- artista basándose en los
críticamente cultural a partir de criterios cultural y lo justifica elementos, los principios y el
propios e información utilizando el lenguaje propio contexto en que fue creada
recabada. Opina sobre el de las artes. Contrasta su su obra.
impacto de esa postura personal con las
manifestación en sí mismo opiniones de sus pares.
en la audiencia.

Nivel esperado al TERCERO DE SECUNDARIA
final del ciclo VII Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes
artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo
inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Planifica proyectos artísticos de
manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica sus
presentaciones de acuerdo al público., describe el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
CUARTO SECUNDARIA
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Describe el
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
QUINTO SECUNDARIA
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar
mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la
efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
COMPETENCIA CAPACIDADES TERCERO SECUNDARIA CUARTO SECUNDARIA QUINTO SECUNDARIA

2 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
CREA Explora y  Utiliza y combina de  utiliza y combina de  Propone nuevas maneras
PROYECTOS experimenta los diferentes maneras diferentes maneras de combinar elementos del
DESDE LOS lenguajes del elementos de los lenguajes elementos, medios, arte, practica con una
LENGUAJES arte. artísticos para potenciar sus herramientas y técnicas variedad de medios,
ARTÍSTICOS intenciones comunicativas o convencionales y no materiales y técnicas para
expresivas. Ensaya las convencionales para seguir desarrollando,
posibilidades expresivas de potenciar sus intenciones potenciando sus habilidades
los medios, las técnicas y comunicativas y expresivas comunicativas y expresivas.
las tecnologías; practica con para enriquecer sus formas Con lo cual empieza a
aquellos que no le son de representación. desarrollar un estilo
familiares con el fin de personal.
aplicarlos en sus
creaciones.
Aplica procesos  Elabora y ejecuta un plan  Elabora y ejecuta un plan  Desarrolla ideas que
creativos. para desarrollar un proyecto para desarrollar un proyecto reflejan conocimiento de los
artístico con un propósito artístico interdisciplinario lenguajes artísticos que va
específico Obtiene, que brinde soluciones utilizar, selecciona
selecciona y usa innovadoras para resolver referentes artísticos y
información que le es problemas planteados culturales particulares de
significativa de diversos colectivamente. Recoge acuerdo a sus intenciones.
referentes artístico- información relevante y de Realiza proyectos artísticos
culturales, o de otros tipos. diversas fuentes con un interdisciplinarios donde
Aplica técnicas y medios propósito específico. Aplica combina elementos y
para comunicar de manera técnicas y medios principios del arte para

efectiva el mensaje o idea. tradicionales y no lograr sus intenciones y los
tradicionales para va mejorando en respuesta
comunicar de manera a la auto-evaluación y
efectiva el mensaje o la retroalimentación que recibe
idea. durante el proceso de
creación.
Evalúa y  Registra las diversas  Mantiene un registro visual  Mantiene un registro visual
comunica sus fuentes de información que o escrito de los procesos o escrito de los procesos
procesos y ha usado para generar usados para crear sus demostrando cómo ha
proyectos ideas, así como las proyectos a lo largo del año. seleccionado elementos,
imágenes y documentos Asume diferentes roles en la medios, materiales y
que ilustran el proceso de organización y la técnicas para desarrollar
desarrollo de su proyecto presentación de sus sus ideas, selecciona los
artístico. Asume diversos proyectos, tomando en formatos de presentación de
roles en la presentación de cuenta sus propósitos, el sus proyectos tomando en
sus proyectos y participa de público al que se dirige y el cuenta sus propósitos, el
algunas estrategias de contexto, para potenciar el público al que se dirige y el
difusión para convocar al efecto que espera generar. contexto, para potenciar el
público al que se dirige. Evalúa el impacto de sus efecto que espera generar.
proyectos en él mismo y en Evalúa el impacto de sus
los demás. proyectos en él mismo y los
demás. Registra lo
aprendido en el proceso y
en la presentación de sus
proyectos para aplicarlo en
nuevos emprendimientos.
Enfoques transversales priorizados por el área

ENFOQUES FUNDAMENTACIÓN VALORES
TRANSVERSALES PRIORIZADOS
Enfoque intercultural Es el proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas Justicia
de diferentes culturas respetando la propia identidad y las diferencias promoviendo Democracia
una sociedad intercultural donde se previenen las prácticas discriminatorias Responsabilidad
Cercanía
1.2 Competencias transversales

CICLO II
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Nivel esperado Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades
al final del preferidas que le permitan registrar, comunicar ideas y emociones.
ciclo II
COMPETENCI DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
A1 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se Personaliza  Explora, con el  Explora, con el  Explora, con el
desenvuelve entornos virtuales acompañamiento del docente, acompañamiento del docente, acompañamiento del docente,
en los entornos virtuales y entornos virtuales y dispositivos entornos virtuales y dispositivos
entornos dispositivos tecnológicos, tecnológicos, como grabador de tecnológicos, como grabador de
virtuales como grabador de sonido o de sonido o de video, cámara sonido o de video, cámara
generados por video, cámara fotográfica, fotográfica, radio, computadora fotográfica, radio, computadora
las TIC radio, computadora o tablet, y o tablet, y reconoce algunas o tablet, y reconoce algunas
reconoce algunas funciones funciones básicas para su uso y funciones básicas para su uso y
básicas para su uso y cuidado. cuidado. cuidado.
Gestiona  Explora, con el  Explora, con el  Explora, con el
información del acompañamiento del docente, acompañamiento del docente, acompañamiento del docente,
entorno virtual entornos virtuales y entornos virtuales y dispositivos entornos virtuales y dispositivos
dispositivos tecnológicos, tecnológicos, como grabador de tecnológicos, como grabador de
como grabador de sonido o de sonido o de video, cámara sonido o de video, cámara
video, cámara fotográfica, fotográfica, radio, computadora fotográfica, radio, computadora
CAPACIDADES
radio, computadora o tablet, y o tablet, y reconoce algunas o tablet, y reconoce algunas
reconoce algunas funciones funciones básicas para su uso y funciones básicas para su uso y
básicas para su uso y cuidado. cuidado. cuidado.
Crea objetos  Produce imágenes, audio o  Produce imágenes, audio o  Produce imágenes, audio o
virtuales en videos para comunicar ideas, videos para comunicar ideas, videos para comunicar ideas,
diversos formatos hallazgos, afectos o registrar hallazgos, afectos o registrar un hallazgos, afectos o registrar un
un acontecimiento utilizando acontecimiento utilizando acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas dispositivos y herramientas dispositivos y herramientas
tecnológicas. tecnológicas. tecnológicas.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea,
Nivel esperado reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Sigue su propia
al final del estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende que debe actuar al incluir
ciclo II y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
CAPACIDADES
Gestiona su Define metas de  Reflexiona, con ayuda del  Reflexiona, con ayuda del  Reflexiona, con ayuda del
aprendizaje de aprendizaje docente, sobre aquello que docente, sobre aquello que docente, sobre aquello que
manera necesita hacer para realizar necesita hacer para realizar una necesita hacer para realizar una
autónoma una “tarea” de interés –a nivel “tarea” de interés –a nivel “tarea” de interés –a nivel
individual o grupal– tomando individual o grupal– tomando en individual o grupal– tomando en
en cuenta sus experiencias y cuenta sus experiencias y cuenta sus experiencias y
saberes previos al respecto. saberes previos al respecto. saberes previos al respecto.
Organiza acciones  Plantea, con ayuda del  Plantea, con ayuda del  Plantea, con ayuda del
estratégicas para docente, una estrategia o docente, una estrategia o docente, una estrategia o
alcanzar sus metas acciones a realizar para poder acciones a realizar para poder acciones a realizar para poder
de aprendizaje alcanzar la “tarea” propuesta. alcanzar la “tarea” propuesta. alcanzar la “tarea” propuesta.
Monitorea y ajusta  Revisa su actuar con  Revisa su actuar con  Revisa su actuar con
CAPACIDADES
su desempeño relación a las estrategias que relación a las estrategias que relación a las estrategias que
durante el proceso aplica para realizar la “tarea” y aplica para realizar la “tarea” y aplica para realizar la “tarea” y
de aprendizaje. explica, con ayuda del adulto, explica, con ayuda del adulto, explica, con ayuda del adulto,
las acciones que realizó para las acciones que realizó para las acciones que realizó para
lograrla y las dificultades que lograrla y las dificultades que lograrla y las dificultades que
tuvo (si las hubo), o los tuvo (si las hubo), o los cambios tuvo (si las hubo), o los cambios
cambios en su estrategia. en su estrategia. Comunica lo en su estrategia. Comunica lo
Comunica lo que aprendió y que aprendió y muestra interés que aprendió y muestra interés
muestra interés por aplicar lo por aplicar lo aprendido. por aplicar lo aprendido.
aprendido.
CICLO III
Nivel esperado Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos
al final del virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos
ciclo III sucesivos hasta concretar su propósito.
CAPACIDADES
A1 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Se Personaliza  Navega en entornos virtuales y realiza  Navega en entornos virtuales, realiza
desenvuelve entornos virtuales búsquedas de información como parte de una búsquedas de información y utiliza herramientas
en los actividad. digitales para afianzar sus aprendizajes del área
entornos curricular.
virtuales Gestiona  Navega en entornos virtuales y realiza  Selecciona y organiza información de
generados por información del búsquedas de información como parte de una acuerdo al formato digital en el que está
las TIC entorno virtual actividad. elaborada, para su accesibilidad y utilización.
Interactúa en  Participa en juegos interactivos en los que  Participa en juegos interactivos o en redes
entornos virtuales. realiza simulaciones y problematizaciones para virtuales siguiendo orientaciones y pautas
desarrollar aprendizajes en el área. cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
Crea objetos  Explora dispositivos tecnológicos, como  Elabora materiales digitales combinando
virtuales en radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, imágenes y textos, y utiliza graficadores o
CAPACIDADES
diversos formatos teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en procesadores de textos básicos cuando realiza
actividades específicas teniendo en cuenta historias, cuentos o expresa ideas.
criterios de seguridad y cuidado.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer
Nivel esperado aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya
al final del acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
ciclo III retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
CAPACIDADES
Gestiona su Define metas de  Determina con ayuda de un adulto qué  Determina con ayuda de un adulto qué
aprendizaje de aprendizaje necesita aprender considerando sus necesita aprender considerando sus
manera experiencias y saberes previos para realizar una experiencias y saberes previos para realizar una
autónoma tarea. Fija metas de duración breve que le tarea. Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea permitan lograr dicha tarea
Organiza acciones  Propone al menos una estrategia para  Propone al menos una estrategia para
estratégicas para realizar la tarea y explica cómo se organizará realizar la tarea y explica cómo se organizará
alcanzar sus metas para lograr las metas. para lograr las metas.
de aprendizaje
Monitorea y ajusta  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
su desempeño con relación a las estrategias aplicadas y realiza con relación a las estrategias aplicadas y realiza
durante el proceso cambios, si es necesario, para lograr los cambios, si es necesario, para lograr los
de aprendizaje. resultados previstos. resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de  Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades que aprendizaje que se propuso, las dificultades que
tuvo y los cambios que realizó. tuvo y los cambios que realizó.
CICLO IV
Nivel esperado Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y
al final del aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través
ciclo IV de objetos virtuales.
CAPACIDADES
A1 TERCER GRADO CUARTO GRADO
Se Personaliza  Navega en entornos virtuales y selecciona  Configura aplicaciones y herramientas
desenvuelve entornos virtuales aplicaciones y recursos digitales de distintos digitales cuando desarrolla actividades de
en los formatos según un propósito definido cuando aprendizaje.
entornos desarrolla aprendizajes del área curricular.
virtuales Gestiona  Utiliza procedimientos para descargar, enviar,  Realiza diversas búsquedas de información y
generados por información del guardar y copiar información de diversos selecciona y utiliza lo más relevante según el
las TIC entorno virtual programas y aplicaciones digitales. propósito de aprendizaje.
 Realiza procedimientos para organizar los
documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno virtual personalizado.
Interactúa en  Utiliza espacios y servicios virtuales de  Intercambia experiencias en espacios
entornos virtuales. participación en red cuando intercambia virtuales compartidos de manera organizada
información con sus pares. considerando las normas de trabajo colaborativo
con medios sincrónicos (chat, videoconferencia)
y asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
Crea objetos  Elabora materiales digitales combinando  Elabora materiales digitales, como videos,
virtuales en textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un audios, animaciones y presentaciones,
diversos formatos presentador gráfico cuando expresa combinando diferentes recursos multimedia para
experiencias y comunica sus ideas. representar sus vivencias, ideas, conceptos,
 Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones historias o relatos.
simples en secuencias lógicas para simular  Realiza secuencias lógicas o procedimientos
comportamientos de objetos o seres vivos para la resolución de problemas.
diseñados previamente.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de
Nivel esperado una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo
al final del menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de
ciclo IV aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de
comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
CAPACIDADES
A2 TERCER GRADO CUARTO GRADO
Gestiona su Define metas de  Determina qué necesita aprender e identifica  Determina qué necesita aprender e identifica
aprendizaje de aprendizaje las preferencias, potencialidades y limitaciones las preferencias, potencialidades y limitaciones
manera propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
autónoma Organiza acciones  Propone por lo menos una estrategia y un  Propone por lo menos una estrategia y un
estratégicas para procedimiento que le permitan alcanzar la meta; procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
alcanzar sus metas plantea alternativas de cómo se organizará y plantea alternativas de cómo se organizará y
de aprendizaje elige la más adecuada. elige la más adecuada.
Monitorea y ajusta  Revisa si la aplicación de la estrategia y el  Revisa si la aplicación de la estrategia y el
su desempeño procedimiento planteados produce resultados procedimiento planteados produce resultados
durante el proceso esperados respecto a su nivel de avance, a esperados respecto a su nivel de avance, a
de aprendizaje. partir de la retroalimentación de sus pares, y partir de la retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones para cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta. llegar a la meta.
 Explica el proceso, los resultados obtenidos,  Explica el proceso, los resultados obtenidos,
las dificultades y los ajustes y cambios que las dificultades y los ajustes y cambios que
realizó para alcanzar la meta. realizó para alcanzar la meta.
CICLO V
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual
Nivel esperado
representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones,
al final del
videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades,
ciclo V
actitudes y valores.
CAPACIDADES
A1 QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Se Personaliza  Modifica un entorno virtual personalizado  Modifica un entorno virtual personalizado
desenvuelve entornos virtuales cuando organiza información y materiales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de
en los digitales que utiliza frecuentemente según las navegación, para utilizarlo según las
entornos necesidades, el contexto y las actividades en las necesidades, el contexto y las actividades en las
virtuales que participa. que participa.
generados por Gestiona  Organiza información, según su propósito de  Emplea portafolios digitales cuando organiza
las TIC información del estudio, de diversas fuentes y materiales la información que obtuvo, de manera que esté
entorno virtual digitales. disponible para actividades frecuentes.
 Aplica normas de comportamiento y  Utiliza herramientas de software y
seguridad en actividades colaborativas en plataformas digitales cuando aprende diversas
espacios virtuales compartidos, con respeto áreas del conocimiento de manera autorregulada
hacia los aportes de sus pares. y consciente.
Interactúa en  Participa en entornos virtuales con aplica-  procedimientos seguros, éticos y
entornos virtuales. ciones que representen objetos reales como responsables Accede a entornos virtuales
virtuales simulando comportamientos y sus establecidos, mediante credenciales de
características. identificación digital y considerando.
 Participa en actividades comunicativas con
entornos virtuales compartidos, mediante el uso
de diversas herramientas y medios digitales.
Crea objetos  Elabora documentos, presentaciones, hojas  Construye objetos virtuales a partir de infor-
virtuales en de cálculo u organizadores gráficos para explicar mación seleccionada de diversas fuentes y
diversos formatos ideas, proyectos y tareas, con base en materiales digitales que respalden sus opiniones
información de diversas fuentes, y los comparte o posturas en los diversos trabajos que realiza.
con sus pares.  Elabora documentos, hojas de cálculo y pre-
 Realiza programaciones simples que simulan sentaciones digitales utilizando diferentes
procesos o comportamientos de objetos recursos digitales multimedia y aplicaciones de
construidos de su propio entorno, para resolver simulación interactiva de la realidad cuando
determinados problemas o retos. presenta ideas y proyectos.
 Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para
CAPACIDADES
presentar soluciones

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una
tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
Nivel esperado
planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia
al final del
previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
ciclo V
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES
Gestiona su Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables,  Determina metas de aprendizaje viables,
aprendizaje de aprendizaje asociadas a sus necesidades, prioridades de asociadas a sus necesidades, prioridades de
manera aprendizaje y recursos disponibles, que le aprendizaje y recursos disponibles, que le
autónoma permitan lograr la tarea. permitan lograr la tarea.
Organiza acciones  Organiza estrategias y procedimientos que se  Organiza estrategias y procedimientos que se
estratégicas para propone en función del tiempo y los recursos propone en función del tiempo y los recursos
alcanzar sus metas necesarios para alcanzar la meta. necesarios para alcanzar la meta.
de aprendizaje
Monitorea y ajusta  Revisa la aplicación de las estrategias, los  Revisa la aplicación de las estrategias, los
su desempeño procedimientos y los recursos utilizados, en procedimientos y los recursos utilizados, en
durante el proceso función del nivel de avance, para producir los función del nivel de avance, para producir los
de aprendizaje. resultados esperados. resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los  Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizó y los resultados obtenidos y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta. para llegar a la meta.
CICLO VI
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
Nivel esperado
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
al final del
diseños, entre otros) que respondan a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de
ciclo VI
su individualidad.
CAPACIDADES
A1 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Se Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales  Organiza aplicaciones y materiales digitales
desenvuelve entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades según su utilidad y propósitos variados en un
en los básicas de acuerdo con sus necesidades de entorno virtual determinado, como televisor,
entornos manera pertinente y responsable. computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtuales virtual, entre otros, para uso personal y
generados por necesidades educativas.
las TIC Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y  Contrasta información recopilada de diversas
información del entornos teniendo en cuenta la pertinencia y fuentes y entornos que respondan a consignas y
entorno virtual exactitud del contenido reconociendo los necesidades de investigación o tareas escolares,
derechos de autor. y resume la información en un documento con
 Registra datos mediante hoja de cálculo que pertinencia y considerando la autoría.
le permita ordenar y secuenciar información  Procesa datos mediante hojas de cálculo y
relevante. base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
Interactúa en  Participa en actividades interactivas y  Participa en actividades colaborativas en
entornos virtuales. comunicativas de manera pertinente cuando comunidades y redes virtuales para intercambiar
expresa su identidad personal y sociocultural en y compartir información de manera individual o
entornos virtuales determinados, como redes en grupos de trabajo desde perspectivas
virtuales, portales educativos y grupos en red. multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento.
Crea objetos  Elabora proyectos escolares de su  Elabora animaciones, videos y material
virtuales en comunidad y localidad utilizando documentos y interactivo en distintos formatos con creatividad
CAPACIDADES
diversos formatos presentaciones digitales. e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
 Desarrolla procedimientos lógicos y multimedia.
secuenciales para plantear soluciones a  Resuelve situaciones problemáticas mediante
enunciados concretos con lenguajes de la programación de código con procedimientos y
programación de código escrito bloques gráficos. secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de
una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse
Nivel esperado
lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
al final del
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
ciclo VI
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES
Gestiona su Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables  Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje de aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
manera aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
autónoma de la tarea, formulándose preguntas de manera personales y actitudes para el logro de la tarea,
reflexiva. formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y  Organiza un conjunto de estrategias y
estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los acciones en función del tiempo y de los recursos
alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de que dispone, para lo cual establece un orden
de aprendizaje de aprendizaje de acuerdo con sus y una prioridad para alcanzar las metas de
posibilidades. aprendizaje.
Monitorea y ajusta  Revisa la aplicación de estrategias,  Revisa los avances de las acciones
su desempeño procedimientos, recursos y aportes de sus pares propuestas, la elección de las estrategias y
durante el proceso para realizar ajustes o cambios en sus acciones considera la opinión de sus pares para llegar a
de aprendizaje. que permitan llegar a los resultados esperados. los resultados esperados.
CAPACIDADES
 Explica las acciones realizadas y los recursos  Explica los resultados obtenidos de acuerdo
movilizados en función de su pertinencia al logro con sus posibilidades y en función de su
de las metas de aprendizaje. pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.
CICLO VII
Nivel esperado Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
al final del sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
ciclo VII interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
CAPACIDADES
A1 TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
Se Personaliza  Construye su perfil  Accede a plataformas  Optimiza el desarrollo de
desenvuelve entornos virtuales personal cuando accede a virtuales para desarrollar proyectos cuando configura
en los aplicaciones o plataformas de aprendizajes de diversas áreas diversos entornos virtuales de
entornos distintos propósitos, y se curriculares seleccionando software y hardware de acuerdo
virtuales integra a comunidades opciones, herramientas y con determinadas necesidades
generados por colaborativas virtuales. aplicaciones, y realizando cuando reconoce su identidad
las TIC  Establece búsquedas configuraciones de manera digital, con responsabilidad y
utilizando filtros en diferentes autónoma y responsable. eficiencia.
entornos virtuales que
respondan a necesidades de
información.
Gestiona  Clasifica y organiza la  Emplea diversas fuentes con  Administra bases de datos
información del información obtenida de criterios de credibilidad, aplicando filtros, criterios de
entorno virtual acuerdo con criterios pertinencia y eficacia utilizando consultas y organización de
CAPACIDADES
establecidos y cita las fuentes herramientas digitales de autor información para mostrar
en forma apropiada con cuando realiza investigación reportes e informes que
eficiencia y efectividad. sobre un tema específico. demuestren análisis y
 Aplica funciones de cálculo  Aplica diversas funciones de capacidad de síntesis.
cuando resuelve problemas cálculo combinadas para  Desarrolla proyectos
matemáticos utilizando hojas solucionar situaciones diversas productivos y de
de cálculo y base de datos. cuando sistematiza información emprendimiento aplicando de
en una base de datos y la manera idónea herramientas
representa gráficamente. TIC que mejoren los resultados.
Interactúa en  Establece diálogos  Comparte y evalúa sus  Administra communicates
entornos virtuales. significativos y acordes con su proyectos escolares virtuales asumiendo distintos
edad en el desarrollo de un demostrando habilidades roles, estableciendo vínculos
proyecto o identificación de un relacionadas con las áreas acordes con sus necesidades e
problema o una actividad curriculares cuando plantea intereses, y valorando el trabajo
planteada con sus pares en soluciones y propuestas colaborativo.
entornos virtuales creativas en las comunidades  Publica y comparte, en
compartidos. virtuales en las que participa. diversos medíos virtuales,
proyectos o investigaciones, y
genera actividades de
colaboración y diálogo en
distintas comunidades y redes
virtuales.
Crea objetos  Diseña objetos virtuales  Documenta proyectos  Elabora objetos virtuales con
virtuales en cuando representa ideas u escolares cuando combina aplicaciones de modelado en
diversos formatos otros elementos mediante el animaciones, videos y material 3D cuando desarrolla proyectos
modelado de diseño. interactivo en distintos formatos de innovación y
 Desarrolla secuencias con creatividad e iniciativa emprendimiento.
lógicas o juegos digitales que  Publica proyectos escolares  Construye prototipos
simulen procesos u objetos utilizando información diversa robóticos que permitan
que lleven a realizar tareas del según pautas de organización y solucionar problemas de su
mundo real con criterio y citación combinando materiales entorno.
CAPACIDADES
creatividad. digitales de diferentes formatos.
 Programa secuencias
lógicas estableciendo
condiciones de decisión que
presenten soluciones

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales. Respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
Nivel esperado posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
al final del escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la
ciclo VII meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES
Gestiona su Define metas de  Determina metas de  Determina metas de  Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
manera base de sus potencialidades, base de sus experiencias base de sus potencialidades,
autónoma conocimientos, estilos de asociadas, necesidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y prioridades de aprendizaje, aprendizaje, habilidades,
actitudes para el logro de la habilidades y actitudes para el limitaciones personales y
tarea simple o compleja, logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la
formulándose preguntas de compleja, formulándose tarea simple o compleja con
manera reflexiva y de forma preguntas de manera reflexiva y destreza, formulándose
constante. de forma constante. preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
Organiza acciones  Organiza un conjunto de  Organiza un conjunto de  Organiza un conjunto de
CAPACIDADES
estratégicas para acciones en función del tiempo acciones en función del tiempo acciones en función del tiempo
alcanzar sus metas y de los recursos de que y de los recursos de que y de los recursos de que
de aprendizaje dispone para lograr las metas dispone, para lo cual establece dispone, para lo cual establece
de aprendizaje, para lo cual un orden y una prioridad que le una elevada precisión en el
establece un orden y una permitan alcanzar la meta en el orden y prioridad, y considera
prioridad en las acciones de tiempo determinado con un las exigencias que enfrenta en
manera secuenciada y considerable grado de calidad las acciones de manera
articulada. en las acciones de manera secuenciada y articulada.
secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta  Revisa de manera  Revisa de manera  Evalúa de manera
su desempeño permanente las estrategias, permanente la aplicación de permanente los avances de las
durante el proceso los avances de las acciones estrategias, los avances de las acciones propuestas en relación
de aprendizaje. propuestas, su experiencia acciones propuestas, su con su eficacia y la eficiencia de
previa y la priorización de sus experiencia previa, y la las estrategias usadas para
actividades para llegar a los secuencia y la priorización de alcanzar la meta de
resultados esperados. actividades que hacen posible aprendizaje, en función de los
 Evalúa los resultados y los el logro de la meta de resultados, el tiempo y el uso de
aportes que le brindan sus aprendizaje. los recursos
pares para el logro de las  Evalúa los resultados y los  Evalúa con precisión y
metas de aprendizaje. aportes que le brindan los rapidez los resultados y si los
demás para decidir si realizará aportes que le brindan los
o no cambios en las estrategias demás le ayudarán a decidir si
para el éxito de la meta de realizará o no cambios en las
aprendizaje. estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje

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Proyecto Educativo Institucional C.E.P.

“Santa Rosa de Lima”

1.1 Área curricular de Arte y Cultura

Enfoque del área:

Perfil de egreso del área:

Cartel de propósitos curriculares del área:

COMPETENCI CAPACIDADES PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Estándar de aprendizaje de la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”

COMPETENCIA CAPACIDADE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

COMPETENCI CAPACIDAD TERCER GRADO CUARTO GRADO

Estándar de aprendizaje de la competencia “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

COMPETENCI CAPACIDADES TERCER GRADO CUARTO GRADO

COMPETENCIA CAPACIDADE QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Estándar de aprendizaje de la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”

COMPETENCI CAPACIDADES QUINTO GRADO SEXTO GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES PRIMERO SECUNDARIA SEGUNDO SECUNDARIA

Estándar de aprendizaje de la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”

COMPETENCIA CAPACIDADES PRIMERO SECUNDARIA SEGUNDO SECUNDARIA

LENGUAJES arte. utilizar materiales, herramientas y posibilidades expresivas y lograr intenciones

COMPETENCIA CAPACIDADES TERCERO SECUNDARIA CUARTO SECUNDARIA QUINTO SECUNDARIA

Estándar de aprendizaje de la competencia “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”

COMPETENCIA CAPACIDADES TERCERO SECUNDARIA CUARTO SECUNDARIA QUINTO SECUNDARIA

para comunicar de manera técnicas y medios principios del arte para

Enfoques transversales priorizados por el área

1.2 Competencias transversales

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA 2: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

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