Planificación Anual - 2023: 5to Grado de Primaria

“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

5TO GRADO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------
 2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
 3. TURNO : ----------------------------------------------------------
 4. DIRECTOR : -------------------------------------------------------
 5. PROFESOR(A) : ----------------------------------------------------------
 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023
 7. CICLO : V CICLO
 8. GRADO DE ESTUDIO : 5TO GRADO

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL 5TO GRADO DE PRIMARIA
En este nuevo año 2023 , donde los estudiantes del 5TO GRADO retornan a clases con grandes necesidades ,el docente evidencia aquellas dificultades ,
por ello se espera que los estudiantes consoliden los conocimientos , desempeños y habilidades así como que progresen en el desarrollo de las competencias
del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en transformar el aula y la escuela en
espacios donde los estudiantes puedan desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de textos orales y escritos, así como el de solucionar
diversos problemas matemáticos dominando y aplicando diversas estrategias en su desarrollo. En relación al avance de cada una de las competencias, se
espera que el estudiante: Comprenda textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opine sobre textos escuchados relacionando información de éstos con sus conocimientos del tema. Produzca diversos tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organice sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utilice conectores, así como vocabulario de uso frecuente. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que dicen. Lea comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Interprete el texto relacionando información recurrente. Opine sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia. Escriba variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario
a partir de su experiencia previa. Establezca relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplee vocabulario de uso
frecuente. Utilice algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explique el propósito y el destinatario al que se dirige en los
textos que produce. Reconozca sus características personales y se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su ciudadanía en armonía
con el entorno. Conozca sus características físicas y cualidades personales, aprenda a regular sus emociones, expresar sus gustos, preferencias,
habilidades particulares y logros alcanzados. Exprese sus razones para actuar en situaciones cotidianas; establezca normas y acuerdos para mejorar la
convivencia en el aula; promueva el conocimiento de sus derechos a partir de acciones concretas. Identifique las causas y consecuencias de los problemas
ambientales que afectan a su espacio cotidiano y desarrolle actividades sencillas para cuidarlo. Represente de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia; utilice y ahorre responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Explore
objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone. Siga los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus
ensayos y los utilice para dar explicaciones posibles. Exprese en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Establezca relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren por acción
de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes,
sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas. Detecte un problema y sus causas, proponga ideas o alternativas
de solución tecnológicas. Resuelva problemas relacionados con las acciones de agregar, quitar, comparar e igualar, usando esquemas, material concreto y
diversas estrategias de cálculo. Reconozca la inclusión jerárquica de un número y realice diversas representaciones y descomposiciones, comprendiendo el
sistema de numeración decimal. Resuelva problemas usando igualdades para establecer equivalencias con la balanza. Reconozca y cree patrones con objetos
y dibujos, y patrones numéricos, utilizando las operaciones básicas. Reconozca formas y cuerpos geométricos en objetos de su entorno, describa
elementos como número de caras, lados y vértices; mida y estime la longitud usando su cuerpo u otros objetos de referencia. Lea y elabore gráficos
estadísticos con datos que recopila, en función de un tema de interés.
Todos los objetivos anteriores deben ir enmarcados bajo un enfoque de evaluación formativa y fortaleciendo el aspecto socioemocional de los estudiantes
durante todo el presente año 2023.
III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:
CALENDARIZACIÓN
CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio
Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

diciembre
Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

diciembre
EDAS PROGRAMADAS 2023
CALENDARIO ESCOLAR 2023

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE EDAS PROGRAMADAS
INICIO Y FIN
Semana de gestión 1 1 semana,3 días Del 01 al 10 de marzo
I BIMESTRE 13 de marzo al EDA 1 ( 3 semanas) Del 13 al 31 de marzo
Primer bloque 9 semanas 12 de mayo EDA 2 ( 3 semanas) Del 03 al 21 de abril
EDA 3 ( 3 semanas) Del 24 de abril al 12 de mayo
II BIMESTRE 15 de mayo EDA 4 ( 3 semanas) Del 15 de mayo al 02 de junio
Segundo bloque 10 semanas al 21 de julio EDA 5 ( 3 semanas) Del 05 al 23 de junio
EDA 6 ( 4 semanas) Del 26 de junio al 21 de julio
Semana de gestión 2 y 3 2 semanas 24 de julio al 04 de agosto
III BIMESTRE 07 de agosto EDA 7 ( 3 semanas) Del 07 al 25 de agosto

Tercer bloque 10 semanas al 13 de EDA 8 ( 3 semanas) Del 28 al 15 de setiembre
octubre EDA 9 ( 4 semanas) Del 18 de setiembre al 13 de octubre
IV BIMESTRE 16 de EDA 10 ( 3 semanas) Del 16 de octubre al 03 de noviembre
Cuarto bloque 10 semanas octubre al EDA 11 ( 3 semanas) Del 05 al 24 de noviembre
22 de
EDA 12 ( 4 semanas) Del 27 de noviembre al 22 de diciembre
diciembre
Semana de gestión 4 1 semana 26 de diciembre al 29 de diciembre
IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:
FERIADOS 2023
MESES FECHA CELEBRACIÓN

ABRIL 6y 7 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL 5TO GRADO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
ESTÁNDAR DE conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
APRENDIZAJE
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

 Obtiene información del • Recupera información explícita de textos orales, tanto de los que usan registro formal como
texto oral informal, seleccionando datos específicos del texto que escucha.
 Infiere e interpreta • Señala características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, lugares, así
como el significado de las palabras, a partir de información explícita en el texto oral.
SE COMUNICA información del texto oral
• Deduce relaciones lógicas entre las ideas, como las secuencias temporales, las relaciones de
ORALMENTE  Adecua, organiza y
semejanza y diferencia y de causa-efecto, apoyándose en recursos no verbales y paraverbales
desarrolla el texto de forma (volumen y tono).
coherente y cohesionada • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y sus
 Utiliza recursos no verbales destinatarios. Distingue el registro formal e informal, para adecuarse a la situación
y para verbales de forma comunicativa. • Expresa ideas en torno a un tema, aunque puede presentar digresiones que no
estratégica afectan el sentido del texto. Organiza estas ideas usando algunos conectores y referentes
para establecer relaciones lógicas entre ellas. Incorpora vocabulario variado así como recursos
 Interactúa
no verbales (gestos y movimientos corporales) al construir el sentido de su texto oral.
estratégicamente con
• Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
distintos interlocutores paraverbales (entonación) para enfatizar información.
 Reflexiona y evalúa la forma, • Explica el tema y propósito comunicativo del texto oral a partir de su contexto sociocultural
el contenido y contexto del y distingue lo relevante de lo complementario.
texto oral • Participa en situaciones comunicativas de su contexto más próximo, como institución
educativa o comunidad, agregando información oportuna al tema; respeta los turnos de la
conversación de acuerdo a las normas de cortesía local.
• Opina sobre ideas, hechos, personas, personajes, temas, ideas principales, así como el
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y contextos socioculturales.
• Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
ESTÁNDAR DE
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
APRENDIZAJE aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Obtiene información del texto • Identifica información relevante del texto con algunos elementos complejos y vocabulario
escrito variado.
Infiere e interpreta • Integra información ubicada en distintas partes del texto.
información del texto escrito • Deduce relaciones de semejanzas y diferencias, causa-efecto, problema-solución.
LEE DIVEROS
 Reflexiona y evalúa la forma, el • Deduce información a partir de la estructura del texto, como subtítulos, títulos, etc.
TIPOS DE contenido y el contexto del • Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el significado de
TEXTOS texto escrito palabras según el contexto.
• Explica el tema y el propósito del texto.
ESCRITOS • Opina sobre el contenido del texto y justifica su posición.
• Explica la utilidad de los elementos normativos básicos de la lengua que favorecen la
comprensión.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
ESTÁNDAR DE tema y las estructura en párrafos24. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
APRENDIZAJE de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos25 con la
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.

Adecua el texto a la situación • Adecúa su texto, sobre temas variados, al destinatario y propósito comunicativo considerando
comunicativa más de una fuente de información oral o escrita.
Organiza y desarrolla las ideas • Relaciona las ideas usando conectores (consecuencia, contraste, comparación, entre otros) y
de forma coherente y referentes.
ESCRIBE
cohesionada • Utiliza diversos recursos ortográficos para que su texto sea claro.
DIVERSOS
Utiliza convenciones del • Utiliza vocabulario variado, además de expresiones formularias como “había una vez”, entre
TIPOS DE
lenguaje escrito de forma otras.
TEXTOS pertinente • Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta algunas digresiones que no afectan el
Reflexiona y evalúa la forma, el sentido del texto. Ordena las ideas en párrafos.
contenido y contexto del
texto escrito • Evalúa si el contenido de su texto y el registro usado se adecúan a la situación comunicativa,
con el fin de mejorarlo.
• Evalúa si los recursos ortográficos que utiliza en su texto tienen algún efecto en su lector.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
ESTÁNDAR DE expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
APRENDIZAJE
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

 Traduce cantidades a • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
expresiones numéricas reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas
 Comunica su (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición
y sustracción con decimales.
RESUELVE comprensión sobre los
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes
PROBLEMAS DE números y las
iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
CANTIDAD operaciones. sustracción y multiplicación de estas.
 Usa estrategias y • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
procedimientos de verbales) su comprensión de:
estimación y cálculo. • El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre
 Argumenta afirmaciones decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor
posicional de decimales hasta el décimo, su comparación y orden.
sobre las relaciones
• Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus
numéricas y las
propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
operaciones. • La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales,
estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decima - les y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos)
usando unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa
multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer con -
versiones de unidades de masa y tiempo.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a
ESTÁNDAR DE la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
APRENDIZAJE expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no
inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
RESUELVE Traduce datos y • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación
condiciones a expresiones entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con
PROBLEMAS DE números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
algebraicas
REGULARIDAD, • Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición
Comunica su comprensión (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón
EQUIVALENCIA Y sobre las relaciones aditivo de segundo orden .
CAMBIO algebraicas • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de
Usa estrategias y formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la
procedimientos para proporcionalidad como un cambio constante.
• Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón y las justifica con
encontrar reglas
ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de resolución mediante el uso de
generales propiedades de la igualdad y cálculos.
 Argumenta afirmaciones • Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y
sobre relaciones de cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de formación de
cambio y equivalencia un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
ESTÁNDAR DE formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
APRENDIZAJE desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

Modela objetos con formas • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y
geométricas y sus representa con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su
RESUELVE
transformaciones. perímetro y medidas de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus
PROBLEMAS DE elementos y su capacidad.
 Comunica su comprensión
FORMA, • Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y
sobre las formas y
MOVIMIENTO Y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por
relaciones geométricas. ejemplo, calles o avenidas.
LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y • Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones,
procedimientos para reducciones y reflexiones de una figura plana.
orientarse en el espacio. • Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y
 Argumenta afirmaciones cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares)
sobre relaciones usando lenguaje geométrico.
geométricas. • Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además,
sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de objetos
planos como la porción de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
• Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo,
describe los cambios de tamaño de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
• Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y
reflexiones de las figuras, así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas estrategias para medir,
de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en decimales) de
los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso
seguido.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos
de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
ESTÁNDAR DE moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos
APRENDIZAJE aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la
información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

Representa datos con • Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables
gráficos y medidas cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
estadísticas o cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
RESUELVE etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas
probabilísticas.
PROBLEMAS DE verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con
Comunica su comprensión
GESTIÓN DE DATOS escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
de los conceptos punto de equilibrio.
E INCERTIDUMBRE
estadísticos y • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
probabilísticos. punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
 Usa estrategias y cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y “menos probable”.
procedimientos para • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias
recopilar y procesar con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en
datos. diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
 Sustenta conclusiones o • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de
decisiones con base en la
doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
información obtenida.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
• Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones
a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
ESTÁNDAR DE características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo
APRENDIZAJE
estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida
cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

 Se valora a sí mismo • Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Autorregula sus
• Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando
emociones semejanzas y diferencias.
 Reflexiona y argumenta • Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
CONSTRUYE SU
éticamente autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
IDENTIDAD • Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y
 Vive su sexualidad de
propone acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
manera plena y
• Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier
responsable. manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre
otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
• Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o
protegerse.
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada
APRENDIZAJE uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera
sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Interactúa con todas las • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para
personas mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el
Construye y asume cumplimiento de sus deberes.
acuerdos y normas • Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus
CONVIVE Y
PARTICIPA Maneja conflictos de compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.
DEMOCRATICAME manera constructiva • Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en
NTE EN LA Delibera sobre asuntos cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
públicos • Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se
BUSQUEDA DEL
Participa en acciones que originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de
BIEN COMUN.
promueven el bienestar control de las emociones.
común. • Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando
ESTÁNDAR DE algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
APRENDIZAJE describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

CONSTRUYE Interpreta críticamente • Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el
fuentes diversas proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
INTERPRETACIONES
Comprende el tiempo investigaciones históricas.
HISTÓRICAS • Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado
histórico
relacionado con el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
Elabora explicaciones sobre
• Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional y
procesos históricos. distingue qué las caracteriza.
• Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad entre
el Virreinato y la actualidad.
• Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que se originan
en acciones colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú.
• Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la participación de
hombres y mujeres en dichos acontecimientos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
ESTÁNDAR DE factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el
espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
APRENDIZAJE problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

GESTIONA Comprende las relaciones • Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un
RESPONSABLEMENT entre los elementos determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida, así
E EL ESPACIO Y EL naturales y sociales. como las características de la población que lo habita y las actividades económicas que esta
realiza.
AMBIENTE
Maneja fuentes de • Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener
información sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente.
información para
• Explica las características de una problemática ambiental, como la deforestación, la
comprender el espacio
contaminación del mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática
geográfico y el ambiente
territorial, como el caos en el transporte, a nivel local.
Genera acciones para
• Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su institución educativa,
conservar el ambiente localidad y región; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
local y global • Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela, y
planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la
conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al
APRENDIZAJE realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo
y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de
impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas.

GESTIONA Comprende las relaciones • Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las
RESPONSABLEMENT entre los elementos del empresas y el Estado (los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se
sistema económico y organizan y producen bienes y servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de
E LOS RECURSOS
financiero. estos.
ECONOMICOS • Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a
Toma decisiones
económicas y financieras. las personas y a las familias.
• Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo.
• Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.
• Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así como de la cultura de
pago de las deudas contraídas.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona
ESTÁNDAR DE las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación
APRENDIZAJE controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.

Problematiza situaciones • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
para hacer indagación. natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
Diseña estrategias para variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una
planta si la encerramos en una caja con un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis
1.INDAGA hacer indagación
podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque
MEDIANTE Genera y registra datos e
necesitan luz para vivir”.
METODOS información • Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos
CIENTIFICOS Analiza datos e para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden
PARA CONSTRUIR información. información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de
CONOCIMIENTOS Evalúa y comunica el seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las plantas y
proceso y los resultados la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un macetero y una caja de
cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por 5 días y
de su indagación
anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e internet”.
• Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que
utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes
organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una
caja con un huequito, el estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la
información que encontró en los libros e internet.
• Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con
información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las
hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron
de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz tiene
fototropismo negativo”.
• Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los
procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”; “Las plantas no
mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos que haber contado
con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad
ESTÁNDAR DE genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
APRENDIZAJE descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa • Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas cumplen
NATURAL Y conocimientos sobre los funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es suave en
seres vivos; materia y comparación con una planta, en función del tipo de células que poseen.
ARTIFICIAL
energía; biodiversidad, • Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.
BASANDOSE EN
tierra y universo • Describe la materia y señala que se compone de partículas pequeñas. Ejemplo: El estudiante
CONOCIMIENTO señala que el vapor (moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por la que
Evalúa las implicancias del
SOBRE LOS SERES disminuye el volumen inicial.
saber y del quehacer
VIVOS; MATERIA Y científico y tecnológico. • Describe los ecosistemas y señala que se encuentran constituidos por componentes
ENERGÍA; abióticos y bióticos que se interrelacionan.
BIODIVERSIDAD, • Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la Tierra.
• Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado del
TIERRA Y UNIVERSO
avance científico para resolver problemas.
• Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cómo la demanda
de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la
deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología para fomentar el
desarrollo sostenible de esta industria.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en
base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos
estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de
ESTÁNDAR DE implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
APRENDIZAJE tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

Determina una alternativa • Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución,
DISEÑA Y de solución tecnológica. con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que
Diseña la alternativa de debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de
CONSTRUYE
solución tecnológica. conservar el refrigerio caliente, el estudiante propone elaborar un envase que permita
SOLUCIONES Implementa y valida la mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera los principios de conservación del calor
TECNOLOGICAS alternativa de solución en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus
PARA RESOLVER tecnológica. familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.
PROBLEMAS DE Evalúa y comunica el • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes
funcionamiento y los o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función. Selecciona
SUE ENTORNO impactos de su alternativa herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Considera el tiempo
de solución tecnológica. para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias, así como medidas de ecoeficiencia.
Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas calientes; describe las
partes que tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que estará hecho;
expone cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas que utilizará (papel de
aluminio, poliestireno expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y
realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos establecidos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA
ESTÁNDAR DE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del
APRENDIZAJE arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas
y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener
una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

Percibe manifestaciones • Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus
elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
artístico-culturales.
• Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo
APRECIA DE Contextualiza las el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer
MANERA CRITICA manifestaciones las creencias, los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.
MANIFESTACIONES artístico-culturales • Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación artístico-cultural e incorpora
ARTISTICO- la opinión de los demás para reformular sus puntos de vista sobre ella
 Reflexiona creativa y
CULTURALES críticamente sobre las
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando
una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes
ESTÁNDAR DE visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
APRENDIZAJE experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de
presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa
si logra sus intenciones de manera efectiva.

• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza,
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los
lenguajes del arte. medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
DESDE LOS
Aplica procesos creativos • Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y
LENGUAJES planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie
Evalúa y comunica sus
ARTISTICOS de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que
procesos y proyectos.
comunican ideas a una audiencia específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido
representados los personajes principales. Luego, planifica cómo representará de manera
dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba con una serie de
movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros para elegir la mejor manera de
transmitir las características del personaje que ha elegido.
• Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras.
Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN
Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
ESTÁNDAR DE Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
APRENDIZAJE del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su identidad • Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
IDENTIDAD COMO religiosa como persona digna, libre y • Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
PERSONA HUMANA, trascendente. respetándose a sí mismo y a los demás.
AMADA POR DIOS, Cultiva y valora las manifestaciones • Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el
DIGNA LIBRE Y religiosas de su entorno argumentando su respeto por la vida humana.
TRANSCENDENTE, fe de manera comprensible y respetuosa. • Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su
COMPRENDIENDO LA identidad como hijo de Dios.
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del mensaje bíblico.
ESTÁNDAR DE Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la
APRENDIZAJE luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a
la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

ASUME LA  Transforma su entorno desde el • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con
EXPERIENCIA EL encuentro personal y comunitario con coherencia.
ENCUENTRO Dios y desde la fe que profesa. • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de
PERSONAL Y  Actúa coherentemente en razón de su comportamiento al interactuar con los demás.
COMUNITARIO CON fe según los principios de su conciencia • Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y
DIOS EN SU moral en situaciones concretas de la fortalece así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
PROYECTO DE VIDA EN vida. • Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para
COHERENCIA CON SU alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás.
CREENCIA
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA
ESTÁNDAR DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su
APRENDIZAJE desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de sus lados corporales
de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos6 o rítmicos en relación a
una intención

• Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un
MANERA  Se expresa corporalmente. espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
AUTÓNOMA A actividad física.
TRAVÉS • Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices
en contextos lúdicos y predeportivos; así, pone en práctica las habilidades
DE SU
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
MOTRICIDAD”
• Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e incorpora las
particularidades de su lenguaje corporal teniendo como base la música de su
región, al asumir diferentes roles en la práctica de actividad física.
• Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos
corporales; de esta manera, acepta la existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para comunicar ideas y emociones en diferentes
situaciones motrices.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta la
ESTÁNDAR DE información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios
APRENDIZAJE tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para
la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo alimentos
adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación
antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
• Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de Masa
“ASUME UNA VIDA  Comprende las relaciones entre la Corporal - IMC, consumo de alimentos favorables, cantidad y proporción
SALUDABLE”” actividad física, alimentación, postura e necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia, velocidad, flexibilidad y
higiene personal y del ambiente, y la fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características
salud. personales.
 Incorpora prácticas que mejoran su • Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de la edad;
calidad de vida.. describe las prácticas alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el
organismo y el ambiente, y analiza la importancia de la alimentación con
relación a su IMC.
• Describe posturas y ejercicios contraindicados para la salud en la práctica
de actividad física.
• Realiza actividades de activación corporal, psicológica y de recuperación
antes, durante y después de la práctica de actividad física; de esta manera,
aplica los beneficios relacionados con la salud y planifica dietas saludables
adaptadas a su edad y sus recursos.
Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas
ESTÁNDAR DE por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición seleccionando los
APRENDIZAJE diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades lúdicas y predeportivas, para
resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el entorno.

 Se relaciona utilizando sus habilidades • Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar
INTERACTÚA A sociomotrices. problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica de
TRAVÉS DE SUS  Crea y aplica estrategias y tácticas de actividades lúdicas y predeportivas diversas.
juego. • Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus compañeros y
HABILIDADES
oponentes como compañeros de juego; respeta las diferencias personales y
SOCIOMOTRICES
asume roles y cambio de roles.
• Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en
cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al
practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos, predeportivos y en la
naturaleza.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su identidad y su
ESTÁNDAR DE conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes
APRENDIZAJE y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.

 Personaliza entornos virtuales. • Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y
SE DESENVUELVE  Gestiona información del entorno virtual. materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el
EN LOS ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales. contexto y las actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia
 Crea objetos virtuales en diversos el nombre de un archivo.
VIRTUALES
formatos. • Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
GENERADOS POR
materiales digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas
LAS TIC
u otros medios digitales.
• Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas
en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de netiqueta54.
• Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos
reales como virtuales simulando comportamientos y sus características.
Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así puede
observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el objeto
simulado.
• Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de
diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
• Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o comportamientos
de objetos construidos de su propio entorno, para resolver determinados
problemas o retos.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y
ESTÁNDAR DE la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya más de
APRENDIZAJE una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos
de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

Define metas de aprendizaje. • Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje. tarea.
Monitorea y ajusta su desempeño durante • Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
MANERA
el proceso de aprendizaje. y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
AUTÓNOMA
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados. • Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados,
las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023
BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

EXPERIENCIA EXPERIENCIA
Experiencia Convivencia y Nos Los niños y las niñas del V CICLO inician una nueva
etapa escolar, en la cual vivirán experiencias que les
Primer 1 soporte reencontramos 3 semanas Carteles de
permitirán reencontrarse con sus compañeros,
socioemocional con mucha buen inicio del
bimestre familiarizarse con un nuevo ambiente después de las
año escolar
alegría y vacaciones, promover el soporte socioemocional y
DIAGNÓSTI 2023.
tomar acuerdos para la nueva convivencia, así como
compartimos
CO continuar como darle prioridad siempre al cuidado de
nuestras Acuerdos para la salud. Para lograr todo ello se promueven
experiencias una mejor actividades que tienen como propósito que los niños
convivencia. dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al
Del Libros
otro, propongan alternativas, asuman
13 al 31 responsabilidades utilizando la expresión y MINEDU
comprensión oral, así como la comprensión y
de marzo
producción de textos escritos de manera
reflexionada, buscando que la participación del niño
sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de
buen inicio del año escolar 2023 nos planteamos los
siguientes retos:
¿Qué debemos tener en cuenta para organizarnos,
organizar el espacio y convivir mejor de manera
democrática en el aula?,¿Cómo podremos regular
nuestras emociones para lograr una mejor
convivencia?
Papelógrafos,
Experiencia Ciudadanía y Reflexionamos 3 semanas Creación de En nuestra vida cotidiana, siempre tomamos
decisiones. Diariamente, participamos realizando plumones ,etc.
convivencia sobre nuestras historias con
2 diversas actividades en el hogar y en nuestra
sugerencias y
en la diversidad decisiones para localidad; por ejemplo, en este nuevo retorno a las
Del 03 al recomendacion
una convivencia aulas siempre estamos pendientes de nuestras
21 de es para tomar
acciones en los cuidados sobre los protocolos de
de respeto y
abril las mejores bioseguridad, también tomamos decisiones sobre
armonía decisiones y tareas de la casa, escogemos la ropa que queremos
convivir en vestir, acciones que con nuestras amistades y
armonía compañeros vamos a realizar , etc. Conforme vamos
creciendo, participamos en nuevas tareas y
responsabilidades que traen consigo nuevas
decisiones. Es importante prestar atención y cuidado
a las decisiones que tomamos, ya que muchas de ellas
favorecen nuestro bienestar personal y colectivo,
pero otras pueden perjudicarnos. Justamente, en
estos momentos de nuevo retorno estamos frente a Material
diversas situaciones que nos hacen reflexionar sobre
didáctico del
nuestras acciones en esta nueva convivencia después
de dos años de virtualidad. Ante esta situación, nos MINEDU
preguntamos:
¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios
debemos tener en cuenta para tomar decisiones?
Experiencia Convivencia en la Festejamos el 3 semanas Propuesta de Los estudiantes del V ciclo observan que no se valora
salud y día de la madre acciones el trabajo las madres de familia.
3
diversidad valorando a la Conscientes de ello en la presente experiencia de
Del 24 de aprendizaje resaltaremos el papel de la madre dentro
familia
abril al de la familia y la sociedad, siendo motivo de
superación y realización personal como hijos y
12 de ciudadanos , así como resaltar sus virtudes y la Materiales
mayo significatividad de su presencia en la familia para que educativos
se retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor,
respeto y estudio cumpliendo su rol de hijos.Ante ello
elaborados por
nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones nos el profesor y
permiten demostrar la valoración a las madres de padres de
familia como parte fundamental del núcleo familiar
familia
en la sociedad?
Experiencia Salud y Enseñamos a 3 semanas Afiche Los estudiantes del V ciclo, se exploran y observan
en su espacio próximo las prácticas de acciones que
conservación cuidar el medio
Segundo 4 ambiental ambiente y a dañan a nuestro medio inmediato y medio ambiente,
acciones como arrojar basura a los alrededores ,
bimestre valorar la vida
suelo , ríos , mares, áreas verdes, la quema de
basura, la mala conservación de las áreas verdes,
entre otras acciones cotidianas que ponen en
Del 15 de cuestión nuestro quehacer. Ante ello se plantea
como reto. ¿Qué podemos propones para
mayo al
concientizar a la población para cuidar nuestro
02 de medio ambiente?
junio
Experiencia Ciudadanía y Valoramos 3 semanas Propuesta para En nuestra país , es muy frecuente que se realicen
convivencia nuestra la convivencia diversas ferias agropecuarias y artesanales con
5 motivo de las distintas festividades que se celebran a
en la diversidad diversidad ,sus intercultural
lo largo del año. Aunque sabemos que debido a la
costumbres y armoniosa que
pandemia estas se han suspendido en los años
tradiciones permita
anteriores , no significa que hayan desaparecido, ya
valorar y que forman parte de nuestra cultura y actualmente
Del 05 de
respetar las estamos perdiendo la valoración de ello.
junio al diversas Por ello, nos preguntamos lo siguiente:
23 de manifestacione ¿Qué propuestas podemos hacer para resolver este
s culturales. tipo de situaciones y que, además, nos permitan
julio valorar
y respetar las diversas manifestaciones Material
culturales? concreto
elaborado por
Experiencia Ciudadanía , ¡Felices fiestas 4 semanas Acciones nos Es importante que nuestros estudiantes del conozcan los estudiantes
patrias! lo que sucedió en el pasado en nuestro país, para que
6 logros y desafíos permiten
Celebremos así puedan comprender la situación actual en la que
contribuir en vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos
juntos nuestra
el bienestar errores y así podremos mejorar en el presente para
historia , por un Del 26 de construir en el futuro una patria más justa, también
de nuestra
país libre e es importante que los estudiantes entiendan que parte
junio al comunidad y
independiente de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada
21 de país por nuestros antepasados.Por ello el reto responde a
julio la siguiente interrogante: ¿Qué acciones
contribuirían al bienestar de nuestro país?
Tercer Experiencia Descubrimiento Proponemos 3 semanas Elabora su El Perú es un país en el cual sucede diferentes
acciones para fenómenos naturales dependiendo de la zona donde
bimestre 7 e innovación plan de
enfrentar vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores,
acción y terremotos, heladas,friajes, etc. Muchos hogares
situaciones de Del 7 de
prevención desconocen las acciones a realizar para prevenir y
riesgo agosto al enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta
25 de experiencia veremos casos en las que se conoce a
Recursos y
diversos fenómenos naturales , así como su prevención
agosto y aprovechamiento de los fenómenos naturales. anexos para el
A partir de esta situación, te planteamos el
desarrollo de
siguiente reto: ¿Cómo podemos actuar frente a los
fenómenos naturales para procurar el bienestar de la sesión
nuestra familia y comunidad?
Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura

alimenticia y esto se evidencia porque consumen
Experiencia Asumimos un 3 semanas Elabora un alimentos con elevadas calorías en lípidos, glúcidos y
estilo de vida álbum de
8 Salud y carbohidratos. Al mismo tiempo consumen alimentos
saludable procesados y transgénicos.
conservación propuestas
conociendo los Para revertir esta problemática es importante
ambiental de acciones
aportes de los desarrollar actividades donde los y las estudiantes
Del 28 de
alimentos para llevar puedan conocer el valor nutritivo de los alimentos y
agosto al una vida así tener un estilo de vida saludable
15 de Para ello se plantean los siguientes retos: ¿Nuestros
saludable
hábitos de vida a de actividad física y alimentación
setiembre son los adecuados?
¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para
mi familia y comunidad?
Experiencia Salud y Damos la 4 semanas Propuesta de El cambio climático nos afecta a todos. El impacto
bienvenida a la potencial es enorme, con predicciones de falta de
9 conservación acciones para
primavera, agua potable, grandes cambios en las condiciones para
ambiental el cuidado de la producción de alimentos y un aumento en los índices
proponiendo
nuestra de mortalidad debido a inundaciones, tormentas,
acciones para el Del 18 de sequías y olas de calor. En definitiva, el cambio
biodiversidad
cuidado de climático no es un fenómeno sólo ambiental sino de
setiembre
nuestra profundas consecuencias económicas y sociales. Se
biodiversidad al 13 de predice la extinción de animales y plantas, ya que los
octubre hábitats cambiarán tan rápido que muchas especies no
se podrán adaptar a tiempo. Ante este problema
identificado , los estudiantes preguntan ¿Por qué
está sucediendo esto? Y deciden averiguar para poder
contribuir y evitar que el calentamiento global y
cambio climático siga afectando a todos los seres
vivos.
Por ello te planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones podemos practicar desde nuestra familia y
comunidad para reducir los efectos del
calentamiento global en la biodiversidad y la salud?
Cuarto Experiencia Descubrimiento Reflexionamos 3 semanas Los estudiantes han conocido elementos de nuestra
riqueza natural y cultural, sin embargo, aún
bimestre 10 e innovación sobre el uso Elaborar un desconocen la importancia de los recursos naturales,
texto como el aire, agua y suelo, que están a disposición de
de los todas las personas.Estos recursos muchas veces nos
instructivo
recursos Del 16 sobre el uso
son aprovechados adecuadamente como es debido, lo
cual se considera como un riesgo que atenta contra el
naturales octubre responsable de
desarrollo de las actividades sociales y económicas. En
los recursos ese sentido resulta importante que los estudiantes
al 03 de
naturales conozcan las medidas del uso responsable y del
noviembre conocimiento de los riesgos a los que se encuentran
expuestos a la contaminación y el calentamiento
global.Ante esta situación, nos preguntamos: ¿Qué
recursos naturales se encuentran en nuestra
comunidad?¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a
la comunidad para el uso adecuado de los recursos
naturales y la energía?
Experiencia Ciudadanía y Conocemos y 3 semanas Mural de los Los estudiantes han empezado a percibir algunos
cambios en sus vidas.
11 convivencia en la difundimos derechos
En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni
diversidad nuestros tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía
derechos y al ambiente familiar. A esta edad empiezan a reclamar
deberes sus derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar
las acciones de los demás, sobre todo las de los
Del 06 al
adultos, pero también empiezan a sentir grandes
24 de preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de
noviembre lo que es justo y lo que es injusto. En este contexto,
surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a
sus derechos: ¿cuáles son nuestros derechos?,
¿nuestros derechos a qué deberes obligan a los
demás?, ¿qué relación hay entre nuestros derechos
y los derechos de los demás?, ¿qué podemos hacer
para difundir nuestros derechos?
Experiencia Convivencia , Reflexionamos 4 semanas Elabora un Durante estos cuatro bimestres los estudiantes han
retablo del tenido muchos logros los cuales en esta experiencia se
12 logros y desafíos lo aprendido
nacimiento van a reflexionar y recordar sobre las acciones que
celebrando la realizaron para lograrlo o identificar las dificultades
de Jesús con
llegada de que tuvieron y cómo se superaron. En este último mes
Del 27 de mensajes que
nuestro no solo se llenan de emociones como la nostalgia ,
evidencien la alegría , orgullo, motivación , además de ello es un
salvador en esta noviembre
importancia mes para reflexionar sobre el nacimiento y llegada de
Navidad al 22 de de la nuestro niño Jesús como el Salvador , la Navidad es
diciembre navidad una celebración de fe, solidaridad, paz , alegría ,
amor al prójimo y sobre todo de esperanza para mirar
al futuro con ilusión , por un país más mejor y más
unido.
Ante estas situaciones , nos planteamos el siguiente
reto: ¿Qué retos afrontamos este año 2023?
¿Cuáles de esos aprendizajes fueron los más
significativos?¿Cómo podríamos comunicar lo que
aprendimos? ¿Qué acciones evidencian el espíritu
navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido de la
navidad?
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8 E9 E10 E11 E12

Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
texto oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
información del texto oral
SE COMUNICA Adecua, organiza y X X X X X X X X X X X X
ORALMENTE desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
COMUNICACIÓN
Utiliza recursos no X X X X X X X X X X X X
verbales y para verbales
de forma estratégica
Interactúa X X X X X X X X X X X X
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la X X X X X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del X X X X X X X X X X X X
TIPOS DE texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta X X X X X X X X X X X X
ESCRITOS información del texto
escrito
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la X X X X X X X X X X X X
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla las X X X X X X X X X X X X
TEXTOS ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
contexto del texto
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

Traduce cantidades a X X X X X X X X X X X X
expresiones numéricas.
RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X X X X

MATEMÁTICA
PROBLEMAS DE sobre los números y las

CANTIDAD operaciones
Usa estrategias y X X X X X X X X X X X X
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X X X
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y X X X X X X X X
condiciones a
RESUELVE expresiones algebraicas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, Comunica su comprensión X X X X X X X X X
EQUIVALENCIA sobre las relaciones
Y CAMBIO algebraicas
Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta afirmaciones X X X X X
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
RESUELVE Representa datos con X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE gráficos y medidas
GESTIÓN DE estadísticas o
DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMBR Comunica la comprensión X X X X X X X X
E de los conceptos
estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o X X X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con X X X X X X
PROBLEMAS DE formas geométricas y sus X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión X X X X X X X X X X
LOCALIZACIÓN sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X X X X X
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones X X X X X X X X X X
sobre relaciones
geométricas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
INDAGA Problematiza situaciones X X X X X X X X X X X X

MEDIANTE para hacer indagación
MÉTODOS Diseña estrategias para X X X X X X X X X X X X
CIENTÍFICOS, hacer indagación.
PARA CONSTRUIR Genera y registra datos X X X X X X X X X X X
SUS e información.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CONOCIMIENTOS Analiza datos o X X X X X X X X X X X X

información.
Evalúa y comunica el X X X X X X X X
proceso y los resultados
de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa X
MUNDO FÍSICO, conocimientos sobre los X X X
BASADO EN seres vivos, materia y
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
CIENTÍFICOS tierra y universo.
SOBRE LOS
SERES
Evalúa las implicancias X
VIVOS,MATERIA
del saber y del quehacer X X X
ENERGIA,BIODI
científico y tecnológico.
VERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una X X X
CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
TECNOLOGICAS Diseña alternativas de X X X
PARA RESOLVER solución tecnológica.
PROBLEMAS DE Implementa y valida X X X
SU ENTORNO. alternativas de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el X X X
NC funcionamiento de su
IA alternativa de solución
Y tecnológica.
TE
CN
OL
OG
IA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X X X X X

IDENTIDAD
Autorregula sus X X X x x x X X X X X X
PERSONAL SOCIAL
emociones
Reflexiona y argumente x x x x x x X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de x x x x x x X X X X X X
manera plena y
responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X x x x x x X x X X X X
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAM Construye normas y X x x x X
ENTE EN LA asume acuerdos y leyes
BUSQUEDA DEL Maneja conflictos de x x x x X
BIEN COMUN manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x X x X
públicos
Participa en acciones que x x x x x X x X X X
promueven el bienestar
común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x
INTERPRETACIO
NES diversas.
HISTORICAS Comprende el tiempo x x x x
histórico
Elabora explicaciones x X x X
sobre procesos
históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones X X x X x
RESPONSABLEM entre los elementos
ENTE EL naturales y sociales
AMBIENTE Y EL
ESPACIO Maneja fuentes de X X X X X X
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para X X X X X X

conservar el ambiente
local y global
GESTIONA Comprende las X X X X

RESPONSABLEM relaciones entre los
ENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y financiero..
ECONÓMICAS Toma conciencia de que X X X X
es parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E11 E12
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X X X

IDENTIDAD identidad religiosa y
COMO PERSONA espiritual como persona
HUMANA digna libre y
AMADA POR trascendente
DIOS Cultica y valora las X X X X X X X X X
DIGNA,LIBRE Y manifestaciones
TRASCENDENTE religiosas de su entorno
,COMPRENDIEN argumentando su fe de
DO LA manera comprensible y
DOCTRINA DE respetuosa
SU PROPIA
RELIGION,ABIE
RTO AL
DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno X X X X X X X
EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL personal y comunitario
ENCUENTRO con dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa
COMUNITARIO Actúa coherente en X X X X X X
RELIGIÓN
CON DIOS EN razón de su fe según los

SU PROYECTO principios de su
DE VIDA EN conciencia moral en
COHERENCIA situaciones concretas de
CON SU a vida.
CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E8 E9 E10 E11 E12
APRECIA DE Percibe manifestaciones X X X X X X X X X X X

MANERA artístico culturales
CRÍTICA Contextualiza las X X X X X X X X X
MANIFESTACIO manifestaciones artístico
NES ARTÍSTICO culturales
ARTE Y CULTURA
CULTURALES Reflexiona creativa y X X X X X X X X

críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta X X X X X X X X X X X
PROYECTOS los lenguajes de las artes
DESDE LOS Aplica procesos de X X X X X X X X X X X
LENGUAJES creación
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus X X X X X X X X X X X
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES E1 EE2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12
X X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA X X X X X

DIVERSIDAD
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2022
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° - Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente

 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
I.4. Del estudiante
 Libros MINEDU – 5° grado - 2023

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-r-
m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
___________________________ __________________________________
DIRECTORA DOCENTE
Únicos contactos:
Miss Wendy III CICLO 998591174 III CICLO 👩🏻‍🏫 https://wa.link/ozda78
Miss Yessenia IV CICLO 933623393 IV CICLO 👩🏻‍🏫 https://wa.link/682t82
Miss Jezabel V CICLO 978387435 V CICLO 👩🏻‍🏫 https://wa.link/9unnc4
https://www.facebook.com/profile.php?id=100072616832985
NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA

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“Año de la unidad , la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2023

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ----------------------------------------------------------

 6. DURACIÓN : DEL 13 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE DEL 2023

 8. GRADO DE ESTUDIO : 5TO GRADO

II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL 5TO GRADO DE PRIMARIA

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

CALENDARIO ESCOLAR 2023

Semana de gestión 1 Una (01) semana y tres días 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 13 de marzo al 12 de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 15 de mayo al 21 de julio

Semana de gestión 2 y 3 Dos (02) semanas 24 de julio al 04 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 07 de agosto al 13 de octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas 16 de octubre al 22 de

Semana de gestión 4 Una (01) semana 26 de diciembre al 29 de

EDAS PROGRAMADAS 2023

CALENDARIO ESCOLAR 2023

III BIMESTRE 07 de agosto EDA 7 ( 3 semanas) Del 07 al 25 de agosto

IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL 5TO GRADO

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2023

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8 E9 E10 E11 E12

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E 1 E 2 E 3 E4 E 5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

RESUELVE Comunica su comprensión X X X X X X X X X X X X

PROBLEMAS DE sobre los números y las

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E 2 E3 E 4 E5 E 6 E7 E8 E9 E10 E11 E12

INDAGA Problematiza situaciones X X X X X X X X X X X X