SESION DE APRENDIZAJE

I. Datos informativos:
I.E 31819 Profesora Sara Edith Valentín Torres Área MATEMÁTICA
Fecha 07/08/23 Titulo Hallamos el perímetro Grados 1° a 6° sección: única
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje
AREA COMPETENCIA/ capacidades GRADO CRITERIO DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Halla el perímetro mediante gráficos.
Modela objetos con formas geométricas y sus III Resolvemos situaciones problemáticas sobre el perímetro.
Matemática

transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones IV Expresamos en gráficos su comprensión sobre el perímetro en figuras bidimensionales. Resuelve problemas de perímetros
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el Expresamos en gráficos su comprensión sobre el perímetro como propiedades medibles de Resuelve problemas de perímetros
espacio. V
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas. los objetos.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.
III.Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaremos?
Revisar los materiales y textos para la clase. Material multibase, piedritas, gráficos de figuras planas, Papelotes, Plumones, u otros.
IV. DESARROLLO DE LA SESION
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN: Se realiza el siguiente juego: El barco se hunde, en donde los estudiantes que se agrupen formaran figuras según la cantidad de lados de figuras planas.
SABERES PREVIOS: Mediante preguntas ¿Qué figuras lograron formar? ¿Cómo supieron el nombre de las figuras que realizaron?
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo se puede hallar la medida del contorno de una figura plana?
(05min) PROPOSITO: Hoy hallaremos el perímetro de figuras planas.
Se plantean acuerdos de convivencia para el buen desarrollo de la sesión.
DESARROLL PROBLEMATIZACION: Atención simultánea y diferenciada
O José tiene chacra de yuca de forma rectangular. Él quiere colocar alambre alrededor de su chacra para que el cupte no se coma su cultivo. ¿Cuántos metros de alambre usara?
III IV V
(125min)
Estas son las medidas de la chacra de José. Estas son las medidas de la chacra de José. Estas son las medidas de la chacra de José.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Atención simultanea

Los estudiantes responden en forma oral a las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?; ¿Cómo lo resolveremos?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Atención simultánea y diferenciada
• Sugerimos a los estudiantes el uso de material concreto para que puedan encontrar estrategias para resolver el problema.
• Preguntamos: ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué debemos hacer primero? ¿y después? ¿Podemos representar el problema? ¿Nos ayudara vivenciar el problema?
• Se organizan por ciclo.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Los estudiantes representan el problema usando material concreto de su Los estudiantes representan el problema usando material concreto de Los estudiantes representan el problema usando material concreto de su
contexto y vivenciando el problema. su contexto y vivenciando el problema. contexto y vivenciando el problema.
REPRESENTACION (DE LOS SIMBOLICO A LO CONCRETO): Atención simultánea y directa
Los estudiantes representan la resolución del problema de manera gráfica y simbólica usando figuras planas y sumando las medicas de los lados que tiene cada chacra.

FORMALIZACION: Atención diferenciada

III CICLO IV CICLO V CICLO
 REFLEXIÓN: Atención simultanea
¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué usaron para resolver el problema? ¿Cómo lo representaron? ¿Qué pasos siguieron? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te gusta aprender?
CIERRE Se promueve la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo podemos mejorar? ¿En qué momento o circunstancias daremos uso lo aprendido?
(30min) Tarea a trabajar en casa:
Plantea nuevas situaciones y resuelve.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
experimentaron?

LISTA DE COTEJO
III CICLO
N° APELLIDOS Y NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resolvemos situaciones problemáticas sobre el perímetro.
1
2
IV CICLO
N° APELLIDOS Y NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresamos en gráficos su comprensión sobre el perímetro en figuras bidimensionales.
1
2
3
V CICLO
N° APELLIDOS Y NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresamos en gráficos su comprensión sobre el perímetro como propiedades medibles de los objetos.
1
2
3
4
5
6
7
LOGRADO- EN INICIO- EN PROCESO

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DIRECTORA DOCENTE DE AULA
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