ESTIMADO ESTUDIANTE

Teniendo en cuenta los temas estudiados en la Guía Didáctica 1 responda los siguientes
interrogantes:

1. De las teorías del aprendizaje estudiadas en la guía didáctica 1: ¿En su rol de docente
universitario cuál teoría del aprendizaje considera apropiada para las necesidades actuales
de los estudiantes?

La teoría del aprendizaje más apropiada para las necesidades actuales de los estudiantes, es la
teoría constructivista, ya que la mayoría de los docentes se basan en la teoría y no en las practicas,
cuando brindan sus conocimientos. Hoy en día es de vital importancia emplear nuevos métodos de
aprendizaje, para que las actividades lúdicas sean más dinámicas e interactivas, así la información
que recepciona el estudiante se mas asertiva, y sea el estudiante quien se preocupe por indagar
más acerca de los temas vistos, de esta manera sea el alumno quien construya si propia
experiencia.

2. Sir Ken Robinson describe las deficiencias del sistema educativo actual y la necesidad de un
cambio de paradigma educativo de esta manera:

“El problema del actual sistema educativo es que fue diseñado, concebido y estructurado para una
época diferente: en la cultura intelectual de la Ilustración, y en las circunstancias económicas de la
Revolución Industrial. Dirigido por un imperativo económico de la época y la visión de inteligencia
de la Ilustración que identificaba dos clases de personas: académicas y no académicas, gente
inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de esto es que muchas personas brillantes
piensan que no lo son…”

¿Considera que las deficiencias referidas por Ken Robinson se identifican también en las
instituciones universitarias?

Si consideró que estas deficiencias mencionadas por Ker Robinson se siguen identificando en las
universidades, ya que los programas académicos están estructuras para todos por igual, sin tener
en cuenta las capacidades y habilidades tanto cognitivas como físicas de los estudiantes, coloco mi
ejemplo de la universidad, como ingeniera industrial , vi muchas materias como calculo, integrales,
física entre otras, en las cuales no me sentía tan competente y me toco esforzarme mucho para
poder pasar una materia de esas, mientras que en otras como química, comunicación, calidad,
métodos , fueron de fácil aprendizaje. Hoy en día ejerzo mi profesión por la rama de la calidad y en
ningún momento de mi vida profesional o personal he teniendo que implementar las integrales o
esas materias para las cuales no fui tan competente, quizás si las universidades, dedicaran al
menos un tiempo específico para definir el pensul académico según las necesidades y expectativas
de ad estudiante , muy seguramente , habrían mas alumnos enfocados en lo que les gustaría
estudiar, sientose mas seguros de sus habilidades, con este método el docente puede lograr
potencializar sus conocimientos y habilidades, y no estarían divididos por materias , sino por
competencias.
¿Considera que las deficiencias referidas por Ken Robinson se identifican también
en las instituciones universitarias?

Estoy de acuerdo en que el planteamiento sí se presenta actualmente en instituciones 

universitarias colombianas, ya que muchas carreras requieren que los estudiantes tengan
diferentes cualidades, habilidades y conocimientos y en algunos casos, pueden ser unas
fortalezas o debilidades ,Dependiendo del  individuo

Para explicar Mi idea voy a presentar El ejemplo de la carrera de diseño industrial, que 
exige a los estudiantes tener conocimientos en diferentes áreas como  los polímeros y la
carpintería, que aunque si bien hacen parte de una rama de saberes, sus requerimientos,
manejos y características contemplan diferencias abismales y es normal ver a estudiantes
que se les facilita el manejo de las herramientas de madera, mientras que se muestran
temerosos con la manipulación de químicos para deformar la infinidad de polímeros
existentes en el mercado.  En este caso los estudiantes van a tener una mejor calificación
en el taller de Maderas, mientras que sus resultados en el taller de polímeros va a ser
deficiente, generando un impacto negativo en sus resultados académicos y posiblemente
en los resultados finales del semestre. 

Al haber un resultado negativo la persona descuida su habilidad potencializada, por tratar

de mejorar sus conocimientos y habilidades en la asignatura deficiente, dejando así un
vacío de una habilidad que puede ser explotada de una manera mucho más asertiva y de
la cual se podrían sacar mayores resultados y temas de investigación o de desarrollo de
productos, solo por tratar de nivelar una competencia de una larga lista de muchas
competencias.