La didáctica

 La didáctica involucra las estrategias de enseñanza y de aprendizaje

conjuntamente. En este sentido, las estrategias de enseñanza se refieren al
diseño, programación, elaboración y formulación de contenidos de aprendizaje
de forma verbal o escrita.

DIDÁCTICA GENERAL

“Se ocupa de los principios generales y de las normas que rigen el proceso
enseñanza-aprendizaje”

(Mallart, 2000)

DIDÁCTICA DIFERENCIAL

“Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o

características de los sujetos” (Mallart. 2000)

DIDÁCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICA

“Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto

de cada disciplina o materia de estudio” (Mallart, 2000)

TECNOLOGÍA DIDÁCTICA

“Son los desarrollos informáticos que buscan representar la acción educativa

en su conjunto”

FUENTE: WIKIPEDIA
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA

MARCO FABIO QUINTILIANO (39-95)

“Habla de un proceder didáctico”

SAN AGUSTÍN (354-430)

SAN ISIDORO (560-636)

Establecieron las bases del Modelo (Didáctico) Escolástico (Filosofía de la

edad media ligada a la teología y a los preceptos de Aristóteles)

LUIS VIVES (1492-1540)

Rompe con el modelo escolástico

WOLFGANG RATKE (1571-1635)

Educador alemán. Utiliza por primera vez el término Didáctica

JAN AMOS COMENIUS (1592-1670)

Publica su obra “Didáctica Magna” lo que se considera el punto de partida de la

construcción de la Didáctica

JUAN FEDERICO HERBART (1776-1811)

Fundamenta la construcción científica de la Pedagogía y reubica la Didáctica,

como parte de aquella

OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA

1. ENSEÑANZA: “Es la actividad humana que aplica el curriculum”

(Mallart. 2000)

2. APRENDIZAJE: “Es un proceso de modificación en el comportamiento”

(Correl. 1969). Consiste en hacer propio los contenidos que se enseñan.

3. INSTRUCCIÓN: “Aprendizaje interiorizado que contribuye a la

construcción del pensamiento de forma eficiente”(De la Torre. 1993)

4. FORMACIÓN: “Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta

alcanzar un estado de plenitud personal”(Zabalza. 1990)

Las teorias de la enseñanza y del aprendizaje han ido evolucionando a

traves del tiempo, dando lugar a distintos enfoques de la tarea
docente. La denominada escuela tradicional se esquematizaba en la
figura del docente transmisor, estudiante receptor, otros modelos
enfatizaban la interrelación enseñanza-aprendizaje, en la actualidad la
figura que permite esquematizar los nuevos enfoques teóricos de la
enseñanza y del aprendizaje es el triángulo didáctico.

La tríada didáctica consiste en el estudio que se hace sobre el

estudiante, el docente y el contenido como un conjunto completo en la
educación. Este estudio se refiere a la relación que existe entre estos
tres elementos y cómo se deforma esta cuando alguno de ellos no
aparece o no cumple su papel.

La tríada didáctica es un modelo pedagógico propuesto por Jean

Houssaye, un profesor francés, en el año 1986. Fue en ese año cuando
expuso su tesis, que hacía alusión a la relación entre tres componentes
en todo acto pedagógico o educativo.

Existen diferentes modelos pedagógicos y psicológicos que intentan

explicar cómo se transmite la enseñanza y cómo se produce el
aprendizaje. La tríada didáctica es un modelo pedagógico que se centra
en tres componentes: el estudiante, el profesor y el conocimiento.

Componentes del triángulo pedagógico

1. Profesor
El primer componente de la tríada didáctica, el profesor o docente, es la
persona que transmite el conocimiento al alumno a través de una serie
de estrategias educativas. Es la figura referente para el alumno en
cuanto a su crecimiento a nivel cognitivo y educativo, ya que le permitirá
asimilar y entender conceptos nuevos, que enriquecerán su cultura y su
persona.

2. Alumno
Dentro de la tríada didáctica, el ESTUDIANTE es el que “recibe” el
conocimiento; pero no se trata de un recibimiento pasivo, sino más bien
consiste en que el propio ESTUDIANTE desarrolla un papel activo
dentro del proceso de aprendizaje, otorgando significado a lo que va
interiorizando.
Es decir, el ESTUDIANTE aprende, adquiriendo un conocimiento que
previamente no tenía, pero para ello debe mostrarse motivado y abierto
al conocimiento. Se trata del agente activo de la tríada.

3. Conocimiento
El conocimiento es el material a aprender. No se trata de un material
tangible físicamente, sino de un conjunto de información, datos,
experiencias, teorías e ideas que el profesor transmitirá al
ESTUDIANTE, haciéndole partícipe de él para que finalmente lo
aprEnda (aprehender va un poco más allá del aprendizaje, e implica
asimilar, comprender algo).

Houssaye explicó que todo acto pedagógico actúa alrededor de

tres vértices de un triángulo que conforman el docente, el
ESTUDIANTE y el conocimiento.

Modelos de aprendizaje
Los modelos hacen alusión a procesos pasivos, donde el estudiante
recibía la información que debía aprender, y el modelo clásico o
tradicional reproducía en el examen correspondiente (de hecho, el
modelo de evaluación actual en el sistema educativo se basa en este
método).

Sin embargo, más adelante surgieron otros modelos: los modelos

conductistas, por ejemplo, que se basan en afirmar que el conocimiento
es gestionado o “controlado” por el profesor, quien lo ofrece a los
propios estudiantes, pero olvidando las variables más cognitivas o
emocionales.
Más adelante surgieron los modelos cognitivistas, que centraron su
atención en cómo el estudiante procesa la información a la hora de
aprender, otorgándole un papel central a las capacidades cognitivas
(atención, memoria, percepción).

Por otro lado, encontramos los modelos progresistas, que se centran en

el propio estudiante como agente activo a la hora de explicar los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, tenemos el modelo de la tríada didáctica, que presenta

características de todos los modelos, y que supone un enfoque
integrador, pero más de tipo constructivista. Esta orientación defiende
que el estudiante construye su propio conocimiento manteniendo un
papel activo.