Lic.

Leonardo Aguilar Darlach

Didáctica Especial Didáctica Una definición más simple y no menos acertada es la de Dolch (1952) quien de manera precisa nos menciona quela didáctica es la: "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más. Fernández Huerta (1985, 27) menciona que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza". Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanzaaprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral". Una definición que consideramos integradora -y por tanto cargada de significados viene de González, A. P. (1989:55): “La Didáctica es un campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos, cuyo eje central es la descripción-interpretación y práctica proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura con el fin de transformarla.” Por tanto, la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación integral del educando, utiliza para ello métodos y estrategias La didáctica se divide en tres tipos didáctica general que aborda métodos y estrategias de manera general, didáctica especial que trata de métodos y estrategias mucho más especificas, y por último la didáctica diferencial que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje respetando la diversidad del alumnado. La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza 1 , destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Contenidos _ Metodología . Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo mediacional). La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción. mediante el descubrimiento y la experimentación. un docente tiene que conocer los CBC (Contenidos Básicos Comunes) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite. influye de forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesor y en los contenidos (modelo proceso-producto). Por ejemplo.Evaluación.Modelos tecnológicos (prescriptivos.Objetivos . Leonardo Aguilar Darlach Los componentes que actúan en el acto didáctico son:     El docente o profesor El discente o estudiante El contexto social del aprendizaje El currículo El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Lic. el alumnado. predictivos) . quedaban en un segundo plano. educación o formación. los modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad. y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: . Los aspectos metodológicos. normativos). Es importante tener en cuenta el denominado currículum oculto que. . el contexto y. En el paradigma por contenidos se dividía a estos en tres. La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales.Modelos teóricos (descriptivos. Los diferentes modelos didácticos pueden ser: . explicativos. de forma inconsciente. como lo son los contenidos: Actitudinales Conceptuales Procedimentales. especialmente.

¿Qué se espera. Cabe distinguir:    Didáctica general. aplicable a cualquier individuo. Por lo que. y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico). Las características del público discente pueden ser conocidas al detalle. entonces. la pedagogía es. Sin importar el ámbito o materia. Las reglas de juego: ¿Qué está permitido?. la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos.   El profesor muestra las nociones. luego imita.  El maestro escucha al alumno.El modelo llamado «incitativo. Didáctica especial o específica. El saber ya está acabado. Leonardo Aguilar Darlach Actualmente. le ayuda a utilizar fuentes de información.El modelo llamado «normativo». ¿Qué es lo que realmente se demanda?. aplica. . cálculo vivo de Freinet). que estudia los métodos específicos de cada materia. Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se «juegan» entre tres polos: docente. responde a sus demandas. ya está construido. se ejercita y al final. El alumno.. «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). debe estar atento. Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Una de las principales característica de la educación corporativa. aprende.Lic. que tiene en cuenta la evolución y características del individuo. es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial. alumno. el arte de comunicar. busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly. en primer lugar. o germinal» (centrado en el alumno). escucha. se entrena. las introduce. Didáctica diferencial. qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe? Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia: 1. suscita su curiosidad. El proyecto de cada uno.. provee los ejemplos. Porque se analiza:    La distribución de los roles de cada uno. saber. de «hacer pasar un saber». que la distingue de la educación tradicional.  2.

 El alumno ensaya. luego estudia. terminología). las defiende o las discute. del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano). El saber está ligado a las necesidades de la vida.  3. institucionalización). las confronta con las de sus compañeros.. aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada).El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el alumno). Se propone partir de modelos. busca. formulación. Leonardo Aguilar Darlach  El alumno busca. de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas. propone soluciones. propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones. validación.  . organiza la comunicación de la clase. El saber es considerado en lógica propia. organiza las diferentes fases (acción.  El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones). o construir unas nuevas.Lic. organiza. modificarlas.

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