Lic.

Leonardo Aguilar Darlach

Didáctica Especial Didáctica Una definición más simple y no menos acertada es la de Dolch (1952) quien de manera precisa nos menciona quela didáctica es la: "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más. Fernández Huerta (1985, 27) menciona que la "Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza". Escudero (1980, 117) insiste en el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanzaaprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral". Una definición que consideramos integradora -y por tanto cargada de significados viene de González, A. P. (1989:55): “La Didáctica es un campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos, cuyo eje central es la descripción-interpretación y práctica proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura con el fin de transformarla.” Por tanto, la Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación integral del educando, utiliza para ello métodos y estrategias La didáctica se divide en tres tipos didáctica general que aborda métodos y estrategias de manera general, didáctica especial que trata de métodos y estrategias mucho más especificas, y por último la didáctica diferencial que estudia el proceso de enseñanza y aprendizaje respetando la diversidad del alumnado. La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza 1 , destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción. Es importante tener en cuenta el denominado currículum oculto que. como lo son los contenidos: Actitudinales Conceptuales Procedimentales. .Objetivos . normativos). La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. En el paradigma por contenidos se dividía a estos en tres. influye de forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los que se forma el alumnado. Por ejemplo. La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesor y en los contenidos (modelo proceso-producto).Modelos teóricos (descriptivos.Evaluación. explicativos.Modelos tecnológicos (prescriptivos. educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser: . Los aspectos metodológicos. el alumnado. el contexto y. Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales. de forma inconsciente. quedaban en un segundo plano. los modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad. un docente tiene que conocer los CBC (Contenidos Básicos Comunes) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de una manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite.Contenidos _ Metodología . Leonardo Aguilar Darlach Los componentes que actúan en el acto didáctico son:     El docente o profesor El discente o estudiante El contexto social del aprendizaje El currículo El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo mediacional). y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: . predictivos) .Lic. mediante el descubrimiento y la experimentación. especialmente.

Una de las principales característica de la educación corporativa.. debe estar atento. la pedagogía es. la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos.El modelo llamado «incitativo. entonces. luego imita. Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se «juegan» entre tres polos: docente. es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial. Sin importar el ámbito o materia. Porque se analiza:    La distribución de los roles de cada uno. de «hacer pasar un saber». que tiene en cuenta la evolución y características del individuo. suscita su curiosidad.Lic. . alumno. se ejercita y al final. responde a sus demandas.   El profesor muestra las nociones. saber. Las características del público discente pueden ser conocidas al detalle. ¿Qué es lo que realmente se demanda?. Cabe distinguir:    Didáctica general. ya está construido. que estudia los métodos específicos de cada materia. Las reglas de juego: ¿Qué está permitido?. en primer lugar. El saber ya está acabado. se entrena. el arte de comunicar.. Didáctica diferencial.  El maestro escucha al alumno. las introduce. busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly. aplica. cálculo vivo de Freinet). «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido).  2. le ayuda a utilizar fuentes de información. ¿Qué se espera. El proyecto de cada uno. provee los ejemplos. escucha. Por lo que. aplicable a cualquier individuo. Didáctica especial o específica. Leonardo Aguilar Darlach Actualmente. Donde la enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico). que la distingue de la educación tradicional. o germinal» (centrado en el alumno). qué hay que hacer o decir para demostrar que se sabe? Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia: 1. aprende.El modelo llamado «normativo». El alumno.

propone soluciones. del entorno (la estructura propia de ese saber pasa a un segundo plano). o construir unas nuevas. terminología). validación. las confronta con las de sus compañeros. de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas. El saber es considerado en lógica propia.. Leonardo Aguilar Darlach  El alumno busca.Lic.El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el alumno).  . luego estudia. El saber está ligado a las necesidades de la vida. formulación. organiza. organiza las diferentes fases (acción. Se propone partir de modelos. modificarlas. aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la enseñanza programada). organiza la comunicación de la clase. las defiende o las discute. busca. propone en el momento adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones.  El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables didácticas dentro de estas situaciones). institucionalización).  El alumno ensaya.  3.

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