Sesión

ACTIVIDAD : “Conocemos la función del sistema digestivo a través de un

experimento”
FECHA : 09 de junio
CICLO :V GRADO: 5° AULA: Tolerancia
DOCENTES : Giraldo Ramírez Javier
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS
CAPACIDADES DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?

● Indaga mediante métodos ● Formula preguntas acerca de las variables Identifica sobre
científicos para construir que influyen en un hecho, fenómeno u la función del
sus conocimientos. objeto natural o tecnológico. Plantea sistema digestivo
CI hipótesis que expresan la relación causa- a través de un
•Problematiza situaciones para experimento
EN efecto y determina las variables
hacer indagación.
CI involucradas.
A •Diseña estrategias para hacer
Y indagación. ● Propone un plan que le permita observar
TE las variables involucradas, a fin de
CN •Genera y registra datos e obtener datos para comprobar sus
OL información. hipótesis. Selecciona materiales,
OG instrumentos y fuentes que le brinden
IA •Analiza datos e información.
información científica.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.

Criterios de evaluación ● Identifica sobre la función del sistema digestivo a través de un

experimento.

1. PROCESOS
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO

Se coloca una imagen del sistema digestivo en la pizarra y se les pide que coloquen los órganos digestivos.

⮚ Recoge los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas como: ¿recuerdan que en la sesión
anterior aprendimos qué tipos de alimentos existen, según su función y cómo estos nos mantienen sanos
y fuertes?, ¿dónde creen que van los alimentos cuando lo comemos?, ¿qué desayunaron hoy?, ¿qué les
tiene que pasar a los alimentos para que puedan cumplir su función?

⮚ se les pide que dialoguen entre ellas y se anota las respuestas en la pizarra.

⮚ Se les comunica el propósito de la sesión de hoy: “Identifica sobre la función del sistema digestivo a
través de un experimento”

⮚ Se les recuerda las normas de convivencia del aula que les permitirán trabajar en un clima afectivo
saludable. • Levantar la mano para participar. • Escuchar y respetar la opinión de las compañeras.
• Dejar nuestro espacio de trabajo limpio.
DESARROLLO:

⮚ Se organiza a las estudiantes en grupos. Para ello, se les entrega palitos baja lengua de
diferentes colores y pide que se agrupen según el color asignado.

⮚ Pídeles que elijan un representante, que será el responsable de las exposiciones y un

secretario, que se encargará de escribir las respuestas.

⮚ Reparte a cada estudiante una galleta y diles que se la coman lentamente.

 ⮚ Anima a los estudiantes a que observen lo que sucede.

⮚ Pide que una estudiante coloque su oído en el estómago de quién comió la galleta y que
comente lo que escuchó.

⮚ Planteamiento del problema

⮚ Solicita que respondan las siguientes preguntas: ¿qué le sucede a la galleta una vez que
ingresa a la boca?, ¿qué órganos intervienen en la digestión de los alimentos?

⮚ Planteamiento de la hipótesis

⮚ Entrégales un papelote y plumón, para que respondan a las preguntas en grupo.

⮚ Solicita que el representante de cada grupo explique la respuesta elaborada por sus
compañeros en una plenaria.

Elaboración de un plan de indagación

⮚ Recuérdales la pregunta que motivó su explicación: ¿cómo podríamos saber qué sucede con la
galleta, una vez que ingresa a la boca?

⮚ Escucha atentamente sus respuestas y anótalas en un extremo de la pizarra.

⮚ Toma en cuenta las respuestas de las estudiantes y proponles realizar una actividad
experimental para demostrar qué sucede con los alimentos cuando ingresan al cuerpo.

⮚ Entrega a cada grupo los materiales a utilizar en la experiencia: galletas, recipiente, agua,
papel toalla.

⮚ Comenta a las estudiantes que ahora realizarán un experimento para saber qué pasa con los
alimentos, una vez que ingresan al cuerpo.

⮚ Entrega a las estudiantes la ficha de la actividad experimental (ANEXO 1) y pide que la

completen de acuerdo a lo trabajado.

EXPERIENCIA 1

1. Coge una galleta y mastícala durante dos minutos, sin pasarla.

2. Responde lo siguiente en tú cuaderno:

a) ¿Qué cambios percibes durante la experiencia?

GALLETA AL INICIO AL FINAL

FORMA

SABOR

CONSISTENCIA

OTROS

b) ¿Qué estructuras de la boca participan de la experiencia?

c) ¿Cómo se llama el producto final formado?

d) ¿Cómo se llama este proceso realizado en la boca?

EXPERIENCIA 2

⮚ Las estudiantes realizan la experiencia del ANEXO 2, siguiendo el paso a paso.

⮚ Acércate a cada grupo de trabajo y orienta a los estudiantes sobre cómo deben realizar la
 experiencia.

⮚ Responden a las siguientes preguntas:

⮚ ¿A qué órganos representa cada uno de los materiales?

⮚ ¿Qué recorrido sigue la galleta?

⮚ ¿Cómo se llama cada órgano recorrido?

⮚ ¿Qué hizo el agua con la galleta, y el vinagre?

⮚ ¿Qué cambios se produjeron en la galleta?

⮚ ¿Cómo quedó la masa al final?, ¿Qué representa?

⮚ ¿Cómo se llama este proceso?

⮚ Cada estudiante lee la información de la FICHA de aplicación, resaltan las ideas principales y
las que se relacionan con la experiencia, que analicen qué sucede con el alimento una vez
que ingresa por la boca y qué cuidados debemos tener en cuenta para cuidar nuestro
sistema digestivo.

Análisis de resultados y comparación con la hipótesis

⮚ Coloca los papelotes con las repuestas de cada grupo al lado de las hipótesis
correspondientes.

⮚ Pide cada estudiante observe las respuestas que dieron antes de hacer el experimento y
después de hacerlo. Pregúntales qué información nueva hemos extraído del experimento y
del texto.

⮚ Comenta las respuestas de los estudiantes. Pide que completen una ficha de actividad sobre el
aparato digestivo.

Estructuración del saber como respuesta al problema.

⮚ En el aula de AIP observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?

v=2ZQkrOOwbo4

⮚ Este video les permitirá identificar el camino que siguen los alimentos durante la digestión.

⮚ Entrégales tarjetas con preguntas al azar a los diferentes grupos y pídeles que escriban su
respuesta en un papelote:

⮚ ¿Qué órganos intervienen en la digestión de los alimentos?

⮚ ¿Qué camino siguen los alimentos durante la digestión?

⮚ ¿Qué cuidados debemos tener en cuenta para una buena digestión?

⮚ Solicita que una representante del grupo exponga las respuestas grupales en una plenaria.

⮚ Pide a algunas estudiantes que reconozcan órganos digestivos en la maqueta del torso del
cuerpo humano.

⮚ Anima con palmas a aquellos que lo hacen de forma correcta.

⮚ A partir de sus respuestas, concluye que el aparato digestivo está formado por la boca,
esófago, estómago e intestinos y que éstos cumplen una función muy importante, ya que
permiten que los alimentos se transformen en partes más pequeñas y sean asimilados por el
cuerpo.

⮚ Menciona que el proceso que permite que el alimento se transforme en una papilla, como le
 sucedió a la galleta en el agua, se llama digestión. Destaca la importancia de cuidar nuestro
aparato digestivo con algunas prácticas como: comer a horas fijas, masticar bien los
alimentos y preferir alimentos sanos y frescos a los procesados.

CIERRE:

⮚ Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la importancia del aparato
digestivo y cómo debemos cuidarlo.

⮚ Reflexiona sobre lo aprendido (metacognición): ¿qué aprendí hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué
dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?, ¿cómo me sentí? ¿qué debo hacer para cuidar mi
aparato digestivo?

Giraldo Ramírez Javier Ricardo

PROF. DE AULA