“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FICHA DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Trasladamos figuras en una cuadricula
FECHA: 31– diciembre – 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30 129 “Micaela Bastidas”
1. DATOS DOCENTE Jamery María De La Cruz Marticorena
GENERALES ÁREA Matemática NIVEL: IV
GRADO Cuarto SECCIÓN: “A”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
RETO Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas haciendo uso de la cuadricula para
resolver problemas de la vida cotidiana
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
• Modela objetos con formas geométricas y sus - Realiza traslaciones de figuras en Resuelve una ficha de
transformaciones. cuadrículas teniendo en cuenta la aplicación
• Comunica su comprensión sobre las formas y distancia y tamaño.
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para -Explica el procedimiento que siguió
orientarse en el espacio. para resolver los problemas
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Escala de valoración
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES (RUTA)

RECURSO /
ACTIVIDADES
MATERIAL
Inicio 15 minutos Voz
*La docente da una cordial bienvenida a todos los estudiantes, Plumones
mota
*Se realiza la oración del día con mucho fervor y respeto, dando gracias a Dios por un día más de
Hoja de
Vida.
aplicación
MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes figuras: (anexo I)

SABERES PREVIOS:
 ¿cuál de las figuras se ha trasladado?, ¿por qué?;
 ¿cuál de las figuras ha girado?, ¿por qué?
 ¿cuál de las figuras se ha reflejado?, ¿tiene simetría?, ¿por qué?

CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Cómo podemos lograr trasladar un figura a otro espacio?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a trasladar figuras planas

haciendo uso de la cuadricula para resolver problemas de la vida cotidiana.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo
de la sesión, como:
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Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.

Planteamiento del problema Falta

*Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos

triangulo. Teniendo en cuenta que estos deben ser del mimo
tamaño y forma.
¿Cómo pueden obtener el segundo triangulo a partir del
primero?

Familiarización con el problema

- ¿de qué trata el problema?
- ¿qué debemos hacer?
- ¿hacia dónde se trasladará la figura?
- ¿cómo ubicamos los puntos de la figura original para trasladarla?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el problema, para ello se les
orienta con las siguientes preguntas:
 ¿Qué conocimientos nos ayudarías a trasladar la figura?
 ¿cuántos espacios debe avanzar cada punto? ¿Cómo podría ayudarnos esto?
 ¿Qué estrategia podemos usar para solucionar el problema?
 ¿Qué materiales podríamos usar?

Acompañamos a los niños y a las niñas mientras grafican las figuras en la cuadrícula. Orientamos a
los estudiantes para que primero pinten los puntos que generan la figura y, al trasladarla cada vez,
verifiquen si están a la misma distancia. Se les puede proporcionar el geoplano para su mejor
orientación.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y a explicar cómo lograron
obtenerlo. Estas respuestas deben estar orientada de la siguiente manera:
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Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamaño. Cada punto de la figura se traslada
una misma distancia y dirección.
Una manera más efectiva de realizar el traslado es ubicando los pares ordenados en el plano
cartesiano. Luego, trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos o cuadrados.

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿qué hicieron primero?
 ¿qué hicieron después?
 ¿fue útil pensar en una estrategia?
 ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?

CIERRE TIEMPO:
* La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿en qué otras situaciones podemos aplicar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una ficha para demostrar lo
aprendido, así como el cuaderno de trabajo:
 4ª grado: 123 - 124

5. ACTIVIDADES PARA LA RETROALIMENTACIÓN

- Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido? 5
min
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
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INSTRUMENTO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
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- Realiza Explica el -
traslaciones de procedimiento que
figuras en siguió para resolver
Nombres y cuadrículas los problemas
apellidos de los teniendo en
estudiantes

apoyo

apoyo

apoyo
Satisfactorio

Satisfactorio
En proceso

En proceso

En proceso
 Lo hizo
 Lo hizo

 Lo hizo
Necesita

Necesita

Necesita
1
ALDANA
CARRILLO ARANCEL
ANDRE
CIRINEOAUGUSTO
RIVAS
4
DOMINICVALENTÍN
DEUDOR PATRICK
NHAYERLY
GALLARDO LUANA
HUAMANLAZO
GONZALES ZUÑIGA
AXEL LEONEL
HINOSTROZA
7
ARROYO BAYRON
8 HUAMAN VASQUEZ
ADRINA MARIA
9 HUILCA SOLIS LYAN
ALEXANDER
10 LOZANO ESQUIVEL
HELLEN NEGUMI
11 MAYTA COCHACHI
LEO MAURO
MAYTA VELASQUEZ
12
YAN ANGEL
13 PAREJAS TELLO
JESUS
14 PASTRANA ALIAGA
ANGELA BRIGITH
15 QUISPE VELARDE
KELLY BRIANNA
16 SANCHEZ HUAYRA
JEYKKO
SANCHEZWILLIAN
MONTALVO NOEL
TORRE NUÑEZ
18
MIGUEL FACUNDO
19 VELIZ MALDONADO
VANIA
20

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