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Reconocimiento
a impulsores
de la ciencia:

Doctor Hugo Alarcón

Licenciada Almendra
Carrillo Careaga

Doctora Adriana
Elizondo Herrera
Conocimiento número 52, del 27 de abril al 10 de mayo de 2007

Doctor Bruno Alfonso


Escalante Acosta

Maestro Guillermo
Fernández de la Garza Doctor Eduardo Aguirre Pequeño
Pionero de la enseñanza
de la ciencia en Nuevo León.

Fundador del Instituto de Investigaciones


Científicas, así como de las facultades
de Ciencias Biológicas y Agronomía,
Doctora Lilian Victoria de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Montesino Menéndez

Director
Luis Eugenio Todd
www.conocimientoenlinea.com

EDITORIAL
-

L
os idiomas fundamentales
de la educación incluyen:
las matemáticas y el método
científico, la capacidad de leer
y escribir bien, y la habilidad para la
búsqueda de información a través
de los medios electrónicos, a los
cuales debemos agregar la internacio-
nalización del conocimiento, enseñan-
do a nuestros estudiantes un idioma
extranjero.

A pesar de que lo anterior es aceptado


por educadores, el arte de pensar, que
se refleja en el arte de saber contar y
deducir, es parte del método científico,
y sólo se logra con la enseñanza de
las matemáticas, tema que no ha sido
tratado adecuadamente en nuestro a nuestros estudiantes ingresar a la Esta realidad compartida de la magra
sistema educativo nacional. globalización y a la competitividad que educación para la ciencia, se acentúa
caracteriza esta época. cuando observamos el poco interés
Lo aquí descrito se ratifica con lo del ámbito político en la investigación
señalado en el estudio realizado por la En esta edición, y por sugerencia de científica, pues México dedica sólo el
OCDE y el Banco Mundial, que mostró múltiples investigadores educativos, se .34 por ciento del PIB a la misma y
que en México sólo el .4 por ciento de abren nuevos horizontes en el tema de eso limita mucho nuestro desarrollo
los estudiantes tienen altas capacidades educación para la ciencia y se insiste, y dificulta crear una cultura científica
matemáticas, comparado con el 30 a 35 con casuística y experiencias previas, comunitaria y una adecuada educación
por ciento de los países nórdicos y de en la necesidad de recordar que las para la ciencia.
algunos orientales. matemáticas y la ciencia son hermanas
del arte de pensar, pues si un alumno Estos desaciertos son producto de
Esta tragedia de la educación no sabe pensar y a esto se le agrega que que olvidamos que el único factor
nacional lleva implícita la ausencia de no sabe leer bien, difícilmente podrá fundamental que transforma el medio
pensamiento científico y de respeto aprender. De ahí la preocupación de los ambiente es el de la ciencia; de allí
al alto valor de la ciencia como actores participantes en este volumen. nuestra responsabilidad.
generadora del conocimiento, que debe
ser inculcada a los alumnos desde los
primeros años de la educación básica.
DESCARTES
En Nuevo León existen programas y 1596 a 1650

esfuerzos de educación para la ciencia, Pienso, luego existo


y de ciencia en familia, y hay organismos
nacionales e internacionales que han
co-ligado sus actividades con nosotros Yo fui el autor del pensamiento
para asesorarnos en esta materia. científico e hice nacer la luz en donde
Sin embargo, la falta de recursos
ha impedido que se generalice este sólo había oscuridad... pero todavía
procedimiento, indispensable en el falta mucho por hacer
mundo contemporáneo para permitir
ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
Doctor Eduardo Aguirre Pequeño
Pionero de la investigación y enseñanza de la ciencia en Nuevo León

Fundador del Instituto de Investigaciones Científicas, así como de facultades,


de Ciencias Biológicas y Agronomía, de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

www.conocimientoenlinea.com info@conocimientoenlinea.com Conocimiento número 52, del 27 de abril al 10 de mayo de 2007


En la Pinacoteca de Nuevo León

Por Alma Trejo


Doctora Lilian Montesino Menéndez
alma.trejo@conocimientoenlinea.com Los “triates literarios” son: Por Medio de la Presente,
Directora de posgrado de Educación

GL
y Humanidades
uadalupe /Loaeza
UDEM presentó su ABC de las y los mexicanos y Confieso que he
lmontesino@udem.edu.mx
más reciente obra literaria, leído...¡Hola!
tresa libros donde
presencia de plasma con que los juegos y juguetes que prevalen en su edades. Coincidimos con autores
los rasgos
singular estilo las frases de
conforman una actitud creadora las entorno familiar, escolar y social. contemporáneos en señalar la necesi-
y los mexicanos, el glamour de la revista
en las primeras edades se gesta “Es muy significativo que sea Guadalupe en él dad acumula lo que hemos
de enfocar escuchado
la educación infantil
Hola y las confesiones de hombres
en la interacción que el y niño
Loaeza la primera escritora
SIGNIFICATIVAS que se y vemos
EXPERIENCIAS desdea través de los medios,
las dimensiones nos
psicológicas,
mujeres de todas
establece las grupos
en los épocas.donde transcurre presenta
DE LOSen PRIMEROS
la Pinacoteca
AÑOS de Nuevo muestra facetas siempre
sociológicas, alegres”, señaló
antropológicas y culturales
León”, manifestó Lozano de Todd, en Viviana
su vivir cotidiano: la familia, la escuela, El transcurrir de los primeros años que exige la concepción Corcuera, miembro deldeconsejo
un modelo
Con estos tres temas se gestaron
los contemporáneos sus la apertura
que comparten del resulta
infantiles evento entonces
durante eluna cual editorial
fuente de la donde
educativo Revista el Caras, quien
desarrollo de las
“triates
sus literarios”:
actividadesPor“recreativas”
Medio de lay los destacó
de laexperiencias
presencia delsignificativas
gobernador, que presentó Confiesode
habilidades queobservación
he leído Hola. y escucha,
Presente, ABCdonde
lugares de lasparticipa
y los mexicanos y José Natividad
en su contexto propician González Parás.del niño hacia de comunicación y de expresión
la orientación
Confieso que he leído...¡Hola!
sociocultural. , los cuales la exploración y su expresión personal Corcuera felicitó
creadora a la autora
consoliden las basesporpara
la una
tienen como madrina a Elvira Lozano CONFIESO QUE HE LEÍDO…HOLA precisa aproximación que
a través de diversos lenguajes: corporal, educación de la sensibilidad en estoshace de la
de Todd,
Estosdirectora
“espaciosde la Pinacoteca
sociales” de “Guadalupe
son portadores Loaezay táctil,
verbal, visual es una dado mujer sociedad.
el énfasis El libro
primeros añosestá lleno de pasajes
de vida.
NuevodeLeón, donde sus libros fueron excepcional. Sus palabras
estímulos y códigos culturales que, a de los procesos sensoriales que sellevan consigo de memoria de historia y citas, se
presentados por Germán Dehesa, esa vocación que nace de ella, escritora puede leer
su vez, son reforzados por la influencia constituyen en un valioso medio para EDUCACIÓN DE LA SENSIBILIDAD desde el final o la mitad, es
de los medios de información, los lograr el conocimiento y surgimiento De ahí la afirmación dinámico
Viviana Corcuera y Ricardo Espinosa, el de libros y artículos que trascienden. un texto accesible, divertido, de que una
miércoles 28 de
modelos marzo. y, en específico, por
educativos Su libro nos intereses
de los reúne a todos esta noche;
cognoscitivos que siempre
en estas educaciónnosdedice
la algo.
sensibilidad cualifica y
CONOCIMIENTO 55
CONOCIMIENTO 3
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se diferencia del resto de los procesos


educativos por la dimensión ética y
estética de los contenidos, la apreciación
del contenido artístico manifestado en
la comunicación que el niño establece
a través de los diversos lenguajes
expresivos y la formación inicial
de los rasgos que conformarán una
personalidad sensible y humanista.

La propuesta de una educación del


preescolar con énfasis en lo sensorial
posibilita el desarrollo de una actitud
sensible ante la naturaleza social,
en contraposición a la influencia
tecnológica del acontecer cotidiano del
niño, y reforzada aún más esta tendencia
por la influencia de los medios de
información.

Se requiere entonces de una atención


dirigida a la estimulación y desarrollo
de acciones docentes y familiares
que propicien a través del juego la
formación de imágenes sensibles en
donde el niño crezca y se desarrolle.

Sin embargo, lo cierto es que los


maestros en estos primeros niveles
se ven en su gran mayoría forzados a
introducir en las clases contenidos que
dificultan un verdadero aprendizaje
vivencial, situación que en algunos
casos se agudiza, ya que los recursos
pedagógicos de apoyo pertenecen a
contextos distantes del preescolar, y
a que prevalece un idioma ajeno a su
lengua materna, lo que aún hace menos
atractivo el proceso de aprendizaje.

RECURSOS DIDÁCTICOS
¿Cómo conducir el aprendizaje a través
de técnicas de enseñanza basadas en
contenidos presentes en la percepción
del preescolar? ¿Por qué continuar con
espacios de aprendizaje en recintos
cerrados? ¿Por qué utilizar recursos
didácticos costosos seleccionados
sólo por los adultos y que refuerzan
los intereses mercantilistas? ¿Qué tan
significativos resultan los materiales
reciclados e incorporados al aprendizaje
y expresión del niño?

La escuela debe rescatar el verdadero


sentido de los espacios escolares,
entendiendo por éstos no sólo el salón
de clases, sino los pasillos, las áreas
verdes y deportivas, para contribuir a
la verdadera socialización del niño.

4 CONOCIMIENTO
m www.conocimientoenlinea.com
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Lograr lo anterior constituye un cambio de paradigma en los


modelos curriculares y un fuerte acercamiento a la trama
sociocultural que demanda la sociedad actual.

De ahí el rol diferenciador del maestro que proponemos,


comprometido en un proyecto educativo “multicultural” que
posibilite un verdadero acercamiento al entorno familiar y
sociocultural del niño en la etapa preescolar para desarrollar
las capacidades y cualidades morales que el contexto social
demanda.

MODELO EDUCATIVO
El enfocarnos en una educación creativa en el nivel de
preescolar precisa diseñar un modelo educativo basado en
alcanzar los objetivos de:

•Aprender con énfasis en contenidos experienciales


•Lograr
Por Carlos un proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje
Joloy
•Incorporar los diversos lenguajes expresivos
carlos.joloy@conocimientoenlinea.com
•Potenciar el pensamiento alternativo y divergente

L
•Desarrollar
a expansión la autodisciplina
de la biotecnología y tolerancia a los otros
•Fomentar espacios
y sus diferentes de sentido
aplicaciones enpersonal en el salón de
clases
la vida cotidiana de las personas
•Consolidar
ha generado la presencia
que la de la diversidad cultural
sociedad
tenga opiniones encontradas sobre los
¿Cuáles
beneficios serían riesgos
y posibles entonces las propuestas metodológicas a
del consumo
considerar
de estos por losAtendiendo
productos. maestros para desarrollar la sensibilidad e
esta
interacción
situación se llevódela niño
cabo,en su entorno
dentro de lossocioeducativo?
Diálogos en la UNESCO, la discusión:
•Aperturabiotecnología
“Ciudadanía, a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
y consumo
•Aprender-haciendo
responsable” en la que participaron
José •Manejo adecuado
Santos García, de del salón de clase
la Facultad de
n •Oportunidad
Ciencias Biológicasy de respeto
la UANL;a lo expresado
Rosa conjuntamente niños y maestros- los recursos didácticos. En
r María•Incremento
López, de de las relaciones
Ciencias Básicasinterpersonales
de los salones de clases los espacios que contienen los recursos
s •Fortalecimiento
la Escuela de Medicina dede
la confianza
la UDEM, en y, sí mismos descritos se conciben en términos de la literatura pedagógica
o como•Libertad
moderador, de expresión y exploración
Martín Bremen, del infantil como “cestotecas y cosotecas” que evocan el carácter
Centro•Desarrollo
de Calidad deAmbiental
habilidades dely ITESM,
destrezas lúdico de la actividad principal que rige el desarrollo infantil
Campus Monterrey. en estas edades.
o Las anteriores propuestas metodológicas “Éste es se elconvierten
ejemplo de en cómo ahora con en el desarrollo y consumo de productos
a indicadores
A manera sobre los que
de introducción losse elaboran las
exponen- el estrategias
desarrollodidácticas Como conclusión,
biotecnológico resulta de compartimos el procedimiento
base biotecnológica para las
en todas diseñar
s creativas
tes del tema en base a tres
coincidieron en elementos:
que la más losfácil
conocimientos
y más accesible y las estrategias
para la gente didácticas
áreas. creativas en beneficio del maestro
r experiencias
biotecnología vivenciales
se puede definirdelcomo niño,
unael diseño de los
encontrar uncontenidos interesado
mejor producto. También en lograr una transformación de sus métodos de
e de formadeatractiva
manipulación favorecedores
especies y selección de hemospara tenido
la aparición
mucho de enseñanza:
desarrollo en otras “Yo creo que a partir de algunos
s respuestas
procesos múltiples
en la que y la organis-
se utilizan comprobación áreasdeque lo no
aprendido
implicana la clonación; tal problemas que se han suscitado, como
mos través de la aplicación
para mejorar la calidad directa
de vida al medio el caso de la producción1-Identificar
de essociocultural. de alimentosla estrategia
lo son alergias o reacciones a productos
los seres humanos. Concluyeron que la genéticamente modificados”. 2-Desarrollar losmodificados,
objetivos que no han sido muchos,
R
Una estrategia
manipulación genética didáctica
no es una técnicadiseñada por los maestros 3-Describir el procedimiento
creativa debemos tener cuidado; no parar con
nueva,endado
sus que
momentos
el hombreiniciales debe provocar
la ha utilizado TAMBIÉN la HAY
búsqueda y 4-Selección del material
QUE CONSIDERAR pruebas de apoyo
laboratorio, ya que hemos
s desde exploración en los niños
la antigüedad pero de sus experiencias
mediante y conocimientos 5-Control del tiempo
LOS RIESGOS tenido alertas, algunas de ellas sí son
personales;
una selección posteriormente,
lenta y progresiva de en las
su ejecución
Pero ademásintensificará la 6-Recomendaciones
de los beneficios, también fundadas,generales
pero otras están totalmente
originalidad
especies y goce de las acciones con
de su interés. que elposibles
existen niño incorpora
riesgos que son reales fuera de lugar”, mencionó.
los nuevos contenidos, y por último logrará y que seaprendizajes de Confiamos
deben considerar; sin embargo, en la apertura y disposición de los directivos y
largaMUCHAS
EXISTEN durabilidad.MANERAS ambos expertos coincidieron maestros para potenciar
que este A manerayde aceptar la transformación
conclusión, se recomendó de los
DE OBTENER BENEFICIOS “lado oscuro” de la biotecnologíaambientes no escolares
a losdel preescolar
usuarios y a en
los verdaderos centros
consumidores
SantosRECURSOS DIDÁCTICOS
García explicó que un buen Oejemplo
DE APOYO debería ser causa de posturas lúdicos de formación
radicales o tratardedelasconseguir
nuevas generaciones.
mayor información
de lasUn aspecto
ventajasrelevante
de la que se debe considerar
manipulación son los
situaciones recursos por lo cual debe al respecto. Para las empresas la
alarmantes,
didácticos
genética directa oes de apoyo
el caso de la que acompañan
insulina, existirel una
diseño
mayor deinformación
las entre la propuesta es que sean más responsables
ya queestrategias y que
al sustituir el podrían
producto seranimal
proporcionados
comunidad. por los niños y que contribuyan a la educación de
por elal de
traer susbiotecnológica,
base juguetes de formas, se logró colores y texturas diversas los consumidores brindándoles mayor
al salón demás
una producción clases;
sencillasolicitarles
y de mayormateriales
López explicó reciclados
que sededebe ejercitar la información sobre sus productos.
experiencias
compatibilidad conpersonales
los usuarios. y familiares y, por último,
experiencia y elaborar - de precaución
el principio
CONOCIMIENTO 53
CONOCIMIENTO 5
Doctora Adriana Elizondo
Facultad de Ciencias Biológicas / UANL
adriana_elizondo@yahoo.com

E
l establecimiento de una sociedad nuevas sociedades del conocimiento estudiantes no pueden aprender en el
del conocimiento exige que los es el desarrollo de sistemas educativos colegio todo lo que necesitarán saber
ciudadanos que la conforman que apoyen la formación integral en la vida adulta. ”Deben adquirir en
dispongan de determinada de los educandos, para que puedan el colegio las habilidades y actitudes
cultura científica y tecnológica básica, adaptarse exitosamente a las exigencias cognoscitivas para un aprendizaje
que les permita participar en forma laborales en constante evolución, exitoso durante el resto de su vida.
activa en la construcción de esa además de desarrollar y arraigar valores, Deben ser capaces de organizar y
sociedad y les dé la oportunidad de habilidades, y actitudes que les den una regular su propio aprendizaje, de
decidir en forma responsable, qué clase identidad sociocultural nacional, pero aprender en forma independiente y en
de tecnología se va a generar, que les a la vez les den la adaptabilidad para grupos, y de superar las dificultades
permita tener un desarrollo sostenible desenvolverse en el ámbito internacional. en el proceso de aprendizaje. Esto les
con un riesgo controlado y un margen Según lo señala la Organization for exige estar conscientes de sus propios
económico aceptable. En la actualidad, Economic Cooperation and Development, procesos de pensamiento, estrategias
una estrategia indispensable de las OECD, por sus siglas en inglés, los y métodos de aprendizaje”.

6 CONOCIMIENTO
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EDUCACIÓN CIENTÍFICA BASADA EN LA INDAGACIÓN


En el ámbito internacional, los programas de Educación Científica Basados en la Indagación (ECBI) para alumnos de educación
básica, han sido abordados por lo menos en 30 países en los diferentes continentes, independientemente de sus contextos
políticos, sociales y económicos diversos, ver cuadro 1:

Países de los cuales se sabe que tienen programas ECBI en alguna etapa de la Educación
Básica (cuadro 1)

Afganistán China India Reino Unido (UK)

Alemania Colombia Italia Senegal

Argentina Egipto Malasia Serbia

Bélgica Eslovenia México Suecia

Brasil España Noruega USA

Camboya Estonia Países Bajos Venezuela

Canadá Francia Panamá Vietnam

Chile Hungria Portugal

Como docentes, tenemos el propósito mundo de hoy no existe prácticamente que crear motivos por lo que se hace,
de facilitar el proceso de enseñanza una actividad humana en la que no sentimientos de amor y respeto por los
aprendizaje de los alumnos dentro de sea necesario utilizar algún tipo de demás, incluyendo los compañeros, la
un aula, pero la trascendencia de ese conocimiento de las ciencias, y cada familia y los restantes miembros de la
quehacer debe reflejarse en su capacidad vez es más necesaria la integración comunidad.
para integrarse a la vida socio-económica de estos conocimientos; su abordaje
y cultural en el mundo real. interdisciplinario, multidisciplinario A PROPICIAR UNA CULTURA
o transdisciplinario. Por ejemplo: si CIENTÍFICA
Aunque ECBI no es el único método analizamos los cambios climáticos en el Se deberá propiciar una cultura científica
pedagógico para la enseñanza de planeta, sólo se comprenden realmente que garantice el desarrollo de habilidades
las ciencias, difiere de la enseñanza si nos apoyamos en los aportes de para la búsqueda de información, la
tradicional en el sentido de que va más allá diferentes ciencias, como la geografía, la utilización de las nuevas tecnologías, de
de la manipulación de materiales como física, la astronomía, las matemáticas y la informática, el dominio de aspectos
factor clave para atraer a estudiantes a la hasta la propia biología. económicos y las posibilidades de
identificación de evidencia importante, producción de literatura científica, a la
al fomentar el razonamiento crítico, •Se hace palpable la utilidad práctica de vez de conocimientos de las formas de
lógico, y al motivar la reflexión. lo aprendido en el contexto cotidiano. protección de la propiedad intelectual
Hoy, al estudiar y producir conocimiento o industrial, para lograr que nuestros
Existen razones, tanto teóricas como científico, no basta con describir y países de menor desarrollo puedan
prácticas, para el entusiasmo en adoptar responder al qué, cómo y dónde, sino también producir y colocar en el mundo
la ECBI como una forma de enseñar y que es necesario preguntarse el por qué conocimientos científicos que puedan
aprender ciencia. y el para qué de las cosas. ser consultados por otros, incluso que
puedan viajar por las grandes autopistas
•Los niños y jóvenes, al aprender La enseñanza de la ciencia debe de la información o el ciberespacio.
ciencia mediante la experimentación, propiciar el desarrollo de estrategias
adquieren la experiencia de “haber para aprender a aprender, aprender a Tenemos que hacer nuestra la declaración
vivido” un acontecimiento, aumentando conocer, pero también para aprender de José Martí: Mas no habrá para
su seguridad de que es real; les permite a ser y aprender a hacer, como lo pueblo alguno crecimiento verdadero, ni
establecer una secuencia, lo asocian a establecen los cuatro pilares de la felicidad para los hombres, hasta que la
emociones y sensaciones que se graban educación instituidos por la UNESCO. Se enseñanza elemental no sea científica (...)
en su mente, y los motiva a cambiar debe buscar el desarrollo de habilidades A las aves, alas; a los peces, aletas; a los
hábitos y actitudes. tales como la observación, la clasifica- hombres que viven en la Naturaleza, el
ción, la modelación, el planteamiento de conocimiento de la Naturaleza: ésas son
•Se cumple con una integración hipótesis, el planteamiento y solución sus alas (...) Que la enseñanza científica
significativa del conocimiento. En el de problemas, entre otras; a la vez vaya, como la savia en los árboles, de
CONOCIMIENTO 7
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en algún rincón de su caverna y caía en cobertura adicional lo haría si le dijeran, ser una persona más independiente,
una al
la raíz depresión?
tope de laCréame, educación si Gronk
pública.hacía Que “Por supuesto, te
la enseñanza puedenniños,
Muchos este atratando
cubrirdebido su condiciónde alcanzar
social, no ultimadamente
pueden
eso, él probablemente sería
elemental sea ya elementalmente científica… la cena. Y lo artículo; ¡sólo pídele a tu vecino que la interdependencia?
continuar sus estudios después de concluir la educación ¿Los uso para
mismo se puede decir de una sociedad trabaje más para que así sea!”
básica, siendo Esta
éstaclase construir
la única un mundo
oportunidad de quebasado disponen en mi
agrícola: si
La enseñanza y ellaaprendizaje
gente no “tenía constituyen de abusos
ganas”un proceso son ultimadamente
regido para explorar el suefecto
ambiente visión
de un ideológica,
modo lógico un mundo más noble
y sistemático
por de sembrar
leyes para la siguiente
pedagógicas, psicológicas, cosecha, de filosóficas,
lógicas, una falta de que pensamiento
puedan utilizar y visiónen suy ámbito
civilizado?
laboral ¿Los despilfarro creando
y social.
¿podían hacerlo sin consecuencia?
entre otras. Estas leyes deben ser conocidas por los docentes, a ecológicos o de sistemas: el no ver cómo falsa adversidad (problemas que no
efecto de que se desarrolle un sistema en el cualnos relacionamosCon
el aprendizaje conbase y afectamos
en lo anterior, a existen),
podemosrevirtiéndome
decir que la cienciaa un estado es la más
Nuestros
sea tanto paraavances
los docentestecnológicos
como para nosloshan todos los demás, forma
estudiantes. al igualidónea
que a nuestro dependiente?
para investigar y también ¿O los uso solucionar
para para acumular
permitido ahorrar tiempo, esfuerzo y ambiente. poder y control
problemas, y de ella ha surgido la maravillosa tecnología que al someter a otras
recursos: ya no tenemos que cultivar
El aprendizaje es un proceso en el que participa activamente actualmente invade al mundo moderno, como por ejemplo, personas a la dependencia?
nuestrosdirigido
el alumno, propiospor alimentos,
el docente, nosypode-
en el queLa el tecnología
primero continúa jugando las
las computadoras, un redes internacionales de información,
mos comunicar
se apropia instantáneamente
de conocimientos de un papel
para construir decisivo enlas
y reconstruir el desarrollo
naves espaciales humano. Desafortunadamente,
que llevan gente a la luna, la los mayoría
cultivos de
el conocimiento por los estudiantes, llevando al desarrollo agrícolas más productivos, las vacunas y las medicinas recursos
lado al otro del planeta y hemos podido Considere a los humanos primitivos: nosotros utilizamos los que
extenderdenuestra
progresivo expectativa en
la comprensión, de que
vida las inicialmentede contrarrestan
al habilidades eran enteramente adicionales paraetcétera.
diferentes enfermedades, evitar lasAunque
consecuencias
el
permitirdesempeñan
indagación a nuestros cuerposun papeladaptarse
clave a medida dependientes
que cada deusosude la ambiente
tecnología para en la realidad
no proporciona que de laotra
sólo beneficios, cienciaforma
nuevamás eficientemente
experiencia a nuestro
es vinculada ambiente.
a ideas sobrevivir,
ya existentes, y conllevapero yconforme
la tecnología inventaron
han cambiado enfrentaríamos
muchas cosas si enlael tecnología
mundo en no
La tecnología nos ha permitido dedicar herramientas para manipular
al desarrollo de habilidades y capacidades, en comunicación que vivimos, y lo más probable es que lo sigan haciendo existiera. Por lo tanto, en vez deenusar
el la
nuestro tiempo, esfuerzo y recursos la
con los otros, en un proceso de socialización que favorece la futuro. naturaleza, se volvieron más tecnología para pasar de la dependencia
excedentes
formación diferentemente; la pregunta independientes. El tiempo y esfuerzo a la interdependencia, la hemos usado
de valores.
es “cómo los estamos usando?”. invertidos en asegurar CIUDAD necesidades para
susINTERNACIONAL DEL retroceder
CONOCIMIENTO a un estado más
básicas de supervivencia podían
Las diferentes formas de organización del proceso docente En nuestro estado existe la voluntad política para ahora dependiente. Lo que es más, hacerel de
precio
deberán incluir el trabajo en el aula y fuera de ésta, en Monterrey la Ciudad Internacional del Conocimiento, y la de
Examine a una persona en tiempos usarse en otra cosa. Como es evidente que pagamos por el uso inapropiado
primitivos:
grupos, por equipostenía que (cuatro enfocarse por nuestropor
o cinco enestudiantes), avance tecnológico,
ciencia mucho serán
y la tecnología nuestro avance
el punto detecnológico está creando
partida estratégico
asegurar
parejas el alimento
e individual, y hacer
acorde conlo lasque fuera de
políticas, este recién
necesidades y descubierto tiempo y sociedades
para ganar competitividad y atraer laque permiten
inversión a los adultos
productiva,
necesario de
lineamientos paracadapermanecer
país o grupo con social Si esfuerzo
vida. (ver cuadro 2). ha sido aplicado
por lo que a crear nuevas continuar
no podemos pasar por conduciéndose
alto tres declaraciones como niños.
se negaba a hacer esto, la muerte sería la herramientas e inventos. Aunque un Irónicamente,
importantísimas: la primera, del gobernador, licenciado aún logramos actuar
única consecuencia. Hoy, una persona ni invento puede ser creado Natividad por una persona,Parás:
González con “Lasorpresa
Ciudadcuando observamos
Internacional del el
siquiera
Algunos necesita
ejemplos trabajar para proveer
de programas la mayoría
ECBI (cuadro 2) de Conocimiento
la humanidades puede constante
un proyecto para las aumento
próximas degeneraciones,
la criminalidad,
para sí y mantenerse con vida; tenemos beneficiarse directamente de él. Esto la inestabilidad
y es uno de los más importantes para el estado”; social, las adicciones,
la del
“maravillosos” inventos sociales que trae consigo una titular nueva responsabilidad la violencia
de la Coordinación de Ciencia y Tecnología juvenil, la enfermedad,
del
permiten a una persona
País Nombre sobrevivir que no enfrentábamos
del Programa Estadoantes:(COCyTEcada NL), la pobreza,
piezadoctor Luis Eugenio y, por supuesto,
Todd: el abuso
“La Ciudad
usando los recursos producidos por de tecnología quedel utilizo o poseo ahora
Conocimiento infantil.
tiene toda la raízAún de lalogramos
educaciónracionalizar
básica
los
Francia demás: programas de bienestar
La mano en la masa me permite usar mi tiempo y energía que castigar
fundamental”, y finalmente la del ex director del o abusar de CONACYT,
nuestros niños
social, ayuda médica, servicios sociales, diferentemente; la cuestión
doctor Jaime es, Parada:
“cómo “De “arreglará”
ahí que estos
hay que problemas
poner el para futuras
mejor
organizaciones de caridad,
Brasil ABC encentros de los
la educación uso?”
científica ¿Lostalento
uso parapolítico, enfrentar
los mejoresgeneraciones. ¿Qué tan infantil
recursos económicos es eso?
y la mayor
distribución de alimentos, - La mano la masanueva adversidadcapacidad
etc. enEstos y desarrollarme para
de coordinación a esa enorme tarea de la aventura
inventos no son necesariamente malos o del conocimiento, del capital intelectual”.
contraproducentes:
Estados Unidos lo STC–Science
más probable andes
que hayan sido diseñados como medidas
Technology for Children
provisionales para los necesitados. Sin
embargo, numerosas personas
China abusan
Aprender Haciendo
sistemáticamente de estos inventos a
expensas de quienes producen
India Small Science el valor Una parábola habla de un santo que cucharas largas. Sin embargo, en este
requerido para sostenerlos. Esto lo quería conocer el cielo y el infierno. salón, los comensales usaban las largas
atestiguan reportes de
México mujeres
Ciencia que En
y Tecnología pararespuesta
niños a su petición, Dios le cucharas para alimentarse unos a otros.
se mantienen desempleadas y, para permitió al santo entrar a un salón Esto, entendió el santo, era el cielo.
poder recibir más apoyo financiero de en el que estaba llevándose a cabo un
los servicios sociales, incrementan el banquete. En medio del salón había Keith Raniere con frecuencia
número de hijos que
MOTIVACIONES PARA ENSEÑAR CIENCIA tienen; el dinero una mesa repleta de delicias; alrededor modifica esta parábola para ilustrar
que reciben, por supuesto, proviene de
Algunas de las principales motivaciones para enseñar ciencias de la mesa se reunían comensales que las diferencias entre dependencia,
desdeaquellos
el nivelque sí eligen trabajar.
preescolar se enumeran O ¿haa oído chillaban de hambre. Dios le había independencia e interdependencia. El
continuación:
acercaa de
•Ayudan lospersonas
niños a que pensarhan de “colocado”
manera lógicadadosobrea loslos comensales cucharas que salón que representa el infierno, indica,
artículos poco esenciales o innecesarios
hechos cotidianos y resolver problemas prácticos sencillos. eran demasiado largas para acercarse es un estado de independencia en el
de salud para que
•Mejoran la calidad de vida. los cubra el seguro la comida a sus propias bocas, así que que cada persona actúa en aislamiento,
médico?para
•Preparan En vivir
realidad,
en un estos
futuroartículos
donde los adelantos morían de hambre. Esto, robándose a sí misma las propiedades
los comensales
no “los cubren”
tecnológicos y científicoslas aseguradoras, sino pensó
cada vez se desarrollan santo, era el infierno. Dios emergentes que sólo pueden venir de
conelmayor
cada
magnitud. uno de los asegurados que pagan después trajo al santo a un segundo trabajar juntos. En vista de esto, el
por su seguro. Cuando
•Promueven el desarrollo intelectual. una persona salón, al parecer idéntico al primero: salón identificado como el cielo puede
logra al
•Ayudan que le cubran
trabajo en otras un áreas
artículo así, el una mesa desbordante de comida estaba en vez representar la interdependencia.
del aprendizaje.
•Es costo del seguro
un proceso aumenta
de desarrollo para todos.
histórico al centro ya había
de la humanidad, la comensales reunidos Para entender la dependencia, sin
¿Cree Ud. que la persona que
cual pertenecen y tienen derecho de “heredar”. coloca la alrededor de la mesa con idénticas embargo, mi mentor agrega un tercer
48 CONOCIMIENTO
8 CONOCIMIENTO
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En este contexto, la Secretaría de Educación de Nuevo León, •Establecer un programa de formación continua de
desde hace cinco ciclos escolares ha implementado en forma profesores en enseñanza de la ciencia, en el cual se aborden
permanente el programa de Ciencia y Tecnología para Niños, aspectos tales como: concepciones contemporáneas de ciencia,
capitalizando la inmensa curiosidad natural de los niños, con el enseñanza experimental, investigación en enseñanza de la
propósito central de que los alumnos adquieran conocimientos, ciencia, difusión de la ciencia, entre otros.
capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una
relación responsable con el mundo natural, estimulando su •Publicar materiales relacionados con la enseñanza de la
capacidad de observar, preguntar y plantear explicaciones ciencia tales como: productos de investigación educativa,
sencillas de lo que ocurre en su entorno. experiencias exitosas de enseñanza-aprendizaje de las ciencias
en el salón de clase, diseño de materiales para la enseñanza de
Además, a partir de agosto, ciclo escolar 2004-2005, se las ciencias por grupos multidisciplinarios, entre otras.
implementó un nuevo programa estatal, con apoyo de
(COCyTE NL) denominado Ciencia en Familia, en el que •Diseñar políticas enfocadas a la práctica científica, como
participan cinco mil niños y sus familias, cuyo propósito una forma de apoyar los programas de enseñanza de la ciencia.
fundamental es integrar en forma estratégica un sistema para Aunado a este aspecto, conformar un ambiente de reflexión
fomentar la participación de los padres y los maestros en la que dé lugar, en un futuro no lejano, a una cultura científica
formación científica de los educandos, generando en ellos las en la sociedad.
aspiraciones de que fundamenten la denominada Sociedad del
Conocimiento.

EVENTOS PARA LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA


De igual manera, la Secretaría de Educación de Nuevo León,
junto con otras organizaciones (CECyTENL, Mad Science,
CONACYT, UANL, CINVESTAV, UDEM, UNESCO, Agencia de
Protección al Medio Ambiente, Museo ALFA, etcétera), realiza
esfuerzos por organizar eventos de divulgación de las
ciencias, como ferias de ciencias, semanas estatales de Ciencia
y Tecnología y BioMonterrey Infantil, entre otras, a fin de
fomentar la cultura científica en la sociedad nuevoleonesa.

Sin embargo, sabemos que hay tareas pendientes por realizar, REFERENCIAS:
entre las que destacan:
Díaz–Barriga Arceo, F. y G. Hernández Rojas (2004)
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretación constructivita 2da edición, Mc
GrawHill –Interamericana.

Todd, L. E y V. Arredondo, Coordinadores (2006).


La educación que México necesita. Visión de expertos.
1era Edición: Centro de Altos Estudios e Investigación
Pedagógica, proyecto administrado por el Colegio de
Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
Nuevo León.

Cañal, P., (1989). La evolución de las concepciones sobre


la didáctica de las ciencias en la formación inicial del
profesorado de EGB: una propuesta didáctica basada
en el modelo sistémico investigativo, Enseñanza de las
Ciencias, núm. extra, (III Congreso), t. 2, pp. 26-28 y
45-47

Wynne H. y Jorge E., Allende Editores: (2007). Informe


del Grupo de Trabajo sobre Colaboración Internacional
en la Evaluación de Educación en Ciencias Basada en
la Indagación, (ECBI) pp 13-29

Zilberstein, J. Una concepción desde motivación y


el aprendizaje de las ciencias, www.monografías.
com.

CONOCIMIENTO 9
www.conocimientoenlinea.com

Doctora Adrianna Gómez


Unidad Monterrey, Educación en Ciencias
Cinvestav
agomez@cinvestav.mx

U
no de los retos que enfrenta la sociedad actual es
el de brindar a sus ciudadanos una alfabetización
científica de calidad. Ello implica que las personas
adquieran conocimientos y habilidades para decidir
sobre aspectos diversos relacionados con la ciencia y la
tecnología y, así, poder usarlas de la mejor manera.

La enseñanza de las ciencias tiene como uno de sus objetivos


primordiales la alfabetización científica de todos los niños,
las niñas y los jóvenes del país.

Esta labor se ha identificado como prioritaria, pero también


como problemática. Por ejemplo, encontramos altos índices
de reprobación en el área de ciencias.

Además, estamos viendo que el desarrollo científico y


tecnológico cobra una enorme importancia para la sociedad,
pero ha disminuido la cantidad de alumnos que cursan carreras
científicas, y con ello disminuye también la formación de
científicos. Por otra parte, aumentan cada día las desigualdades
en el acceso a la ciencia y la tecnología entre los diferentes
grupos sociales.

Nos encontramos, entonces, con que enseñar ciencias de


manera significativa y valiosa se convirtió en un problema
importante. Este problema tenía además características
especiales, distintas a las de la enseñanza de las matemáticas,
las ciencias sociales o las artes. Al identificar la enseñanza de
las ciencias como área problemática, y al buscar soluciones y
propuestas surgió, hace apenas alrededor de 30 años, una
nueva disciplina: la didáctica de las ciencias.

En este breve artículo me interesa, inicialmente, mostrar la


didáctica de las ciencias como un campo de investigación
y también como un campo de intervención y desarrollo;

10 CONOCIMIENTO
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posteriormente, mostrar algunos de los principales programas Una de las ventajasladerespuesta


reconocerintelectual,
la actividad conductual
aplicada de y esta
de investigación que se han desarrollado a lo largo de los disciplina es precisamente
emocional dar valor
del niñoy rescatar el cúmulo
tan diferente a la de
últimos 30 años, así como las líneas de investigación que conocimientos prácticos y el “conocimiento
de un adulto que, durante en la acción” de
la temporada
actualmente desarrollamos en el Cinvestav Unidad Monterrey; los docentes, el cual
de secompras
encuentranavideñas,
en la vertiente
le aplicada
grita al de
finalmente, señalar algunos de los retos que, en la actualidad, la disciplina. empleado de la tienda por tardarse
enfrenta esta disciplina. en atenderlo? ¿Qué conducta podría
Otra forma que se ha usado
decirse que es para enmarcar la
más “infantil”? cualidad
Y quizás
¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS? de esta disciplinamás ha sido el considerarla ¿es
importantemente: una ciencia
el niñodel
La didáctica de las ciencias busca identificar y resolver las diseño. En las ciencias
quiendel diseñolaseconducta
conjura genera un conocimiento
inmadura en
cuestiones relacionadas con la enseñanza de las ciencias1. instrumental para primer
la producción
lugar, oysimplemente
manipulaciónlade sistemas
aprende
Tiene una doble labor: como actividad de investigación, naturales y artificiales.
imitando Ejemplos
a…? de éstas son las ciencias
generar conocimiento científico sobre qué y cómo enseñar; y computacionales, la farmacología, etcétera. Así, para ser
como actividad de intervención en el mundo, en la práctica de “enseñado”, el conocimiento
Keith Raniere generado por la
ha acuñado el comunidad
término
la enseñanza de las ciencias, involucra conocimientos que van científica (biólogos,“adulto
químicos, físicos) ha para
civilizado” de serdescribir
“transpuesto”;
a
más allá de los aspectos teóricos desarrollados por la misma es decir, ha de adecuarse a las condiciones
una persona que no sólo y lugares
es física, ensino
que se
didáctica. enseña. Los docentes, como profesionales
psicológicamente madura. autónomos,
Esta personahan
de desarrollar su posee
propiouncriterio
tipo depara seleccionar,
sabiduría, ajustar
que deriva
Esta disciplina adapta, combina, transforma y profundiza y combinar el conocimiento
de aplicar suyexperiencia
“diseñar” desituaciones
vida, tantaque
las contribuciones teóricas de diferentes campos (ciencias favorezcan el aprendizaje,
como seaapoyados para ello por el cuerpo
esta, inteligentemente. A
experimentales, psicología, pedagogía, sociología, filosofía…) teórico de la disciplina a la que
diferencia delpertenecen: la didáctica. el
adulto convencional,
con el fin último de mejorar la enseñanza de las ciencias. adulto civilizado es capaz de sobrevivir
Siguiendo esta línea de ideas, la(Un
éticamente. didáctica
sumariodede laslas
ciencias
fases se
La aparición de la didáctica es bastante reciente. Surge en ha caracterizado como una disciplina
mencionadas científica
previamente, que genera
planteadas
la década de los 80. Sin embargo, en Hispanoamérica es diseños para transformar la realidad
por Keith Raniere, puedeen encontrarse
el campo de en la
prácticamente imposible identificar grupos de investigación enseñanza de las ciencias en su sentido
la tabla “Fases amplio.Humano”.
del Desarrollo
antes de la década de los 90, y en México, podemos decir, Cada una de las fases presupone a la
que es hasta hace pocos años cuando se identifican grupos Es por ello que losanterior).
resultados de la investigación sobre qué y
de investigación en el área. cómo enseñar no pueden considerarse recetas para aplicar en
la enseñanza o en el diseño de los cursos. Se trata más bien de
Algunos autores como Agustín Adúriz-Bravo y Mercè Izquierdo lograr una comprensión del complejo fenómeno de enseñanza
-y coincido con sus planteamientos- han caracterizado la y aprendizaje de las ciencias, para generar líneas posibles de
didáctica como una teoría aplicada, comparable en muchos acción y limitaciones a la práctica.
aspectos con la medicina o la ingeniería como tecnologías. Se
trata de una práctica profesional que remite a un cuerpo de Cuando yo era (permítame clarificar)
conocimientos básicos y aplicados. físicamente niña, recuerdo oír de mis
padres y otros adultos preguntárse
UNA MISMA COMUNIDAD PROFESIONAL cómo nosotros, los niños, estábamos
Considerar la didáctica una tecnociencia implica reconocer creciendo demasiado rápido y haciendo
tanto la actividad académica de investigación como la actividad cosas mucho antes de “cuando nos
aplicada de enseñanza-aprendizaje realizada en diferentes tocaba”. En ese tiempo, por supuesto,
campos y niveles (tanto escolarizados, como no). Las personas mi mejor respuesta era poner caras
involucradas en estas actividades: en términos generales y comunicar mi desacuerdo de otras
los investigadores y los maestros de ciencias, pertenecen a formas creativas. Pocos años después,
la misma comunidad profesional. Aunque investigadores me encontré diciendo exactamente las
y docentes suelen organizarse como dos secciones de esta mismas cosas acerca de mis hermanas
comunidad,
(adultez). establecen
A diferencia diversas
de un relaciones,
niño, los el de que varían en de 42 años que
un individuo menores y otros jóvenes que veía crecer
amplitud y
adolescentes en profundidad,
general pueden y ver
queporhacenes que en ocasiones
autista. Una persona así, aunque a mi alrededor. Hoy, todavía pienso que
intercambien
sí mismos funciones.
y sobrevivir por su cuenta, físicamente adulta, no manifiesta en los niños y adolescentes en general están
aunque hacen esto primitivamente. su conducta la consistencia que uno adoptando más conductas adultas sin
Considerar importante la investigación académica, generalmen-
clasificaría como madurez psicológica, y la madurez psicológica y la experiencia
El te realizada
término en universidades
“adulto” por lo general y centros
se estode investigación, no
es fácil de identificar. Sin embargo, necesarias como respaldo. ¿Cómo es
olvida la
le asigna a larga historia
personas quey han
tradición
logradoexistente en la práctica
¿podemos asumir quede si una persona no esto posible?
la la enseñanza
madurez de las
física, en ciencias.
particularCabe
conaclarar
está que afirmardeque
sufriendo alguna limitación o
la didáctica
respecto como disciplina
al desarrollo surge apenas
físico del cerebro, hace treinta
desorden años, automáticamente
psicológicos, Piense en la historia por un momento.
se debesobrevivir
y pueden esencialmente a que es hastaes
tecnológicamente. entonces cuando
un “adulto” severdadero sentido
en el ¿Cree Ud. que en tiempos más primitivos
Sinidentifican
embargo,las primeras líneas
tendemos de investigación,
a confundir al igual que los
de la palabra? los niños, adolescentes o adultos podían
la primeros
madurezgruposfísicadeconinvestigadores
la madurez en el área que se reconocen darse el lujo de comportarse de alguna
mutuamente
psicológica o locomo pertenecientes
que algunas personas a una comunidad
¿Alguna vez ha distinta
visto un niño pequeño forma que se desviara de la realidad
a las existentes
identifican (es decir, diferentes
como “sabiduría”. La línea que,a loscuando
investigadores
no obtiene lo que quiere, externa? Por ejemplo, si a Gronk el
en la
entre ciencias
madurez experimentales o en ciencias
física y la psicológica hacedeunlaberrinche
educación).
ante el que su padre cavernícola se le acababa la comida
es fácil de discernir en un caso como o tutor ultimadamente sucumbe? ¿Es para alimentar a su clan, ¿se escondía
CONOCIMIENTO 47 11
CONOCIMIENTO
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¿QUÉ SE HA INVESTIGADO EN LA DIDÁCTICA Evolución conceptual. Esta línea, surgida inicialmente como
DE LAS CIENCIAS? cambio conceptual, se ha diversificado ampliamente. Después
En la búsqueda de soluciones a los problemas relacionados de reconocer que los alumnos generan explicaciones de
con la enseñanza de las ciencias se han venido desarrollado sentido común sobre el funcionamiento del mundo natural,
diversos programas de investigación. A pesar de su juventud, los investigadores se plantearon cómo cambiar estas ideas
la didáctica tiene un cuerpo teórico amplio y complejo, con por las científicas aceptadas. Los resultados mostraron
debates y, en algunos casos, posturas teóricas contrapuestas. diversas formas y condiciones para dicho cambio, y también
A continuación esbozaré sólo algunas ideas generales de muchos problemas para lograrlo. Hoy día se habla también de
algunos de los programas de investigación más destacados. evolución conceptual, y se señala que las ideas de las personas
evolucionan tras un proceso complejo en el que el diseño de
Concepciones alternativas. Aquí se han estudiado las ideas las actividades tiene un papel importante; pero igualmente
que los estudiantes generan de forma intuitiva sobre el importantes son los intercambios con los compañeros, los
funcionamiento del mundo. Se ha encontrado que estas ideas procesos de evaluación y mejora, los aspectos afectivos,
son diferentes a las propuestas por la comunidad científica etcétera.
y que son, además, muy difíciles de modificar. Otra de sus
características es que estas ideas o concepciones alternativas Resolución de problemas (expertos y novatos). En este
existen en las diferentes áreas científicas (física, química, programa se ha estudiado la forma en que los novatos y los
biología…). Por ejemplo, se ha encontrado que los alumnos expertos enfrentan la resolución de problemas. Especialmente
consideran que existe una estrecha relación entre la fuerza interesante ha sido encontrar que las diferencias en ambos
y el movimiento de los cuerpos; asocian la flotación de los grupos no se deben únicamente a las diferencias en el
cuerpos a su falta de peso; consideran la poca materialidad de conocimiento de conceptos científicos, sino especialmente
los gases, y de ahí que no les consideren como sustancias que a las estrategias utilizadas por cada uno. Por ejemplo, los
intervienen en las reacciones químicas; o explican los cambios expertos usan más tiempo en la comprensión del problema
del genotipo de los seres vivos por la influencia del medio y en la planeación de su resolución, mientras que los novatos
físico, entre otras. utilizan poco tiempo en la planeación de la resolución y más
en el procedimiento mismo. Esto se relaciona también con otra
Reconocer que los alumnos llegaban al aula con modelos área de investigación: la evaluación y la regulación.
explicativos sobre los fenómenos naturales y la dificultad para
modificarlos o sustituirlos durante la enseñanza, brindó tanto Evaluación y regulación. Aquí se ha estudiado el papel de
a investigadores como a docentes una nueva visión sobre cómo la evaluación pero no para poner notas, sino para mejorar el
debería abordarse la enseñanza de las ciencias. Los maestros proceso de aprendizaje. El error no es visto como un problema,
llegan a clase con propuestas para explicar los fenómenos sino como un medio para aprender. Muchas investigaciones
que se han generado desde la ciencia erudita; los alumnos, se han dirigido a comprender los procesos que las personas
con explicaciones de sentido común. ¿Cómo transitar entre utilizan para “aprender a aprender”. Aquí es importante la
ambas? Especialmente importante ha sido que los resultados de capacidad de conocer sobre el propio proceso de aprendizaje
la investigación en esta área han cuestionado frontalmente los y la capacidad de modificarlo. Se ha encontrado que el uso
métodos de enseñanza por transmisión–recepción o también consciente de estrategias para mejorar el propio aprendizaje
llamados tradicionales, los cuales no toman en cuenta las ideas (es decir, el entender cómo uno aprende, qué sabe, qué no sabe
que los alumnos ya tienen elaboradas al llegar al aula. y cómo aprender mejor) no es innato, sino que se aprende,

12 CONOCIMIENTO
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y, por tanto, se puede enseñar. Estos estudios tienen fuertes ¿QUÉ RETOS HAY QUE ENFRENTAR?
consecuencias en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias; Como mencioné, la didáctica de las ciencias es una disciplina
por ejemplo, el aceptar que no es suficiente aprender el de reciente aparición, con un campo de acción en re-
Hacecontenido
dos añoscientífico,
y medio, sino familia es necesario aprender construcción y en pleno desarrollo. Si bien se ha nutrido de las
mi también
cómo
materna dioselaaprende,
bienvenida y además,
al primerocómo dese aprende en los diversos teorías generadas en otras disciplinas que le antecedieron en
momentos
sus bisnietos. y aen
Fui relación
visitar a miconprima losydiferentes
a contenidos. la historia, es necesario remarcar que no se trata de una mera
su esposo unas pocas semanas después aplicación de los conocimientos generados en otras áreas,
Formación de
del nacimiento, maestros.
deseosa En esta área
de conocer al se concentran estudios como por ejemplo en la pedagogía o en la psicología educativa.
nuevo sobre
bebé.las ideas
A mi de los
llegada maestros
al hogar de mis respecto a qué es la ciencia Si bien se ha aceptado a la didáctica como una ciencia por
y cómo
parientes, ha ade
corrí la ser la enseñanza
habitación de arriba de las ciencias. Los estudios parte de la comunidad de didactas, aún es necesario buscar
en larealizados se han enfocado
que se encontraban madre etanto hijo. a la formación inicial de su reconocimiento entre otros grupos. También hace falta la
los docentes
Al momento de vercomoal bebé a la formación
recordé algo continua. También se ha formación de más recursos humanos para la investigación.
desarrollado
que aprendí hace no conmucho la investigación-acción, en la que el Ello conlleva la necesaria generación de más programas
fuerzatiempo…
profesorado se convierte en investigador de su propia práctica, específicos de formación de investigadores en esta área.
y busca
Durante mi la transformación
primer entrenamiento de la conrealidad, más que su análisis.
Executive Success Programs pocos años Otro reto es establecer más y mejores formas de comunicación
antes,Nuevas
aprendítecnologías.
algo acerca del desarrollo se realizan numerosas entre los integrantes de la comunidad de didactas; especialmen-
Actualmente
investigaciones
infantil que le dio a la relacionadas
frase “los niños con la incorporación de las te me refiero a investigadores y docentes. Esto implica
e son llamadas
como esponjas”nuevas tecnologías
un significadoen la enseñanza de las ciencias. establecer vínculos significativos, que permitan hacer llegar
Esto incluye
enteramente nuevo: tanto
duranteel desarrollo
los primeros de nuevos sistemas, como la al aula los resultados de la investigación, y a la investigación
pocos evaluación
años de vida, y mejora de los ya
el cerebro existentes.
humano abordar los problemas relevantes del aula.
pasa por una sorprendente etapa de
Análisis
desarrollo de la instrucción
sináptico y diseños
(una “sinapsis” esinnovadores. Actualmente Éstos no son los únicos retos por enfrentar, pero quiero cerrar
una el diseño en
conexión de elactividades
cerebro). en la no sólo pone atención esta comunicación invitando al lector a imaginar las múltiples
la clase
Entre
al contenido,
infancia y los primeros sino aaños cómo se trasforman las ideas, como se posibilidades que también se presentan. Una disciplina con
escolares,
debaten
el cerebro entre maestros
produce alumnos y cómo se diseñan de forma tan sólo treinta años de haberse reconocido como tal, tiene
excesivasyconexiones
distintamuchas
sinápticas, para obtener
más de mejores
las que resultados
se en el aprendizaje. toda una vida por delante.
preservarán en el adulto promedio.
Género
Algunos y equidad.creen
científicos En esta áreaeste
que se ha planteado la enseñanza
de las
período ciencias con
de desarrollo, al enfoque
que se le de llamagénero. Por ejemplo, se han
estudiado las
comúnmente representaciones
“período exuberante”, que muestran los libros de
texto, identificando
es crítico. Durante estelosperíodo, roles predominantes
la asignados a
las niñas
experiencia en las motora,
sensorial, ilustraciones,
emocional así como la forma
creadas por dominante
segundo,” esto es lo que pobre niño?!
del conocimiento
e intelectual planteado ycuáles
del niño determina la presencia
estabao corriendo
ausencia de porlas
mi mente cuando Afortunadamente, mis propias sina-
mujeres
de estas científicas.
sinapsis se usarán y por lo tanto me acerqué a la puerta. Me paralicé psis no me fallaron por completo;
serán preservadas. De cierta forma, por un momento: ¿qué si toco “mal” eventualmente salí de mi reacción
estasExisten otros programas
conexiones se convierten de investigación
en el al bebé? de gran¿Quéimportancia;
si mi tono de voz o el exacerbada y empecé a sentirme
diseñopormaestro
ejemplo, de epistemología
la vida adulta. e historia olor de ladeciencia, métodos
mi perfume se le “graban” mal? cómoda con el pequeño Santiago. Debo
de investigación, desarrollo curricular,Traigo etcétera.
ropa negra y caqui (¡y también mi decir, sin embargo, que siempre tengo
En la cúspide del período exuberante, prima!) ¿son esos colores buenos para esto presente cuando estoy con un
LÍNEAScerebral
la corteza DE INVESTIGACIÓN
crea, sorprenden- los bebés? ¡¿Qué le voy a hacer a este bebé o un niño: he aquí esta pequeña e
En el Cinvestav
temente, ¡dos millones Unidad Monterrey
de nuevasactualmente desarrollamos impresionable personita, esta pequeña
básicamente
sinapsis por segundo! tres líneas de investigación:
Con estas nuevas tabula rasa; ¿qué le voy a imprimir?
conexiones vienen muchos de los
- Desarrollo
principales logrosdementales
sistemasdel personalizados
bebé, basados en Web
comoe lainnovación
visión a color, y desarrollo
la capacidad de de sistemas inteligentes que
e facilitencon
asir objetos el proceso
el pulgardey enseñanza-aprendizaje
las primeras de las ciencias.
n EstamosInvestigaciones
palabras. desarrollando uncientíficasgenerador personalizado de tareas
s para
indican quereforzar
para los eldos
aprendizaje en el la
años de edad, aula.
r corteza cerebral de un infante contiene Si fuera Ud. a empezar a cultivar su propio aunque parciales, puntos de vista respecto
u más de- Desarrollo
diez mil billonesy análisis desinapsis.
(1016) de actividades de innovación
jardín, para ¿Participaría en al tema. Un partidario de “naturaleza”
¿cómo lo haría?
a favorecer
El número la construcción
de sinapsis se mantiene deenexplicaciones científicas
él lo menos posible, permitiendo que la puede creer en una cierta predisposición
a este escolares.
nivel pico Se de analiza la relación en
sobreabundancia entrenaturaleza
la teoría yhaga
la práctica;
lo suyo? ¿Tendería a inmutable (quizás genética, espiritual
e todaspor lasejemplo,
áreas decómo los alumnos
la corteza cerebral ven controlar
los fenómenostodo ylocómo
que pudiera dentro o de otro tipo) que ultimadamente
o hastalos relacionan con lalos
aproximadamente teoría;
ocho cómo
años. construyen
del jardín?las evidencias y
¿O encontraría un equilibrio determina nuestra configuración física,
e cómo
A partir deincorporan
ahí, el número el lenguaje científico.entre ambos enfoques?
de sinapsis emocional y cognitiva. Mientras que un
, gradualmente declina hasta el final de partidario de “cuidado” puede tender a
s - Representaciones
la adolescencia, cuando de los docentes
alcanza niveles acerca de ladeciencia
El debate y de
“cuidado vs. naturaleza” es apoyar la idea de que nuestro ambiente
r los de
adultos científicos,
entre unoyy sus cinco implicaciones
mil billones pedagógicas, así como
un asunto central enlala crianza
1
En este de los al
artículo, desempeña
referirme aelciencia,
papel hago
más alusión
importante
a las en
ciencias
(1015 caracterización
a 5×1015) de sinapsis. del discurso pedagógico en la eclase
niños, de ciencias
individuos a ambos del la determinación
ladoso experimentales
naturales de estos
(química, física, factores.
biología…); ¿Ud.
la matemática
en educación
...“Dos nuevos millones básica. de sinapsis debate con frecuencia tienen y lasenérgicos, quétienen,
ciencias sociales piensa?
a su vez, sus didácticas específicas.

CONOCIMIENTO 45
CONOCIMIENTO 13
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el tipo de aprendizaje que los estudiantes


obtienen.

Enseñar ciencias es una profesión


creativa, intrincada y multifacética.
Es también una forma de interacción
humana que por definición involucra la
intención de ayudar a otros a aprender;
es decir, a apropiarse de nuevas ideas,
habilidades, procedimientos, actitudes,
valores, etcétera, relacionados con
el mundo de las ciencias. Desde hace
décadas, ha existido una preocupación
por explorar y describir la base de
conocimientos profesionales de
quienes enseñan, tanto para sustentar
la formación de maestros como para
apoyar su reconocimiento social como
una actividad profesional.
Doctora María Teresa Guerra Ramos
Centro de Investigación y de Estudios Avanzados Aun cuando no resulta sencillo definir
Unidad Monterrey y caracterizar la base de conocimientos
tguerra@cinvestav.mx de ninguna actividad profesional, en lo

D
esde hace tiempo, el papel de que respecta a la profesión de maestro
los maestros se ha reconocido se han hecho varios intentos. Uno de
como un aspecto crítico para la los más notables es el de Lee Shulman,
introducción de las ciencias en profesor emérito de psicología de la
la formación integral de niños y jóvenes. Universidad de Standford, presidente de
Como han sugerido Hargreaves y Fullan1 la Fundación Carnegie para el Avance de
(1992, p. ix), es lo que los profesores la Enseñanza y autor de The Wisdom of
piensan, lo que los profesores saben y lo Practice: Essays on Teaching, Learning
que los profesores hacen en el salón de and Learning to Teach (Jossey-Bauss, San
clases lo que determina poderosamente Francisco, 2004). ¿Qué necesitan saber
14 CONOCIMIENTO
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los profesores para enseñar bien? ¿Qué FORMACIÓN DE DOCENTES contextos educativos, las demandas
tan determinante es la profundidad y la La necesidad de formar docentes del currículo y las innovaciones en
calidad del conocimiento disciplinario preparados para enseñar un amplio y estrategias didácticas.
como un aspecto crítico de su habilidad demandante currículo científico está
para enseñar? ¿Cuál es la mejor manera presente en todos los sistemas de SABERES PARA ENSEÑAR CIENCIA
de formar profesores y de Milton evaluarMacielsus Mata educación
Guerrero básica alrededor del mundo. El diseño de estrategias innovadoras
logros? En sus investigaciones miltonmacielmataguerrero.271084@gmail.com
y múlti- En las últimas décadas hemos sido para la formación y actualización de
ples escritos Shulman y sus colaboradores testigos de reformas educativas profesores de ciencias podría retomar la
En esta edición se presenta un cuestionario científico con respuesta de opción
han aportado elementos para iluminar que proponen 15.-
múltiple, con el fin de que usted, amigo lector, llegue a motivarse en el
muy loables aunque categoría de Shulman de “conocimiento
¿En cuál de los siguientes continentes se encuentran: el río más largo de
algunas posibles respuestas
maravilloso mundo del aprendizaje de la ciencia.
a estas ambiciosas metas para la educación pedagógico del contenido”. Esto implica
la Tierra y el desierto más extenso de la Tierra?
preguntas. científica. Loables porque
A) Oceanía.
es imposible
B) África.
poner C)elAmérica.
énfasis en cómo comunicar
1.- ¿Cuál es el órgano más grande del cuerpo humano?
negar el papel que tiene la ciencia en eficazmente conocimientos científicos
CONOCIMIENTOS
A) La piel. B) El cerebro. C) El hígado.
la cultura general y en la educación en el aula, es decir en el desarrollo de
16.- ¿Cuál es la unidad de medida de longitud que equivale a la milmillonésima
PARA LA ENSEÑANZA elemental de todoparte ciudadano. Ambiciosas conocimientos que van más allá del
de un metro (1 X 10 -9 m)?
En la reflexión académica y
2.- ¿Cuántos huesos y músculos posee el cuerpo humano?
en la porque las reformas proponen
A) El micrómetro.
programas dominio
B) El nanómetro.
del contenido a enseñar per
C) El picómetro.
investigación
A) 200 huesos.
educativaC)
B) 206 huesos.
acerca de la base sobrecargados con tópicos numerosos se a la dimensión de conocimientos
213 huesos.
de conocimientos
650 músculos. 654 músculos.
para 664
la músculos.
enseñanza y especializados17.- cuya enseñanza deja disciplinarios para la enseñanza. Estos
¿Cuál de los siguientes números es capicúa?
de las ciencias han resultado valiosas a los estudiantesA)con una
1,010.
ideaB)confusa
12,345.
conocimientos
C) 56,765.
incluirían, para los
las distinciones entre varios
3.- ¿Qué cantidad media de sangre posee un ser humano?
tipos de lo que se aprende, una actitud temas que regularmente se enseñan
de conocimientos
A) 4 litros. B) 5 litros.
de los profesores ambivalente o negativa
C) 6 litros. 18.-
hacia
¿Cuál de
lasiguientes
los
ciencia y en la
números es
ciencia
un número
escolar,
primo?
las formas más
introducidos hace un par de décadas2. herramientas intelectuales A) 2.
insuficientes
B) 4.
útiles
C) 15.
de representación de ideas
Shulman propuso siete categorías de para
4.- ¿Cuál es longitud total (aproximada) del sistema circulatorio de un ser
analizar las contribuciones de la y conceptos, analogías poderosas,
3
conocimiento
humano?
para la enseñanza: ciencia y los científicos . colecciones de casos ejemplares y
19.- ¿Cuál de las siguientes secuencias de números corresponde a la serie
s A) 73,500 kilómetros. B) 129,000 kilómetros. C) 96,500 kilómetros. fibonacci?
contraejemplos, explicaciones en un
Conocimiento del contenido a enseñar
A) 0-1-1-2-3-5-8-13-21-34.
lenguaje accesible para los estudiantes,
B) 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9.
(content knowledge). Se refiere al
5.- ¿Cuál de los siguientes mamíferos tiene el tiempo de gestación más C) 1-2-4-8-16-32-64-128-256-512.
presentaciones verbales eficaces de
n conocimiento disciplinario que posee el experimentos y demostraciones, entre
prolongado?
e profesor. otros. Es decir, formas de representar,
A) El ser humano. B) La ballena. C) El elefante. 20.- ¿Qué diámetro tienen los átomos?
s Conocimiento pedagógico general (general formular, verbalizar, comunicar y
A) 1-5 nanómetros. B) 0.1-0.5 nanómetros. C) 0.6-1 nanómetros.
d pedagogical knowledge). Son los principios reconstruir eficazmente ideas científi-
6.- ¿Cuál de las siguientes partículas subatómicas posee mayor masa?
y estrategias generales para el manejo del
A) El protón. B) El electrón. C) El neutrón.
cas en interacciones estimulantes
21.- ¿Aproximadamente cuántos átomos hay en total en el cuerpo humano?
grupo y la organización de actividades en el
A) 5 X 10 20. B) 7 X 10 27.
con los estudiantes. Se ha dicho
C) 9 X 10 24.
espacio de enseñanza.
7.- ¿Cuál de los siguientes metales es el mejor conductor del calor y la
que el conocimiento pedagógico del
Conocimiento del curriculum (curriculum
electricidad?
contenido es
22.- ¿Cuál de los siguientes materiales posee mayor dureza?
el tipo de conocimiento
, knowledge). Se trata de la comprensión y que distingue el entendimiento que
A) La plata. B) El oro. C) El cobre. A) Un objeto de titanio. B) Un diamante. C) Un objeto de acero.
. manejo de los materiales y programas que tiene el especialista de una disciplina
, sirven como herramientas para la enseñanza. científica de aquel que posee un buen
8.- ¿Cuántas son las fuerzas o interacciones fundamentales entre las 23.- ¿Elemento químico que representa el 65 por ciento de la masa del cuerpo
a Conocimiento pedagógico del contenido Aún no se ha resuelto en forma profesor de ciencias (Shulman, 1987,
partículas, que rigen en el Universo? humano?
a (pedagogical content knowledge). Este es una definitiva el dilema de ofrecer una op. cit.). C)
Esta categoría de conocimiento
A) Cuatro fuerzas. B) Cinco fuerzas. C) Siete fuerzas. A) El hidrógeno. B) El carbono. El oxígeno.
amalgama entre conocimiento disciplinario educación científica básica que ofrezca ha atraído mucha atención en la inves-
y pedagógico, es decir tanto el dominio de conocimientos y24.-
9.- ¿Cuál de las siguientes unidades de medida de longitud es la mayor?
habilidades generales tigación reciente en educación en
¿Cuántos son los estados de agregación en los que se presenta la
s los temas a enseñar como de conocimientos o una formación especializada que sirva ciencias.
o A) La unidad astronómica. B) El parsec. C) El año luz. materia?
sobre las estrategias efectivas para de antecedente aA)quienesTres estados.
optan por la
B) Cuatro estados. C) Cinco estados.
d enseñarlos. ciencia como una opción vocacional.
e 10.- ¿Aproximadamente cuánto tiempo tarda la luz del Sol en llegar a nuestro
Conocimiento de los aprendices
planeta? 25.- ¿Cuántos elementos químicos se presentan en estado líquido a
(knowledge of learners). Este se refiere a un
A) 10.2 minutos. B) 9.5 minutos. C) 8.3 minutos.
La formación y eltemperatura
desarrolloambiente?
profesional
conocimiento elemental de las características de maestros para la enseñanza
A) Dos elementos.
de B)las
Un elemento. C) Cero elementos.
e
físicas, intelectuales, sociales y afectivas de ciencias regularmente, intenta equipar
11.- ¿Cuál de los siguientes continentes es el más extenso del orbe?
n
los estudiantes. a los docentes con los conocimientos
e A) Europa. B) América. C) Asia.
Conocimiento del contexto escolar básicos de las disciplinas científicas,
s
a
(knowledge of educational context). Se trata las estrategias de enseñanza, los
12.- ¿Cuál de los siguientes océanos es el más extenso del orbe? Referencias
de un conocimiento del funcionamiento del conocimientos acerca del currículo y 1 Hargreaves, A. y Fullan, M. (1992). Understanding
, A) Pacífico. B) Atlántico. C) Índico.
grupo atendido, la comunidad escolar, la acerca de los alumnos que requieren Teacher Development. New York: Cassell, p. ix.
s 2
Shulman, L. (1986). Those who understand:
administración y la organización de la escuela. en su práctica profesional. Sin embargo knowledge growth in teaching. Educational
u 13.- ¿En cuál de los siguientes continentes se encuentran: el lago de agua
Conocimiento de las finalidades educativas un problema que se enfrenta es cómo Researcher, 15 (2), 4-14.
dulce más extenso del mundo, el río más caudaloso del mundo y la cascada
(knowledge of educational ends). Es el proporcionar todos estos elementos “Respuestas y Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching:
más alta del mundo? correctas”:
Foundations of the new reform. Harvard
conocimiento de propósitos y valores de
A) América. B) Asia. C) Europa.
de manera suficiente, equilibrada y (1 = A), (2 =Review
Educational B), (3 57
= B),
(1),(4 = C), (5 = C),
1-22.
la actividad educativa en cuestión, y sus oportuna ya que no se pueden proveer (6 3 = C), (7 J.,
Osborne, = A), (8 = S.,
Collins, A),Ratcliffe,
(9 = B), (10 = C), R. y
M., Millar,
fundamentos culturales, filosóficos e en una sola vez y para siempre. Esto (11 =
Duschl,C),
R.(12 =
(2003).A), (13
What = A), (14 = A),
‘Ideas-about-science’ should
14.- ¿En cuál de los siguientes continentes se encuentran: el lago más profundo (15 = B), (16
be taught = B), science?
in school (17 = C), (18 = A),
A delphi study of the
históricos. se debe a la naturaleza evolutiva de expert community.
del planeta y la montaña más elevada del planeta? (19 = A), (20 = B),Journal
(21 = B),of Research
(22 = B) in Science
A) Asia. B) América. C) Europa.
las ciencias mismas, la dinámica de los (23 Teaching
= C), 40
(24(7),
= 692-720.
C), (25 = A).

CONOCIMIENTO 15
CONOCIMIENTO 43
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Doctora María Elena Morín García


Doctor Fernando Jaimes Pastrana
Tecnológico de Monterrey
mmorin@itesm.mx

C
asi todos los especialistas de
psicología evolutiva dan por
un hecho que el desarrollo del
pensamiento científico y la
trayectoria de la ciencia representan las
cumbres o “estados finales” del desarrollo
cognoscitivo humano. En otras palabras,
suponen que una persona con sus
capacidades cognoscitivas totalmente
desarrolladas acabará pensando como
un científico.

¿Se podría aplicar la misma trayectoria


evolutiva al desarrollo artístico?
Debemos entonces suponer que cuan-
do se alcanzan niveles elevados de
creación, actuación y crítica, la persona
también desarrolla sus capacidades
cognoscitivas. Una perspectiva
amplia de la definición de cognición
debería considerar que las capacidades
artísticas son tan cognoscitivas como las
científicas.

LA INTELIGENCIA,
PROPIEDAD UNIVERSAL
Nuestro trabajo se basa en una visión de
la inteligencia derivada de Jean Piaget,
quien considera que la inteligencia es un
proceso de construcción de conjuntos
de estructuras cognoscitivas que se
van haciendo cada vez más potentes.
Piaget consideraba la inteligencia
como una propiedad universal que
se desarrolla en una serie de etapas
cualitativamente diferentes a través
de las cuales progresan los niños.

Los niños construyen constantemente


una idea del mundo, basándose en sus
modelos mentales del modo de operar de
16 CONOCIMIENTO
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las cosas,
Además, no hasta
debemos que la experimentación
mostrar miedo economía global, pues estos países
y la experiencia
o aversión a uno los de convencen
los lenguajes de otra invierten fuertemente en la educación de
cosa. Basándose
primordiales en la teoría
del universo, que esdeelPiaget,
de las ciencias y las matemáticas para crear
las Burnes destacóPues
matemáticas. la importancia
si quisiéramos de la ventajas competitivas en sus egresados.
culturauna
obtener y en particular
posición de latrabajo
funciónenque
unapueden
de las desempeñar
empresas más los rentables
artefactos,y las INVERSIÓN EN CIENCIA,
tecnologías
creativas de esta y los sistemascomo
economía, simbólicos.
lo es TECNOLOGÍA Y CAPITAL HUMANO
Google, el tener un título en matemáticas Si la economía más poderosa del mundo
Por lo tanto,
garantizaría poderdefiniremos
entrar para inteligencia
trabajar sufre con esta situación de no contar con
en como
las un potencial logarítmicas
ecuaciones biopsicológicode para los suficientes egresados en ingeniería
procesar
búsqueda de eseinformación
portal. que se puede y ciencias, ni tampoco contar con los
activar en un marco cultural dado, para de mejor nivel, no debe sorprendernos
resolver
ÍNDICE problemas o crear productos
DEL BOHEMIO que perdamos competitividad como
que tienenahora
Retornando valor para
con esa cultura;
Florida, es su país, pues no invertimos lo suficiente
desarrolloagregar
importante está determinado
a las tres por “T” las en ciencia y tecnología, ni tampoco en
el oportunidades
llamado Índice disponibles
del Bohemio,en dicha nuestro capital humano. Para mi gusto,
quecultura y por las
significa decisiones
aquel tomadas
coeficiente depor la estrategia imperante es primero
cada persona.
bohemios que se encuentren en un área lograr el “ocaso de los ídolos” actuales,
metropolitana. En éste se deben incluir recordando a Nietzsche, para darles el
los Partiendo
diseñadores, de esta definición,
músicos, iniciamos
composito- justo lugar que merecen, a todas aquellas
res,el actores,
proyecto directores,
ALPHA*, pintores,generando personas creativas como ingenieros y
oportunidadesescultores,
intelectuales, de aprendizaje flexibles
artistas, científicos que transforman día con día
que combinan
fotógrafos, esencialmente
bailarines dos áreas
y cantantes. nuestro ambiente y trabajan hombro a
de desarrollo:
Estamos diciendo el quepensamiento
en una educacióncientífico hombro con las personas relacionadas
y la educación
integral en lases
para la ciencia artes, pretendiendo
necesario que con las áreas sociales, culturales y
los generar
programas intereses en campos
de estudio incluyan comola la artísticas, en beneficio del progreso
música,
parte social,laartística
pintura, la literatura,
y cultural. la ciencia
Incluso de una comunidad, de una localidad,
y su impacto
lo menciona Danielen la sociedad.
Pink, autor del libro de una región, de un país y al final del
Una nueva mente: Moviéndonos de la era mundo entero.
de CREATIVIDAD
la Informática a Y TALENTO
la era Conceptual,
La creatividad
donde explica que tiene valorhabilidades
a las dentro de la Tomemos en consideración lo que
ya sociedad
tradicionales contemporánea;
de alta tecnologíalas personas
se aquí se describe y copiemos el modelo
les son
debecreativas
sumar elcuando pueden resolver
“alto concepto” y el europeo que los hizo una comunidad
problemas,
“alto toque” encrear productos
un esquema de y plantear
crear y rica: me refiero a la Unión Europea, en
preguntasconceptos
desarrollar de una artísticos
manera novedosa,
y de donde supieron que la inversión en
original,
belleza intuitiva y consistente.
emocional. investigación científica y tecnológica,
así como en capital humano en ciencias
La educación
Es así como unade dehoy
las debería proporcionar
aseveraciones de y tecnología dentro de un marco de
Pinklasesbases para potenciar
que cuando un padrela comprensión
o madre comportamiento ligado al “aissez
nosdel
diceentorno: físico, biológico,
que debemos estudiar de los seres
y hacer faire, laissez passer, (libre mercado)
humanos,
lo que de losen
nos guste, artefactos
verdad tecnológicos
no están les indicó el camino a seguir para el
y el personal.
dándonos por nuestro lado, sino que progreso. Además, cada ser humano que
están ofreciéndonos una estrategia de sabe cómo utilizar el cerebro y navega
Investigadores
supervivencia cognoscitivos
(al estilo “survival ofcomo
the M.sabían detectar el problema y darle en los lenguajes científicos (como el de
Boden,y D,
sexiest”) Perhins
lograr y R. Sternberg,
incorporarnos en lahanunapensamiento divergente
solución creativa. para poder
Además, para hacer asociaciones
la vida y el de lasdiferentes en lasabe
matemáticas), búsqueda
su
estadescrito
economía los modos
creativaenorientada
que los individuos para solucionar
hacia reforzar problemas.
el pensamiento creativo, en los posición en el complejo esquema del
creativos
la ciencia y la identifican
tecnología. los problemas ynoventa, Clough modificó las políticas de universo. Indirectamente entiende que
los espacios de solución; cómo buscanadmisión La educación en elTech,
del Georgia arte es
paraunpermitir
complementotodoindispensable
el conocimientode se
la va
formación humana:
componiendo
en estos CREATIVOS,
ESTUDIANTES espacios aproximacionesla entrada El arte de
manifiesta
alumnos nuestra creatividad
que quisieran ser en de todo su esplendor,
nuestro contacto ydirecto
ademásconrefleja
la la
LOSadecuadas
MEJORES a los problemas planteados ycientíficos cultura yelaingenieros,
sociedad enquela que se desarrollan
también los objetos
naturaleza y queartísticos, permitiendo
es simplemente una así
En pistas que puedan
este sentido, nos dar resultados;
refuerza cómotocaran
la idea una mejor
algún comprensión
instrumento, de nuestroen
cantaran devenir histórico.
fotografía en un momento del tiempo,
otraevalúan soluciones
vez Friedman, alternativas
cuando comenta su a losalgún coro o practicaran algún deporte. la cual será actualizada con nuevo
problemas:
entrevista de G. cómo
Waynedespliegan recursos de CREACIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Clough, presidente conocimiento.
de tiempo
GeorgiayInstitute
energía of para hacer avanzar
Technology, que suTambién,
A pesarsegún
de sudatos
importancia
de 2004, intrínseca,
que nos la creación y apreciación artística no han sido
nos“investigación”
habla de cómo,deante modo eficaz y de
la escasez cómoproporciona
consideradas como parte
Friedman, esencial de
obtenidos de los programas académicos. Recientemente se
reflexionan
estudiantes sobre sus propios
extraordinarios procesosEducation
graduados han publicado
Week, seuna serie decómo
menciona estudios que muestran que las habilidades y actitudes que
el 65
concreadores.
perfiles de ingenieros, científicos porse desarrollan
ciento en la experiencia
de los estudiantes artística, se transfieren a otras áreas del desarrollo
americanos
y emprendedores, se analizó que conacadémico y social de
mejores resultados enlos alumnos. A partir de estos estudios, se reconocen dos
matemáticas
los Lamejores
creatividad ennoestos
se da en el vacío;
ramos no esde motivos
alto nivel para
sonlainmigrantes.
enseñanza artística:
De ahí primero, su importancia intrínseca como
erannecesario crear las
únicamente los condiciones
de mejores paraquemanifestación
no nos sorprendahumana, y, segundo,
cómo por la importancia que tiene en el desarrollo de
la India
lograr que las
calificaciones, personas
sino exploren
aquéllos que suy China
la creatividad.
se están apoderando de la
41 17
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
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En la siguiente tabla presentaremos algunos resultados de La percepción y conceptualización de una obra de arte está
transferencia de la educación artística hacia el desarrollo estrechamente ligada al desarrollo cognoscitivo. Parsons
de diversas habilidades de una investigación realizada por (2002), en su libro sobre la comprensión artística de la
Caterall (2002) pintura, explica el desarrollo cognoscitivo que van teniendo
las personas a medida que aprecian los elementos de una obra
Artes Visuales de arte. Según el autor, las fases de desarrollo de la apreciación
artística van desde los juicios inmediatos y personales, hasta
estrategias de apreciación.
Dibujo Contenido y organización de
la escritura PROGRAMA ALPHA
Teniendo como base del desarrollo cognoscitivo la sinergia
Razonamiento Razonamiento de imágenes entre la ciencia y el arte, en el Tecnológico de Monterrey
artístico científicas diseñamos un programa extracurricular cuyo objetivo
es fomentar el desarrollo del pensamiento científico y la
creatividad a través de un modelo basado en el desarrollo
Música de proyectos científicos combinados con talleres artísticos.
El programa en sí mismo se plantea como un proyecto de
Entrenamiento musical Desarrollo cognoscitivo investigación en el que el supuesto básico del estudio es que
infantil la combinación de desarrollo científico-artístico incrementa el
desarrollo científico y estimula la creatividad. Inició en agosto
Escuchar música Razonamiento espacio-temporal de 2003, y este verano se gradúa la primera generación de
alumnos del programa. El programa ALPHA es un programa
Tocar el piano Habilidad matemática institucional, extracurricular del Tecnológico de Monterrey,
Piano y voz Razonamiento espacio temporal a Campus Monterrey, para estudiantes de alto potencial
largo plazo y desempeño académico. Es para todas las carreras del
Campus.

Tocar cualquier Lectura CONCLUSIÓN


instrumento Las evidencias del desarrollo cognoscitivo generado por los
Auto-imagen, auto-confianza dominios de la ciencia y el arte, nos invitan a generar programas
educativos en que se combinen, para incrementar el potencial
Puntaje verbal del SAT científico y creativo de los estudiantes.

Drama

Actuar Comprensión verbal

Habilidad de escritura

Capacidad de contar historias

Comprensión de relaciones
sociales

Compromiso

Desarrollo de estrategias para


solucionar problemas REFERENCIAS:

Caterall (2002) The art and the transfer or learning. In Desay


Danza (2002), op.cit.
Danza tradicional Autoconfianza Desay, R.J. ED. (2002).Critical Links: Learning in the Arts and Student
Academic and Social Development. Arts education partnership,
National endowment of the arts, Department of Education. USA.
Persistencia http://aep-arts.org/PDF%29Files/Critical Links.pdf
Gardner, H. (2000), La ducación de la mente y el conocimieto de las
Disciplina
disciplinas, Paidos, Traducción de…..
Razonamiento no verbal Parsons, M.J.(2002) Cómo entendemos el arte. Paidos. Traducción
de How we understand art, publicado en 1987 por Cambridge
Originalidad University Press.

18 CONOCIMIENTO
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Por Alma Trejo


alma.trejo@conocimientoenlinea.com

M
ás allá de las políticas
educativas y sin pretender
implementar ideas pedagó-
gicas de avanzada, los
maestros Yolanda Alanís, Martha
Guadalupe Contreras y Enrique Meza,
directora, subdirectora y titular del
quinto grado de la Escuela Venustiano
Carranza, animan a sus alumnos a
explorar, experimentar y discutir sobre
temas de ciencia y tecnología con el
apoyo de la Revista Conocimiento,
con el objetivo de que adquieran una
educación integral.

Lo que podría considerarse una nueva


práctica dentro del sistema escolar,
para el profesor Meza es simplemente
apoyarse de los recursos que tiene a
su alcance para lograr despertar la
curiosidad y el interés de sus alumnos.
Programas de lectura, Enciclomedia,
concursos y mucha motivación sirven
para que sus alumnos puedan acceder
a los programas alternos de calidad
educativa que existen en el estado.
Maestro Rodrigo Soto ¿aprendiste algo hoy?’ Pero mi madre, un bebé es una sorprendente máquina
PARTICIPACIÓN
Mercadotecnia Social ACTIVA Janet, decía: ‘¿Hiciste una buena de aprendizaje, la cual en su experiencia
rodrigo.soto@cocytenl.org
“Y bien niños, ¿cuáles son laspregunta hoy?’ Esa diferencia: hacer con el mundo, empezando desde el
consecuencias del calentamiento globalunadebuena nuevepregunta,
y diez años esylo
están
que interesados siempre
me hizo útero, ayudahan tratado
a entonar de implementar
y sincronizar sus

I
ensidor
el Isaac
planeta?”,
Rabi sepregunta
preparaba elpara
maestro en los grandes
ir convertirme en un temas que ocupan
científico”. proyectos
Rabi circuitos creativos que se vinculen e
neuronales”.
al agrupo de niños
la escuela. Parecíaque,unentusiasmados, actualmente aganaría
día común; posteriormente la humanidad.
el Premio Nobel interrelacionen con todo tipo de material,
quieren contestar su
sin embargo, al unísono…;
madre había “pero”,de Física en 1944, gracias a su método de A razón su vez, porlaladoctora
cual losneurocientífica
alumnos de ese
instruye: “tienen
despertado en élqueun levantar
nuevo interés “Muchos para
la manoresonancia de ellos
grabartienen plantel
el apoyo deNancy
las propiedades han logradoejemplifica
C. Andreasen un buen desarrollo
cómo
quepara contestar”.
lo motivaba sus padres
a ir a sus clases y a ver la magnéticas delynúcleo
de susatómico. en el aspecto
maestros, pero enel cerebro humano académico y humano.
de un recién nacido
vida de manera diferente. La clave estaba general son niños muy inteligentestiene más conexiones sinápticas que el
“Causa en el
encerrada problemas
cuestionamiento económicos”, y le han sacado
de las SORPRENDENTE MÁQUINAmucho provecho ade Parte de lasel preocupaciones
un adulto: doble en promedio. diarias
Sin de
responde
cosas, un el
en razonar niño…; “mata para
conocimiento a lasDElos conocimientos que adquieren enembargo,
APRENDIZAJE estos niños son llevadas
al llegar a la etapaal salón de clases,
de máximo
personas”,
entender el poragrega
qué. otro; “destruye laAl igual las aulas
que eny lacon toda la
situación delinformación donde las
profesor desarrollo, queanalizan y buscan
se alcanza respuestas
alrededor de
naturaleza”, menciona uno más… extraescolar
Rabi, los jóvenesque reciben, los losen
principalmente
y en especial 20 sus
años,libros de texto,
nuestro cerebroenciclopedias,
se queda
En sus propias palabras comenta: niños porson
la revista
esponjasConocimiento”. Internet, libros
listas para absorber únicamente con lasespecializados,
conexiones que además
se
“Mi“¡Un
Madreaplauso
me hizoparaserestos niñossintaninformación de todo su entorno. La hayan
científico de las páginas en
desplegado de particular,
la Revista en Ciencia
el
listos!”,
querer ordena
eso el profesor
realmente. CadaEnrique
madre Puntualiza
Mezaprofesora Carlaque
Shatz,cuenta
del Departamento Conocimiento,
con el apoyonormal Tecnología,
proceso evolutivo; que nos
es decir, cada
a sus
judía en alumnos
Brooklyndel lesquinto grado.aExplica
preguntaba total de la directora
sus de neurobiología Alanís,
en la Escuela de Medicina catorce días
y de laquedamos edita
con las la Consejo de Ciencia
circunvoluciones con
el maestro
hijos después quede lasus alumnos
escuela: son niñosde subdirectora
‘Entonces, Harvard, nos dice que Contreras,
“el cerebro de lasyque
quienes Tecnología
vamos a de Nuevoen
trabajar León.
nuestra tasa
CONOCIMIENTO 39 19
CONOCIMIENTO
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“Al principio lo hicimos con el objetivo


de apoyar la enseñanza de las ciencias
para los alumnos de quinto grado, pero
también atendemos otros aspectos del
programa escolar, desde el periodo
escolar 2005-2006, como desarrollar
habilidades de lectura y escritura”,
menciona.

“La revista nos sirve mucho, tanto


a alumnos como a maestros, pues
amplían los contenidos de las materias
que están establecidas dentro de los
programas de calidad del que formamos
parte”, reitera el profesor Meza.

Al igual que utilizan la herramienta de


la Enciclomedia, la revista Conocimiento
les ha servido para desarrollar las
distintas clases y proyectos paralelos al
programa como son: “Valores”, “Leyendo
y escribiendo me cultivo”, “Lectura
libre”, “El Rincón de Libros” y otros
más específicos de ciencias naturales y
sociales, tecnología y cultura general.

“Con este tipo de apoyos, extendemos


el programa y sus contenidos”, insistió
Meza, quien ha encontrado en este grupo
de niños el interés necesario para que
reciban una educación integral, ya que
como lo ha observado a estas alturas del
año escolar sus alumnos no sólo han
ganado cuanto concurso académico en
el que han participado (matemáticas,
biología y física), sino que también
se han descubierto como cantantes,
bailarines y con aptitudes físicas y
disciplinarias para aguantar el ritmo de
ser representantes en las escoltas.

Son un grupo de ganadores que han


destacado en certámenes regionales,
estatales o nacionales de las
competencias que tradicionalmente
organiza la Secretaría de Educación.
En un día normal, el profesor Meza
divide a los niños por equipos, les pone
diversas actividades extracurriculares,
donde unos tienen como objetivo buscar
el significado de una palabra; otros,
hacer un dibujo sobre determinado
tema; lo más, hacer una composición.

“Son integrados por equipos, porque


de esa forma optimizamos el tiempo y
también desarrollamos otras habilidades
la solidaridad y la tolerancia al trabajar
en equipo, además desarrollan su
creatividad y aprenden muchas más
cosas nuevas, es decir se optimiza la
20 CONOCIMIENTO
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solución mediante la utilización de la Al haber más motivación en la clase, se incrementa el deseo por aprender, y entre
computadora. más se comprende algo, menos se tiene que memorizar, y como se entiende más,
gusta más, haciendo de esto un círculo virtuoso.
De ahí que los estudiantes que estudian Alice es una herramienta gráfica que permite la creación de mundos virtuales. En
por primera vez un lenguaje de este ambiente de edición de escenarios, es posible recrear pequeñas historias con
programación, se enfrentan con varios actores de tipo caricatura, que van desde animalitos del bosque hasta personajes del
dilemas: viejo oeste, o criaturas propias de videojuegos.

Comprender los conceptos nuevos. SECUENCIA DE ACCIONES


Entonces, el estudiante crea una historia, escoge los actores, escoge el escenario
Memorizar estrictas reglas de sintaxis. y arma la trama, para lo cual diseña una secuencia de acciones que resolverán un
pequeño problema. Es en este momento cuando el estudiante empieza a estructurar
Comprender el problema por solucionar sus ideas, y da orden y secuencia a las acciones de los objetos involucrados.
(a veces ni siquiera entienden el
problema…). Tomando como ejemplo la imagen mostrada abajo, si el sheriff quiere llegar al
caballo, tiene que caminar hacia él. Pero la acción de caminar está compuesta por:
Establecer los pasos que se han de subir la pierna derecha, bajar la pierna derecha, subir la pierna izquierda, bajar
seguir para solucionar el problema en la pierna izquierda, avanzando medio metro en cada paso. ¿Cuántas veces va a
cuestión. hacer esto? No sabemos. El sheriff entrará en un proceso repetitivo, ya que caminará
mientras se encuentre lejos del caballo.
Para superar este tipo de barreras,
y gracias a los avances en el área
de tecnología, se han desarrollado
herramientas gráficas muy amigables,
que facilitan la introducción al
maravilloso mundo de la programación.

Una de estas herramientas se llama Alice


©, creada por la Universidad de Carnegie
Mellon,
labor ydelutilizada
maestroexitosamente
como facilitador en eldel “Víctor, nómbrame una ley que puede Conocimiento. Es una forma, insiste el
Tec de Monterrey,explicó.
conocimiento”, en los cursos base de existir en el futuro?”, escudriña el profesor Meza, de implementar una
programación. maestro. cultura científica más amplia entre sus
Uno de los aspectos más relevantes, alumnos.
APRENDIZAJE
menciona Meza DE LA es “JERGA”
la curiosidad que Ésa es la forma va integrando la
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN
ciertos temas que aparecen en la revista información hacia actividades reflexivas LEYENDO ME CULTIVO
DEConocimiento,
MUNDOS VIRTUALES despiertan en los niños, sobre diversos temas. Para el programa “Leyendo me cultivo”,
Al ya
iniciar
que seunsienten
curso de programación,
preocupados por el los niños cuentan, además de un acervo
puede
temaexistir en el profesor
del crecimiento la duda
de las de
ciudades, Durante estas sesiones, los niños también bibliográfico con ejemplares de la revista
por dónde
para empezar.
lo que la edición que se ocupaba del se plantean otro tipo de preguntas: ¿Qué Conocimiento.
tema del urbanismo fue prácticamente quiere decir innovación?, ¿Qué son las
Algunos cursos
“devorada” empiezan
por todos lospor el manejo
niños. patentes?, ¿cuáles son los proyectos Cada quince días, los niños tienen que
de variables y tipos de datos; otros, con de investigación de las universidades desarrollar una composición sobre el
el manejo
De igual de algoritmos
forma sienten en la solución
interés depor Delocales?,
esta forma, Alicetantos
y otros permiteque unseaprendizaje
tratan tema activo que se puede
en cuestión, asociar
para que con
de esta la
formar
problemas, mientras que
la biotecnología, la otros empiezan la realidad,
agricultura, incorporando
cada quince día en laconceptos
publicación.de programación, talespueda
el maestro comocalificar
uso de condiciones
presentación,
por conceptoso de
educación clases yhasta
la cultura; objetos.
el Congreso y repeticiones, o de programación orientadaortografía, a objetos,ideacomo uso y creación
desarrollada, de
creatividad
Internacional de Biotecnología Monterrey métodos, Con estospropiedades de un objeto,
temas se integraron abstracción
diversos y herencia,
y disposición. o incluso
Además manejo
lo tienen quedeleer
Esto ha dado
2006 pie a diferentes
fue ampliamente discusiones
comentado por eventos.
equipos que analizan un tema asignado en voz alta frente al grupo y explicarlo.
e investigaciones, que no serán tratadas
los infantes y maestros. por el profesor, por ejemplo:
en este momento, ya que sería como Todo esto con la facilidad de “arrastrar y soltar”, sin necesidad
Los alumnos tambiénde hanaprender la
contribuido
hablar de política oVOCABULARIO
INCREMENTAN religión. gramática de económico
“El factor ningún lenguaje
dentro computacional.
del sector a incrementar el acervo bibliográfico
“Por ejemplo, hace unos días nos topamos agricultura”, “el desarrollo económico de su salón de clases, pues han llevado
Sincon
embargo, una prospectiva
la palabra cosa es cierta:y hacer
una deunlas ENTENDIDOS LOS CONCEPTOS,
contra supervivencia humana”, “la libros de su interés para integrarlos en
curso de fue
tareas programación
que los niños con altas dosisen VAMOS
investigaran AHORA POR
responsabilidad EL LENGUAJE
ética de los seres su pequeña biblioteca a partir de los
desus
teoría hace
casas el que el estudiante
significado de la pierda
misma”, Una vez que el
humanos estudiante
ante se ha familiarizado
la contaminación”, conque
temas los se
conceptos
tratan enprincipales
la revista. de
interés en la eclase,
comentó; y al no existirpreguntó
inmediatamente interés, a programación, en un ambiente
etcétera. “¿Quién me nombra controlado
una como Alice, es momento de migrar
nosus
existe motivación
alumnos: por ¿qué
“Niños, aprender.
significa es hacia un lenguaje
especie de programación
en extinción?, cuestiona. orientada a objetos,
“Kenia, “Pero lo quesiempre
más con el apoyo
llama de los es
la atención
maravillosa palabra ‘prospectiva’?”. conceptos
léeme elaprendidos
tema ocho”, previamente.
es la forma como esta revista”, puntualiza Meza. “Nos
Y es aquí donde Alice entra en acción: Meza organiza a sus alumnos para que eleva y enriquece nuestro aprendizaje
Alice
La agrega
respuesta un factor de motivación
fue inmediata: “Es la Detodos
esta forma,
tenganllevaremos
oportunidad a los
de alumnos
participara uny segundo
cada día nivel,
estamosen más
donde al explicar
compenetrados
enciencia
el alumno.
social que estudia las sociedades losenestatutos propios
la discusión deluno
de cada lenguaje
de losde programación,
temas con ciencia todos estaremospuntualiza.
y tecnología”, utilizando
futuras”, contestó un alumno. que tratan especialistas en al revista
CONOCIMIENTO 37 21
CONOCIMIENTO
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Ingeniera Claudia Ordaz


Catedrática del Departamento
de Comunicación / ITESM
cordaz@itesm.mx

N
o hay nada más gratificante en este campo: la didáctica. ¿Cómo colaborativo, aprendizaje orientado a
que ser catedrático y formador enriquecer el curso con técnicas proyectos (POL), aprendizaje basado
de vidas humanas. Se dice didácticas que enamoren o al menos en problemas (PBL). De todas éstas, la
fácilmente, pero es un reto. reconcilien al alumno con la ciencia? última es la más socorrida por los físicos,
Reto en una era en la que la sencillez ¿Cómo incluir actividades que hagan químicos, biólogos y matemáticos.
llana y cotidiana se instala en nuestras que el alumno entienda lo visto en clase? Incluso hay cursos que son impartidos
vidas; reto en una era en la que el Internet ¿Cómo hacer a la ciencia incluyente en su totalidad empleando una sola
nos facilita la vida –o nos esclaviza; en sus vidas? ¿Cómo hacerlos futuros herramienta; un colega médico imparte
reto porque las ciencias -siendo la que científicos o que se descubran como su materia en la escuela de medicina del
esto escribe una maestra de esta área- posibles candidatos a laborar en esta Tec empleando PBL de principio a fin.
son cada vez más echadas al olvido. área?
Llevo años impartiendo estos cursos, y Imagine que grandes respuestas a
créame, lector amigo, que es una tarea TÉCNICAS DIDÁCTICAS males graves se han encontrado en los
monumental hacer que los alumnos se Existen cinco técnicas didácticas que se laboratorios utilizando el aprendizaje
interesen en cursos de esta naturaleza. emplean en preparatorias y universidades basado en problemas. Ejemplos
para lograr los objetivos establecidos pueden ser encontrar el remedio a
Los pedagogos se interesan más al inicio del curso: aprendizaje de una enfermedad, o, en el nivel de
frecuentemente, de manera superlativa, servicio, método de caso, aprendizaje bachillerato, encontrar la respuesta a
22 CONOCIMIENTO
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Enun la problema de contaminación


Tercera Unidad, basado
los resultados Diseñancambios
mostraron actividades en de
opinión base a la Productos
los alumnos, Lácteos”,
los contenidos estántenga el problema
más sencillos y
en la técnica de PBL,
4 al igual que la resolución de problemas para que
negativos significativos , pues los once planteles obtuvieron comprensibles que en las antologías. el de un yogur muy ácido y tiene que
solución al
promedios problema de una
reprobatorios ecuación47.1
al registrar en dealumno, al buscar
promedio; el la respuesta, tenga encontrar la respuesta para lograr un
la materia
grupo de matemáticas
de referencia alcanzó un opromedio
establecer unamientras
de 47.5, mayor comprensión de lo visto
que 4) La utilidad de lasen nivel de
secuencias acidez (pH)
didácticas y elóptimo.
trabajo colegiado
una respuesta a un problema en una clase.
el promedio del grupo experimental fue de 45.7. Comparados refrendan matemáticamente su utilidad en la mejoría de las
reacción
estos con los obtenidos en la Segunda Unidad, prácticas de enseñanza yElpor
en química.
resultados alumno,
ende enpues, procederá
los logros a determinar
de aprendizaje
Un ejemplo muy
encontramos un decremento de 19.0 en el grupo de referencia estudiantiles. burdo pero que puede cuáles son los factores que provocan
Cadaenvez
y 22.8 más va
el grupo en aumento De
experimental. el número servir separa
manera general un mayor entendimiento variables manipulables y no manipulables
observa
de loscatedráticos quegrupo
hacende de esta esregistraron
que un maestro de universidad en que conducen a dicha condición, y de ahí
que planteles del
herramienta su aliado.
referencia
la
incremento de 5.5 puntos entre el examen diagnóstico, 51.5, materia
un
de Ismael Vidales Delgado
“Industrialización de partir para encontrar la solución.
y el promedio de las dos Unidades, 57.0; mientras que en el Es egresado de la Escuela Normal Superior con especialidad
grupo experimental fue de 6.7 puntos; 50.4 en el diagnóstico en Actividades Tecnológicas y Psicología y Orientación
¿QUÉenESlas
y 57.1 PBL?Unidades en ambas asignaturas, y destacó Vocacional, e hizo su Maestría en Pedagogía en la Escuela de
ELdos
El PBL obedece a las siglas en
el plantel de La Estanzuela, coninglés Problem
un avance deBased puntos Graduados.
10.8 Learning,
técnica didáctica en la que el profesor
porcentuales, contra 2.6 del plantel de Marín. presenta un problema,
sin clase o ejercicios de tarea. Dado que no se imparte REFERENCIAS:
“contenido”,
TRABAJO su aprendizaje
COLEGIADO, se activa en el sentido que el 1Doctor Luis Eugenio Todd Pérez.
DOSIFICACIÓN
alumno descubre
Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS y trabaja con el contenido de la materia 2Proyecto de investigación fundado en 2004, con financiamiento
para resolver el problema. En el
La información de tipo cualitativo recopilada PBL, el profesor
a lo actúa
largo como
del del Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León y administrado
facilitador
proceso y guía, más
nos permite que como
presentar una fuenteapreciaciones:
las siguientes de “soluciones”. por el CECyTE-NL desde mayo de 2005, pero con autonomía
académico-científica en cuanto a sus proyectos. Está bajo la
1) PASOS DEL colegiado
El trabajo PBL fue una herramienta importante en dirección de Ismael Vidales Delgado.
Todos los
la transformación pasosde lasepráctica
puedendocente
repetirdecuantas veces yasea
los maestros, 3
La investigación se publicó como Vidales, Elizondo, Granados
quenecesario.
presentaron una actitud diferente en su relación con los (2006). Una experiencia educativa en el CECyTE-NL. Monterrey:
1. Explore
alumnos. los temas.
En opinión de los maestros, este apoyo les permitió CAEIP. Los resultados citados se encuentran en las páginas 72 y
2. Haga una lista: ¿Qué
tener más seguridad para sabemos?
desarrollar su tarea frente al grupo. 71 respectivamente.
3. Desarrolle, y escriba, el planteo del problema en sus propias 4
La opinión de los maestros participantes respecto a los bajos
2) palabras.
La dosificación se convirtió en un auxiliar indispensable resultados obtenidos en esta Unidad se centra en los siguientes
4. Haga
para una listaya
los maestros, dequelas les
posibles soluciones.
permitió la planeación adecuada, argumentos:
5. Haga una lista de las acciones
en tiempo y forma, de cada uno de los a ser tomadas
temas con una línea
del programa. •Los contenidos de esta Unidad son más amplios que los
del tiempo anteriores,
3) 6.Un
Haga una listadel
producto “¿Qué necesitamos
colegiado fue lasaber?”
elaboración de las •Los contenidos no presentan una secuencia con los de las
Si su investigación respalda su
Secuencias Didácticas para cada asignatura, solución, y si las
hay cuales
acuerdo Unidades anteriores,
general, vaya a (7) Si no, vaya a (4).
presentan la información de los temas de manera sencilla •No se cumplieron las 20 sesiones frente a grupo, y
7. Escriba
y acorde al su solución
proceso de con su documentación
aprendizaje que la respalda,
de los adolescentes. En y •No se aclararon dudas durante el examen.
entréguela.; presentando y defendiendo sus conclusiones.
8. Revise su desempeño.

VENTAJAS DEL USO DEL PBL


•Evaluar el conocimiento del alumno
•Descubrir lo que el alumno necesita aprender
•Desarrollar las habilidades interpersonales para lograr un
desempeño más alto en equipos.
•Mejorar las habilidades de comunicación
•Permite al alumno establecer y defender posiciones con
evidencia y argumento sólido

CONCLUSIÓN
Desde pequeña, he tenido la fortuna
de tener excelentes maestros que, lejos
de asustarme de la ciencia, me hicieron
buena amiga de ella. Aprendí mucho de
este tipo de actividades; desconozco
si mis maestros las empleaban
intencionalmente o descubrieron que al
ponerle al alumno el reto de solucionar
problemas, puede el alumno incluso
aprender mucho más que devorando un
libro cuya teoría a veces resulta sosa o
exagerada.
CONOCIMIENTO 23
CONOCIMIENTO 35
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aprovechar al máximo la implementación de estas actividades.


Para que un maestro esté preparado para enseñar con
métodos de aprendizaje activo, debe haber experimentado
el aprendizaje tal como sus estudiantes lo experimentarán,
en grupos cooperativos con otros maestros, y aprovechar la
experiencia que ellos tienen, para identificar cómo la actividad
trabajada aborda esas dificultades y errores conceptuales de
los estudiantes. También es importante que los maestros
conozcan los estudios que hay detrás de cada una de las
actividades basadas en investigación. (Zavala, G., et.al, 2007)

APRENDIZAJE ACTIVO EN EL
TECNOLÓGICO DE MONTERREY
El Grupo de Investigación en Educación de la Física del
Tecnológico de Monterrey, formado recientemente, realiza
investigación sobre dificultades y errores conceptuales de los
estudiantes, lo que eventualmente nos llevaría a desarrollar
nuestras propias actividades para aprendizaje activo; sin
embargo, el proceso es lento y no podemos esperar para hacer
cambios en la manera de impartir nuestros cursos.

Por ello en los últimos tres años en nuestro Instituto hemos


venido implementando algunas estrategias de aprendizaje
activo para mejorar la enseñanza de la física en los primeros
semestres de las carreras de ingeniería. A nivel masivo
hemos implementado la estrategia de Tutoriales en Física
Introductoria con todo el cuidado que debe tenerse para que
la implementación sea exitosa.

Para la capacitación de profesores, se han llevado a cabo


talleres que han permitido mostrar a los maestros la estrategia
y sensibilizarlos de la efectividad; para ello hemos invitado
a investigadores que han desarrollado estas actividades,
como la doctora Lilian McDermott, de la Universidad de
Washington, autora de la metodología y líder del Grupo de REFERENCIAS:
Investigación en Educación de la Física de su universidad, Hake, R. (1998). Interactive engagement vs traditional
además de ser una de las investigadoras más respetadas en el methods: a six-thousand student survey of mechanics
área. test data for introductory physics. American Journal of
Physics 66, 64-74.
D
En los últimos tres años, más de 70 profesores de preparatoria Heller, P., Keith, R. & Anderson, S. (1981). Teaching
e
y universidad han participado
Doctor Juan Lauro Aguirre Villafaña en estos cursos. problem solving through cooperative grouping. Part i
Director de Prospectiva 1: Group versus individual problem solving. American

E
El siguiente paso
Científica y Tecnológica ha sido la capacitación en cada una de las Journal of Physics 60, 627-636.

S
actividades que se llevan a cabo en el salón de clases o en los Johnson, D. W. & Johnson, R. T (1998). Learning
iempre que se habla de la enseñanza o del aprendizaje características
laboratorios. genéticas,
Together tiene Cooperative,
and Alone: un conjunto de potencialidades,
Competitive, and
de las ciencias naturales y de las matemáticas, sobre muchas de esas potencialidades
Individualistic se quedarán
Learning. Allyn & Bacon; 5a en edición.
eso si la
todoseen
Esto el nivel
lleva a cabodetípicamente
educación básica, me viene
una semana antesa de persona no
la cada desarrolla
Martin, primero
M. (2002). las actitudes
El modelo apropiadas.
educativo del Tecnológico
mente que
actividad, y loenmás
esaimportante en ese
capacitación los nivel educativo
profesores es
colaboran de Monterrey, Tecnológico de Monterrey.
lograrcon
primero
otros la apreciación
maestros, de laslociencias
tal como harán sus naturales y de en Entonces
estudiantes el nos preguntaríamos:
Redish, E. F. (2003) Teaching¿cómo se desarrollan
Physics las
with the Physics m
las matemáticas.
salón para aprender a conducir las discusiones de manera actitudes? He tenido
Suite. Wiley. cuidado en escribir cómo se desarrollan t
apropiada. las actitudes en lugar
Redish, de escribir
E. F., Saul, J. M., &cómo se enseñan
Steinberg, o cómo
R.N. (1997). On l
Iré más lejos: lo más importante es lograr, primero, la se aprenden las actitudes.
the effectiveness Yo creo que las microcomputer-
of active-engagement actitudes se e
apreciación
Dado quede la la propia educación.
metodología Solamente
recomienda tenerlogrando lo desarrollan
un instructor vía laboratories.
based la comunicación Americantranspersonal (busqué65,
Journal of Physics la
anterior, los alumnos
por cada pasan de
20 estudiantes, pensarseque”sus
también capacitan padres los palabra transpersonal
los asistentes 45-54. en el Diccionario de la Real Academia C
mandenparatodos los días a que
el aprendizaje, la escuela”,
son poralosaber
generalqueestudiantes
“ellos se de y no existe; tampoco
Zavala, existe la
G., Alarcón, H.palabra traspersonal,
& Benegas, aunque
J. (2007). Innovating A
levantan y se alistan
ingeniería para vivir
de cursos un día pleno
avanzados. de experiencias
Semestralmente, más de ambas palabras
Training seofutilizan en contextos
In-Service Teachers for similares). Dicho deA
Active Learning: r
educativas”.
dos mil estudiantes trabajan con esta metodología, la cual otra manera,
ShortlasTeacher
actitudes se desarrollan
Development vía Based
Course la comunicación e
es monitoreada con diagnósticos estandarizados que nos de las actitudes.
on Physics Education Research. Journal of Science d
¿Cómo se puede
permiten ir interiorizar
evaluando lalaefectividad
apreciaciónde delaalgo? En primer
implementación. Teacher Education. En prensa. d
lugar, diré que no es fácil, dado que es cuestión de actitud. ACTITUD MAGISTERIAL E
Aunque siempre se ha dicho que cada persona, según sus Éste es un punto central, porque permite preguntarnos: ¿Cuál es a
24 CONOCIMIENTO
32 CONOCIMIENTO
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la actitud que comunican a sus alumnos hecho muy frecuentemente lo hacen. CIENCIA EN FAMILIA
los maestros de ciencias naturales Esos tres elementos son, siguiendo La Coordinación de Ciencia y Tecnología
en el nivel de educación básica? Para una lógica lingüística: la comunica- de Nuevo León, en colaboración
mí, solamente las hay de dos tipos: la ción transfamiliar, la comunica- con la Secretaría de Educación y la
actitud de los maestros que disfrutan ción transocial y la comunicación Universidad Autónoma de Nuevo León,
haciendo pequeños experimentos y transnatural. implementaron hace ya varios años
demostraciones en compañía de sus el Proyecto denominado Ciencia en
alumnos y posteriormente avanzan un Por comunicación transfamiliar me Familia, el cual consiste en elaborar muy
poco la construcción del conocimiento refiero a las actitudes exteriorizadas cuidadosamente folletos que los alumnos
abstracto… y la actitud de los maestros por todos los miembros de la familia, de educación básica llevan a sus familias,
que se quejan por tener que transferir incluyendo, yo diría, a los amigos cercanos invitándolas a que les ayuden a realizar
a sus alumnos, según lo establecen los y frecuentes, y que afectan el desarrollo pequeños experimentos científicos
programas de estudio, conocimientos de las actitudes científicas de quienes sobre diversos temas. A través de esta
(¿¡teóricos!?) que sus alumnos (y quizá estudian el nivel de educación básica. mitología vivencial e indagatoria, los
ellos mismos), al no poderlos relacionar Aquí las preguntas son: ¿De alguna padres y madres podrán, además, darse
con sus conocimientos previos, se manera se habla de temas científicos cuenta de las potencialidades de sus hijos
conforman con memorizarlos… por un o al menos serios… más que de temas como futuros científicos, y ayudarlos a
rato. esotéricos o simplemente frívolos? definir y mantener esa vocación, en lugar
¿Casualmente algún miembro de la de tratar de orientarlos hacia carreras
Yo diría que es verdaderamente familia, o alguien cercano, es ingeniero profesionales más prácticas.
afortunado el alumno que en sus años o quizá científico… y comunica
de educación básica, tuvo al menos sus actitudes y sus conocimientos? Dado lo anterior, es absolutamente
un maestro o una maestra de ciencias ¿Existen algunas enciclopedias para necesario localizar a esos padres y a esas
naturales capaz de comunicar las consultar sobre temas científicos o madres a quienes en forma excepcional
actitudes que permiten a sus alumnos se tiene una computadora con acceso les gusta y tienen actitudes y habilidades
desarrollar las actitudes requeridas a Internet… y se utiliza para ese fin especiales para ayudar a sus hijos a
para la apreciación de la asignatura; más que para chatear? ¿Cuándo sale la desarrollar las actitudes apropiadas
también diría que si todos los familia de viaje visitan algunos museos para que aprecien las ciencias naturales
alumnos hubiéramos tenido uno de interactivos de ciencias naturales…o y las matemáticas, para apoyarlos e
esos maestros en la educación básica, simplemente buscan pasarla bien? integrarlos a una
seguramente tendríamos en México
al menos cinco veces más científicos
y naturalmente al menos cinco veces
más producción científica, al menos
cinco veces más desarrollo tecnológico
y al menos cinco veces más desarrollo
económico.

Profesor
Una Ismael
de lasVidales
cosas Delgado
más emocionantes
Director del Centro de Altos Estudios
cuando se estudia un doctorado
e Investigación Pedagógica
(¡en cualquier disciplina!) es que
ividales@att.net.mx
absolutamente todos los maestros son

E
de ese tipo.
s de interés principal del director general del 800 alumnos. Los rubros atendidos fueron: conocimiento de la
CECyTE-NL
MAESTROS
1
la mejoría de las prácticas de enseñanza
EXCEPCIONALES asignatura, metodología para su enseñanza, y evaluación. La
Dado lo anterior, la
de los maestros, es utilización
absolutamentede la tecnología para investigación realizada fue del tipo exploratorio-descriptivo-
la enseñanza, el aprovisionamiento
necesario localizar a esos pocos maestros de recursos participativo durante un semestre, y se observó un incremento
de didácticos relevantes, excepcionales
ciencias naturales la mejoría de las condiciones en el logro académico de Geometría de 4.1 a 6.1, y en el de
materiales de los planteles
para apoyarlos y la capacitación
e integrarlos en una magisterial, Lectura, de 5.4 a 7.0 en la escala de 0 a 10 puntos en el sistema
todo comunidad
esto orientado a la superación
de aprendizaje que del
poconivel
a académico de de calificación convencional3.
los estudiantes,
poco extiendadetectado
sus alcances.mediante estudios propios y
evaluaciones institucionales nacionales. EXPERIENCIA EN DOS PLANTELES
Desafortunadamente, con lo anterior no Estos datos animaron a la Dirección General del CECyTE-
Con este propósito,
termina el director
el discurso sobregeneral instruyó al Centro de
el desarrollo NL para que el CAEIP realizara la misma experiencia en dos
Altosde
Estudios e Investigación Pedagógica
las actitudes requeridas para apreciar
2
en 2005, para que planteles, a fin de enriquecer la propuesta de asistencia a
realizara una investigación
las ciencias naturales; me sobre el logro
referiré a otrosacadémico de los los maestros con dos nuevos elementos: el trabajo colegiado
estudiantes del CECyTE-NL
tres elementos en los
que, igual quecampos
puedende conocimiento (maestros de los planteles, asesores externos e investigadores)
de Lenguaje
agregary valor
Matemáticas,
a lo que concretamente
los alumnos en las asignaturas para la elaboración de las secuencias didácticas prescritas en
del segundo bimestre: Geometría
traen de sus buenos maestros de y Trigonometría, y Lectura, los programas nacionales, así como los exámenes de unidades,
Expresión oralnaturales,
ciencias y escrita II. La experiencia
pueden desactivarconsistió en dar considerando la primera unidad como diagnóstico, y las
asistencia
esa didáctica
apreciacióna los maestros
en ciernes, que atendieron
y de a más de mil unidades dos y tres como el objeto de nuestro estudio.
CONOCIMIENTO 33
CONOCIMIENTO 25
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comunidad de aprendizaje que poco a como las de la observación minuciosa, comunidad cercana a ala familia y a la
poco extienda sus alcances. las de la selección, la medición y quizás sociedad en su conjunto, particularmente
el control de las principales cantidades o a los científicos y los expertos en
CULTURA CIENTÍFICA variables involucradas en nuestra aislada divulgación científica…pero o se puede
Por comunicación transocial me refiero del comportamiento de la naturaleza que dejar afuera la propia comunicación
a las actitudes exteriorizadas hacia las llamamos fenómeno, las de la planeación (transnatural) del alumno de educación
ciencias naturales y las matemáticas por o el diseño de los experimentos, las de la básica con la naturaleza a través de la
los conductores de diversos programas anticipación de los posibles resultados realización de pequeños experimentos
de la radio y la televisión, las de los denominada generación de hipótesis, y demostraciones que le generen
editorialistas y reporteros de la prensa las de análisis de los resultados para vivencias imborrables y le provoquen
escrita, y en general las de toda la gente extraer de ellos las conclusiones más indagaciones científicas que el mismo
en la calle. A través de esas actitudes generales. Precisamente la formación busque dilucidar.
se refleja lo que se denomina cultura científica se logra cuando una persona
científica, que naturalmente enriquece o ha desarrollado las actitudes y las Dado lo anterior, la Coordinación
empobrece la apreciación de las ciencias habilidades para practicar de arriba de Ciencia y Tecnología de Nuevo
naturales de todos los habitantes y abajo y de adelante para atrás el método León ha emprendido la importante
mide las aspiraciones sociales de científico. Sin embargo, esta formación función permanente de facilitar la
conocimiento. puede y debe empezar a desarrollarse generación, operación y consolidación
desde la educación básica. de comunidades de aprendizaje de
La Coordinación de Ciencia y Tecnología
de Nuevo León, en colaboración con
el Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos de Nuevo León, implementó
hace dos años la revista de divulgación
científica Ciencia, Conocimiento,
Tecnología, que tiene en sus manos,
para lograr que la cultura científica se
empiece a movilizar desde la comunidad
de actores de la ciencia y la tecnología
al ciudadano común, facilitando el
incremento del periodismo científico,
desgraciadamente tan escaso en nuestra
ciudad.

Dado lo anterior, es absolutamente


necesario localizar a esos divulgadores
de la ciencia y la tecnología para apoyarlos
e integrarlos en una comunidad de
aprendizaje que poco a poco extienda
sus alcances.
Dado lo anterior, es absolutamente maestros de educación básica de
Finalmente, por comunicación necesario localizar los científicos ciencias naturales y matemáticas
transnatural me refiero a las actitudes profesionales interesados en exteriorizar excepcionales, de padres y madres
exteriorizadas hacia las ciencias sus actitudes y mostrar sus habilidades que en forma excepcional apoyan la
naturales y la tecnología cuando un para realizar investigaciones utilizando formación científica de sus hijos, de
alumno de educación básica practica el método científico, tanto a maestros de divulgadores y periodistas científicos y
el llamado método científico y ciencias naturales y matemáticas, como de científicos profesionales que desean
logra sentir la comunicación con a padres y madres de familia interesados transmitir a las nuevas generaciones
la naturaleza. Este elemento para el en apoyar la formación científica de sus actitudes y sus habilidades
desarrollo de las actitudes necesarias sus hijos y también directamente a científicas. (Ver CONVOCATORIA en
para apreciar las ciencias naturales, los alumnos de la educación básica, esta misma revista).
proviene de uno mismo, a diferencia de para apoyarlos e integrarlos en una
los otros elementos que provienen de comunidad de aprendizaje que poco a
las personas con quienes compartimos poco extienda sus alcances.
nuestra existencia.
DESARROLLO DE ACTITUDES
MÉTODO CIENTÍFICO En resumen, para lograr el desarrollo
Cuando se habla del método científico nos de las actitudes apropiadas para la
referimos, primero que nada, a una cierta apreciación de las ciencias naturales y
actitud para establecer comunicación las matemáticas, se requiere un enfoque
con la naturaleza, actitud que alimenta y sistémico que integre a los maestros,
refuerza ciertas capacidades específicas a los padres y madres de familia, a la
26 CONOCIMIENTO
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Sólo un número reducido de estas actividades requiere de trabajo donde los estudiantes tienen sobre su mesa
algo de equipo de laboratorio. Otra de las características computadoras y equipo de laboratorio. En investigaciones
de esta estrategia es que puede implementarse como un realizadas (Redish, E. F., et.al, 1997), esta metodología es la que
complemento a un modelo de enseñanza tradicional, permite el mayor aprendizaje; sin embargo, la implementación
lo que facilita mucho el proceso de implementación. se hace difícil por el alto costo de infraestructura.

Casi la totalidad de los temas de física introductoria Aunque las dos metodologías mencionadas son conocidas
enseñados en la universidad tienen asociada una actividad por su efectividad, existen otras también importantes que
tutorial. La implementación requiere que los estudiantes en la literatura se conocen como la Colección de Estrategias
tomen previamente un diagnóstico que les ayude a identificar (o Physics Suite), ya desarrolladas y que pueden ayudar a
esas dificultades conceptuales o reconocer un posible modelo implementar cambios importantes en nuestros cursos de
preconcebido; luego, los estudiantes trabajan en el salón de física y así mejorar el aprendizaje (Redish, E. F., 2003).
clases en grupos cooperativos, siguiendo la guía tutorial, que
los lleva hacia el aprendizaje de conceptos, enfrentándolos LOS MAESTROS Y EL APRENDIZAJE ACTIVO
con los modelos preconcebidos a través del razonamiento Como hemos podido ver, hay un buen número de actividades
científico. Después de la actividad tutorial, los estudiantes que se pueden aplicar en nuestros cursos. Pero, ¿por qué no
deben resolver problemas especialmente diseñados para observamos una implementación masiva de estas estrategias
reforzar los conceptos aprendidos, y finalmente se espera en nuestras escuelas que permita corregir la deficiente
que se evalúen tales conceptos, por ejemplo, en un examen enseñanza de la física que hemos impartido por muchos
mensual. años? La clave es que los maestros nos hemos formado con
aprendizaje tradicional y por lo mismo nos cuesta trabajo
ACTIVIDAD GARANTIZADA enseñar de una manera en la que no lo hemos experimentado
l El grupo de investigación que diseña tutoriales se asegura, bajo anteriormente.
, un proceso iterativo, que la actividad sea efectiva, teniendo
: como objetivo que los estudiantes que pasen por esta actividad Por ejemplo, en la metodología de tutoriales, es fundamental
l puedan a llegar a tener un nivel de manejo de los conceptos que el maestro no deje trabajando a sus alumnos en la actividad
o aprendidos en el tutorial con los que tienen estudiantes de sin ninguna guía, sino necesita que el maestro tenga un papel
doctorado en física de su universidad, por lo que realmente la muy activo en el salón, visitando los grupos y discutiendo
actividad está garantizada si se hace correctamente. socráticamente con cada uno. Esto significa que el maestro debe
; conocer no sólo los conceptos que enseña, sino también aquellos
Doctor Arturo Jiménez Guzmán
a Otra Maestro
de lasEmérito
estrategias
/ UANL conocidas es Workshop Physics, errores conceptuales que podrían tener sus estudiantes para
n desarrollada en Dikinson
Maestro Decano College,
/ Facultad en Biológicas
de Ciencias Estados Unidos. Este saber cómo interactuar con ellos en la discusión. En otras pala-
r modelo de enseñanza es completamente activo, por lo cual
ajimenez@fcb.uanl.mx bras, se requiere una capacitación para que el maestro pueda

L
e no cuenta con sesiones como
a Biología de clases tradicionales, sino talleres
conocimiento Era tanto el interés de diferentes grupos
r empezó en la época de Aristóteles étnicos aborígenes en este campo,
, (384-322 a.C.). Entonces ya que, por ejemplo, a los murciélagos
e se sabía “mucho” sobre el los consideraban como dioses; otros,
. particular, pues se conocían bastantes como seres diabólicos, símbolos de la
aplicaciones prácticas de plantas y de los fertilidad, pero también de desolación o
a productos animales. Galeno (131-200 d. muerte (Villa: 1966) etcétera. Los artistas
e C.) fue el primer fisiólogo experimental, primitivos plasman sus figuras de fauna
o y estudió las funciones de nervios y a golpe de martillo en el oro y plata que
ó vasos sanguíneos. ornamenta las vestiduras de sacerdotes
e y guerreros.
e En la Edad Media, el hombre coleccionó
a “herbarios” y “bestiarios” que describían estructuras y reacciones moleculares, que PREOCUPACIÓN PERMANENTE
las características de plantas y animales; son base en los fenómenos biológicos. DE LA HUMANIDAD
en el Renacimiento aumentó el interés Esta faceta de la ciencia recibe el nombre La Biología ha sido siempre preocupación
por estudiar con detalle las estructuras de Biología Molecular, (Villee: 1974). de la humanidad, y es así la madre de
e vitales de plantas y animales. Podemos muchas ramas de la Ciencia; pero, en el
. citar los nombres de Vesalio (1514- En México, el interés por conocer caso de México, a pesar de los esfuerzos
s 1465), Harvey (1578-1657) y muchos los fenómenos relativos a la Biología de las autoridades competentes, en
otros, pero destaca Leewenhoek (1632- atrajo la atención de los naturistas; mi opinión no se ha sabido aplicar la
1723), quien fue el primero en describir por ejemplo, hay grutas con diversos enseñanza de la Biología en el nivel
a las bacterias, los protozoarios, etcétera. dibujos de animales, pues los aztecas, de primaria. El dilema de los maestros
e mayas, toltecas, etcétera, eran radica en cómo enfocar lo básico de la
s BIOLOGÍA MOLECULAR profundos conocedores de la naturaleza. Biología.
l Ya en el siglo XIX, la Biología extiende En las ruinas de Monte Albán, Oaxaca,
n sus conocimientos, y continúa hacia el los zapotecas han dibujos de diferentes En este aspecto, quedé agradablemente
siglo XX con estudios cuantitativos de especies de fauna en braseros y vasos. sorprendido por la literatura que
CONOCIMIENTO 27
CONOCIMIENTO 31
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consulté para tener idea clara de cómo ha tocado asesorar a niños en temas
estaba la enseñanza de esta ciencia al relacionados con la Biología. ¿Qué se
inicio del siglo XX. Me llamó mucho debe hacer?
la atención el ejemplo que nos dio
en 1904 el distinguido profesor Luis 1).- Modelar una nueva conducta en los
Murillo, cuando editó Atlas Botánico niños sobre el uso racional de los recursos
para los alumnos del segundo año de renovables del ambiente rural y citadino.
la primaria superior de la República 2).- Hacer ver a los niños los problemas
Mexicana en la Escuela Normal del urbanos serios, como jardines, basura,
Estado de Veracruz. agua.
3).- La Ecología Familiar es un método
En su Atlas incluye, en 17 páginas, cultural, con posibilidades de éxito.
132 nombres comunes y científicos de 4).- Implementar en primaria concursos
plantas fanerógamas y criptógamas. En relacionados con la Biología (Ecología o
el primer grupo figuran las que producen Ambiente).
semillas, formadas por flores. En ese 5).- Motivar a los niños a establecer temas
nivel de primaria describe los tipos de ecológicos (festival verde). Promover y
raíces con excelentes dibujos, tallos, divulgar actividades ecológicas, tener en
clasificación de hojas y flor; asimismo, mente que el niño debe estudiar, aprender
informa de la sexualidad, tema que y divertirse.
hoy en día se ha presentado en los
libros de primaria en quinto grado. Esta Independientemente de ello, está
enseñanza resulta muy sencilla, si se próximo a publicarse un libro sobre las
aplican los conocimientos del profesor serpientes, que incluye dibujos, glosario,
Murillo, quien ya en 1904 describe la etcétera. Esto lleva la finalidad de
flor femenina y masculina, así como las promover entre los niños el interés por
flores hermafroditas. Debe destacarse la naturaleza. Desde luego, se destaca la
que esta información va inculcando en que están en el entorno y que se han responsabilidad del maestro de motivar
el niño un vocabulario serio. También constituido como un serio problema en la al niño para que vea la Biología como una
incluye ovario supero, placenta central; salud mental y física del hombre? Saber materia que asimila con naturalidad. Así,
comenta la fecundación de los insectos, aplicar los temas con conocimiento. el niño será en el futuro protector nato
como la abeja (Apis mellifica, L.,) aspecto de los recursos naturales renovables.
en que incluye los nombres científicos CURSOS PARA NIÑOS
(Linneo) (Murillo L. 1904). Esto me hace recordar los cursos para El objetivo global es tomar conciencia
niños que impartimos un grupo de de que el mundo en que vivimos es de
TERMINOLOGÍA maestros en el desaparecido Acuario todos y los errores contra la naturaleza
DE LA REPRODUDUCCIÓN Municipal “Felipe de Jesús Benavides” se pagan muy caros. Considero que en
Los niños de primero y segundo en la alameda Mariano Escobedo, ese nivel, en un proyecto de las Ciencias
de primaria ya deben manejar la en Monterrey, a donde acudían con Básicas Biológicas, deben surgir nuevas
terminología de la reproducción de entusiasmo cerca de 50 niños, que propuestas con el objeto de darles
plantas e insectos, ya que para el quinto durante seis días recibían información unidad temática, donde se incluya
año será más fácil la digestión de la de Biología. Recuerdo las preguntas de investigación.
sexualidad del ser humano, aunque aquí una niña dinámica, comunicativa, como
me hago una pregunta o reflexión: ¿Qué deben ser los niños: “¿Se ahogan los
clase de profesor o niño era aquél que peces? ¿Por qué no les pica la sal en los
en 1904 ya conocía la sexualidad de las ojos a los peces de mar?”
plantas?
A estos pequeños se les responsabilizó
Sin embargo, en el campo de la Etología de cuidar una rana, porque al final tenía
(comportamiento) de las familias, no que participar en un concurso que le
había tanta información, y las personas llaman “Salto de la Rana”. Más aún, REFERENCIAS:
tenían otro modelo social; inclusive la considero que el niño puede, si se le 1).- Murillo, Luis, Prof. 1904.
forma de pensar y vestir era totalmente enseña, hacer disecciones en animales, Atlas Botánico Librería de la Vda. de Ch.
diferente a la de la actualidad. Hoy, en en particular en peces, ya que a los Bouret Paris 23, rue Visconti,
el inicio de un nuevo siglo, a más de cien seis y ocho años le servirá para definir 23 México 14, Cinco de Mayo, 14.
años, los niños lo aprenden del Internet, su futuro. En los últimos años se han 2).- Villa Ramírez, B. 1966. Los
televisión, revistas, etcétera. registrado importantes avances en Murciélagos de México, Inst. Biol.
muchos campos de la Biología. Algunas Universidad Nacional Autónoma de
¿Qué debe hacer la Secretaría de escuelas primarias particulares realizan México, México XVI 491 pp.
Educación Pública con este escabroso una Semana Cultural Científica y Técnica, 3).- Villee A, Claude, 1974. Biología. Sexta
tema y otros relacionados con la Biología con excelentes resultados, porque nos Edición Editorial Interamericana, México.

28 CONOCIMIENTO
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Doctor Hugo Alarcón


Doctor Genaro Zavala
Grupo de Investigación
en Educación de la Física
Tecnológico de Monterrey
halarcon@itesm.mx

E
s muy común pensar que la física es una materia
difícil de aprender, más aún cuando ha sido causa de
frustración de muchos estudiantes que han reprobado
el curso en alguno de los niveles donde se enseña,
desde la secundaria hasta la universidad.

Una de las razones por las que la física resulta difícil de


aprender está en su esencia misma como disciplina, ya que
la física se encarga de mostrarnos cómo se comporta la
naturaleza con la que estamos en contacto día a día. En este
contacto vamos observando y construyendo nuestros propios
modelos intuitivos de ese comportamiento, muchas veces de
manera errónea.

Un ejemplo representativo de esta problemática es la creencia


popular de que un cuerpo con mayor masa llega en menor
tiempo al suelo que uno más liviano cuando son soltados
desde una misma altura, lo que se deduce de una observación
cotidiana del fenómeno mismo, sin tomar en cuenta otros
factores. Estos conceptos incorrectos, adquiridos en un primer
contacto con la naturaleza, hacen difícil el aprendizaje de los
conceptos correctos.

Más aún, la enseñanza que comúnmente llamamos


tradicional, no puede eliminarlos de una manera efectiva
antes de enseñar los correctos, ya que entra en competencia
la experiencia previa del estudiante con una idea
presentada en el salón sin experimentación ni discusión.

EXPERIENCIA Y CONTACTO CON LA NATURALEZA


Entonces, ¿cómo podríamos enseñar la física para borrar por
CONOCIMIENTO 29
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completo estos errores preconcebidos


y así lograr que el estudiante aprenda
cómo se comporta verdaderamente
la naturaleza? Una manera posible es
revertir esto de la misma forma en
que estos errores conceptuales fueron
adquiridos; es decir, a través de la
experiencia y el contacto del aprendiz
con una naturaleza controlada que le
permita visualizar, sentir y medir cómo
realmente suceden las cosas.

Esto se consigue de una manera más


efectiva cuando el estudiante participa
activamente en la construcción de
los conceptos, y no de la manera
como se ha hecho tradicionalmente.
Este modelo de aprendizaje, más
participativo y constructivista, es
lo que conocemos hoy en día como
“aprendizaje activo de la física”.

En los últimos 30 años, varios grupos de


investigación en educación de la física a diferentes metodologías, Hake (1998) diseñó un experimento donde midió el
se han dado a la tarea de desarrollar aprendizaje de más de seis mil estudiantes de diferentes escuelas de Estados Unidos,
metodologías que permitan al estudiante para los cuales clasificó el tipo de enseñanza que se llevó a cabo en cada curso:
aprender física a través de actividades tradicional o activo. En el modelo tradicional, el profesor es el elemento principal
que logran el objetivo de enfrentarlo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mientras que en el modelo activo
con sus modelos conceptuales los estudiantes están en el centro de este proceso.
erróneos preconcebidos, y permiten
así un aprendizaje más efectivo de los Los estudiantes evaluados pertenecían a preparatorias y universidades muy variadas;
conceptos. En general estas actividades todas, sin embargo, consideraban un curso con duración similar de un semestre, y la
se diseñan después de un proceso muy temática conceptual también era similar. En este caso, en todos los cursos estudiaban
extenso de investigación, que inicia mecánica Newtoniana. Los resultados de esta investigación permitieron confirmar
con la identificación del problema, la que el aprendizaje activo es, por mucho, más efectivo que el aprendizaje
construcción de una clasificación de tradicional; más aún, no hubo un solo grupo tradicional que haya obtenido mayor
los errores conceptuales más comunes, aprendizaje que uno con aprendizaje activo. Una segunda investigación (Redish,
así como de las dificultades de los E. F., et.al, 1997) permitió no sólo confirmar los resultados de Hake, sino que se
estudiantes, a través de entrevistas identificaron algunas estrategias desarrolladas que permiten el mejor aprendizaje.
demostrativas individuales, (Trowbridge,
D. E. & McDermott, L. C., 1981) que Estos dos resultados representan para el área de investigación en educación de la
permiten luego diseñar una actividad. física el inicio de un trabajo muy fructífero en la última década, y, más importante
aún, el cambio en la manera de plantear la educación de la física en un gran número
Para que la actividad sea efectiva, de instituciones, principalmente en los Estados Unidos. En particular esto coincidió
debe pasar todavía por un proceso con el cambio en el Modelo Educativo de nuestra institución, (Martin, M., 2002) donde
de validación para que garantice que en los últimos años hemos estado implementando más estrategias de aprendizaje
los estudiantes puedan aprender lo activo para mejorar así la enseñanza en el Instituto, y en particular nosotros para
que la actividad pretende. Otro de los mejorar la enseñanza de la física.
elementos importantes del aprendizaje
activo es que considera el aprendizaje ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVO
un proceso de socialización, por lo que Como se ha mencionado previamente, en los últimos años ha habido un avance
estas actividades se diseñan para que importante en el diseño de actividades de aprendizaje activo basadas en investigación.
los estudiantes aprendan de manera Algunas de ellas son simplemente estrategias complementarias, mientras que otras
colaborativa. (Heller, P., et.al, 1981, son diseños curriculares completos.
Johnson, D. W. & Johnson, R. T., 1998)
Una de las estrategias más conocidas y más utilizadas es la de Tutoriales en Física
APRENDIZAJE TRADICIONAL VERSUS Introductoria, desarrollados por el Grupo de Investigación de la Universidad de
APRENDIZAJE ACTIVO DE LA FÍSICA Washington, en Seattle, Estados Unidos. Estas actividades, que han sido enfocadas
Con el objeto de medir posibles a la enseñanza de la física de nivel universitario, son muy efectivas para el
diferencias entre lo que aprenden aprendizaje de conceptos, y la implementación no tiene costos elevados, ya que son
los estudiantes que son sometidos fundamentalmente actividades de discusión que requieren papel y lápiz.
30 CONOCIMIENTO
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Sólo un número reducido de estas actividades requiere de trabajo donde los estudiantes tienen sobre su mesa
algo de equipo de laboratorio. Otra de las características computadoras y equipo de laboratorio. En investigaciones
de esta estrategia es que puede implementarse como un realizadas (Redish, E. F., et.al, 1997), esta metodología es la que
complemento a un modelo de enseñanza tradicional, permite el mayor aprendizaje; sin embargo, la implementación
lo que facilita mucho el proceso de implementación. se hace difícil por el alto costo de infraestructura.

Casi la totalidad de los temas de física introductoria Aunque las dos metodologías mencionadas son conocidas
enseñados en la universidad tienen asociada una actividad por su efectividad, existen otras también importantes que
tutorial. La implementación requiere que los estudiantes en la literatura se conocen como la Colección de Estrategias
tomen previamente un diagnóstico que les ayude a identificar (o Physics Suite), ya desarrolladas y que pueden ayudar a
esas dificultades conceptuales o reconocer un posible modelo implementar cambios importantes en nuestros cursos de
preconcebido; luego, los estudiantes trabajan en el salón de física y así mejorar el aprendizaje (Redish, E. F., 2003).
clases en grupos cooperativos, siguiendo la guía tutorial, que
los lleva hacia el aprendizaje de conceptos, enfrentándolos LOS MAESTROS Y EL APRENDIZAJE ACTIVO
con los modelos preconcebidos a través del razonamiento Como hemos podido ver, hay un buen número de actividades
científico. Después de la actividad tutorial, los estudiantes que se pueden aplicar en nuestros cursos. Pero, ¿por qué no
deben resolver problemas especialmente diseñados para observamos una implementación masiva de estas estrategias
reforzar los conceptos aprendidos, y finalmente se espera en nuestras escuelas que permita corregir la deficiente
que se evalúen tales conceptos, por ejemplo, en un examen enseñanza de la física que hemos impartido por muchos
mensual. años? La clave es que los maestros nos hemos formado con
aprendizaje tradicional y por lo mismo nos cuesta trabajo
ACTIVIDAD GARANTIZADA enseñar de una manera en la que no lo hemos experimentado
El grupo de investigación que diseña tutoriales se asegura, bajo anteriormente.
un proceso iterativo, que la actividad sea efectiva, teniendo
como objetivo que los estudiantes que pasen por esta actividad Por ejemplo, en la metodología de tutoriales, es fundamental
puedan a llegar a tener un nivel de manejo de los conceptos que el maestro no deje trabajando a sus alumnos en la actividad
aprendidos en el tutorial con los que tienen estudiantes de sin ninguna guía, sino necesita que el maestro tenga un papel
doctorado en física de su universidad, por lo que realmente la muy activo en el salón, visitando los grupos y discutiendo
actividad está garantizada si se hace correctamente. socráticamente con cada uno. Esto significa que el maestro debe
conocer no sólo los conceptos que enseña, sino también aquellos
Otra de las estrategias conocidas es Workshop Physics, errores conceptuales que podrían tener sus estudiantes para
Doctor Arturo Jiménez
desarrollada Guzmán
en Dikinson College, en Estados Unidos. Este saber cómo interactuar con ellos en la discusión. En otras pala-
Maestro Emérito / UANL
Maestro Decano / Facultad de Ciencias Biológicas activo, por lo cual
modelo de enseñanza es completamente bras, se requiere una capacitación para que el maestro pueda
no cuenta con sesiones de clases tradicionales, sino talleres
ajimenez@fcb.uanl.mx

L
a Biología como conocimiento Era tanto el interés de diferentes grupos
empezó en la época de Aristóteles étnicos aborígenes en este campo,
(384-322 a.C.). Entonces ya que, por ejemplo, a los murciélagos
se sabía “mucho” sobre el los consideraban como dioses; otros,
particular, pues se conocían bastantes como seres diabólicos, símbolos de la
aplicaciones prácticas de plantas y de los fertilidad, pero también de desolación o
productos animales. Galeno (131-200 d. muerte (Villa: 1966) etcétera. Los artistas
C.) fue el primer fisiólogo experimental, primitivos plasman sus figuras de fauna
y estudió las funciones de nervios y a golpe de martillo en el oro y plata que
vasos sanguíneos. ornamenta las vestiduras de sacerdotes
y guerreros.
En la Edad Media, el hombre coleccionó
“herbarios” y “bestiarios” que describían estructuras y reacciones moleculares, que PREOCUPACIÓN PERMANENTE
las características de plantas y animales; son base en los fenómenos biológicos. DE LA HUMANIDAD
en el Renacimiento aumentó el interés Esta faceta de la ciencia recibe el nombre La Biología ha sido siempre preocupación
por estudiar con detalle las estructuras de Biología Molecular, (Villee: 1974). de la humanidad, y es así la madre de
vitales de plantas y animales. Podemos muchas ramas de la Ciencia; pero, en el
citar los nombres de Vesalio (1514- En México, el interés por conocer caso de México, a pesar de los esfuerzos
1465), Harvey (1578-1657) y muchos los fenómenos relativos a la Biología de las autoridades competentes, en
otros, pero destaca Leewenhoek (1632- atrajo la atención de los naturistas; mi opinión no se ha sabido aplicar la
1723), quien fue el primero en describir por ejemplo, hay grutas con diversos enseñanza de la Biología en el nivel
las bacterias, los protozoarios, etcétera. dibujos de animales, pues los aztecas, de primaria. El dilema de los maestros
mayas, toltecas, etcétera, eran radica en cómo enfocar lo básico de la
BIOLOGÍA MOLECULAR profundos conocedores de la naturaleza. Biología.
Ya en el siglo XIX, la Biología extiende En las ruinas de Monte Albán, Oaxaca,
sus conocimientos, y continúa hacia el los zapotecas han dibujos de diferentes En este aspecto, quedé agradablemente
siglo XX con estudios cuantitativos de especies de fauna en braseros y vasos. sorprendido por la literatura que
CONOCIMIENTO 31
CONOCIMIENTO 27
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aprovechar al máximo la implementación de estas actividades.


Para que un maestro esté preparado para enseñar con
métodos de aprendizaje activo, debe haber experimentado
el aprendizaje tal como sus estudiantes lo experimentarán,
en grupos cooperativos con otros maestros, y aprovechar la
experiencia que ellos tienen, para identificar cómo la actividad
trabajada aborda esas dificultades y errores conceptuales de
los estudiantes. También es importante que los maestros
conozcan los estudios que hay detrás de cada una de las
actividades basadas en investigación. (Zavala, G., et.al, 2007)

APRENDIZAJE ACTIVO EN EL
TECNOLÓGICO DE MONTERREY
El Grupo de Investigación en Educación de la Física del
Tecnológico de Monterrey, formado recientemente, realiza
investigación sobre dificultades y errores conceptuales de los
estudiantes, lo que eventualmente nos llevaría a desarrollar
nuestras propias actividades para aprendizaje activo; sin
embargo, el proceso es lento y no podemos esperar para hacer
cambios en la manera de impartir nuestros cursos.

Por ello en los últimos tres años en nuestro Instituto hemos


venido implementando algunas estrategias de aprendizaje
activo para mejorar la enseñanza de la física en los primeros
semestres de las carreras de ingeniería. A nivel masivo
hemos implementado la estrategia de Tutoriales en Física
Introductoria con todo el cuidado que debe tenerse para que
la implementación sea exitosa.

Para la capacitación de profesores, se han llevado a cabo


talleres que han permitido mostrar a los maestros la estrategia
y sensibilizarlos de la efectividad; para ello hemos invitado
a investigadores que han desarrollado estas actividades,
como la doctora Lilian McDermott, de la Universidad de
Washington, autora de la metodología y líder del Grupo de REFERENCIAS:
Investigación en Educación de la Física de su universidad, Hake, R. (1998). Interactive engagement vs traditional
además de ser una de las investigadoras más respetadas en el methods: a six-thousand student survey of mechanics
área. test data for introductory physics. American Journal of
Physics 66, 64-74.
En los últimos tres años, más de 70 profesores de preparatoria Heller, P., Keith, R. & Anderson, S. (1981). Teaching
y universidad han participado en estos cursos. problem solving through cooperative grouping. Part
Doctor Juan Lauro Aguirre Villafaña 1: Group versus individual problem solving. American
El Director
siguientede Prospectiva
paso ha sido la capacitación en cada una de las Journal of Physics 60, 627-636.
Científica y
actividades que Tecnológica
se llevan a cabo en el salón de clases o en los Johnson, D. W. & Johnson, R. T (1998). Learning

S
laboratorios.
iempre que se habla de la enseñanza o del aprendizaje Together andgenéticas,
características Alone: Cooperative, Competitive,
tiene un conjunto and
de potencialidades,
de las ciencias naturales y de las matemáticas, sobre Individualistic
muchas de esasLearning. Allyn & Bacon;
potencialidades 5a edición.
se quedarán en eso si la
Esto se lleva
todoaen cabo típicamente
el nivel una semana
de educación antes
básica, me de cada
viene a la Martin,no
persona M.desarrolla
(2002). El primero
modelo educativo del Tecnológico
las actitudes apropiadas.
actividad,mente
y en que
esalocapacitación
más importante los en
profesores colaboran es
ese nivel educativo de Monterrey, Tecnológico de Monterrey.
con otrosprimero
lograr maestros, tal como lo de
la apreciación harán sus estudiantes
las ciencias naturalesen yelde Redish, E.
Entonces F. (2003)
nos Teaching Physics
preguntaríamos: ¿cómo withsethe Physics
desarrollan las
salón para aprender a conducir las discusiones de manera
las matemáticas. Suite. Wiley.
actitudes? He tenido cuidado en escribir cómo se desarrollan
apropiada. Redish,
las E. F.,enSaul,
actitudes J. M.,
lugar de & Steinberg,
escribir cómo R.N.
se (1997).
enseñan Ono cómo
Iré más lejos: lo más importante es lograr, primero, la sethe effectiveness
aprenden las of active-engagement
actitudes. Yo creo que microcomputer-
las actitudes se
Dado que la metodología
apreciación de la propia recomienda tener un instructor
educación. Solamente logrando lo based laboratories.
desarrollan American Journal
vía la comunicación of Physics 65,
transpersonal (busqué la
poranterior,
cada 20losestudiantes,
alumnos pasantambién desepensar
capacitan los asistentes
que”sus padres los 45-54. transpersonal en el Diccionario de la Real Academia
palabra
para el aprendizaje,
manden todos los quedías son
a lapor lo general
escuela”, estudiantes
a saber que “ellosde se y Zavala, G., tampoco
no existe; Alarcón, H. & Benegas,
existe J. (2007).
la palabra Innovating
traspersonal, aunque
ingeniería
levantan dey secursos
alistanavanzados.
para vivir unSemestralmente, más de
día pleno de experiencias Training
ambas of In-Service
palabras Teachers
se utilizan for Active
en contextos Learning:Dicho
similares). A de
dos mil estudiantes trabajan con esta metodología, la cual
educativas”. Short
otra Teacher
manera, lasDevelopment Course Based
actitudes se desarrollan vía la comunicación
es monitoreada con diagnósticos estandarizados que nos deonlas
Physics Education Research. Journal of Science
actitudes.
permiten
¿Cómo irseevaluando la efectividad
puede interiorizar de la implementación.
la apreciación de algo? En primer Teacher Education. En prensa.
lugar, diré que no es fácil, dado que es cuestión de actitud. ACTITUD MAGISTERIAL
Aunque siempre se ha dicho que cada persona, según sus Éste es un punto central, porque permite preguntarnos: ¿Cuál es
32 24
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
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la actitud que comunican a sus alumnos hecho muy frecuentemente lo hacen. CIENCIA EN FAMILIA
los maestros de ciencias naturales Esos tres elementos son, siguiendo La Coordinación de Ciencia y Tecnología
en el nivel de educación básica? Para una lógica lingüística: la comunica- de Nuevo León, en colaboración
mí, solamente las hay de dos tipos: la ción transfamiliar, la comunica- con la Secretaría de Educación y la
actitud de los maestros que disfrutan ción transocial y la comunicación Universidad Autónoma de Nuevo León,
haciendo pequeños experimentos y transnatural. implementaron hace ya varios años
demostraciones en compañía de sus el Proyecto denominado Ciencia en
alumnos y posteriormente avanzan un Por comunicación transfamiliar me Familia, el cual consiste en elaborar muy
poco la construcción del conocimiento refiero a las actitudes exteriorizadas cuidadosamente folletos que los alumnos
abstracto… y la actitud de los maestros por todos los miembros de la familia, de educación básica llevan a sus familias,
que se quejan por tener que transferir incluyendo, yo diría, a los amigos cercanos invitándolas a que les ayuden a realizar
a sus alumnos, según lo establecen los y frecuentes, y que afectan el desarrollo pequeños experimentos científicos
programas de estudio, conocimientos de las actitudes científicas de quienes sobre diversos temas. A través de esta
(¿¡teóricos!?) que sus alumnos (y quizá estudian el nivel de educación básica. mitología vivencial e indagatoria, los
ellos mismos), al no poderlos relacionar Aquí las preguntas son: ¿De alguna padres y madres podrán, además, darse
con sus conocimientos previos, se manera se habla de temas científicos cuenta de las potencialidades de sus hijos
conforman con memorizarlos… por un o al menos serios… más que de temas como futuros científicos, y ayudarlos a
rato. esotéricos o simplemente frívolos? definir y mantener esa vocación, en lugar
¿Casualmente algún miembro de la de tratar de orientarlos hacia carreras
Yo diría que es verdaderamente familia, o alguien cercano, es ingeniero profesionales más prácticas.
afortunado el alumno que en sus años o quizá científico… y comunica
de educación básica, tuvo al menos sus actitudes y sus conocimientos? Dado lo anterior, es absolutamente
un maestro o una maestra de ciencias ¿Existen algunas enciclopedias para necesario localizar a esos padres y a esas
naturales capaz de comunicar las consultar sobre temas científicos o madres a quienes en forma excepcional
actitudes que permiten a sus alumnos se tiene una computadora con acceso les gusta y tienen actitudes y habilidades
desarrollar las actitudes requeridas a Internet… y se utiliza para ese fin especiales para ayudar a sus hijos a
para la apreciación de la asignatura; más que para chatear? ¿Cuándo sale la desarrollar las actitudes apropiadas
también diría que si todos los familia de viaje visitan algunos museos para que aprecien las ciencias naturales
alumnos hubiéramos tenido uno de interactivos de ciencias naturales…o y las matemáticas, para apoyarlos e
esos maestros en la educación básica, simplemente buscan pasarla bien? integrarlos a una
seguramente tendríamos en México
al menos cinco veces más científicos
y naturalmente al menos cinco veces
más producción científica, al menos
cinco veces más desarrollo tecnológico
y al menos cinco veces más desarrollo
económico.

UnaProfesor
de lasIsmael
cosas Vidales Delgado
más emocionantes
Directorse
cuando del Centro
estudiade Altos
un Estudios
doctorado
e Investigación
(¡en cualquier Pedagógica
disciplina!) es que
ividales@att.net.mx
absolutamente todos los maestros son

E
de ese tipo.
s de interés principal del director general del 800 alumnos. Los rubros atendidos fueron: conocimiento de la
MAESTROSCECyTE-NL
EXCEPCIONALES1
la mejoría de las prácticas de enseñanza asignatura, metodología para su enseñanza, y evaluación. La
Dado lo anterior, es absolutamente
de los maestros, la utilización de la tecnología para investigación realizada fue del tipo exploratorio-descriptivo-
necesario localizar a esos pocos
la enseñanza, el maestros
aprovisionamiento de recursos participativo durante un semestre, y se observó un incremento
de cienciasdidácticos
naturales excepcionales
relevantes, la mejoría de las condiciones en el logro académico de Geometría de 4.1 a 6.1, y en el de
para apoyarlos
materiales de elosintegrarlos
planteles en y launacapacitación magisterial, Lectura, de 5.4 a 7.0 en la escala de 0 a 10 puntos en el sistema
comunidad
todo esto de aprendizaje
orientado que poco a del nivel académico de
a la superación de calificación convencional3.
poco
losextienda sus alcances.
estudiantes, detectado mediante estudios propios y
evaluaciones institucionales nacionales. EXPERIENCIA EN DOS PLANTELES
Desafortunadamente, con lo anterior no Estos datos animaron a la Dirección General del CECyTE-
termina el discurso
Con este propósito, sobre el desarrollo
el director general instruyó al Centro de NL para que el CAEIP realizara la misma experiencia en dos
de Altos
las actitudes
Estudios requeridas para apreciar
e Investigación Pedagógica2 en 2005, para que planteles, a fin de enriquecer la propuesta de asistencia a
lasrealizara
ciencias naturales; me referiré
una investigación a otros
sobre el logro académico de los los maestros con dos nuevos elementos: el trabajo colegiado
tres elementosdel
estudiantes que, igual queen
CECyTE-NL pueden
los campos de conocimiento (maestros de los planteles, asesores externos e investigadores)
agregar valor ya Matemáticas,
de Lenguaje lo que los concretamente
alumnos en las asignaturas para la elaboración de las secuencias didácticas prescritas en
traen de sus bimestre:
del segundo buenos Geometría
maestros yde Trigonometría, y Lectura, los programas nacionales, así como los exámenes de unidades,
ciencias naturales,
Expresión puedenII.desactivar
oral y escrita La experiencia consistió en dar considerando la primera unidad como diagnóstico, y las
esaasistencia
apreciación en a los
didáctica ciernes,
maestros y que
de atendieron a más de mil unidades dos y tres como el objeto de nuestro estudio.
CONOCIMIENTO 25 33
CONOCIMIENTO
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Esta vez, seleccionamos los mismos


campos de conocimiento, pero centramos
la investigación en las dos asignaturas
del primer semestre, denominadas
coloquialmente: Álgebra y Lexo I.

El lapso comprendió el semestre que


inició en el mes de julio y concluyó
en diciembre de 2006. Participaron
dos investigadores, dos asesores
externos, dos coordinadoras técnicas
y los maestros de las asignaturas de
los dos planteles. El total de alumnos
involucrados fue de dos mil 355.

Consideramos nuevamente necesario


contar con un marco de referencia y uno
conceptual.

Se diseñaron estratégicamente las


reuniones de trabajo, cuidando de que
cada vez se hubiese preparado con
antelación un documento de trabajo que
sería afinado por los colegios respectivos,
pero dicho documento (dosificaciones
didácticas y exámenes) sería modificado
a la luz de las aportaciones derivadas
de su implantación en los respectivos
grupos escolares, con la idea de sustituir
las antologías respectivas por los
nuevos materiales, en el caso de que
esta experiencia arroje mejores logros
académicos.

SUSTITUCIÓN DE ANTOLOGÍAS
OFICIALES
Las dosificaciones didácticas siguieron
en su estructura el modelo prescrito secuencias didácticas y exámenes; trabajo de campo para realizar observaciones,
nacionalmente, sólo que enriquecido con entrevistas y recogida de evidencias empíricas; elaboración de los exámenes;
la información, metodología, y ejercicios realización de la sistematización del trabajo de campo y de los exámenes (utilización
o actividades; cuidando de contar con de estrategias cuantitativas y cualitativas), y un balance en cada una de las tres veces
dichos documentos oportunamente, para previstas en el proceso de la investigación: Primera, Segunda y Tercera Unidades,
que estuvieran en poder de los maestros además de la concentración y análisis final.
y de los alumnos y se utilizaran en
sustitución de las antologías oficiales. RESULTADOS CUANTITATIVOS
Los resultados cuantitativos obtenidos en este proceso reflejan el siguiente
Los exámenes fueron elaborados de comportamiento: La evaluación diagnóstica muestra resultados reprobatorios en
acuerdo con los criterios nacionales, los once planteles; los promedios por plantel fluctúan entre 48.1 y 54.2 en una
orientándolos hacia la evaluación escala de 0 a 100. En esta evaluación, los promedios más bajos correspondieron a un
de competencias; es decir, a que los plantel del grupo experimental: La Estanzuela con 48.1; y a dos planteles del grupo
estudiantes evidencien que saben utilizar de referencia: Cadereyta 49.6, y Salinas Victoria 50.2. Los promedios obtenidos en la
los conocimientos adquiridos en clase, asignatura de Lexo I y Álgebra fueron de 58.6 y 44.6 respectivamente.
aplicando la reflexión y el razonamiento;
esto es, fortaleciendo en los estudiantes En la evaluación de la Segunda Unidad, los once planteles registran un promedio
su capacidad para pensar. de 66.9, lo que muestra un incremento de 15.6 con respecto del examen de
diagnóstico. El grupo de referencia, con un promedio de 66.5, contra 68.5 del grupo
Las estrategias generales de experimental. Los planteles del primer grupo que lograron los puntajes más altos
investigación comprenden: diagnóstico son Sabinas Hidalgo, 72.3; Escobedo, 70.0, y Salinas Victoria, 69.3. En el grupo
de los resultados obtenidos en la experimental, el plantel de La Estanzuela registró un promedio de 73.2, mientras
evaluación de la primera unidad; que Marín, de 63.9, con una diferencia de 9.3 puntos a favor del primero.
trabajo colegiado para la elaboración de
34 CONOCIMIENTO
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un En
problema de contaminación
la Tercera basado Diseñan
Unidad, los resultados mostraron actividades
cambios en opinión Productos
base dealoslaalumnos, Lácteos”, tenga
los contenidos están el problema
más sencillos y
en negativos
la técnicasignificativos
de PBL, al 4igual
, puesque la resolución
los once de problemas
planteles obtuvieron para que elquede
comprensibles en un yogur muy ácido y tiene que
las antologías.
solución al problema
promedios de una ecuación
reprobatorios alumno,
en 47.1
al registrar al buscar el
de promedio; la respuesta, tenga encontrar la respuesta para lograr un
la materia
grupo dede matemáticas
referencia alcanzó un promediouna
o establecer mayor
de 47.5, comprensión
mientras que 4)de Laloutilidad de lasnivel
visto en de acidez
secuencias (pH) óptimo.
didácticas y el trabajo colegiado
unael respuesta
promedio del a un problema
grupo en unafueclase.
experimental de 45.7. Comparados refrendan matemáticamente su utilidad en la mejoría de las
reacción
estos en química. con los obtenidos en la Segunda Unidad, prácticas de enseñanza
resultados El alumno, pues,en
y por ende procederá
los logrosa de
determinar
aprendizaje
Un ejemplo muy burdo
encontramos un decremento de 19.0 en el grupo de referencia estudiantiles. pero que puede cuáles son los factores que provocan
Cada vez en
y 22.8 másel va en aumento
grupo el número
experimental. servir
De manera paraseun
general mayor entendimiento variables manipulables y no manipulables
observa
de que
catedráticos que delhacen de deesta un maestrounde universidad en que conducen a dicha condición, y de ahí
es queregistraron
los planteles
herramienta
incremento su de
aliado.
grupo referencia
5.5 puntos entre el examen la materia de 51.5,
diagnóstico, Ismael Vidales Delgado
“Industrialización de partir para encontrar la solución.
y el promedio de las dos Unidades, 57.0; mientras que en el Es egresado de la Escuela Normal Superior con especialidad
grupo experimental fue de 6.7 puntos; 50.4 en el diagnóstico en Actividades Tecnológicas y Psicología y Orientación
¿QUÉ ES EL
y 57.1 las dos Unidades en ambas asignaturas, y destacó Vocacional, e hizo su Maestría en Pedagogía en la Escuela de
enPBL?
El PBL
el plantel dea La
obedece las Estanzuela,
siglas en inglés
con Problem
un avanceBased 10.8 puntos Graduados.
de Learning,
técnica didáctica en la que el profesor
porcentuales, contra 2.6 del plantel de Marín.presenta un problema,
sin clase o ejercicios de tarea. Dado que no se imparte REFERENCIAS:
“contenido”,
TRABAJO su aprendizajeDOSIFICACIÓN
COLEGIADO, se activa en el sentido que el 1
Doctor Luis Eugenio Todd Pérez.
alumno descubre yDIDÁCTICAS
Y SECUENCIAS trabaja con el contenido de la materia 2
Proyecto de investigación fundado en 2004, con financiamiento
para
Laresolver el problema.
información de tipo En el PBL, elrecopilada
cualitativo profesor actúa comodel
a lo largo del Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León y administrado
facilitador
procesoynos guía, más que
permite como una
presentar las fuente de “soluciones”.
siguientes apreciaciones: por el CECyTE-NL desde mayo de 2005, pero con autonomía
académico-científica en cuanto a sus proyectos. Está bajo la
PASOS
1) ElDEL PBL colegiado fue una herramienta importante en
trabajo dirección de Ismael Vidales Delgado.
Todos los pasos sedepueden
la transformación repetir
la práctica cuantas
docente de los veces sea ya
maestros, 3
La investigación se publicó como Vidales, Elizondo, Granados
necesario.
que presentaron una actitud diferente en su relación con los (2006). Una experiencia educativa en el CECyTE-NL. Monterrey:
1. Explore
alumnos. losEn
temas.
opinión de los maestros, este apoyo les permitió CAEIP. Los resultados citados se encuentran en las páginas 72 y
2. Haga
teneruna
máslista: ¿Qué sabemos?
seguridad para desarrollar su tarea frente al grupo. 71 respectivamente.
3. Desarrolle, y escriba, el planteo del problema en sus propias 4
La opinión de los maestros participantes respecto a los bajos
palabras.
2) La dosificación se convirtió en un auxiliar indispensable resultados obtenidos en esta Unidad se centra en los siguientes
4. Haga
para una lista de las
los maestros, yaposibles soluciones.
que les permitió la planeación adecuada, argumentos:
5. Haga una lista
en tiempo de lasdeacciones
y forma, cada unoa ser tomadas
de los temas con una línea
del programa. •Los contenidos de esta Unidad son más amplios que los
del tiempo anteriores,
6. Haga
3) Un unaproducto
lista “¿Qué delnecesitamos
colegiado saber?”
fue la elaboración de las •Los contenidos no presentan una secuencia con los de las
Si su investigación
Secuencias respalda
Didácticas su solución,
para y si hay acuerdo
cada asignatura, las cuales Unidades anteriores,
general, vaya ala(7)información
presentan Si no, vaya ade(4).los temas de manera sencilla •No se cumplieron las 20 sesiones frente a grupo, y
7. Escriba
y acordesu solución
al proceso condesuaprendizaje
documentación queadolescentes.
de los la respalda, y En •No se aclararon dudas durante el examen.
entréguela.; presentando y defendiendo sus conclusiones.
8. Revise su desempeño.

VENTAJAS DEL USO DEL PBL


•Evaluar el conocimiento del alumno
•Descubrir lo que el alumno necesita aprender
•Desarrollar las habilidades interpersonales para lograr un
desempeño más alto en equipos.
•Mejorar las habilidades de comunicación
•Permite al alumno establecer y defender posiciones con
evidencia y argumento sólido

CONCLUSIÓN
Desde pequeña, he tenido la fortuna
de tener excelentes maestros que, lejos
de asustarme de la ciencia, me hicieron
buena amiga de ella. Aprendí mucho de
este tipo de actividades; desconozco
si mis maestros las empleaban
intencionalmente o descubrieron que al
ponerle al alumno el reto de solucionar
problemas, puede el alumno incluso
aprender mucho más que devorando un
libro cuya teoría a veces resulta sosa o
exagerada.
CONOCIMIENTO 23 35
CONOCIMIENTO
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“Al principio lo hicimos con el objetivo


de apoyar la enseñanza de las ciencias
para los alumnos de quinto grado, pero
también atendemos otros aspectos del
programa escolar, desde el periodo
escolar 2005-2006, como desarrollar
habilidades de lectura y escritura”,
menciona.

“La revista nos sirve mucho, tanto


a alumnos como a maestros, pues
amplían los contenidos de las materias
que están establecidas dentro de los
programas de calidad del que formamos
parte”, reitera el profesor Meza.

Al igual que utilizan la herramienta de


la Enciclomedia, la revista Conocimiento
les ha servido para desarrollar las
distintas clases y proyectos paralelos al
programa como son: “Valores”, “Leyendo
y escribiendo me cultivo”, “Lectura
libre”, “El Rincón de Libros” y otros
más específicos de ciencias naturales y
sociales, tecnología y cultura general.

“Con este tipo de apoyos, extendemos


el programa y sus contenidos”, insistió
Meza, quien ha encontrado en este grupo
de niños el interés necesario para que
reciban una educación integral, ya que
como lo ha observado a estas alturas del
año escolar sus alumnos no sólo han
ganado cuanto concurso académico en
el que han participado (matemáticas,
biología y física), sino que también
se han descubierto como cantantes,
bailarines y con aptitudes físicas y
disciplinarias para aguantar el ritmo de
ser representantes en las escoltas.

Son un grupo de ganadores que han


destacado en certámenes regionales,
Ingeniera Jakeline Marcos Abed
estatales o nacionales de las
Profesora del Departamento de Ciencias Computacionales,
competencias que tradicionalmente
Tecnológico de Monterrey organiza la Secretaría de Educación.
jakeline@itesm.mx
En un día normal, el profesor Meza
divide a los niños por equipos, les pone

L
as estrategias, técnicas y herramientas
diversas actividadesrelacionadas con
extracurriculares,
la enseñanza handondeevolucionado
unos tienen a locomo
largoobjetivo
del tiempo.
buscar
En particular, enseñar lenguajes
el significado de deunaprogramación
palabra; otros,
siempre ha constituido
hacer un un reto, debido
dibujo a la naturaleza
sobre determinado
abstracta de dichos lenguajes
tema; loy al desarrollo
más, del composición.
hacer una pensamiento
lógico en el estudiante.
“Son integrados por equipos, porque
Cuando se trata de aprenderde esaun nuevo
forma idioma, es necesario
optimizamos el tiempo y
estudiar las reglas gramaticales, si es que después
también desarrollamos otrasse quiere
habilidades
escribir correctamente en la dicho idioma.
solidaridad Detolerancia
y la igual forma, para
al trabajar
escribir un programa en en lenguaje
equipo,computacional, es necesario su
además desarrollan
aprender primero las reglas gramaticales,
creatividad y aprendendesarrollando
muchas al más
mismo tiempo la lógica;cosases decir, la forma
nuevas, en la que
es decir se ha de la
se optimiza
solucionar el problema, para posteriormente generalizar una
20 CONOCIMIENTO
36 CONOCIMIENTO
www.conocimientoenlinea.com

solución mediante la utilización de la Al haber más motivación en la clase, se incrementa el deseo por aprender, y entre
computadora. más se comprende algo, menos se tiene que memorizar, y como se entiende más,
gusta más, haciendo de esto un círculo virtuoso.
De ahí que los estudiantes que estudian Alice es una herramienta gráfica que permite la creación de mundos virtuales. En
por primera vez un lenguaje de este ambiente de edición de escenarios, es posible recrear pequeñas historias con
programación, se enfrentan con varios actores de tipo caricatura, que van desde animalitos del bosque hasta personajes del
dilemas: viejo oeste, o criaturas propias de videojuegos.

Comprender los conceptos nuevos. SECUENCIA DE ACCIONES


Entonces, el estudiante crea una historia, escoge los actores, escoge el escenario
Memorizar estrictas reglas de sintaxis. y arma la trama, para lo cual diseña una secuencia de acciones que resolverán un
pequeño problema. Es en este momento cuando el estudiante empieza a estructurar
Comprender el problema por solucionar sus ideas, y da orden y secuencia a las acciones de los objetos involucrados.
(a veces ni siquiera entienden el
problema…). Tomando como ejemplo la imagen mostrada abajo, si el sheriff quiere llegar al
caballo, tiene que caminar hacia él. Pero la acción de caminar está compuesta por:
Establecer los pasos que se han de subir la pierna derecha, bajar la pierna derecha, subir la pierna izquierda, bajar
seguir para solucionar el problema en la pierna izquierda, avanzando medio metro en cada paso. ¿Cuántas veces va a
cuestión. hacer esto? No sabemos. El sheriff entrará en un proceso repetitivo, ya que caminará
mientras se encuentre lejos del caballo.
Para superar este tipo de barreras,
y gracias a los avances en el área
de tecnología, se han desarrollado
herramientas gráficas muy amigables,
que facilitan la introducción al
maravilloso mundo de la programación.

Una de estas herramientas se llama Alice


©, creada por la Universidad de Carnegie
Mellon, y utilizada exitosamente en el
Tec de Monterrey, en los cursos base de
programación.

APRENDIZAJE DE LA “JERGA”
MEDIANTE LA UTILIZACIÓN
DE MUNDOS VIRTUALES
Al iniciar un curso de programación,
puede existir en el profesor la duda de
por dónde empezar.

Algunos cursos empiezan por el manejo


de variables y tipos de datos; otros, con
el manejo de algoritmos en la solución de De esta forma, Alice permite un aprendizaje activo que se puede asociar con la
problemas, mientras que otros empiezan realidad, incorporando conceptos de programación, tales como uso de condiciones
por conceptos de clases y objetos. y repeticiones, o de programación orientada a objetos, como uso y creación de
métodos, propiedades de un objeto, abstracción y herencia, o incluso manejo de
Esto ha dado pie a diferentes discusiones eventos.
e investigaciones, que no serán tratadas
en este momento, ya que sería como Todo esto con la facilidad de “arrastrar y soltar”, sin necesidad de aprender la
hablar de política o religión. gramática de ningún lenguaje computacional.

Sin embargo, una cosa es cierta: hacer un ENTENDIDOS LOS CONCEPTOS,


curso de programación con altas dosis VAMOS AHORA POR EL LENGUAJE
de teoría hace que el estudiante pierda Una vez que el estudiante se ha familiarizado con los conceptos principales de
interés en la clase, y al no existir interés, programación, en un ambiente controlado como Alice, es momento de migrar
no existe motivación por aprender. hacia un lenguaje de programación orientada a objetos, siempre con el apoyo de los
conceptos aprendidos previamente.
Y es aquí donde Alice entra en acción:
Alice agrega un factor de motivación De esta forma, llevaremos a los alumnos a un segundo nivel, en donde al explicar
en el alumno. los estatutos propios del lenguaje de programación, todos estaremos utilizando

CONOCIMIENTO 37
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el mismo vocabulario. Siguiendo con el ejemplo del Sheriff


y el caballo, ahora podemos hablar de tipos de datos dentro
de una clase específica: la clase Sheriff. Sabemos que la edad
del Sheriff puede ser representada por un entero; la estatura,
por un valor con decimales, y el nombre, por una cadena de
caracteres.

Además, podemos hablar de acciones o métodos definidos


para la clase Sheriff, y podemos darnos cuenta que serán
diferentes de los métodos o acciones definidos para la clase
Caballo.

Una vez aprendidos los conceptos y el lenguaje, y habiendo ya


trabajado en la solución de pequeños problemas, ahora sí nos
dedicaremos por completo a la lógica de programación para
resolver problemas más complejos.

Este tercer nivel es el que tiene mayor importancia dentro del


curso, pero es difícil llegar a él si no se han comprendido bien
los conceptos y las reglas de las primeras dos fases.
También en este sentido Alice nos ayudará, ya que el manejo
de estatutos de control es incorporado desde los primeros
M
m
G
ejemplos del curso. d
q
CONCLUSIONES C
Aunque herramientas como Alice no garantizan el aprendizaje e
de los lenguajes de programación, sí motivan y ayudan al t
estudiante a comprender conceptos que de otra forma serían a
más difíciles de entender. c
e
Así, si consideramos el desarrollo de aplicaciones complejas,
utilizando lenguajes de programación orientada a objetos, L
como una competencia eje de las carreras de tecnología, p
debemos privilegiar el fortalecimiento de las habilidades del p
pensamiento a través de la práctica continua e incremental, a
utilizando actividades creativas y retos interesantes de s
programación, dejando tiempo suficiente para pensar. c
P
c
p
a
e

P

c
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q
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p


r
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n


l
a
e
38 CONOCIMIENTO
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www.conocimientoenlinea.com

Por Alma Trejo


alma.trejo@conocimientoenlinea.com

M
ás allá de las políticas
educativas y sin pretender
implementar ideas pedagó-
gicas de avanzada, los
maestros Yolanda Alanís, Martha
Guadalupe Contreras y Enrique Meza,
directora, subdirectora y titular del
quinto grado de la Escuela Venustiano
Carranza, animan a sus alumnos a
explorar, experimentar y discutir sobre
temas de ciencia y tecnología con el
apoyo de la Revista Conocimiento,
con el objetivo de que adquieran una
educación integral.

Lo que podría considerarse una nueva


práctica dentro del sistema escolar,
para el profesor Meza es simplemente
apoyarse de los recursos que tiene a
su alcance para lograr despertar la
curiosidad y el interés de sus alumnos.
Programas de lectura, Enciclomedia,
concursos y mucha motivación sirven
para que sus alumnos puedan acceder
a los programas alternos de calidad
educativa que existen en el estado.
Maestro Rodrigo Soto ¿aprendiste algo hoy?’ Pero mi madre, un bebé es una sorprendente máquina
PARTICIPACIÓN
Mercadotecnia ACTIVA
Social Janet, decía: ‘¿Hiciste una buena de aprendizaje, la cual en su experiencia
“Y rodrigo.soto@cocytenl.org
bien niños, ¿cuáles son las pregunta hoy?’ Esa diferencia: hacer con el mundo, empezando desde el
consecuencias del calentamiento global de nueve y diez años
una buena y están
pregunta, esinteresados
lo que me hizosiempre
útero,han
ayudatratado de implementar
a entonar y sincronizar sus

I
en el planeta?”,
sidor Isaacpregunta el maestro
Rabi se preparaba para en
ir los grandes en
convertirme temasun que
científico”. proyectos
ocupan Rabi creativos
circuitos que se vinculen e
neuronales”.
al grupo adelaniños que,
escuela. entusiasmados,
Parecía un día común; actualmente a la humanidad.
posteriormente ganaría el Premio Nobel interrelacionen con todo tipo de material,
quieren contestar al unísono…;
sin embargo, su madre “pero”,había de Física en 1944, gracias a su método de razónA por
su lavez,cualla los alumnos
doctora de ese
neurocientífica
instruye: despertado
“tienen queen levantar la mano
él un nuevo “Muchos
interés de ellos
resonancia paratienen
grabarellasapoyo de plantel
propiedades han C.
Nancy logrado un buen
Andreasen desarrollocómo
ejemplifica
para que lo motivaba a ir a sus clases y a ver sus
contestar”. la padres y dedel
magnéticas susnúcleo
maestros, pero en en elelaspecto
atómico. cerebro académico
humano de y humano.
un recién nacido
vida de manera diferente. La clave estaba general son niños muy inteligentes tiene más conexiones sinápticas que el
“Causa
encerradaproblemas económicos”,
en el cuestionamiento y leSORPRENDENTE
de las han sacado mucho MÁQUINAprovecho a Partededeunlas preocupaciones
adulto: el doble endiarias de Sin
promedio.
responde
cosas, enun razonar
niño…;el conocimiento
“mata a laspara los DE
conocimientos
APRENDIZAJE que adquieren en estosembargo,niños sonal llevadas
llegar aalla
salón de de
etapa clases,
máximo
personas”,
entender agrega qué. “destruye la las aulas
el por otro; y que
Al igual conentoda la información
la situación donde
del profesor las analizan
desarrollo, queyse buscan
alcanza respuestas
alrededor de
naturaleza”, menciona uno más… extraescolar
Rabi, losquejóvenes
reciben, y principalmente
en especial losen sus
los libros
20 años, de nuestro
texto, enciclopedias,
cerebro se queda
En sus propias palabras comenta: por la revista
niños sonConocimiento”.
esponjas listas para absorber Internet, libros especializados,
únicamente con las conexiones además
que se
“¡Un “Mi
aplauso
Madre para estosserniños
me hizo tan sin información de todo su entorno. La
científico de las páginas
hayan de la Revista
desplegado Cienciaen el
en particular,
listos!”, ordena
querer esoel profesor
realmente.Enrique
Cada MezamadrePuntualiza queCarla
profesora cuenta
Shatz,con el apoyo Conocimiento,
del Departamento normal proceso Tecnología,
evolutivo; que cada nos
es decir,
a susjudía
alumnos del quinto
en Brooklyn lesgrado. totaldede
Explicaa sus
preguntaba la directora
neurobiología en Alanís,
la Escuelaydede la catorce
Medicina días edita
quedamos conlalas
Consejo de Ciencia con
circunvoluciones
el maestro que susde
hijos después alumnos niños subdirectora
son ‘Entonces,
la escuela: de Harvard, nos Contreras,
dice que “elquienes y Tecnología
cerebro de de Nuevo
las que vamos León. en nuestra tasa
a trabajar
CONOCIMIENTO 19
CONOCIMIENTO 39
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de los impulsos primitivos primarios,


que por otro lado querer ser el nuevo
Stephen Hawking, y realizar disparos
neuronales y conexiones sinápticas
más frondosas y elaboradas para
tratar de sobrevivir en la siguiente
etapa económica-evolutiva de nuestra
especie.

LA NUEVA ECONOMÍA CREATIVA


Estamos hablando de la nueva
“economía creativa”, descrita por el
profesor en Economía, Richard Florida,
al igual que por el ganador del Premio interesados en las áreas de ciencia y
Pulitzer, Thomas L. Friedman. Para matemáticas. Esta potencia mundial se
de operación neuronal. En resumidas ambos investigadores, los movimientos encuentra en crisis para la producción
cuentas, estamos hablando de que es económicos se centran en los ejes o de científicos e ingenieros que sean los
más fácil aprender cuando se tiene una motores de innovación, mismos que han artífices del futuro innovador y creativo
edad joven que en una etapa adulta, llevado el desarrollo de diversos países de los estadounidenses.
simplemente por las leyes de biología del orbe.
antes explicadas. EDUCACIÓN LIGADA
Los países líderes en el mercado serán A LA CIENCIA
Es así como es importante definir, en aquéllos que inviertan en su capital Para Florida, la educación ligada a la
un esquema de costo de oportunidad, humano, pasando de la tradicional ciencia requiere trabajar sobre las
el alimento que va a obtener el mano prensil a la tasa de procesamiento tres “T” ligadas al principal motor de
órgano rector del cuerpo humano: el neuronal de sus individuos, los cuales desarrollo de una región o localidad,
cerebro, siempre en un marco ético de irán incorporando valor agregado a que es la Universidad.
comportamiento y dando cabida al libre productos, servicios, desarrollos y
albedrío. Los padres, y por supuesto diseños que impacten directamente el Son éstas: Tolerancia, para que las
los maestros, deben dar opciones al PIB de cada nación en particular. universidades transformen el ambiente
alumno: no solamente una bifurcación regional, y éste se encuentre abierto
de caminos, sino un arbusto de múltiples Para Friedman, en el caso particular de a nuevas ideas y diversidad; Talento,
ramificaciones para que elijan el “maná” los Estados Unidos, se ha detectado que para que las universidades atraigan
neuronal en forma de conocimiento. existe una grave carencia de estudiantes investigadores y estudiantes altamente
educados y emprendedores; Tecnología,
EL TENER Y EL SABER para que las universidades sean cuna de
Sin embargo, aquí cabe señalar una invenciones y de desarrollos innovadores
variable clave que influye de manera ligados a la industria.
directa en las decisiones que toman
los estudiantes a la hora de elegir su Regresando con Friedman, para lograr
profesión a futuro. Estamos hablando de el objetivo de disminuir la carencia
cómo la sociedad crea, en una estrategia de estudiantes en las áreas de ciencia
mercadológica, valores comerciales y matemáticas, debemos pensar en
traducidos en ganar dinero simplemente, elevar el Coeficiente de Inteligencia,
de modo que el tener es prioritario sobre mejor conocido como el IQ (Intelligence
el placer puro del saber. Recuerdo que Quotient), al sumarle el Coeficiente de
mis maestros de la preparatoria y de Curiosidad CQ (Curiosity Quotient) y
la universidad me decían: “primero el Coeficiente de Pasión PQ (Passion
busca quién eres y cuál es tu papel en Quotient).
el universo; busca el conocimiento para
ganar prestigio, y el dinero vendrá de Como lo han dicho diferentes expertos
manera inmediata después, pero este en materia de educación, cada uno de
último nunca debe ser un fin”. Además, nosotros cuenta con una capacidad
en la actualidad, los héroes de los niños y única e irrepetible en particular, y es
los jóvenes son personajes que viven en por ello que debemos descubrirla de
mundos irreales, similares al “país de las manera curiosa e inquisitiva, así como
maravillas de Alicia”, como resulta claro explotarla con pasión y devoción; pues
al observar los programas televisivos es más productivo y valioso un alumno
en las tradicionales telenovelas. Es más motivado por su amor al saber que por
fácil que la juventud quiera ser la su obligación de sacar una calificación.
nueva Paris Hilton, y vivir el frenesí
40 CONOCIMIENTO
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Además,
las cosas, noque
hasta debemos mostrar miedo
la experimentación economía global, pues estos países
y laoexperiencia
aversión los a uno de los delenguajes
convencen otra invierten fuertemente en la educación de
cosa.primordiales
Basándose en della universo,
teoría deque es el de
Piaget, las ciencias y las matemáticas para crear
las matemáticas.
Burnes Pues si quisiéramos
destacó la importancia de la ventajas competitivas en sus egresados.
obtener
cultura y en una posición
particular de trabajo
la función que en
una desempeñar
pueden de las empresas más rentables
los artefactos, las y INVERSIÓN EN CIENCIA,
tecnologías y los sistemas simbólicos. lo es
creativas de esta economía, como TECNOLOGÍA Y CAPITAL HUMANO
Google, el tener un título en matemáticas Si la economía más poderosa del mundo
Por garantizaría poder entrar
lo tanto, definiremos para trabajar
inteligencia sufre con esta situación de no contar con
como enunlas ecuaciones
potencial logarítmicas
biopsicológico para de los suficientes egresados en ingeniería
búsqueda de ese portal.
procesar información que se puede y ciencias, ni tampoco contar con los
activar en un marco cultural dado, para de mejor nivel, no debe sorprendernos
ÍNDICE
resolver DEL BOHEMIO
problemas o crear productos que perdamos competitividad como
que Retornando
tienen valor ahorapara esa concultura;
Florida, su es país, pues no invertimos lo suficiente
desarrollo está determinado por las “T”
importante agregar a las tres en ciencia y tecnología, ni tampoco en
el llamadodisponibles
oportunidades Índice del en Bohemio,
dicha nuestro capital humano. Para mi gusto,
quey por
cultura significa aquel tomadas
las decisiones coeficiente por de la estrategia imperante es primero
cadabohemios
persona. que se encuentren en un área lograr el “ocaso de los ídolos” actuales,
metropolitana. En éste se deben incluir recordando a Nietzsche, para darles el
los diseñadores,
Partiendo músicos,iniciamos
de esta definición, composito- justo lugar que merecen, a todas aquellas
el res, actores,ALPHA*,
proyecto directores, pintores,
generando personas creativas como ingenieros y
intelectuales,
oportunidades escultores,flexibles
de aprendizaje artistas, científicos que transforman día con día
fotógrafos, bailarines
que combinan esencialmente dos áreas y cantantes. nuestro ambiente y trabajan hombro a
Estamos diciendo
de desarrollo: que en una
el pensamiento educación
científico hombro con las personas relacionadas
y la integral
educación para
en la
lasciencia es necesario que
artes, pretendiendo con las áreas sociales, culturales y
los programas
generar intereses en de campos
estudio como incluyan la la artísticas, en beneficio del progreso
parte social, artística y cultural.
música, la pintura, la literatura, la ciencia Incluso de una comunidad, de una localidad,
y sulo menciona
impacto en laDaniel Pink, autor del libro
sociedad. de una región, de un país y al final del
Una nueva mente: Moviéndonos de la era mundo entero.
de la Informática
CREATIVIDAD Y TALENTO a la era Conceptual,
La creatividad tiene valora dentro
donde explica que las habilidades
de la Tomemos en consideración lo que
ya tradicionales
sociedad contemporánea; de alta las tecnología
personas se aquí se describe y copiemos el modelo
son les debe sumar
creativas cuando el “alto
pueden concepto”
resolvery el europeo que los hizo una comunidad
“alto toque”
problemas, crearen un esquema
productos de crear y
y plantear rica: me refiero a la Unión Europea, en
desarrollar conceptos
preguntas de una manera novedosa, artísticos y de donde supieron que la inversión en
belleza
original, emocional.
intuitiva y consistente. investigación científica y tecnológica,
así como en capital humano en ciencias
Es así como
La educación de hoyunadebería
de las proporcionar
aseveraciones de y tecnología dentro de un marco de
Pink es que cuando un padre
las bases para potenciar la comprensión o madre comportamiento ligado al “aissez
nos dicefísico,
del entorno: que debemos
biológico, estudiar y hacer
de los seres faire, laissez passer, (libre mercado)
lo quede
humanos, noslosguste, en verdad
artefactos no están
tecnológicos les indicó el camino a seguir para el
y el dándonos
personal. por nuestro lado, sino que progreso. Además, cada ser humano que
están ofreciéndonos una estrategia de sabe cómo utilizar el cerebro y navega
supervivencia
Investigadores (al estilo “survival
cognoscitivos como M. of the sabían detectar el problema y darle en los lenguajes científicos (como el de
sexiest”)
Boden, y lograr
D, Perhins y R.incorporarnos
Sternberg, han en la una solución
pensamiento creativa.
divergente paraAdemás,
poder hacer la vida y eldiferentes
paraasociaciones de las matemáticas), sabe su
en la búsqueda
esta los
descrito economía
modos en creativa
que losorientada
individuos parareforzar
hacia solucionar problemas. creativo, en los posición en el complejo esquema del
el pensamiento
la ciencia
creativos y la tecnología.
identifican los problemas y noventa, Clough modificó las políticas de universo. Indirectamente entiende que
los espacios de solución; cómo buscan La educación admisión del Georgia
en el arte esTech, todo el conocimiento
para permitirindispensable
un complemento se va componiendo
de la formación humana:
en ESTUDIANTES
estos espacios CREATIVOS,
aproximaciones El arte la entrada de alumnos
manifiesta nuestra que quisieranenser
creatividad tododesu nuestro
esplendor,contacto
y ademásdirecto
reflejacon
la la
LOS MEJORES
adecuadas a los problemas planteados y cultura científicos e ingenieros,
y la sociedad en la que que también los
se desarrollan naturaleza y que espermitiendo
objetos artísticos, simplemente así una
En que
pistas estepuedan
sentido, darnos refuerzacómo
resultados; la ideauna tocaran algún instrumento,
mejor comprensión de nuestrocantaran
devenir fotografía en un momento del tiempo,
enhistórico.
otra vez
evalúan Friedman,
soluciones a los su algún coro o practicaran algún deporte.
cuando comenta
alternativas la cual será actualizada con nuevo
entrevista
problemas: cómode G. Wayne Clough,
despliegan presidente
recursos de CREACIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA conocimiento.
de Georgia
tiempo y energía Institute of Technology,
para hacer avanzar su que También,
A pesar de su según datos de
importancia 2004, que
intrínseca, nos
la creación y apreciación artística no han sido
nos habla de
“investigación” decómo,
modoante la y
eficaz escasez
cómo de proporciona
consideradas como Friedman, obtenidos
parte esencial de
de los programas académicos. Recientemente se
estudiantes
reflexionan sobre extraordinarios graduadoshan Education
sus propios procesos publicado Week, se menciona
una serie de estudios cómo
que el 65
muestran que las habilidades y actitudes que
con perfiles de ingenieros, científicos
creadores. por ciento de
se desarrollan enlos estudiantes artística,
la experiencia americanos se transfieren a otras áreas del desarrollo
y emprendedores, se analizó que con mejores
académico resultados
y social en matemáticas
de los alumnos. A partir de estos estudios, se reconocen dos
los mejores
La creatividad no seenda estos ramos
en el vacío; es no de alto
motivos nivel
para son inmigrantes.
la enseñanza Deprimero,
artística: ahí su importancia intrínseca como
eran únicamente
necesario los de para
crear las condiciones mejores que no nos
manifestación sorprenda
humana, cómo por
y, segundo, la India
la importancia que tiene en el desarrollo de
calificaciones,
lograr que las personas sino exploren
aquéllos suque y China se están apoderando de la
la creatividad.
17 41
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
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Doctora Patricia Cerda


Investigadora / UANL
cerda35@hotmail.com

E
ducar para la ciencia es un proceso complejo que todo ello, con menos de la tercera parte de lo que gastan las
inicia en casa; se extiende a las aulas y continúa en una naciones ricas.
red compleja de relaciones entre sociedad, políticos,
científicos, tecnólogos, artistas y literatos. A la Ciencia, tecnología, educación y sociedad reclaman
dinámica del conocimiento científico-tecnológico, no le bastan nuevos giros para forjar ciudadanías y gobiernos donde se
ya las viejas fórmulas magisteriales de la simple transmisión discutan los objetivos; el financiamiento; los mecanismos
de información o datos, pues si bien debe ahondarse en la de evaluación y orientación que el Estado da a la actividad
difusión científica y cultural, en la alfabetización tecnológica científico-tecnológica.
debemos asumir que la ciencia es para todos e inicia en las
familias, con ciudadanos bien alimentados e informados. CIENCIA Y TECNOLOGÍA, PRIORITARIAS
PARA LA SOCIEDAD
Frente a los ritmos que se aceleran en el saber científico- La ciencia no es ya sólo un conjunto de saberes conceptuales,
tecnológico, las sociedades precisan de nuevos contratos para ni la tecnología un simple sistema de prácticas materiales.
que las familias puedan forjar desde su interior ciudadanías Son actividades y elementos prioritarios para la sociedad,
que incluyan elementos fundamentales como el conocimiento, que tampoco es ya sólo una simple receptora o destinataria
para entender las nuevas realidades; destrezas para manejar de la ciencia y la tecnología. La interrelación entre ellas ha
y utilizar novedosas tecnologías y, finalmente, capacidades cambiado.
participativas que alimenten, fortalezcan y extiendan los
beneficios de la democracia. Hoy, los teóricos hablan de “sociedades de riesgo” en temas
tan disímiles como importantes. Desde los convenientes o
DESARROLLO CIENTÍFICO Y QUEHACER SOCIAL inconvenientes de los alimentos transgénicos; la sustentabilidad
Es hora de asumir que las acciones educativas preservan, de las fuentes de energía hasta los grandes interrogantes de
desde tiempos inmemorables, valores universales asociados nuestro siglo en materia de genética.
siempre al bienestar de los ciudadanos. Si logramos forjar
ciudadanías fuertes e informadas, podríamos crear elementos Por ello, la sociedad reclama nuevos protagonismos donde
clave para diseñar políticas abiertas al diálogo; a la negociación sus relaciones con la ciencia y tecnología se fortalezcan
e instrumentación de acciones que resuelvan problemas y tengan nuevos tejidos, a través de los cuales se
vinculados al desarrollo científico y tecnológico y al propio construyan y reconstruyan reflexiones, códigos y valores
quehacer social. emanados de una acción educativa que torne más robusta
la democratización, no sólo de los alimentos o el trabajo,
Sabemos que México afronta fuertes desigualdades entre sino sobre todo, de los saberes que permiten el acceso a las
sectores y escuelas que reclaman nuevos e ingeniosos pactos oportunidades económicas y el engrandecimiento del espíritu
educativos entre las administraciones federal y estatales. o intelecto, según se analice.
Con ello, todas las fuerzas políticas estarían en mejores
condiciones para activar mejoras en la educación y, a través
de ello, garantizar mejores niveles de vida en un país que
destina raquíticos presupuestos a la ciencia y la tecnología,
y que, sin embargo, desde su pobreza, es capaz de forjar y
formar ciudadanos libres, con valores éticos y rumbo social;

42 CONOCIMIENTO
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los profesores para enseñar bien? ¿Qué FORMACIÓN DE DOCENTES contextos educativos, las demandas
tan determinante es la profundidad y la La necesidad de formar docentes del currículo y las innovaciones en
calidad del conocimiento disciplinario preparados para enseñar un amplio y estrategias didácticas.
como un aspecto crítico de su habilidad demandante currículo científico está
para enseñar? ¿Cuál es la mejor manera presente en todos los sistemas de SABERES PARA ENSEÑAR CIENCIA
de formar profesores y de evaluarMilton sus MacieleducaciónMatabásica
Guerrero
alrededor del mundo. El diseño de estrategias innovadoras
miltonmacielmataguerrero.271084@gmail.com
logros? En sus investigaciones y múlti- En las últimas décadas hemos sido para la formación y actualización de
plesEnescritos
esta ediciónShulman y susuncolaboradores
se presenta cuestionario científico testigos reformas educativas profesores de ciencias podría retomar la
de de opción
con respuesta
hanmúltiple,
aportado con el elementos
fin de que para usted, iluminar
amigo lector,que llegueproponen
a motivarse muy
en el loables aunque
15.- ¿En cuál categoría
de los siguientes de Shulman
continentes de “conocimiento
se encuentran: el río más largo de
algunas
maravillosoposibles
mundo del respuestas
aprendizaje dea la estas
ciencia. ambiciosas metas para la educación
la Tierra y el desierto máspedagógico
extenso de la del contenido”. Esto implica
Tierra?
preguntas. científica. Loables porque es imposible B) poner
A) Oceanía. África. el énfasis en cómo comunicar
C) América.
1.- ¿Cuál es el órgano más grande del cuerpo humano? negar el papel que tiene la ciencia en eficazmente conocimientos científicos
CONOCIMIENTOS
A) La piel. B) El cerebro. C) El hígado.la cultura general y en 16.-la educación
¿Cuál es la unidad de en el aula,
medida es decir
de longitud en el desarrollo
que equivale de
a la milmillonésima
PARA LA ENSEÑANZA elemental de todo ciudadano. parte Ambiciosas
de un metro (1 X 10 conocimientos
-9
m)? que van más allá del
En 2.-la¿Cuántos
reflexión
huesosacadémica
y músculos posee y en la humano?
el cuerpo porque las reformas proponen programas B) El
A) El micrómetro. dominio
nanómetro. del C) contenido
El picómetro.a enseñar per
investigación
A) 200 huesos.educativa acerca C)
B) 206 huesos. de213la base
huesos. sobrecargados con tópicos numerosos se a la dimensión de conocimientos
de conocimientos
650 músculos. para
654 la enseñanza
músculos. 664 músculos. y especializados cuya enseñanza
17.- ¿Cuál de losdeja disciplinarios
siguientes para la enseñanza. Estos
números es capicúa?
de las ciencias han resultado valiosas a los estudiantes con una idea confusa
A) 1,010. conocimientos
B) 12,345. C) 56,765.incluirían, para los
las 3.- distinciones
¿Qué cantidad media entre varios
de sangre poseetipos de lo que se aprende, una actitud temas que regularmente se enseñan
un ser humano?
de A)conocimientos
4 litros. B) 5de los profesores
litros. C) 6 litros. ambivalente o negativa hacia la ciencia
18.- ¿Cuál y en números
de los siguientes la ciencia es unescolar, las formas más
número primo?
introducidos hace un par de décadas2. herramientas intelectuales A) 2.insuficientes B) 4. útiles de C) 15.
representación de ideas
Shulman
4.- ¿Cuál propuso
es longitud siete categorías del
total (aproximada) paracirculatorio
desistema analizardelas un contribuciones
ser de la y conceptos, analogías poderosas,
conocimiento
humano? para la enseñanza: ciencia y los científicos3.19.- ¿Cuál de las siguientes colecciones
secuencias de casos corresponde
de números ejemplares y
a la serie
A) 73,500 kilómetros. B) 129,000 kilómetros. C) 96,500 kilómetros. fibonacci? contraejemplos, explicaciones en un
Conocimiento del contenido a enseñar A) 0-1-1-2-3-5-8-13-21-34. lenguaje accesible para los estudiantes,
B) 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9.
(content knowledge).
5.- ¿Cuál Se refieremamíferos
de los siguientes al tiene el tiempo de gestación más presentaciones verbales eficaces de
C) 1-2-4-8-16-32-64-128-256-512.
conocimiento
prolongado?disciplinario que posee el experimentos y demostraciones, entre
profesor.
A) El ser humano. B) La ballena. C) El elefante. 20.- ¿Qué diámetro tienen otros. Es decir, formas de representar,
los átomos?
Conocimiento pedagógico general (general formular,
A) 1-5 nanómetros. B) 0.1-0.5 verbalizar,
nanómetros. comunicar y
C) 0.6-1 nanómetros.
pedagogical
6.- ¿Cuál de knowledge).
las siguientesSon los principios
partículas subatómicas posee mayor masa? reconstruir eficazmente ideas científi-
y estrategias
A) El protón. generalesB)para el manejo del C) El neutrón.
El electrón. 21.- ¿Aproximadamentecas cuántos enátomos
interacciones
hay en total en elestimulantes
cuerpo humano?
grupo y la organización de actividades en el A) 5 X 10 20. B) 7con
X 10 27los. estudiantes.
C) 9 X 10 24. Se ha dicho
espacio de enseñanza.
7.- ¿Cuál de los siguientes metales es el mejor conductor del calor y la que el conocimiento pedagógico del
Conocimiento
electricidad? del curriculum (curriculum contenido
22.- ¿Cuál de los siguientes materialeses el mayor
posee tipo de conocimiento
dureza?
knowledge).
A) La plata.Se trata de la B) comprensión
El oro. y C) El cobre. A) Un objeto de titanio. queB) Un distingue
diamante. C) el entendimiento
Un objeto de acero. que
manejo de los materiales y programas que tiene el especialista de una disciplina
sirven
8.- como
¿Cuántas herramientas para laoenseñanza.
son las fuerzas interacciones fundamentales entre las 23.- ¿Elemento químico científica
que representa deelaquel
65 por que
cientoposee un del
de la masa buen
cuerpo
Conocimiento
partículas, que pedagógico
rigen en el del contenido
Universo? Aún no se ha resuelto humano? en forma profesor de ciencias (Shulman, 1987,
(pedagogical content knowledge).
A) Cuatro fuerzas. B) Cinco Este es una
fuerzas. definitiva el dilema de
C) Siete fuerzas. A) Elofrecer
hidrógeno.una B) op. cit.). Esta categoría
El carbono. de conocimiento
C) El oxígeno.
amalgama entre conocimiento disciplinario educación científica básica que ofrezca ha atraído mucha atención en la inves-
y pedagógico,
9.- ¿Cuál de es las decir tantounidades
siguientes el dominio de
de medida de conocimientos
longitud es la mayor?y habilidades
24.- ¿Cuántos son los tigación
generales estados de reciente
agregación en en loseducación
que se presentaen la
los A)
temas a enseñar
La unidad como de conocimientos
astronómica. B) El parsec. o una
C) El año luz.formación especializada
materia?que sirva ciencias.
sobre las estrategias efectivas para de antecedente a quienes optan
A) Tres por la B) Cuatro estados.
estados. C) Cinco estados.
10.- ¿Aproximadamente cuánto tiempo tarda la luzciencia
enseñarlos. del Sol encomo una
llegar a opción vocacional.
nuestro
Conocimiento
planeta? de los aprendices 25.- ¿Cuántos elementos químicos se presentan en estado líquido a
(knowledge of learners).
A) 10.2 minutos. B) Este se refiere aC)un
9.5 minutos. La formación y el desarrollo
8.3 minutos. profesional
temperatura ambiente?
conocimiento elemental de las características de maestros para la enseñanza de las
A) Dos elementos. B) Un elemento. C) Cero elementos.
físicas, intelectuales,
11.- ¿Cuál socialescontinentes
de los siguientes y afectivasesde ciencias
el más extenso delregularmente,
orbe? intenta equipar
los A)
estudiantes.
Europa. B) América. a los docentes con los conocimientos
C) Asia.
Conocimiento del contexto escolar básicos de las disciplinas científicas,
(knowledge
12.- ¿Cuál of
de educational
los siguientes context).
océanos es Seel trata las delestrategias
más extenso orbe? de enseñanza, los Referencias
de A)
unPacífico.
conocimiento del funcionamiento del
B) Atlántico. conocimientos acerca del currículo y 1 Hargreaves, A. y Fullan, M. (1992). Understanding
C) Índico.
grupo atendido, la comunidad escolar, la acerca de los alumnos que requieren Teacher Development. New York: Cassell, p. ix.
2
Shulman, L. (1986). Those who understand:
administración
13.- ¿En cuál yde la los
organización de la escuela.
siguientes continentes en su práctica
se encuentran: el lago profesional.
de agua Sin embargo knowledge growth in teaching. Educational
Conocimiento de lasdel
dulce más extenso finalidades
mundo, el educativas
río más caudaloso undelproblema
mundo y laque se enfrenta es cómo Researcher, 15 (2), 4-14.
cascada
(knowledge of educational
más alta del mundo? ends). Es el proporcionar todos estos elementos y Shulman, “Respuestas correctas”:
L. (1987). Knowledge and teaching:
(1 =ofA),
Foundations the(2
new= B), (3 = Harvard
reform. B), (4 = C), (5 = C),
conocimiento
A) América. de propósitos y valores de C) Europa.
B) Asia. de manera suficiente, equilibrada y Educational Review 57 (1), 1-22.
(6 = C), (7 = A), (8 = A), (9 = B), (10 = C),
la actividad educativa en cuestión, y sus oportuna ya que no se pueden proveer 3 Osborne, J., =
(11 Collins,
C), (12S.,=Ratcliffe,
A), (13 =M.,
A),Millar,
(14 =R.A),y
fundamentos
14.- ¿En cuálculturales, filosóficos
de los siguientes e se encuentran:
continentes en una sola
el lago másvez y para siempre. Esto Duschl, R.(15
profundo (2003). What ‘Ideas-about-science’ should
= B), (16 = B), (17 = C), (18 = A),
be taught in school science? A delphi study of the
del planeta y la montaña más elevada del planeta?se debe a la naturaleza evolutiva de
históricos. (19 = A), Journal
(20 = B),
expert community. of (21 = B), in
Research (22 = B)
Science
A) Asia. B) América. las ciencias mismas, la dinámica de los Teaching (23
C) Europa. = C),
40 (7), (24 = C), (25 = A).
692-720.

CONOCIMIENTO 15 43
CONOCIMIENTO
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Escrito por Ivy Nevares conceptos de Keith Raniere

Si en este momento tu conducta afectara


a toda la humanidad para siempre, ¿cómo te comportarías?
Cada momento es un momento así
Keith Raniere

D
os soñadores, un hombre y
una mujer, se encontraron e n
el bosque sinfín de un sueño
siamés. Extraños en el mundo
consciente, los soñadores abandonaron
toda preocupación por entender cómo
era posible que se hubieran encontrado
en el mundo onírico. Juntos exploraron
el terreno impredecible, maravillándose
ante los misterios indómitos de lo
silvestre. Con el tiempo, el hombre y la
mujer empezaron a recordar las delicias
del mundo consciente; recuerdos
tan vívidos que cada uno empezó a
gestar múltiples emociones, pero más
particularmente, una profunda añoranza sueño juntos, al parecer interminable. inmenso bosque.
por lo familiar. El hombre se encontró a sí mismo En su sueño, la mujer despertó al pie
nuevamente en el bosque, ante lo del roble que había sido su guardián
Un día, el hombre y la mujer decidieron que había sido la tierra que él y su mientras dormía. Sus manos y ropas
crear un lugar propio, un jardín, en el que compañera habían preparado. De lo estaban amorosamente gastadas por
los tesoros del pasado pudieran una vez que vio, entendió que él y su compañera años de atender el jardín que ella y su
más existir. Encontraron una pequeña habían abandonado hace mucho tiempo compañero habían empezado. Bajo la
área donde pudieron fácilmente hacer el jardín. El bosque había reclamado la mirada atenta de la cuidadosa jardinera
un claro y empezaron a cuidadosamente pequeña parcela, esparciendo su propio había florecido vida: única, sorprendente
preparar la tierra. Exhaustos y sobre- verdor sobre lo que alguna vez fue tocado y muy cercana a lo familiar del mundo
cogidos por la ilusión, se quedaron por manos humanas. Pero el hombre consciente. Pero los misterios del bosque
dormidos al pie de un viejo roble. observó que dentro del crecimiento también habían llegado hasta este jardín,
dirigido por la naturaleza había una delicadamente dando forma a sus frutos
El hombre y la mujer despertaron solos influencia, la huella combinada de la de manera distinta a lo que la mujer
en sueños singulares, en continuidades presencia de los soñadores, que no se conocía o podía haber previsto.
diferentes, con sólo el recuerdo de su encontraba en ningún otro lugar del
44 CONOCIMIENTO
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o
s
e
, Hace dos años y medio, mi familia
s materna dio la bienvenida al primero de
n sus bisnietos. Fui a visitar a mi prima y a
n su esposo unas pocas semanas después
e del nacimiento, deseosa de conocer al
s nuevo bebé. A mi llegada al hogar de mis
e parientes, corrí a la habitación de arriba
e en la que se encontraban madre e hijo.
s Al momento de ver al bebé recordé algo
, que aprendí hace no mucho tiempo…

Durante mi primer entrenamiento con


e Executive Success Programs pocos años
s antes, aprendí algo acerca del desarrollo
e infantil que le dio a la frase “los niños
s son como esponjas” un significado
l enteramente nuevo: durante los primeros
e pocos años de vida, el cerebro humano
s pasa por una sorprendente etapa de
a desarrollo sináptico (una “sinapsis” es
s una conexión en el cerebro). Entre la
s infancia y los primeros años escolares,
a el cerebro produce excesivas conexiones
sinápticas, muchas más de las que se
preservarán en el adulto promedio.
e Algunos científicos creen que este
l período de desarrollo, al que se le llama
, comúnmente “período exuberante”,
s es crítico. Durante este período, la
s experiencia sensorial, motora, emocional creadas por segundo,” esto es lo que pobre niño?!
a e intelectual del niño determina cuáles estaba corriendo por mi mente cuando Afortunadamente, mis propias sina-
e de estas sinapsis se usarán y por lo tanto me acerqué a la puerta. Me paralicé psis no me fallaron por completo;
o serán preservadas. De cierta forma, por un momento: ¿qué si toco “mal” eventualmente salí de mi reacción
e estas conexiones se convierten en el al bebé? ¿Qué si mi tono de voz o el exacerbada y empecé a sentirme
e diseño maestro de la vida adulta. olor de mi perfume se le “graban” mal? cómoda con el pequeño Santiago. Debo
, Traigo ropa negra y caqui (¡y también mi decir, sin embargo, que siempre tengo
En la cúspide del período exuberante, prima!) ¿son esos colores buenos para esto presente cuando estoy con un
la corteza cerebral crea, sorprenden- los bebés? ¡¿Qué le voy a hacer a este bebé o un niño: he aquí esta pequeña e
temente, ¡dos millones de nuevas impresionable personita, esta pequeña
sinapsis por segundo! Con estas nuevas tabula rasa; ¿qué le voy a imprimir?
conexiones vienen muchos de los
principales logros mentales del bebé,
como la visión a color, la capacidad de
asir objetos con el pulgar y las primeras
palabras. Investigaciones científicas
indican que para los dos años de edad, la
corteza cerebral de un infante contiene Si fuera Ud. a empezar a cultivar su propio aunque parciales, puntos de vista respecto
más de diez mil billones (1016) de sinapsis. jardín, ¿cómo lo haría? ¿Participaría en al tema. Un partidario de “naturaleza”
El número de sinapsis se mantiene en él lo menos posible, permitiendo que la puede creer en una cierta predisposición
este nivel pico de sobreabundancia en naturaleza haga lo suyo? ¿Tendería a inmutable (quizás genética, espiritual
todas las áreas de la corteza cerebral controlar todo lo que pudiera dentro o de otro tipo) que ultimadamente
hasta aproximadamente los ocho años. del jardín? ¿O encontraría un equilibrio determina nuestra configuración física,
A partir de ahí, el número de sinapsis entre ambos enfoques? emocional y cognitiva. Mientras que un
gradualmente declina hasta el final de partidario de “cuidado” puede tender a
la adolescencia, cuando alcanza niveles El debate de “cuidado vs. naturaleza” es apoyar la idea de que nuestro ambiente
adultos de entre uno y cinco mil billones un asunto central en la crianza de los desempeña el papel más importante en
(1015 a 5×1015) de sinapsis. niños, e individuos a ambos lados del la determinación de estos factores. ¿Ud.
...“Dos nuevos millones de sinapsis debate con frecuencia tienen enérgicos, qué piensa?
CONOCIMIENTO 45
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En el caso del jardín, claramente tanto un nuevo idioma después de la pubertad


naturaleza como cuidado afectan lo hablan con acento extranjero.
el resultado. Si un jardín recibe También hay estudios indicando que si
mínima atención, se desarrollará de los niños no reciben ciertos estímulos
cierta forma: puede mezclarse con el durante fases críticas, como el contacto
ambiente circundante y florecer como humano, ciertas partes del cerebro se
una resistente mixtura de intervención obscurecen, desprovistas de actividad, y
humana y silvestre; o, dependiendo jamás se vuelven a encender. Existe la
del ambiente, puede ser vencido por y hipótesis, derivada de datos obtenidos
ultimadamente sucumbir ante factores en prisiones, de que la exposición
dominantes como malas hierbas, insuficiente a estímulos vitales durante
plagas o infestaciones. Si se cuida la infancia puede resultar en el desarrollo
más del jardín, puede tener una mejor de desórdenes psicopáticos.
oportunidad de desarrollarse con más
independencia de su ambiente (puede Keith Raniere está actualmente
haber menos influencia de factores desarrollando un programa diseñado
dominantes); sin embargo, como el jardín para nutrir y promover el potencial
aún existe dentro de la incertidumbre de lingüístico, emocional, físico y de
la naturaleza, atenderlo cuidadosamente resolución de problemas de los
no brinda certeza de que se desarrollará gramática y pronunciación, puede verse niños durante el período crítico de
exactamente como el jardinero imagina. afectado adversamente. Las primeras desarrollo. El programa está diseñado
Así es también con los niños. oportunidades para aprender idiomas para capturar tanto potencial como sea
pueden empezar a cerrarse desde etapas posible durante las fases de desarrollo
Nuestras ciencias actuales indican tan tempranas como los tres meses de en las vidas de los niños, brindando los
que el cerebro de un recién nacido es edad, y aún más para los tres o cuatro bloques fundamentales cualitativos y
increíblemente complejo y flexible. años, cerrándose completamente llegada cuantitativos en los cuales el aprendizaje
Cada estímulo recibido durante los la pubertad. Esto no niega que sea posible avanzado se sustentará. Los niños
meses críticos ayudará o perjudicará al aprender un nuevo idioma después de participantes tendrán un inspirado amor
desarrollo óptimo del niño. El desarrollo este período oportuno; sin embargo, la por el aprendizaje, la habilidad de cómo
cerebral parece ser “dependiente de mayoría de los individuos que aprenden pensar (no qué pensar) y un profundo
la actividad”, lo que significa que sentido de lo que significa ser humanos,
la actividad en cualquier circuito trascendente de barreras culturales.
(sensorial, motor, emocional y cognitivo)
da forma el crecimiento del circuito.
Cada sentido y experiencia (ya sea ver
el primer arco iris, gatear por el piso,
experimentar un idioma u oler una rosa)
excita ciertos circuitos neuronales y deja Los niños jamás han sido o adultos que son niños? ¿Y qué hay
durmientes a otros. Aquellos que se muy buenos para escuchar detrás del popular término “adulto
usen consistentemente se fortalecerán, a sus mayores, pero jamás responsable”?
mientras que aquellos que rara vez sean
excitados pueden perderse por desuso. han fallado en imitarlos Hay algunas bases para definir estos
Dos frases capturan esta perspectiva: términos generalmente aceptadas
– James Baldwin
“Células que se disparan juntas, se alrededor del mundo, aunque cada
conectan” y, más comúnmente, “úsalo o cultura y país puede ultimadamente
piérdelo”. Un amigo mío, no hace mucho, me tener un entendimiento diferente.
describió una interacción que había Por ejemplo, un “niño” en general se
Nuevas investigaciones y datos indican tenido con una persona que se estaba entiende que es una persona entre el
que hay factores, tanto biológicos como comportando de manera errática y nacimiento y la pubertad. Los niños
ambientales, que pueden grandemente argumentativa. Lo que entendí de su son dependientes de los demás para
mejorar el desarrollo neurológico, recuento fue que escuchó a la persona, sobrevivir y para obtener cuidado. Esto
neuromuscular, cognitivo y de percepción casi con asombro, y luego pregunto, puede ir desde un recién nacido que es
de un niño. ¿Por ejemplo, ha notado cómo “Compadre, ¿pues en qué año vas?” enteramente incapaz de sobrevivir por
los niños típicamente aprenden idiomas Todavía me río cuando pienso en ello. su cuenta, hasta un niño más grande
con más naturalidad y facilidad que los que quizás perecería en una sociedad
adultos? Las habilidades del lenguaje La anécdota presenta la cuestión de tecnológicamente avanzada si no le
dependen críticamente de la exposición cómo relacionamos las diferentes fases asistiera una persona mayor o tutor.
del niño a contenido verbal durante los del desarrollo humano con lo que hemos El “adolescente” es una persona que
primeros meses de vida. Sin contenido llegado a entender como “madurez” o está en la etapa de maduración física
adecuado o suficiente, el desarrollo de “sabiduría”: ¿qué es un niño? ¿Qué es que típicamente inicia en la pubertad
ciertas habilidades, particularmente de un adulto? ¿Hay niños que son adultos, y termina en la plena maduración
46 CONOCIMIENTO
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la respuesta intelectual, conductual y


emocional del niño tan diferente a la
de un adulto que, durante la temporada
de compras navideñas, le grita al
empleado de la tienda por tardarse
en atenderlo? ¿Qué conducta podría
decirse que es más “infantil”? Y quizás
más importantemente: ¿es el niño
quien conjura la conducta inmadura en
primer lugar, o simplemente la aprende
imitando a…?

Keith Raniere ha acuñado el término


“adulto civilizado” para describir a
una persona que no sólo es física, sino
psicológicamente madura. Esta persona
posee un tipo de sabiduría, que deriva
de aplicar su experiencia de vida, tanta
como sea esta, inteligentemente. A
diferencia del adulto convencional, el
adulto civilizado es capaz de sobrevivir
éticamente. (Un sumario de las fases
mencionadas previamente, planteadas
por Keith Raniere, puede encontrarse en
la tabla “Fases del Desarrollo Humano”.
Cada una de las fases presupone a la
anterior).

Cuando yo era (permítame clarificar)


físicamente niña, recuerdo oír de mis
padres y otros adultos preguntárse
cómo nosotros, los niños, estábamos
creciendo demasiado rápido y haciendo
cosas mucho antes de “cuando nos
tocaba”. En ese tiempo, por supuesto,
mi mejor respuesta era poner caras
y comunicar mi desacuerdo de otras
formas creativas. Pocos años después,
me encontré diciendo exactamente las
mismas cosas acerca de mis hermanas
(adultez). A diferencia de un niño, los el de un individuo de 42 años que menores y otros jóvenes que veía crecer
adolescentes en general pueden ver por es autista. Una persona así, aunque a mi alrededor. Hoy, todavía pienso que
sí mismos y sobrevivir por su cuenta, físicamente adulta, no manifiesta en los niños y adolescentes en general están
aunque hacen esto primitivamente. su conducta la consistencia que uno adoptando más conductas adultas sin
clasificaría como madurez psicológica, y la madurez psicológica y la experiencia
El término “adulto” por lo general se esto es fácil de identificar. Sin embargo, necesarias como respaldo. ¿Cómo es
le asigna a personas que han logrado ¿podemos asumir que si una persona no esto posible?
la madurez física, en particular con está sufriendo de alguna limitación o
respecto al desarrollo físico del cerebro, desorden psicológicos, automáticamente Piense en la historia por un momento.
y pueden sobrevivir tecnológicamente. es un “adulto” en el verdadero sentido ¿Cree Ud. que en tiempos más primitivos
Sin embargo, tendemos a confundir de la palabra? los niños, adolescentes o adultos podían
la madurez física con la madurez darse el lujo de comportarse de alguna
psicológica o lo que algunas personas ¿Alguna vez ha visto un niño pequeño forma que se desviara de la realidad
identifican como “sabiduría”. La línea que, cuando no obtiene lo que quiere, externa? Por ejemplo, si a Gronk el
entre la madurez física y la psicológica hace un berrinche ante el que su padre cavernícola se le acababa la comida
es fácil de discernir en un caso como o tutor ultimadamente sucumbe? ¿Es para alimentar a su clan, ¿se escondía
CONOCIMIENTO 47
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en algún rincón de su caverna y caía en cobertura adicional lo haría si le dijeran, ser una persona más independiente,
una depresión? Créame, si Gronk hacía “Por supuesto, te pueden cubrir este tratando de alcanzar ultimadamente
eso, él probablemente sería la cena. Y lo artículo; ¡sólo pídele a tu vecino que la interdependencia? ¿Los uso para
mismo se puede decir de una sociedad trabaje más para que así sea!” Esta clase construir un mundo basado en mi
agrícola: si la gente no “tenía ganas” de abusos son ultimadamente el efecto visión ideológica, un mundo más noble
de sembrar para la siguiente cosecha, de una falta de pensamiento y visión y civilizado? ¿Los despilfarro creando
¿podían hacerlo sin consecuencia? ecológicos o de sistemas: el no ver cómo falsa adversidad (problemas que no
nos relacionamos con y afectamos a existen), revirtiéndome a un estado más
Nuestros avances tecnológicos nos han todos los demás, al igual que a nuestro dependiente? ¿O los uso para acumular
permitido ahorrar tiempo, esfuerzo y ambiente. poder y control al someter a otras
recursos: ya no tenemos que cultivar personas a la dependencia?
nuestros propios alimentos, nos pode- La tecnología continúa jugando un
mos comunicar instantáneamente de un papel decisivo en el desarrollo humano. Desafortunadamente, la mayoría de
lado al otro del planeta y hemos podido Considere a los humanos primitivos: nosotros utilizamos los recursos
extender nuestra expectativa de vida al inicialmente eran enteramente adicionales para evitar las consecuencias
permitir a nuestros cuerpos adaptarse dependientes de su ambiente para en la realidad que de otra forma
más eficientemente a nuestro ambiente. sobrevivir, pero conforme inventaron enfrentaríamos si la tecnología no
La tecnología nos ha permitido dedicar herramientas para manipular existiera. Por lo tanto, en vez de usar la
nuestro tiempo, esfuerzo y recursos la naturaleza, se volvieron más tecnología para pasar de la dependencia
excedentes diferentemente; la pregunta independientes. El tiempo y esfuerzo a la interdependencia, la hemos usado
es “cómo los estamos usando?”. invertidos en asegurar sus necesidades para retroceder a un estado más
básicas de supervivencia podían ahora dependiente. Lo que es más, el precio
Examine a una persona en tiempos usarse en otra cosa. Como es evidente que pagamos por el uso inapropiado de
primitivos: tenía que enfocarse en por nuestro avance tecnológico, mucho nuestro avance tecnológico está creando
asegurar el alimento y hacer lo que fuera de este recién descubierto tiempo y sociedades que permiten a los adultos
necesario para permanecer con vida. Si esfuerzo ha sido aplicado a crear nuevas continuar conduciéndose como niños.
se negaba a hacer esto, la muerte sería la herramientas e inventos. Aunque un Irónicamente, aún logramos actuar
única consecuencia. Hoy, una persona ni invento puede ser creado por una persona, con sorpresa cuando observamos el
siquiera necesita trabajar para proveer la mayoría de la humanidad puede constante aumento de la criminalidad,
para sí y mantenerse con vida; tenemos beneficiarse directamente de él. Esto la inestabilidad social, las adicciones,
“maravillosos” inventos sociales que trae consigo una nueva responsabilidad la violencia juvenil, la enfermedad,
permiten a una persona sobrevivir que no enfrentábamos antes: cada pieza la pobreza, y, por supuesto, el abuso
usando los recursos producidos por de tecnología que utilizo o poseo ahora infantil. Aún logramos racionalizar
los demás: programas de bienestar me permite usar mi tiempo y energía que castigar o abusar de nuestros niños
social, ayuda médica, servicios sociales, diferentemente; la cuestión es, “cómo “arreglará” estos problemas para futuras
organizaciones de caridad, centros de los uso?” ¿Los uso para enfrentar generaciones. ¿Qué tan infantil es eso?
distribución de alimentos, etc. Estos nueva adversidad y desarrollarme para
inventos no son necesariamente malos o
contraproducentes: lo más probable es
que hayan sido diseñados como medidas
provisionales para los necesitados. Sin
embargo, numerosas personas abusan
sistemáticamente de estos inventos a
expensas de quienes producen el valor Una parábola habla de un santo que cucharas largas. Sin embargo, en este
requerido para sostenerlos. Esto lo quería conocer el cielo y el infierno. salón, los comensales usaban las largas
atestiguan reportes de mujeres que En respuesta a su petición, Dios le cucharas para alimentarse unos a otros.
se mantienen desempleadas y, para permitió al santo entrar a un salón Esto, entendió el santo, era el cielo.
poder recibir más apoyo financiero de en el que estaba llevándose a cabo un
los servicios sociales, incrementan el banquete. En medio del salón había Keith Raniere con frecuencia
número de hijos que tienen; el dinero una mesa repleta de delicias; alrededor modifica esta parábola para ilustrar
que reciben, por supuesto, proviene de de la mesa se reunían comensales que las diferencias entre dependencia,
aquellos que sí eligen trabajar. O ¿ha oído chillaban de hambre. Dios le había independencia e interdependencia. El
acerca de personas que han “colocado” dado a los comensales cucharas que salón que representa el infierno, indica,
artículos poco esenciales o innecesarios eran demasiado largas para acercarse es un estado de independencia en el
de salud para que los cubra el seguro la comida a sus propias bocas, así que que cada persona actúa en aislamiento,
médico? En realidad, estos artículos los comensales morían de hambre. Esto, robándose a sí misma las propiedades
no “los cubren” las aseguradoras, sino pensó el santo, era el infierno. Dios emergentes que sólo pueden venir de
cada uno de los asegurados que pagan después trajo al santo a un segundo trabajar juntos. En vista de esto, el
por su seguro. Cuando una persona salón, al parecer idéntico al primero: salón identificado como el cielo puede
logra que le cubran un artículo así, el una mesa desbordante de comida estaba en vez representar la interdependencia.
costo del seguro aumenta para todos. al centro y había comensales reunidos Para entender la dependencia, sin
¿Cree Ud. que la persona que coloca la alrededor de la mesa con idénticas embargo, mi mentor agrega un tercer
48 CONOCIMIENTO
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En salón:
este contexto,
idéntico al la salón
Secretaría de Educación
representando la de Nuevo
hacerlo, León, su
erradicar •Establecer un programa
uso y proliferación. de formación
haber condenado al niñocontinua
a un estadode de
desde hace cinco ciclos
interdependencia, escolares
excepto quehaenimplementado
este Considere en forma
a un niñoprofesores
típico que enprefiere
enseñanza de la ciencia,
dependencia, enenelelque
cualelse niño
aborden
creerá
permanente el programano
salón los comensales deestán
Ciencia y Tecnología
actuando jugarparaconNiños, aspectos
sus juguetes tales
que como:su
hacer concepciones
que la única contemporáneas
manera en la deque
ciencia,
puede
capitalizando
libremente;la inmensa
se les curiosidad naturala de tarea
está forzando los niños,
o lascon el enseñanza
labores del hogar. experimental, investigación
Dado que motivarse enalgo
a hacer enseñanza de de
es a través la la
propósito central
alimentarse de que
unos a los alumnos
otros adquieran
a punta conocimientos,
de usualmente uno no ciencia,
puededifusión
razonarde la ciencia,
con entre otros.
imposición.
capacidades, actitudes y metafóricamente).
pistola (hablando valores que se manifiesten en una
el niño como lo haría con un adulto, los
relación responsableentre
“La diferencia con eldependencia
mundo natural, e estimulando
padres usualmentesu •recurren
Publicara materiales
la coerción relacionados
¿Pueden los con la yenseñanza
padres de la
tutores interactuar
capacidad de observar, preguntar
interdependencia”, concluye y Keithplantear explicaciones
a través ciencia tales
de la intimidación, como: productos
humillación, con los deniños investigación educativa,
diferentemente para
sencillas de“es
Raniere, lo que ocurre en su entorno.
la imposición”. castigo e incluso experiencias
el abuso físico exitosas
parade enseñanza-aprendizaje
que los niños lleguen de las ciencias
a ser miembros
que el niño actúe en de el salónmanera.
cierta de clase,En
diseño de materiales para
interdependientes delalaenseñanza
sociedadde a la
Además, a partirtutores,
Como padres, de agosto, ciclo escolar
o miembros 2004-2005,
del este ejemplo, se laspuede
el niño ciencias por grupos
producir los multidisciplinarios,
vez que logran resultadosentre otras.
basados en
implementó un nuevo
equipo humano, programa
hay un cierto númeroestatal, con apoyoque
de resultados desus padres exigen, pero lo valor? ¡Ciertamente! En las siguientes
(COCyTE
cosas queNL)podemos
denominadohacerCiencia en Familia,
para redirigir estaráen el que por
haciendo •Diseñar
miedo alpolíticas enfocadas
castigo; no a la práctica
tres secciones, Keithcientífica, como
Raniere identifica
participan
nuestro cinco
curso mil niños y asus
y ayudar losfamilias,
niños cuyo propósito
por gozo, respeto yunaamorforma de apoyar los programas
al aprendizaje. varias de enseñanzade
estrategias de la ciencia.
desarrollo
fundamental es integrar
(niños de todas en forma
las edades) estratégica
a crecer. El unAun sistema
si suspara
padresAunado a este aspecto,
están actuando conformar para
con diseñadas un ambiente
ayudar a de unareflexión
persona a
fomentar
primer lay participación de los padres
quizás más importante y lossu
paso maestros
bienestar en en
la mente,
que dé el lugar, en un
niño los veráfuturo no la
hacer lejano, a unade
transición cultura científica
la niñez al estado
formación científica
es reconocer losdeefectos
los educandos, generando
inmediatos comoenoponentes,
ellos las no en aliados.
la sociedad.
Lo que es de adulto civilizado.
aspiraciones
y a largo de que de
plazo fundamenten la denominada
la imposición y, al másSociedad del
desafortunado, los padres pueden
Conocimiento.

EVENTOS PARA LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA


De igual manera, la Secretaría de Educación de Nuevo León,
junto con otras organizaciones (CECyTENL, Mad Science,
CONACYT, UANL,
Criar niños CINVESTAV,
es similar a cultivarUDEM, UNESCO,
un jardín: Agencia de construye el mismo tipo Así que ¿cuál es una alternativa al
indirectamente
Protección al Medio
el crecimiento de Ambiente,
una plantaMuseoo flor ALFA,
será etcétera),
de humano:realiza
el niño no actúa debido a su usual premio / castigo y los métodos
esfuerzos por organizar
directamente eventos
proporcional de divulgación
al cuidado de lasy un sentido de la ética; de motivación de zanahoria y vara?
entendimiento
ciencias, comosi
que reciba; ferias
uno de ciencias,
“castiga” al semanas estatales
jardín, los de Ciencia
se conduce así para obtener el premio, Considere, ¿alguna vez ha interactuado
y Tecnología
efectos serány BioMonterrey
evidentes en su Infantil, entre yotras,
perdición. más aprobablemente,
fin de por miedo a no con alguien que constantemente le
fomentar
Aunquelaes cultura científica
posible obtenerenresultados
la sociedad nuevoleonesa.
obtenerlo. A diferencia de las reglas, la indicaba sus fallas, debilidades y
a través del entrenamiento de castigo ética jamás puede ser forzada o inculcada; características negativas? ¿Cómo se
Sin(y,
embargo, sabemos que
por consiguiente, dehay tareasjamás
premio), pendientes
sólopor realizar,
puede REFERENCIAS:
ser inspirada en los demás. sintió? ¿Sintió que la interacción le
entre las que hacerlo
podremos destacan:sin una pérdida. Por “inspiró” a ser diferente? Al trabajar con
ejemplo, un padre que castiga a su niño Motivar a alguien mediante Díaz–Barriga Arceo,niños,
castigos F. y G. Hernández
quitar énfasisRojas (2004)
a las características
por mala conducta (aun si la conducta y premios es similar a Estrategias
motivar docentes para un aprendizaje
a una negativas al mismo significativo.
tiempo que se
es realmente “mala”) ayuda a inculcar mula a moverse ofreciéndole Una interpretación constructivita
una inspiran 2da edición,
cualidades positivasMc puede
miedo en el niño, en vez de aprendizaje; zanahoria y golpeándola GrawHill
con una –Interamericana.
vara. resultar ser más efectivo. Y cuando es
el niño puede continuar evitando la mala Lo que es importante recordar con el necesario enfatizar una característica
conducta, no obstante sin saber por qué entrenamiento de “zanahoria Todd, L. E y V.
y vara” es Arredondo,
negativa paraCoordinadores (2006).hacerlo
crear conciencia,
es mala. Los niños así se vuelven buenos que el único motivadoLaeseducación que México
quien dirige necesita.compasiva
de manera Visión de expertos.
(y nunca con
para seguir las reglas, jamás aprenden a la mula; la mula simplemente 1era Edición:se Centro de Altos
está saña) Estudios e Investigación
probablemente le permitirá al niño
a cuestionar y viven enteramente al moviendo. IgualmentePedagógica, con los niños:proyecto
si ser administrado
más receptivo. por el Colegio
Esto de
le comunica al
efecto de quienes imponen las reglas. los padres tienen éxitoEstudios Científicos
en “motivar” a niño y Tecnológicos
que Ud. está de delsuEstado
lado, ydeque está
Un padre que entrena a su hijo a sus niños a obtener ciertos Nuevoresultados,
León. actuando como un administrador del
tener “buena” conducta a través de son los padres los que están motivados; triste efecto de su causa.
premios que no se ha ganado también los niños sólo se mueven. Cañal, P., (1989). La evolución de las concepciones sobre
la didáctica de las ciencias en la formación inicial del
profesorado de EGB: una propuesta didáctica basada
en el modelo sistémico investigativo, Enseñanza de las
Ciencias, núm. extra, (III Congreso), t. 2, pp. 26-28 y
45-47
Nuestra tecnología nos permite controlar de un sistema de castigos y premios para Nuestro entrenamiento de premio y
los ambientes de nuestros niños para que alejar al niño de cualquier Wynne H. y (p.
riesgo Jorge
ej. E.,castigo
Allendeincluso
Editores:ha(2007).
teñidoInforme
la forma en
no tengan que estar aislados de causa ¡amenace con golpear del al Grupo de Trabajo
niño hasta la que sobre Colaboraciónlas
entendemos Internacional
causas y efectos
y efecto. Más sencillamente, se puede inconciencia si osa jugar en con
la Evaluación
el enchufede inherentes
Educación en Ciencias
en la Basada
realidad. en
Por ejemplo, si
adaptar una habitación para niños (por de la luz y electrocutarse!). la Indagación,
Keith Raniere(ECBI) pp 13-29
salgo durante una tormenta y me resbalo
ejemplo. controlar el ambiente físico) añade, “Al controlar los alrededores y caigo en el pavimento, ni la naturaleza
para evitar que un niño se lastime, sin y exponer progresivamente Zilberstein,
al niñoJ. Una
a ni concepción desde
el pavimento memotivación
“castigaron”y per se.
evitarle experimentar causa y efecto una realidad de plenaelcausa aprendizaje
y efecto,de Yo lasemití
ciencias,
una www.monografías.
causa (caminar afuera) y
de manera que él o ella sea su propia evitamos los riesgos del com.
aislamiento de debido a mi negligencia (también una
autoridad. O podría elegir no adaptar la la realidad que provoca la conducta de causa creada por mí) experimento el
habitación y en cambio ser la autoridad los padres de familia.” efecto de resbalarme y caer. Si Ud.
CONOCIMIENTO 9 49
CONOCIMIENTO
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mira a su alrededor, entender las cosas ahora entiende por experiencia lo que es acepta, su autoestima disminuye al
en términos de causa y efecto parece ganarse las cosas, y tiene la autoestima verse participante de tales crímenes; y
funcionarle bastante bien al resto del que esto le brinda. En vez de esto el lo más importante, le permite a su hijo
universo físico. ¿por qué no probarlo con castigo inspira sentimientos de “maldad” creer que puede tener éxito en la vida
nuestros niños? Por ejemplo, suponga inherentes al acto de romper una vasija, sin aprender: en esencia, le disminuye
que su hija rompe una vasija en su casa, reemplazando la capacidad del niño de Ud. su autoestima e inteligencia.
una vasija que Ud. pagó con su tiempo y evaluar la moralidad del acto con una Interesantemente, muchos de nosotros
esfuerzo. Ud. podría ignorarlo y aislar autoridad fantasma en forma de una erróneamente sentimos que aislarnos
a su hija de la realidad, permitiéndole regla. Similarmente, ignorar el acto por irresponsablemente unos a otros de
creer que sus acciones no tienen completo inspira irresponsabilidad y una causa y efecto es una demostración de
efecto. Ud. podría también castigar a forma de pensar poco ecológica de “ojos cuidado, afecto, lealtad o incluso amor.
su hija y tener la “esperanza” de que el que no ven, corazón que no siente”. Probablemente esté Ud. familiarizado
Doctora Adriana Elizondo
castigo seadesuficiente
Facultad para mantenerla
Ciencias Biológicas / UANL con los campos militares, conocidos por
atemorizada para que
adriana_elizondo@yahoo.com jamás vuelva a Los padres de familia y tutores actúan ser extremadamente difíciles en lo físico,

E
romper nada. Desafortunadamente, como árbitros entre los niños y la lo emocional e incluso lo intelectual.
ni ignorarl establecimiento de una sociedad
el incidente ni castigar nuevasdesociedades
a su realidad del conocimiento
causa y efecto, y como ¿Por estudiantes no puedenasí
qué están diseñados aprender
los camposen el
del conocimiento
hija resolverá lo que sea que exige la que
hayalosárbitros,
es el desarrollo de sistemas
es necesario que educativos colegio todo
seamos militares? lo que
Estos necesitarán
campos pretendensaber
impulsadociudadanos
a romper la que
vasija,lay conforman que apoyen
ninguno conscientes la formación
al aislar y exponer aintegral en la vida
los exponer, adulta.
y a veces ”Deben adquirir
“sobreexponer”, a lasen
dispongan de determinada de los educandos, para que puedan el
de esos enfoques resolverá la pérdida niños a causa y efecto. Por ejemplo, tropas a la realidad de causa y efecto colegio las habilidades y actitudes
cultura
(tanto físicacientífica
como de yvalor)
tecnológica básica,aislar
de la vasija. adaptarse
a un niño exitosamente
del efecto de a su exigencias decognoscitivas
las decisión para un es
la guerra. La esperanza aprendizaje
que las
Unque les permita
enfoque participar
más sensato podría en forma
ser de laborales en constante
caminar directamente hacia unevolución, exitoso durante
auto dificultades el resto
enfrentadas de tropas
por las su vida.
encontrar una solución ética con ella (por en movimiento es una buena idea; pero les equiparán mejor para la batalla y
activa en la construcción de esa además de desarrollar y arraigar valores, Deben ser capaces de organizar
sociedad
ejemplo queyrealice
les délabores
la oportunidad
del hogar desobornar
habilidades, y actitudes
o chantajear a un que les den
maestro una e regular
para incrementaránsu propio aprendizaje, de
sus probabilidades
decidir en forma responsable, qué clase identidad sociocultural nacional,
para ganar dinero y así reemplazar ella que pase al niño (cuando el niño se ha de sobrevivir. pero aprender en forma independiente
Cuando aislamos y en
de tecnología
misma se va Sia su
la vasija rota). generar, que lesganado
hija tuviera a la vez les den la adaptabilidad
calificaciones reprobatorias), grupos, y de superar
para irresponsablemente las dificultades
a otra persona
quepermita
ganarsetener un desarrollo
la vasija, ¿cómo cree sostenible
que no desenvolverse
es de ninguna en el ámbito una
manera buena deen
internacional. la elrealidad,
proceso hacemos
de aprendizaje. Esto les
exactamente
su percepción de la vasija, el trabajo y idea: nos hace daño a todos. En este lo contrario. Como hace notar propios
con un riesgo controlado y un margen Según lo señala la Organization for exige estar conscientes de sus Keith
económico
el valor aceptable.
cambiaría? Lo más Enprobable
la actualidad,
es caso,Economic Cooperation su
Ud. disminuye and autoestima procesos
Development, Raniere, de pensamiento,
“El aislamiento estrategias
y la exposición
queuna
ella estrategia indispensable
tendería menos a destruir de algolas(suOECD, por susestá
auto-imagen siglas en inglés,
manchada y métodos
porlos a causa y efectode aprendizaje”.
es un arte de la teoría
que ha trabajado para ganarse, porque su conducta criminal); si el maestro de sistemas.”
6 CONOCIMIENTO
50 CONOCIMIENTO
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EDUCACIÓN CIENTÍFICA BASADA EN LA INDAGACIÓN


En el ámbito internacional, los programas de Educación Científica Basados en la Indagación (ECBI) para alumnos de educación
básica, han sido abordados por lo menos en 30 países en los diferentes continentes, independientemente de sus contextos
Varias sociales
políticos, culturas alrededor del
y económicos mundo
diversos, cuadro 1: de algunas culturas nativas culturas occidentales pudiera ayudarles
ver visionarias
han desarrollado rituales y ceremonias norteamericanas) pueden compararse a eliminar estos tipos de conductas, que
que de
Países facilitan la transición
los cuales se sabe quede programascon
la infancia
tienen ECBIelen propósito
alguna etapadel
de lacampo militar, se han vuelto el sello de los adolescentes.
Educación
a la adultez,
Básica (cuadro 1) como lo define social y / o que es preparar al sujeto para ser un Esto ofrecería a los niños oportunidades
físicamente cada cultura. Estos eventos, miembro exitoso de su ambiente. de ganarse la adultez y por lo tanto un
comúnmente denominados “rituales de lugar en la sociedad. Similar al niño que
transición”,
Afganistán típicamente
China requieren que
IndiaSe dice que las sociedades que
Reino Unido (UK)practican llega a entender el valor de una vasija
los jóvenes pasen por y superen pruebas rituales de transición tienen una rota al ganársela, los niños que se ganan
físicas, emocionales
Alemania y / o intelectuales.
Colombia incidencia mucho
Italia menor de conducta la adultez y un lugar en la sociedad
Senegal
De varias maneras, los rituales de desafiante, rebelde y destructiva entre tienden menos a romper o violar
transición (como Egipto
Argentina las caminatas de los Malasia posible que la creación cualquiera de esos logros.
sus miembros. EsSerbia
aborígenes australianos o las búsquedas de rituales de transición entre algunas
Bélgica Eslovenia México Suecia

Brasil España Noruega USA

Camboya Estonia Países Bajos Venezuela

¿Cuándo fue la última


Canadá Francia vez que dedicóPanamá la pregunta, Andrea Vietnamprobablemente una cuestión, yo querré “liberarlo de su
tiempo a examinar una cuestión que aceptaría la respuesta como verdad sufrimiento” (que es en realidad el mío)
no pudo resolver?Hungria
Chile ¿Sintió más deseosPortugal y jamás volvería a abrir su cuestión. al proveerle una respuesta rápida. Esto,
de resolverla? ¿O de ignorarla? Si la Entrenar a un niño a nunca cuestionar lo por supuesto, es lo que quiero que los
resolvió, ¿cómo se compara tener una que le dicen es el principio de dos de las demás hagan conmigo. Otra respuesta
Comorespuesta
docentes,contenemos
su experiencia
el propósito de nomundo características
de hoy no más destructivas
existe prácticamente en losquelimitada a un niño
crear motivos porconlocuestiones
que se hace,podría
de haberla
facilitarresuelto
el proceso aún? En degeneral, cuandounahumanos:
enseñanza actividadel humana
prejuicio eny lalaintolerancia. estar motivada
que no sentimientos de amorpor delirios
y respeto de por
grandeza.
los
experimentamos
aprendizaje una cuestión,
de los alumnos dentroéstadenosseaSin embargo,utilizar
necesario si en vez de ello
algún la mamá
tipo de demás, Considere que muchas
incluyendo personas quieren
los compañeros, la
un lleva
aula, por
perouna jornada de exploración:
la trascendencia de Andrea preguntara,
de ese conocimiento “¿Bueno
de las ciencias, y corazón,
cada familia versey alossírestantes
mismas miembros
como autoridades
de la
una cuestión
quehacer nos llevaen
debe reflejarse a la
suotra, a la otra,vezpor
capacidad esquémáscrees que Alex la
necesaria actuóintegración conocedoras, así que al proveerle a un
así?” podríacomunidad.
paraa integrarse
la otra. Enacierto
la vidasentido, al contestarde inspirar
socio-económica a la niña a explorar
estos conocimientos; el incidente niño con respuestas rápidas, pueden
su abordaje
una cuestión
y cultural cerramos
en el mundo real. desde una perspectiva
la exploración. interdisciplinario, más compasiva yA PROPICIAR
multidisciplinario sentir que refuerza
UNA CULTURA esa imagen (el delirio
orientada al aprendizaje.
o transdisciplinario. Por ejemplo: si CIENTÍFICA viene cuando confundimos la imagen de
Los niños son científicos naturales:
Aunque ECBI no es el único método analizamos los cambios climáticos en el Se deberá propiciar una cultura científica una cualidad con la cualidad en sí). Si
son curiosos,
pedagógico para creativos
la enseñanza y en general Tratándose
de planeta, sólo sedecomprenden
lidiar con un niño plenoquetenemos
realmente garanticeen mente que
el desarrollo las cuestiones
de habilidades
las aventureros.
ciencias, difiere Inspirar
de la a los niñossi de
enseñanza noscuestiones,
apoyamos laenmayoría de la de
los aportes gentepara sonlalabúsqueda
base del aprendizaje,
de información, podríamos
la
tradicional en el sentido de que va más allá diferentes ciencias, como la geografía, la utilización de las nuevas tecnologías, de en
a explorar cuestiones, en vez de tenderá a responder de formas no muy ejercer una influencia más positiva
de simplemente
la manipulaciónbrindarlesde materiales respuestas,
como física, óptimas. Imagine las
la astronomía, si de niña yo nunca
matemáticas nuestros niños.
y la informática, Nutrir un
el dominio deamor precoz
aspectos
aprovecha
factor clave para suatraer
habilidad para resolver
a estudiantes a la hasta hubiera tenido
la propia que pensar en cuestioneseconómicos
biología. y intrépidoy del las conocimiento
posibilidadesdedeesta
problemas. deSupongamos
identificación que Andrea, porque mis padres siempre me lasproducción
evidencia importante, forma es de quizás uno de
literatura los regalos
científica, a lamás
al fomentar el razonamiento crítico, •Se hace palpable la utilidad práctica de vez de conocimientos de las formasade
una niña de cinco años es maltratada contestaron inmediatamente. Como grandes que le podemos ofrecer otro
por un niño en la
lógico, y al motivar la reflexión. escuela. En casa, lo aprendido en el contexto cotidiano. protección de la propiedad intelectual y
adulta, siento considerable incomodidad ser humano. Al cultivar la creencia
Andrea le pregunta a su madre acerca deHoy, cuando tengo
al estudiar una cuestión
y producir práctica depara
que noo industrial,
conocimiento el no lograr
pensarque y lasnuestros
respuestas
la conducta del niño: “Yo no le hice nada puedo resolver inmediatamente
Existen razones, tanto teóricas como científico, no basta con describir y países de menor desarrollo puedan o por mi rápidas, promovemos la dependencia
malo; ¿por
prácticas, qué
para el se portó en
entusiasmo mal cuenta, así
conmigoresponder
adoptar al que
qué,proyecto
cómo y esta experiencia
dónde, sino también y destruimos
producir ylacolocar autoridad
en elpropia,
mundo en
Alex?” Considere dos puntos: uno, en otras personas cuando tienen
la ECBI como una forma de enseñar y que es necesario preguntarse el por qué conocimientos científicos que puedan efecto creando el embrutecimiento de la
la mamá de Andrea conociera ay elcuestiones.
aun si ciencia.
aprender para qué de Si lasun niño viene a mí conserhumanidad.
cosas. consultados por otros, incluso que
Alex, ella no entiende plenamente las puedan viajar por las grandes autopistas
•Losmotivaciones
niños y del niño; así
jóvenes, al que cualquierLa enseñanza de la ciencia debe de la información o el ciberespacio.
aprender
respuesta
ciencia que lelaofrezca
mediante a Andrea es unapropiciar el desarrollo de estrategias
experimentación,
hipótesisla
adquieren y, probablemente,
experiencia detenderá “habera serpara aprender a aprender, aprender a Tenemos que hacer nuestra la declaración
una proyección directa de sus propias
vivido” un acontecimiento, aumentando conocer, pero también para aprender de José Martí: Mas no habrá para
motivaciones.
su seguridad de que Dos, es los
real;niños depositana ser
les permite Tratándose
y aprender de educar
a hacer, en principio
a como lo puebloal liderazgo: Ud. participa,
alguno crecimiento ya sea ni
verdadero, que
una enorme confianza en quienes los los hijos, es fácil negar que siempre hay
establecer una secuencia, lo asocian a establecen los cuatro pilares de la felicidad para los hombres, hasta que la alguien para el niño sea Ud., un amigo,
cuidan yycarecen
emociones sensaciones de la que
cognición desempeñamos
a veceseducación
se graban instituidos unpor
papel Ud. esSeun enseñanza
la UNESCO. líder, al igual elementalpariente, ser querido,
no sea científica (...)
para discernir entre la realidad y la si no somos nosotros que Ud.
en su mente, y los motiva a cambiar debe buscar el desarrollo de habilidades A las aves, alas; a los peces, aletas;siempre es líder familia, organización,
a los
fantasía;
hábitos por lo tanto, un niño creerá casitales
y actitudes. mismos
como la losobservación, para alguien?.
padres dela clasifica- hombresComo que viven comunidad, o país. el
en la Naturaleza,
cualquier cosa si la información provieneción, familia. Sin embargo, parte del equipo humano,
la modelación, el planteamiento de conocimiento de la Naturaleza: ésas son
•Sede cumple
quien considera
con una un adulto participar
confiable.hipótesis,
integración en la crianza y siempre
el planteamiento solución hay susunalasniño Que He
(...) en oído a muchos
la enseñanza padres
científica
significativa del conocimiento. En el de problemas, entre otras; a la vez vaya, como la savia en los árboles, desus
Si la mamá de Andrea le contestara de los niños es similar cuya vida y desarrollo de familia justificar
CONOCIMIENTO 51
CONOCIMIENTO 7
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se diferencia del resto de los procesos


educativos por la dimensión ética y
estética de los contenidos, la apreciación
del contenido artístico manifestado en
la comunicación que el niño establece
a través de los diversos lenguajes
expresivos y la formación inicial
de los rasgos que conformarán una
personalidad sensible y humanista.

La propuesta de una educación del


preescolar con énfasis en lo sensorial
posibilita el desarrollo de una actitud
sensible ante la naturaleza social,
en contraposición a la influencia
tecnológica del acontecer cotidiano del
niño, y reforzada aún más esta tendencia
por la influencia de los medios de
información.

Se requiere entonces de una atención


dirigida a la estimulación y desarrollo
de acciones docentes y familiares
que propicien a través del juego la
formación de imágenes sensibles en
donde el niño crezca y se desarrolle.

Sin embargo, lo cierto es que los


maestros en estos primeros niveles
se ven en su gran mayoría forzados a
introducir en las clases contenidos que
dificultan un verdadero aprendizaje
deplorables habilidades de crianza lo que hace “niño” a un niño es la vivencial,y silvestre?
primitiva situación que en algunos
¿O estará tan
diciendo, “Nadie nos enseñó cómo ser falta de visión. Si la humanidad ha de casos se agudiza,
controlado, ya que
la imposición los recursos
impulsada por
padres de familia.” Aunque es cierto evolucionar a una civilización madura y pedagógicos
nuestros miedos,de queapoyodespertaremos
pertenecen a
que no hay un “manual de cómo ser humanitaria, los niños de la humanidad encontextos
una aridezdistantes del preescolar,
sin par, perdurando sólo y
padres de familia”, eso no nos absuelve deben ser guiados por aquéllos de visión a que yprevalece
escasos un idioma
magros vestigios ajeno a su
de vida?
de la responsabilidad de aprender ideológica. Debemos ahora estudiar y lengua materna, lo que aún hace menos
enfoques que puedan ultimadamente aprender el recién necesario arte de la Noatractivo
podemos el más
proceso de aprendizaje.
seguir siendo el niño
eliminar estrategias de desarrollo crianza ética y descartar muchas de las soñador y pasivo montado en una
primitivas y basadas en el miedo que técnicas torpes y primitivas que fueron RECURSOS
fantasía de vidaDIDÁCTICOS
dependiente. Debemos
han sido pasadas de generación en dadas a nosotros, y a través de nosotros, ¿Cómo
crecer y conducir
despertarel ahora
aprendizaje
para atomar
través
generación. Capture cuantas pueda de por nuestros ancestros. de técnicas
nuestro lugarde comoenseñanza basadasdeen
creadores
las habilidades y fortalezas del niño y contenidos
nuestros presentes
sueños, para en quela podamos
percepción
aprovéchelas; conscientemente exponga Ahora, como humanidad, nos del preescolar?
soñar el sueño de ¿Por qué continuar con
la civilización.
y aísle al niño de la realidad; sea un encontramos soñando el sueño de la espacios de aprendizaje en recintos
ejemplo del amor al aprendizaje y el civilización. ¿Despertaremos algún día cerrados?
D.R. © 2007, ¿Por qué
Executive utilizar
Success recursos
Programs, Inc.MR
pensamiento crítico; inspire la ética a para encontrar nuestro jardín desatendi- didácticos costosos seleccionados
través de la visión. Después de todo, do e infestado de una naturaleza sólo por losdel
Traducido adultos y que
inglés por refuerzan
Farouk Rojas
los intereses mercantilistas? ¿Qué tan
significativos resultan los materiales
Acerca de Executive Success Programs, Inc. reciclados e incorporados al aprendizaje
y expresión del niño?
Executive Success Programs, Inc.MR (ESP) ofrece programas de entrenamiento enfocados en crear consistencia en todas las áreas y ayudar
a desarrollar las habilidades prácticas, emocionales e intelectuales que la gente necesita para alcanzar su máximo
La escuela debepotencial.
rescatarTodos los
el verdadero
programas de ESP utilizan una tecnología punta con patente en trámite llamada Cuestionamiento Racional MR, una ciencia basada en la
sentido de los espacios escolares,
creencia que entre más consistentes sean las creencias y patrones de conducta de un individuo, más exitoso será en todo lo que haga.
entendiendo por éstos no sólo el salón
El Cuestionamiento RacionalMR permite a las personas volver a examinar e incorporar percepciones que pueden ser la base de limitaciones
autoimpuestas. de clases, sino los pasillos, las áreas
verdes y deportivas, para contribuir a
Mayores informes: info@nxivm.com la verdadera socialización del niño.

524CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
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Lograr lo anterior constituye un cambio de paradigma en los


modelos curriculares y un fuerte acercamiento a la trama
sociocultural que demanda la sociedad actual.

De ahí el rol diferenciador del maestro que proponemos,


comprometido en un proyecto educativo “multicultural” que
posibilite un verdadero acercamiento al entorno familiar y
sociocultural del niño en la etapa preescolar para desarrollar
las capacidades y cualidades morales que el contexto social
demanda.

MODELO EDUCATIVO
El enfocarnos en una educación creativa en el nivel de
preescolar precisa diseñar un modelo educativo basado en
alcanzar los objetivos de:

•Aprender con énfasis en contenidos experienciales


•Lograr un proceso
Por Carlos Joloy interactivo de enseñanza-aprendizaje
•Incorporar los diversos lenguajes expresivos
carlos.joloy@conocimientoenlinea.com
•Potenciar el pensamiento alternativo y divergente

L
•Desarrollar la autodisciplina
a expansión y tolerancia a los otros
de la biotecnología
•Fomentar espacios
y sus diferentesde sentido
aplicaciones personal
en en el salón de
clases la vida cotidiana de las personas
•Consolidar ha la presencia
generado de la
que la diversidad
sociedad cultural
tenga opiniones encontradas sobre los
¿Cuáles
beneficiosserían entonces
y posibles riesgos lasdelpropuestas
consumo metodológicas a
considerar
de estos por los maestros
productos. para desarrollar
Atendiendo esta la sensibilidad e
interacción
situación del niño aencabo,
se llevó su entorno
dentrosocioeducativo?
de los
Diálogos en la UNESCO, la discusión:
•Apertura
“Ciudadanía,a los biotecnología
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
y consumo
•Aprender-haciendo
responsable” en la que participaron
•Manejo adecuado
José Santos García,del desalónla de clase de
Facultad
•Oportunidad y respeto
Ciencias Biológicas dea lo
la expresado
UANL; Rosa conjuntamente niños y maestros- los recursos didácticos. En
•Incremento
María López, de lasde relaciones
Ciencias interpersonales
Básicas de los salones de clases los espacios que contienen los recursos
•Fortalecimiento
la Escuela de Medicinade la confianza
de la UDEM,en sí mismos
y, descritos se conciben en términos de la literatura pedagógica
•Libertad de expresión
como moderador, y exploración
Martín Bremen, del infantil como “cestotecas y cosotecas” que evocan el carácter
•Desarrollo
Centro de de habilidades
Calidad Ambiental y destrezas
del ITESM, lúdico de la actividad principal que rige el desarrollo infantil
Campus Monterrey. en estas edades.
Las anteriores propuestas metodológicas se convierten
“Éste en
es el ejemplo de cómo ahora con en el desarrollo y consumo de productos
indicadores
A manera sobre los que se elaboran
de introducción los exponen-las estrategias Como conclusión,
didácticasbiotecnológico
el desarrollo compartimos
resulta de baseelbiotecnológica
procedimiento para diseñarlas
en todas
creativas
tes del en tema base a tres elementos:
coincidieron en que la los conocimientos las estrategias
más fácil y másyaccesible didácticas
para la gente creativas en beneficio del maestro
áreas.
experiencias
biotecnología vivenciales
se puededel niño,
definir comoel diseño
una de un mejorinteresado
los contenidos
encontrar producto. en lograr una transformación de sus métodos de
También
demanipulación
forma atractiva y favorecedores
de especies y selección para la aparición
de hemos de enseñanza:
tenido mucho desarrollo en otras “Yo creo que a partir de algunos
respuestas
procesos en múltiples
la que se y la comprobación
utilizan organis- deáreas
lo aprendido a
que no implican la clonación; tal problemas que se han suscitado, como
través
mos deparala mejorar
aplicación la directa
calidadaldemediovida desociocultural. 1-Identificar
es el caso de la producción la estrategia
de alimentos lo son alergias o reacciones a productos
los seres humanos. Concluyeron que la genéticamente modificados”. 2-Desarrollar los objetivos
modificados, que no han sido muchos,
Una estrategia didáctica
manipulación genética no creativa técnica por los maestros 3-Describir el procedimiento
es una diseñada debemos tener cuidado; no parar con
ennueva,
sus momentos
dado que el hombreinicialesla debe provocarTAMBIÉN
ha utilizado la búsqueda y 4-Selección
HAY QUE CONSIDERAR del material de apoyo
pruebas de laboratorio, ya que hemos
exploración
desde la en los niños de
antigüedad perosus experiencias
mediante LOS y conocimientos
RIESGOS 5-Control del tiempo tenido alertas, algunas de ellas sí son
personales;
una selección posteriormente,
lenta y progresivaen su de ejecución
las Pero además delalos6-Recomendaciones
intensificará beneficios, también generales
fundadas, pero otras están totalmente
originalidad
especies deysu goce de las acciones con que el
interés. existen posibles riesgos que son reales fuera de lugar”, mencionó.
niño incorpora
los nuevos contenidos, y por último lograráyaprendizajes que se debende Confiamos
considerar; en la apertura y disposición de los directivos y
sin embargo,
larga durabilidad.
EXISTEN MUCHAS MANERAS maestros para
ambos expertos coincidieron que potenciar y aceptar
este A manera de la transformación
conclusión, de los
se recomendó
DE OBTENER BENEFICIOS “lado oscuro” de la ambientes escolares
biotecnología no del preescolar
a los usuarioseny verdaderos centros
a los consumidores
RECURSOS
Santos GarcíaDIDÁCTICOS
explicó queO unDE buen ejemplo debería ser causa delúdicos
APOYO posturasderadicales
formación o detratar
las nuevas generaciones.
de conseguir mayor información
Undeaspecto relevantede
las ventajas quelase manipulación
debe considerarsituaciones
son los recursos
alarmantes, por lo cual debe al respecto. Para las empresas la
didácticos o de apoyo
genética directa es el casoquedeacompañan
la insulina, elexistir
diseñounade las información entre la propuesta es que sean más responsables
mayor
estrategias
ya que alysustituir
que podrían ser proporcionados
el producto por los niños
animal comunidad. y que contribuyan a la educación de
alpor
traer
el sus juguetes
de base de formas, se
biotecnológica, colores
logró y texturas diversas los consumidores brindándoles mayor
aluna
salón de clases;
producción mássolicitarles
sencilla y de materiales
mayor López reciclados
explicó deque se debe ejercitar la información sobre sus productos.
experiencias
compatibilidad personales
con los yusuarios.
familiares y, por último, elaborar
experiencia y el -principio de precaución
CONOCIMIENTO553
CONOCIMIENTO
www.conocimientoenlinea.com

ENSEÑANZA DE LA CIENCIA
Doctor Eduardo Aguirre Pequeño
Pionero de la investigación y enseñanza de la ciencia en Nuevo León

Fundador del Instituto de Investigaciones Científicas, así como de facultades,


de Ciencias Biológicas y Agronomía, de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

www.conocimientoenlinea.com info@conocimientoenlinea.com Conocimiento número 52, del 27 de abril al 10 de mayo de 2007

EXISTEN MÁS AFECTACIONES


Agregó que de esta situación se
desprenden otros escenarios negativos,
como la falta de empleo para recién
egresados del nivel universitario; dijo que
para resolver esta delicada situación es
necesario que los políticos den prioridad
a la ciencia y la investigación.

“El problema de la masificación y la falta


de vinculación entre el sector empleador
y el universitario ha generado mucho
desempleo. Ésa es mi preocupación,
además de que falta mucha investigación
científica porque los políticos no aprecian
la ciencia; simplemente no saben que
la ciencia es factor de identidad, de
soberanía, y aumenta el valor agregado
a los productos nacionales”.

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
Para dar solución a lo planteado
anteriormente, Luis Todd detalló una
serie de acciones y propuestas que
definió como “la gran utopía”. Para
empezar explicó que se debe lograr
que los niños sepan leer y escribir bien,
así como pensar y contar. Recomendó
una educación básica de 12 años con
una formación integral, que incluya
individualización, desarrollo humano y
marco ético del comportamiento. Para
Por Carlos Joloy el nivel de educación superior consideró
que se debe reducir el desempleo
carlos.joloy@conocimientoenlinea.com
para la Formación Integral que se llevó a profesional hasta el 10 por ciento, lograr

C
on el objetivo de crear cabo en la facultad, del 27 al 29 de marzo. una mayor vinculación con el sector
conciencia entre los estudian- Durante su participación, el ex rector de productivo y aprovechar los sistemas de
tes sobre la situación actual la Universidad Autónoma de Nuevo León educación virtual.
por la que atraviesa el sistema expuso tres conceptos que forman un
educativo mexicano, Luis Eugenio triángulo que frena el desarrollo de la “Tenemos que crear en ustedes
Todd explicó a alumnos de la Facultad educación en el país. emprendedores, investigadores y
de Ingeniería Mecánica y Eléctrica los pensadores, que sepan investigar, ya
problemas que considera apremiantes Politización y centralización, falta que investigar es tener un método
en la educación mediante la conferencia de reconocimiento al magisterio y para ir buscando la verdad en cada
titulada: “El triángulo de las Bermudas masificación del proceso educativo, cosa. Análisis, síntesis, dialéctica de
de la educación nacional y el desarrollo son los problemas que Todd identificó la contradicción todo para conocer la
sustentable”. La presentación fue el como los frenos a la sustenta- verdad”, concluyó.
evento inaugural del Quinto Congreso bilidad como base en la educación.
54 CONOCIMIENTO
En la Pinacoteca de Nuevo León

Por Alma Trejo


Doctora Lilian Montesino Menéndez
alma.trejo@conocimientoenlinea.com
Directora de posgrado de Educación
Los “triates literarios” son: Por Medio de la Presente,

G
y Humanidades / UDEM
uadalupe Loaeza presentó su ABC de las y los mexicanos y Confieso que he
lmontesino@udem.edu.mx
más reciente obra literaria, leído...¡Hola!

L
tres libros
a presencia de donde
los rasgosplasma queconlos juegos y juguetes que prevalen en su edades. Coincidimos con autores
singular estilo las
conforman una actitud creadora frases de lasentorno familiar, escolar y social. contemporáneos en señalar la necesi-
y losenmexicanos,
las primeras el glamour
edades de revista “Es muy significativo que sea Guadalupedadende
se lagesta él acumula
enfocar la lo que hemos escuchado
educación infantil
Holaeny lalasinteracción
confesionesque de elhombres
niño ySIGNIFICATIVAS
Loaeza la primera escritora que sedesde
EXPERIENCIAS y vemos a través de los
las dimensiones medios, nos
psicológicas,
mujeres
establece ende
lostodas
grupos lasdonde
épocas.
transcurre DE presenta
LOS PRIMEROSen la AÑOS muestra facetas
Pinacoteca de Nuevosociológicas, siempre alegres”,
antropológicas señaló
y culturales
León”, manifestó Lozano de Todd, en Viviana
su vivir cotidiano: la familia, la escuela, El transcurrir de los primeros años que exige la concepción de un modeloCorcuera, miembro del consejo
los Con estos tres temas
contemporáneos quese comparten
gestaron susinfantiles
la apertura delentonces
resulta evento durante editorialdonde
el cualeducativo
una fuente de lael Revista Caras,
desarrollo quien
de las
sus“triates literarios”:
actividades Por Medio
“recreativas” de lade destacó
y los la presencia
experiencias del gobernador,
significativas presentó de
que habilidades Confieso que he leído
observación Hola.
y escucha,
Presente,
lugares donde ABC de las en
participa y los
su mexicanos
contexto ypropician
José Natividad González
la orientación delParás.
niño hacia de comunicación y de expresión
Confieso
sociocultural. que he leído...¡Hola! , los cualesla exploración y su expresión personal creadora Corcuera felicitó las
consoliden a bases
la autora por la
para una
tienen como madrina a Elvira Lozanoa través CONFIESO QUE HE
de diversos LEÍDO…HOLA
lenguajes: precisa de
corporal, educación aproximación
la sensibilidadque en
hace de la
estos
de “espacios
Estos Todd, directora
sociales” deson
la portadores
Pinacoteca deverbal,“Guadalupe
visual y Loaeza es eluna
táctil, dado sociedad.
mujerprimeros
énfasis añosEldelibro
vida.está lleno de pasajes
Nuevo León,
de estímulos dondeculturales
y códigos sus libros fueron
que, a de excepcional.
los procesos Sus sensoriales
palabras llevanqueconsigo
se de memoria de historia y citas, se
presentados por Germán Dehesa, esa vocación que nace de
su vez, son reforzados por la influencia constituyen en un valioso medio para EDUCACIÓN ella, escritora puede leerDE desde el final o la mitad, es
LA SENSIBILIDAD
de Viviana Corcuera
los medios de y información,
Ricardo Espinosa, los ellograr
de libros y artículos yque
el conocimiento trascienden.De un
surgimiento ahítexto
la accesible,
afirmacióndivertido,
de quedinámico
una
miércoles
modelos 28 de marzo.
educativos y, en específico, por de Su los libro nos reúne
intereses a todos en
cognoscitivos estaestas que siempre
noche;educación de la nos dice algo.cualifica y
sensibilidad
3 55
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
www.conocimientoenlinea.com
w

“La vida que relata y retrata en su


libro es un espejo de lo que somos,
de lo que pensamos y hacemos en
esta compleja sociedad aspiracional
Cumple cabalmente con los vínculos
culturales, históricos y sociales”, dijo.
Consideró a la escritora “controvertida
para algunos”, pero con la característica
de alcanzar esa igualdad de género y
forma en un profundo sentido social que,
por cierto, ejerce sin perder su estilo.
Corcuera mencionó que el libro también
destaca vínculos culturales, históricos
y sociales, y la literatura de México y
España.

“Enhorabuena por las horas buenas del en la mañana piensa: ‘¿Dónde andará Guadalupe el día de hoy? ¿Será taoísta,
Hola y a ti, mi querida Guadalupe mis materialista dialéctica, materialista de camión?’”, dijo Dehesa sobre la escritora.
más sinceras felicitaciones”, finalizó Señaló que Loaeza ha sido estandarte de todas las causas... “sobre todo de las
Corcuera. perdidas”, dijo e hizo referencia al apoyo que prodigó a Andrés Manuel López
Obrador, candidato del PRD a la presidencia de la República.
CRÓNICA EPISTOLAR
El comentarista local Ricardo Espinoza HABLA LOAEZA
comentó el libro Por medio de la ¡Hola! es un ensayo narrativo con un sinfín de lecturas y aunque pareciera frívolo
presente… no lo es”, aseguró, pues dijo que tomó de la publicación diferentes ángulos para
analizar la revista del corazón, su contenido y su historia.
“Lo pensé como diez segundos y con mi
característica espontaneidad dije que “Hice una investigación a fondo y apareció la historia de la revista con más de
sí”, dijo, “al grito de: a ver, Guadalupe, 62 años a la venta, y no deja de ser interesante a qué se debe todo el éxito,
cautívame ‘por medio de la presente’, y pese a la dificultad que tiene la sociedad en México por aceptar su afición por
me cautivó”. la publicación española; la contradicción viene cuando aparecer en sus páginas es
algo anhelado por ésos a quienes les “apena” aceptar que tienen una revista en su
Espinosa estuvo a cargo de los casa.
comentarios sobre Por Medio de la
Presente, un libro en el que se recuenta “Sólo pasa en México, porque en España todos lo ven con naturalidad, pues se habla
la relación epistolar entre mujeres y de temas que nosotros vivimos muy lejanos como la nobleza europea”, dijo.
hombres de diferentes épocas. “Así
hablaba Zaratustra en boca de Nietzsche; Destacó el aporte que este tipo de publicaciones tienen en la sociedad, pues a
Por medio de la presente y en lugar del través de sus páginas se ha puesto de manifiesto la ostentosidad en que incurren
breve ‘TKM’ (quiero mucho) con todas algunos políticos, como el caso de las famosas cabañas de Los Pinos y otros casos
tus letras. ¿Cómo te atreves exhibir al reveladores en España.
señor Nietzsche? Eres una iconoclasta de
miedo”, le dijo el narrador al comentar EL HABLAR DE LOS MEXICANOS
la manera en que su texto describe a los ABC… es un libro que crea y estimula la imaginación, para su realización, la escritora
más diversos personajes históricos de se basó en las expresiones características de la forma de hablar de los habitantes
México y del mundo. del Distrito Federal.

Espinoza admitió luego que no lee “Hay una sección que será de su interés. Son las nuevas versiones de la niña bien,
tanto como debe, que no ha leído todos cómo habla, qué hace la nueva niña bien, la posmoderna, y creo que eso les llamará
sus editoriales que publica El Norte. la atención. Descubrí, en el proceso, que las mujeres ya se expresan de otra manera
“Confieso, inclusive que no he leído que como era tradicionalmente. Usan muchas palabras altisonantes, son muy
todas las páginas de tu libro, pero me malhabladas las mujeres de ahora”, mencionó.
has puesto a pensar con tu palabrería
sabrosa y tus ideas atravesadas”, dijo. Para escribir este libro que conjunta las palabras populares, frases y expresiones
Loaeza se sumergió en una investigación del habla, sobre todo, en el centro del
GERMAN DEHESA país.
Guadalupe Loaeza ha logrado ser una
“conservadora de izquierda”, romper el Las cartas entre personajes de la historia y lo que ella se imaginaba que sería la
molde y salirse con la suya, dijo Dehesa. respuesta que llegaría al remitente original fueron el eje temático de Por medio de la
Por esta condición tan paradójica presente, donde hay ficción, pero también mucha información.
que tiene, cuando uno se despierta
56 CONOCIMIENTO
www.conocimientoenlinea.com

EDITORIAL
-

A
los maestros de educación básica que, en las áreas de las ciencias
naturales y las matemáticas, poseen actitudes y habilidades
excepcionales.

A los padres y madres con hijos que cursan la educación básica, a quienes apoyan

L
en forma excepcional para facilitarles el desarrollo de actitudes y habilidades para
os idiomas fundamentales
el aprendizaje de las ciencias naturales y las matemáticas.
de la educación incluyen:
las matemáticas y el método
A los expertos e interesados en el periodismo científico y en la divulgación de las
científico, la capacidad de leer
ciencias naturales, las matemáticas y los avances de la tecnología.
y escribir bien, y la habilidad para la
búsqueda de información a través
A los científicos de las ciencias naturales y a los tecnólogos interesados en
de los medios electrónicos, a los
compartir sus actitudes y habilidades con todos los anteriores.
cuales debemos agregar la internacio-
Para que participen el día sábado 2 de junio de 2007, de las 10:00 a.m., a las 12:00
nalización del conocimiento, enseñan-
m., en el Auditorio de la Facultad Libre de Derecho; Ave. Morones Prieto 1000 Pte.,
do a nuestros estudiantes un idioma
en la reunión de integración de la Red de Comunidades de Aprendizaje, dentro de
extranjero.
la cual se promoverá la práctica y el fortalecimiento de un conjunto de actitudes y
habilidades excepcionales, que facilitarán nuestra transformación en una Sociedad
A pesar de que lo anterior es aceptado
del Conocimiento.
por educadores, el arte de pensar, que
se refleja en el arte de saber contar y
La Coordinación de Ciencia y Tecnología de Nuevo León proporcionará las
deducir, es parte del método científico,
facilidades y los servicios necesarios para que cada Comunidad realice una
y sólo se logra con la enseñanza de
Reunión de Aprendizaje cada mes y tenga un espacio virtual permanente.
las matemáticas, tema que no ha sido
tratado adecuadamente en Atentamente: nuestro a nuestros estudiantes ingresarPara a lamás Esta
información:
realidad compartida de la magra
sistema educativo nacional. Dr. Luis Eugenio Todd Pérez
globalización y a la competitividadjuanlauroaguirre@aol.com
que educación para la ciencia, se acentúa
Director General
caracteriza esta época. Tel. 8123cuando
29 32 ext. 148
observamos el poco interés
Lo aquí descrito se ratifica con lo del ámbito político en la investigación
señalado en el estudio realizado por la En esta edición, y por sugerencia de científica, pues México dedica sólo el
OCDE y el Banco Mundial, que mostró múltiples investigadores educativos, se .34 por ciento del PIB a la misma y
que en México sólo el .4 por ciento de abren nuevos horizontes en el tema de eso limita mucho nuestro desarrollo
los estudiantes tienen altas capacidades educación para la ciencia y se insiste, y dificulta crear una cultura científica
matemáticas, comparado con el 30 a 35 con casuística y experiencias previas, comunitaria y una adecuada educación
por ciento de los países nórdicos y de en la necesidad de recordar que las para la ciencia.
algunos orientales. matemáticas y la ciencia son hermanas
del arte de pensar, pues si un alumno Estos desaciertos son producto de
CONSEJO EDITORIAL Félix Ramos Gamiño Doctora Liliana Patricia Cerda Pérez
Esta Ingeniero
tragedia de la educación no sabe
Juan Antonio González Aréchiga
pensar y a esto se le agrega que
Director Editorial
que olvidamos que el único factor
Ciencias de la Comunicación
nacional lleva
Presidente implícita la ausencia de no sabe leer bien, difícilmente
Maestro Rodrigo Soto podrá fundamental que transforma
Licenciados Jorge Pedraza el
y medio
pensamiento
Licenciado científico respeto aprender.
y deRodríguez
Omar Cervantes De ahíEditorial
Secretario la preocupación de los ambiente es Ordaz
Claudia el de la ciencia; de allí
al alto valor
Director de la ciencia como actores
de Comunicación participantes
Profesor en este
Ismael Vidales volumen.
Delgado nuestra
La responsabilidad.
Ciencia es Cultura
Social del
generadora delGobierno del Estado
conocimiento, que debe Educación Doctor Óscar Salas Fraire
Ingeniero Xavier
ser inculcada a los Lozano
alumnos Martínez
desde los Licenciado Juan Roberto Zavala Educación Física y Deporte
M. C. Silvia Patricia Mora Castro Ciencia en Familia Doctor Mario César Salinas
primeros años de la educación básica.
Doctor Mario César Salinas Carmona
Doctora Diana Reséndez Pérez
Doctor Jorge N. Valero Gil
Ciencias Económicas y Sociales DESCARTES
Las Universidades y la Ciencia
Licenciada Alma Trejo
En Nuevo
Doctor León existen
Alan Castillo programas y
Rodríguez Doctor Juan Lauro Aguirre
1596 a 1650
Licenciado Carlos Joloy
esfuerzos de educación
Ingeniero para
Jorge Mercado la ciencia,
Salas Ciencias Básicas y del Ambiente Pienso, luego existo
Redacción
y de ciencia en familia, y hay organismos Ingeniero Gabriel Todd Licenciado Víctor Eduardo Armendáriz Ruiz
DIRECTORIO
nacionales e internacionales que han Desarrollo Urbano y Social Diseñador
Ingeniero
co-ligado sus Antonio Zárate
actividades Negrón
con nosotros Doctor David Gómez YoAlmaguer
fui el autor del pensamiento
Arquitecto Rafael Adame Doria
Ciencias Médicas
para Director del Programa Ciudad
asesorarnos en esta materia. científico
Arte Gráfico
e hice nacer la luz enAnaya
donde
Internacional Del Conocimiento Contador Público José Cárdenas Cavazos Profesor Oliverio Rodríguez
Sin Doctor
embargo, la falta de recursos
ha impedido
Luis Eugenio Todd
que se generalice este sólo había oscuridad... pero todavía
Ciencias Políticas y/o de Administración Circulación y Administración
Director General Pública
procedimiento, indispensable en el falta mucho por hacer
mundo contemporáneo para permitir
LA REVISTA CONOCIMIENTO ES EDITADA POR LA COORDINACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE NUEVO LEÓN, Y ABRE SUS PÁGINAS A LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA LA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS Y NOTICIAS DE CARÁCTER CIENTÍFICO.
TELÉFONOS EN LA REDACCIÓN: 83 46 74 99 Y 83 46 73 51 info@conocimientoenlinea.com REGISTRO
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