Actividad 2:

Pedagogía y currículo
(teoría curricular)

Enero 30 / 2022

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Maestría en Educación
Modelos Educativos
Teoría curricular
Introducción

 La presente diapositiva da una mirada general sobre el currículo recopilando

información importantes a cerca de los antecedentes, periodos, teorías
curriculares, enfoques etc., esta información sirve de base para afianzar y dar
inicio a camino a la profundización curricular la cual sirve de base para la
cocreacion de currículos o mallas curriculares teniendo en cuenta los
diferentes contextos
Antecedentes y periodos del currículo
 El Currículo en la prehistoria

“Su origen está enmarcado en la transmisión y heredad de los conocimientos

que permitirían la subsistencia del hombre, es una etapa en la que los jóvenes
adquirían el conocimiento de los más ancianos. La enseñanza se basaba más
que todo para la sobrevivencia. Durante la prehistoria el hombre aprendió a
pulir piedras, descubrió el fuego y se orientaba a la caza y la recolección de
frutos.” (Licda. Marisol Figueredo,2011)
 El currículo en la edad antigua

"Se fundan las bases del sistema educativo de la civilización occidental al concebir
la educación como un proceso de integración del ciudadano en la polis. Sócrates
introduce el dialogo como método de enseñanza que impulsa el desarrollo
intelectual y moral del hombre. Aristóteles aporta la lógica como método de
razonamiento y un modelo de educación integral. En Roma, Seneca y Quintiliano,
dan énfasis a los aspectos prácticos de la instrucción y desarrollan teorías sobre la
motivación, psicología infantil y los métodos de enseñanza. La edad antigua es la
época histórica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las primeras
civilizaciones en donde la mayor atención se presta al descubrimiento de la
escritura, que permite marcar el final de la prehistoria." (Licda. Marisol
Figueredo,2011)
 El currículo en la edad Media

"Desde de la edad media hasta la mitad del siglo XIX, el currículo fue concebido como
planes y programas de estudio, por una serie de asignaturas que debía cumplir el
estudiante, y dirigido solo a las clases altas, con el propósito de formar élites
intelectuales que llenen las demandas de la iglesia y el gobierno. Las variantes que
sufrió el currículo en determinados momentos consistieron básicamente, en cambiar
algunas asignaturas, eliminar o agregar otras. Se concreta en un documento en el que
los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia
sistemática y se complementan con la incorporación de los objetivos como elementos
orientadores de esos planes y programas y algunas sugerencias sobre materiales y
textos para su desarrollo."(Licda. Marisol Figueredo,2011)
 El currículo en la edad moderna

"A finales del siglo XIX, DEWEEY sienta sus bases, diciendo que existen
experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de
aprendizaje. Da primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar
para desarrollar sus habilidades que lo capaciten para su
vida futura."(Ismael Augusto Cerna Cortezantes,2011)
 “Currículo proviene del latín currículum de currere, "correr" que significa "carrera".
 El origen histórico del término currículum se sitúa a comienzos del siglo XVII en las
universidades de Leiden y Glasgow, como consecuencia de los planteamientos que,
en el ámbito político, social y religioso
 El término currículum ha tenido dos acepciones fundamentales: curso de estudios y
curso de vida.
Teoría curricular

 La teoría curricular es un enfoque teórico-práctico académico

orientado en examinar y darle forma a los contenidos que deben
enseñarse en el ámbito educativo
 Currículo es un termino poli semántico que se usa indistintamente para
referirse a planes de estudio, programas e incluso la implementación
didáctica. Algunos autores presentan la teoría curricular como un campo
disciplinario autónomo y otros como un área de la didáctica. Con base en lo
anterior, podemos agrupar las definiciones de currículo en los cinco grupos
siguientes:
 1. El currículo como los contenidos de la enseñanza: En este
sentido, currículo es una lista de materias, asignaturas o temas que
delimitan aquel contenido que debe enseñarse y aprenderse en los
centros educativos.
 2. El currículo como plan o guía de la actividad escolar: El currículo
es un plan de aprendizaje en el que se enfatiza la necesidad de un
modelo ideal para la actividad escolar. Su función es la de homogeneizar
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 3. El currículo entendido como experiencia: En este caso se ve al
currículo no como aquello que se debe hacer sino en la realidad que se
logra conseguir. La realidad es la suma de las experiencias de los
alumnos que han sido logrados gracias a la escuela y sus implicados.
 4. El currículo como sistema: Esta concepción del currículo bebe de la
teoría de sistemas. Un sistema se caracteriza por sus elementos
constituyentes y las relaciones que establecen estos. En este caso, el
currículo destacaría la existencia de metas educativas que los alumnos
deben alcanzar.
 5. El currículo como disciplina: El currículo no solamente es un
proceso activo y dinámico, sino también es una reflexión sobre el mismo
proceso.
 Principales corrientes de la teoría curricular

 Corriente académica: la corriente académica de la teoría curricular, el objetivo de la

educación es especializar a cada alumno en un campo concreto del saber. Esta
concepción sostiene la necesidad de que los alumnos estudien cada vez temas más
complejos y específicos, dándoles la opción de que puedan ir escogiendo aquellos
campos del saber que más les llame la atención para labrarse su futuro deseado

 Corriente humanística: la concepción humanística se ve al currículum escolar

como un conjunto de conocimientos orientados a proporcionar la máxima
satisfacción a cada uno de los alumnos. El estudio debe ayudar a las personas a
alcanzar el máximo potencial como individuos, además de facilitarles la obtención de
un bienestar emocional. La escuela debe ser un lugar de crecimiento personal y los
contenidos que se enseñen en ella deben conseguir este propósito.
 Corriente sociológica o funcionalista: la concepción sociológica de
la teoría curricular, también conocida como funcionalista. Esta
corriente entiende los estudios como una manera de preparar a
los alumnos para el mundo laboral. Tiene una visión de la
enseñanza como ese proceso que debe encargarse de preparar a los
niños y niñas para poder cumplir un papel que la sociedad requiere
de ellos.
Enfoques curriculares

 Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizan los

diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus
interacciones, de acuerdo con el énfasis que se de a algunos de estos
elementos
 los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta
en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar
internamente los elementos en el currículo.
 Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los
planeamientos curriculares que se concretan en las acciones
especificas del diseño curricular
Diferentes enfoques curriculares

Academista e
Psicologista
intelectualista

Tecnológico

Socio-
recostruccionista Dialéctico
Enfoque Psicologista

 Se centra en los análisis psicopedagógicos del individuo

 Pueden adoptar un carácter conductista , personalista de acuerdo con la
concepción del individuo que se maneja
Enfoque Academista e Intelectualista

 Este enfoque se centra en la valoración del contenido cultural

sistematizado y el proceso de transmisión de ese contenido.
 Acentúa el carácter instrumental de la escuela como transmisora de
la cultura universal, visualizada como asignatura aislada.
Enfoque Tecnológico

 Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión

de los contenidos educacionales, para que este sea mas eficiente.
Enfoque Socio- Reconstruccionista
 Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de
socialización o culturalización de la persona.
 Acude a posiciones teóricas como liberalismo idealista, y algunos
aspectos provenientes de la economía política y la cibernética social
Enfoque Dialéctico
 Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente
productiva de la educación
 Asume como esencial en el currículo, la praxis como el medio de
relación entre en sujeto y la realidad
Modelos de planificación curricular

 Modelos de Planificación Curricular Los enfoques curriculares

constituyen la opción teórica que asume un determinado sistema
educativo para caracterizar y establecer las interacciones entre los
elementos del currículo.
 Estos enfoques originan una serie de modelos curriculares,
entendidos como la estructura de organización de currículo
 El modelo curricular se puede definir como la representación grafica y
conceptual del proceso de planificación del currículo.
 En el se incorporan los elementos, organizados de acuerdo con la
forma en que interactúan unos con otros. Así mismo en el modelo se
evidencia el lugar que ocupa cada uno de esos elementos, lo que
permite percibir la importancia o prioridad de cada uno de ellos
según el enfoque que asuma.
 De acuerdo con la caracterización que se ha dado sobre lo que es un modelo de
planificación curricular, puede afirmarse que en ellos se manifiesta la dinámica de
este proceso, en tanto incorporan la forma en que se relacionan los elementos del
currículo. Existen tres tipos fundamentales de modelos de planificación curricular, de
acuerdo con las formas de relación que se dan entre los elementos del currículo:
a) Modelos lineales
b) Modelos sistémicos
c) Modelos integradores
Modelos Lineales

 Estos modelos se
caracterizan por establecer
una relación lineal de
reacción en cadena de
elemento del currículo. Así
por ejemplo, en ellos se
puede plantear los
objetivos como elementos
de los que se derivan una
serie de contenidos que
condicionan determinadas
estrategias metodológicas,
etc
Modelo sistemático

 Aquí el currículo es un
subsistema de sistemas
englobantes.
 Este modelo se desenvuelve
en un sistema social.
 Este sistema social hace que
el currículo se enmarque en el
microsistema socio-histórico
El modelo didáctico

 Es una representación
de la realidad que
explica todo lo
vinculado al hecho
educativo. Está en
consonancia con una
determinada
concepción pedagógica
y con un marco teórico.
Este modelo cambia y
evoluciona a lo largo
del tiempo.
Principios de Planeamiento Curricular

El planeamiento del plan de estudios era considerado como un proceso

educativo estratégico para el mejoramiento del aprendizaje desde entonces,
los planificadores del plan de estudio han utilizados diversos acercamientos
en el diseño de planes de estudios para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje a la luz de cambiar los factores sociales. Sin embargo, en la
mitad posterior del vigésimo siglo, se utilizó con eficacia un marco del
planeamiento del plan de estudio basado en la premisa que las actividades
del planeamiento del plan de estudio se deben diseñar para ser
cooperativas, comprensivas, concretas y continuas (Krug 1957).
Existen varios principios los cuales son:
1. Secuencia Vertical.
2. Coherencia horizontal.
3. Continuidad.
4. Integración disciplinar (en su expresión de multi e interdisciplinariedad).
 Secuencia Vertical.
 El currículo queda resumido en tres instancias, las
cuales conforman una arquitectura del plan:
el microplaneamiento ,el mesoplaneamientoy
el macroplaneamiento (el resultado del proceso de
las instancias anteriores; es decir, la composición
global del pensum de las asignaturas.
 En el principio secuencial, se va aumentando la
extensión, la complejidad y la dificultad del
objetivo, del contenido o de la experiencia de
aprendizaje; es decir, debe trabajarse de lo
más simple a lo más complejo
 La secuencia vertical busca que exista
interrelación y secuencia entre un objetivo y
otro, entre un contenido y el subsiguiente
Coherencia horizontal

 También conocido como

articulación; se refiere a la
relación horizontal recíproca que
se debe dar entre los elementos
que estructuran los diferentes
documentos curriculares entre
ellos programas de estudio,
planes anuales, unidades de
trabajo. Debe existir una relación
entre los objetivos, contenidos,
actividades y evaluación; debe
existir una relación "horizontal
esencial" en tanto cada elemento
es complemento del otro.
Continuidad.

 Se refiere al carácter progresivo con que el alumno adquiere el

aprendizaje; lo que permite ir profundizando sus logros en relación
con un contenido: información, actitud, destrezas, por medio de las
vivencias de experiencias cada vez más complejas. La continuidad se
refiere más a las experiencias que al contenido, por lo que se
refiere a plantear en que los alumnos apliquen lo aprendido en la
práctica y en la resolución de nuevas situaciones y problemas.
 Responde a la necesidad de llenar las expectativas y posibilidades
que va presentando el individuo, como producto del proceso
desarrollo humano; por lo que permite visualizar la organización del
currículo como una espiral en donde se fortalece y amplía cada ves
más los contenidos, objetivos y experiencias de aprendizaje que se
incorporan en el planeamiento curricular.
Integración disciplinar

 El currículo debe contemplar el

desarrollo de la persona tanto en lo
cognitivo como en lo emocional y lo
social, este principio busca que todos
los elementos, procesos y sujetos que
intervienen en un plan curricular se
visualicen de manera integral, en sus
interrelaciones y no como aspectos
aislados. Debe de alcanzarse una
integración entre las asignaturas y el
contenido; dentro de este enfoque es
necesario que el futuro docente tenga
presente que en muchos casos la
organización del currículo se rige por el
principio de disciplinariedad
conclusiones

 El docente debe planificar el currículo en el nivel institucional con el

sustento en el modelo curricular vigente , por tal razón esencial que
comprenda ese modelo y analice la forma en que se plantean las
relaciones entre los elementos del currículo. Los enfoques curriculares
orientan teóricamente los planteamientos curriculares que se concentran
en acciones como la elaboración de planes y programas de estudios
 Es fundamental que el docente tenga presente estos principios, a la hora
de elaborar el planeamiento curricular. En realidad su aplicación acertada
garantiza una organización adecuada del currículo lo que se reflejarán, en
la práctica real, en un proceso organizado y congruente que no provocará
en el alumno cortes o saltos que afectarían su proceso de aprendizaje.
Referencias

 http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_15_04.pdf
 BOLAÑOS, G. Introducción al currículo. Costa rica 2007.
 http://riut.ut.edu.co/xmlui/bitstream/handle/001/196/RIUT-
El%20curr%c3%adculo%20%20Fundamentos%20te%c3%b3ricos%
20y%20pr%c3%a1cticos.pdf?sequence=2&isAllowed=y
 https://pedagogiaactiva.jimdofree.com/app/download/5921819851/A
NTOLOG%C3%8DA.pdf?t=1574624069
 CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULUM por ARELLANO ALICIA
 Enfoques curriculares en la Educación Superior
 BOLAÑOS, G. Introducción al currículo. Costa Rica. 2007
 Teoría, Diseño y Evaluación Curricular