PLANIFICADOR PEDAGÓGICO SEMANAL DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE APRENDO EN CASA

AREA: Matemática IE: TALAVERA DE LA REYNA

DOCENTE: BRAYAN MOISES BAUTISTA CHALCO SEMANA 15
:
MEDIO: TV DÍA: 14,16/07/2020
NIVEL : Secundaria
I. ACTIVIDADES REALIZADAS
Situación significativa Muchas veces nos enfrentamos a tareas que implican determinar el perímetro y el área de figuras bidimensionales simples y
compuestas. En estas tareas, se usan estrategias para hallar el perímetro y el área de las figuras mencionadas. Observa la siguiente
situación a manera de ejemplo: El papá de Eva está interesado en invertir sus ahorros en la compra de un terreno. Cierto día, un amigo
suyo le envió por WhatsApp el dibujo de un terreno en venta. El papá le mostró a Eva la imagen de todo el terreno, el cual está
formado por un jardín rectangular (sombreado de color verde) y una vivienda en forma de L invertida (sombreado de color plomo).
Luego, le pidió ayuda para absolver las siguientes dudas: ¿Cuál es el perímetro de todo el terreno? ¿Cuántos metros
cuadrados corresponde al área de vivienda?
GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
TÍTULO DE LA SESIÓN Resuelve problemas cotidianos que involucran perímetro y área de figuras
bidimensionales compuestas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Lograr que los estudiantes empleen estrategias heurísticas, recursos
(Lo que debe lograr el gráficos o procedimientos para determinar el perímetro y el área de
estudiante) figuras bidimensionales simples y compuestas usando unidades
convencionales (metro). Lograr este propósito implica expresar relaciones
entre las propiedades del área y el perímetro. También, involucra analizar
los procedimientos para determinar perímetros y áreas.
Competencias Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
EVIDENCIA • Calcula el área total de un ambiente de su casa para determinar el
presupuesto que requiere para colocar mayólicas en el piso. Para ello,
determina la longitud de los lados del ambiente escogido y asigna a la
mayólica un costo por metro cuadrado.
• Calcula el presupuesto que se requerirá para alfombrar la superficie de
una figura compuesta. Realiza trazos auxiliares para descomponer la
siguiente figura geométrica en figuras conocidas.
RETROALIMENTACIÓN
Se prevé contactarse con los estudiantes mediante el grupo WhatsApp y
realizar las preguntas generales:
1 ¿De qué se trató el problema planteado? en caso de negatividad. Se le
enviara la transcripción de la clase y se pide que vuelvan a revisarlo.
2. ¿Cuáles son las fórmulas para hallar el perímetro y volumen de un
prisma? En caso de negatividad: se le señala, representa con una figura y
se le pide hallar el perímetro.

Principales actividades 1. Escucha y observa la figura planteada en el tv

ENFOQUE TRANSVERSAL
2. Identifica las formulas a desarrollar y aplicar
3. Resuelve problemas propuestos
4. Reflexiona sobre lo aprendido y donde podría aplicar en su
contexto y realidad
Búsqueda de la Excelencia
Valor(es) : Superación personal

Actitud(es) : Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio

desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.

Por ejemplo : Los estudiantes se esfuerzan por mejorar su desempeño en

la resolución de
problemas geométricos que involucran áreas y perímetros.

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJES se plantea una estrategia para identificar y resolver problemas sobre
COMPLEMENTARIAS Razones Trigonométricas de acuerdo a la realidad del estudiante.
(Según el caso y la necesidad: Dando así las herramientas necesarias para la resolución de problemas
CONTEXTUALIZAR, durante la retroalimentación
ADECUAR, ANALIZAR MÁS
INFORMACIÓN Y/O
ARTICULAR CON OTROS
SABERES).
USO DEL CUADERNO DE
TRABAJO
LOGROS
DIFICULTADES

¿Cuántos accedieron al desarrollo de la sesión?

¿A cuántos se pudo retroalimentar? ¿Qué ha impedido que los estudiantes
¿Los estudiantes que accedieron lograron el propósito de la sesión, de acuerdo a las evidencias presentadas o accedan a la sesión?
monitoreadas? ¿Qué recursos o materiales no han
¿Fue efectiva la retroalimentación brindada? favorecido el logro de los propósitos?
¿Los estudiantes sienten que han aprendido y muestran satisfacción? ¿Qué limitaciones tiene el docente?
¿Hubo intervención de padres o familiares apoyando al estudiante?
¿Las actividades complementarias apoyaron en el aprendizaje y logro de propósitos?