Lic.

Leonardo Aguilar Darlach

Didáctica Especial Didáctica Una definición más simple y no menos acertada es la de Dolch (1952) quien de manera precisa nos menciona quela didáctica es la: "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más. Fernández Huerta (1985, 27) menciona que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza". Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanzaaprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral". Una definición que consideramos integradora -y por tanto cargada de significados viene de González, A. P. (1989:55): “La Didáctica es un campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos, cuyo eje central es la descripción-interpretación y práctica proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura con el fin de transformarla.” Por tanto, la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación integral del educando, utiliza para ello métodos y estrategias La didáctica se divide en tres tipos didáctica general que aborda métodos y estrategias de manera general, didáctica especial que trata de métodos y estrategias mucho más especificas, y por último la didáctica diferencial que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje respetando la diversidad del alumnado. La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza 1 , destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesor y en los contenidos (modelo proceso-producto). los modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad. Es importante tener en cuenta el denominado currículum oculto que. predictivos) . y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: . En el paradigma por contenidos se dividía a estos en tres. influye de forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado.Modelos tecnológicos (prescriptivos. Por ejemplo. La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. .Lic. explicativos. educación o formación. La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción.Contenidos _ Metodología . Los diferentes modelos didácticos pueden ser: . normativos). como lo son los contenidos: Actitudinales Conceptuales Procedimentales. mediante el descubrimiento y la experimentación.Evaluación. Los aspectos metodológicos.Objetivos . un docente tiene que conocer los CBC (Contenidos Básicos Comunes) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite. Leonardo Aguilar Darlach Los componentes que actúan en el acto didáctico son:     El docente o profesor El discente o estudiante El contexto social del aprendizaje El currículo El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje. el contexto y. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo mediacional).Modelos teóricos (descriptivos. Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales. el alumnado. de forma inconsciente. quedaban en un segundo plano. especialmente.

Por lo que. aplica. aplicable a cualquier individuo. que estudia los métodos específicos de cada materia. en primer lugar. escucha. la pedagogía es.  2. Una de las principales característica de la educación corporativa. ¿Qué se espera. suscita su curiosidad. Leonardo Aguilar Darlach Actualmente. Cabe distinguir:    Didáctica general. Sin importar el ámbito o materia. y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico). las introduce. busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly. Porque se analiza:    La distribución de los roles de cada uno. qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe? Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia: 1. Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. provee los ejemplos. ¿Qué es lo que realmente se demanda?. que la distingue de la educación tradicional. es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial.. saber. de «hacer pasar un saber». Didáctica especial o específica. luego imita. entonces. El alumno. El proyecto de cada uno. el arte de comunicar.  El maestro escucha al alumno. o germinal» (centrado en el alumno). «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido).El modelo llamado «normativo». Las características del público discente pueden ser conocidas al detalle. Las reglas de juego: ¿Qué está permitido?. Didáctica diferencial. debe estar atento. . ya está construido..   El profesor muestra las nociones. la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos. que tiene en cuenta la evolución y características del individuo. El saber ya está acabado. alumno. aprende.El modelo llamado «incitativo. se entrena. responde a sus demandas. Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se «juegan» entre tres polos: docente.Lic. se ejercita y al final. cálculo vivo de Freinet). le ayuda a utilizar fuentes de información.

El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el alumno). las defiende o las discute. terminología). organiza la comunicación de la clase. institucionalización).  3. El saber está ligado a las necesidades de la vida. propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones.  El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones). organiza las diferentes fases (acción. busca.  El alumno ensaya. organiza.. formulación.  . de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas. modificarlas. aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada).Lic. El saber es considerado en lógica propia. Leonardo Aguilar Darlach  El alumno busca. o construir unas nuevas. las confronta con las de sus compañeros. Se propone partir de modelos. del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano). luego estudia. validación. propone soluciones.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful