LA DIDACTICA :

- OBJETOS: El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces
para desarrollar el proceso mencionado.
o Enseñanza: Es la actividad intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el
acto didáctico, es dirigir el proceso de aprendizaje, es hacer que el alumno aprenda.
La enseñanza es la actividad humana, esta se basa en las influencias de unas personas
sobre otras.
Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una
persona que no los tiene.
Conocimiento, idea, experiencia, habilidad o conjunto de ellos que una persona
aprende de otra o de algo.
Entre los investigadores que consideran a la enseñanza como objeto de estudio de la
Didáctica, Stocker (1964) dice que esta ciencia trata de los principios, fenómenos,
normas, preceptos y leyes de toda enseñanza, sin reparar en ninguna asignatura en
especial. Alves (1962) plantea que la Didáctica tiene por objeto la técnica de la
enseñanza y esta, es decir la enseñanza, tiene como propósito fomentar el aprendizaje
de los estudiantes. Rosales (1988) visualiza a la Didáctica como una ciencia del proceso
de enseñanza sistemática. Sacristán (1989) se refiere a la Didáctica como una disciplina
científica cuyo campo de acción es servir de guía a la enseñanza. Vasco (1990) cree
que la Didáctica es parte del saber pedagógico que se ocupa explícitamente de la
enseñanza. Camilloni (1994) escribe que la Didáctica es la teoría de la enseñanza cuyo
centro de atención es precisamente eso; la enseñanza. Medina (2009) opina que la
Didáctica estudia y fundamenta la actividad de enseñanza y Díaz (1999) concibe a la
Didáctica como una ciencia interdisciplinaria que tiene como campo de estudio la
enseñanza en todas sus particularidades.
Las posiciones de estos investigadores tienen un valor histórico y
referencial. No es común en los tiempos que corren que los profesionales
vinculados a esta ciencia observen su objeto de estudio desde una
perspectiva tan limitada. Algunos de estos autores expresan un espíritu
contrario a quienes opinan que existe más de una Didáctica, la general y las
específicas o particulares.
La enseñanza es parte del objeto de estudio de la Didáctica, pero no el
objeto en su totalidad. La Didáctica es una de las ciencias de la educación,
por tanto toda aproximación al término enseñanza desde su perspectiva
presupone el vínculo dialéctico con el aprendizaje. La enseñanza, desde el
punto de vista didáctico no puede ser confundida con el acto pragmático de
mostrar, exhibir o indicar algo; su significado es diferente. Todo proceso de
enseñanza genera un aprendizaje, la diferencia radica en su carácter
cualitativo y en la utilidad para la vida del ser humano
o Aprendizaje. Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un
comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos
permanente.
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u
oficio. Tiempo que se tarda en aprender algo.
El estudio bibliográfico demostró que son menos los estudiosos que opinan que el
aprendizaje es el objeto de estudio de esta ciencia. Titone (1970) asegura que a la
Didáctica le corresponde comprender y guiar al aprendizaje integrador de la cultura.
 Nérici (1973) dice que su objeto de estudio consiste en garantizar, con normas y
procedimientos, el aprendizaje de manera eficiente. Fernández y Sarramona (1984)
argumentan que la Didáctica orienta la acción educadora sistemática para la dirección
total del aprendizaje, que abarca el estudio de los métodos de enseñanza y los
recursos que ha de aplicar el educador o educadora para estimular positivamente el
aprendizaje y la formación integral y armónica de los y las educandos.
Esta realidad evidencia que los autores que comparten esta visión del objeto de
estudio de la Didáctica, lo hacen desde una perspectiva limitada y fraccionada. Estos
puntos de vista son más lejanos en el tiempo y menos contemporáneos. El aprendizaje
no puede estar al margen de la enseñanza, ambos son complementarios, no es posible
aprendizaje sin enseñanza y viceversa. La enseñanza no se refiere al profesor, ni el
aprendizaje al estudiante, ambos enseñan y aprenden como parte de un proceso bien
concebido, fundamentado y conducido con una visión profesional propia de personas
de ciencia.
o La instrucción. Es un proceso más concreto, reducido a la adquisición de
conocimientos y habilidades.
Es un termino con origen en el latín instructivo que hace referencia a la acción de
instruir (enseñar, adoctrinar, comunicar conocimientos, dar a conocer el estado de
algo )
o La formación. Es el proceso de desarrollo que sigue el sujeto hasta alcanzar un estado
de plenitud personal. Wn la educación, la formación es lo que una persona va
obteniendo a lo largo de sus estudios y su vida.
Desarrollo intelectual, afectivo, social o moral de las personas como resultado de la
adquisición de enseñanzas o conocimientos.
Acción de formar algo(la formación de un glaciar; la formación del Estado moderno).
Formacion de tipo General:
 Leer
 Escribir
 Contar

Formación de tipo humanista:

 Lengua
 Literatura
 Ciencias Sociales
 Filosofia
 Etc

formacion especifica:

preparacion concreta para una tarea, adiestramiento o entrenamiento

mediante una ejercitacion practica.

El objeto de la Didáctica como ciencia consiste en estudiar la dinámica, compleja y

cambiante del proceso de enseñanza - aprendizaje y las relaciones dialécticas, personales,
grupales y colectivas, que se establecen y desarrollan entre sus agentes personalizados
(docente y estudiantes) en un marco amplio, integrador, integral e institucionalizado, bajo
la influencia del entorno. Estudia la manera en que esos agentes (profesores y
estudiantes) utilizan la teoría y las experiencias prácticas de esta ciencia para seleccionar,
organizar lógicamente, estudiar, enseñar, aprender, dominar, enriquecer, crear y aplicar
de forma desarrolladora el contenido de la cultura de la humanidad, según las exigencias
de un momento histórico concreto y expresado en asignaturas y disciplinas, Se ocupa
además, del estudio de las potencialidades de ese contenido, así como de los métodos,
técnicas y procedimientos para su enseñanza - aprendizaje, en función de formas de
pensar, sentir y actuar demandadas por la sociedad. También se encarga de estimular el
desarrollo del conocimiento y de crear las bases para su continuidad ascendente e
independiente durante toda la vida, para generar cambios duraderos, generalizables y
suficientes e incentivar, garantizar, sustentar y sostener la formación integral y
contextualizada de la personalidad, con el fin de analizar críticamente la realidad,
insertarse en ella con sentido protagónico y útil y transformarla en beneficio de todos.

La situación Didáctica es el conjunto de relaciones establecidas entre un estudiante con un medio y un

sistema educativo con la finalidad de posibilitar su aprendizaje. El docente podrá crear problemas para
que el estudiante tenga un desafío y aprenda de estos, puede también generar un ambiente a través
de herramientas como (películas, cine, etc.) pero siempre deberá dejar claro que existe un objetivo y
enmarcarlo para que el estudiante se concentre en obtener la información que le permitirá cumplir
con este, algunas veces esos procesos de aprendizaje no culminan de manera efectiva porque el
estudiante puede tener impedimentos o dificultades para aprender, Brousseau8 ha identificado tres
obstáculos de lo que no permite aprender:

 Obstáculos ontogénicos (a veces llamados obstáculos psicogenéticos): son debidos a las

características del desarrollo del niño, social, psicológicas.
 Obstáculos didácticos: resultan de la mala elección didácticas hechas para establecer la
situación de enseñanza, herramientas, tipos de temas, etc.
 Obstáculos epistemológicos: Relacionados con el propio concepto, por ejemplo, las
diferentes definiciones de un concepto que van relacionadas con la historia o contextos de los
mismos.

Estrategias de la didáctica:

Las estrategias didácticas son prácticas que se relacionan con los contenidos de aprendizaje y ponen
en juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los estudiantes. Para utilizarlas es necesario
planearlas con anticipación y definir cuál es el momento adecuado para realizarlas. Además de tener
en cuenta el grupo de estudiantes o e individuos que participan. La didáctica contempla tanto las
estrategias de enseñanza como las de aprendizaje, las de enseñanza son las que son planteadas por el
docente para facilitar un procesamiento más profundo de la información, estos procedimientos o
recursos promueve el aprendizaje, las condiciones de estas estrategias es empezar con una
programación, elaboración y realización de los contenidos estas deben estimular a los estudiantes a
observar, analizar, opinar, reflexionar y buscar soluciones para descubrir el conocimiento por sí
mismos, esa estimulación se puede dar organizando las clases con ambientes para que los estudiantes
aprendan.

Las estrategias de aprendizaje son las aquellas con las que se logra aprender, recordar y usar la
información, consiste en un conjunto de habilidades que el estudiante adquiere y emplea como
instrumento para aprender y a solucionar problemas en estas estrategias la responsabilidad es
totalmente del estudiante, en estas estrategias se pasan por diferentes procesos reconocer el nuevo
conocimiento, revisar, organizar y restaurar sus conocimientos previos, los compara con los nuevos,
los asimila e interpreta.

Algunas de las estrategias didácticas que puede utilizar el docente para el proceso de enseñanza-
aprendizaje son:

- Las exposiciones: Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es

el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los estudiantes exponen,
estimula la interacción entre los integrantes del grupo, el profesor debe desarrollar
habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.
- Método de proyectos: La realización de un proyecto de trabajo desde una académica o de
investigación, se definen claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en
el proyecto, el docente debe dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el
proyecto.
- Método de casos: Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un
caso real o diseñado, el caso debe estar bien elaborado y expuesto, se debe reflexionar con el
grupo de estudiantes en torno a los aprendizajes logrados.
- Aprendizaje basado en problemas: Los estudiantes deben trabajar en grupos, sintetizar y
construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de
la realidad, se debe retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la
solución del problema.
- Panel de discusión: Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema,
el docente debe aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada
participante, hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los
invitados, el moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.
- Lluvia de ideas: Incrementar el potencial creativo en un grupo, recolectar mucha y variada
información, resolver problemas, reflexionar con los estudiantes sobre lo que aprenden al
participar en un ejercicio como éste.
- Método de preguntas: Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de
información pertinente a la materia, el profesor desarrolla habilidades para el diseño y
planteamiento de las preguntas.

Otras estrategias pedagógicas son el uso de los mapas mentales, el análisis de imágenes,
Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, gráficas, etc.), facilita la codificación visual de la información. Mapas
conceptuales, representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos y
explicaciones), realiza una codificación visual y semántica de conceptos, contextualiza las relaciones
entre los conceptos.

Tercero excluido

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