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OLGA CONSTANZA AVILA PEDAGOGA DEL DERECHO UNDECIMO - XI UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA TAREAS M.A.T.

N 3,4 y 5 LOS ESTUDIANTES QUE QUIERO La sociedad del conocimiento, la ciencia, la tecnologa y las telecomunicaciones, la forma de vivir, pensar, decidir, actuar, trabajar, producir, comunicarnos, comprar, vender, entre otras cosas modificarn gradualmente el escenario futuro, este adquiere una longitud mas pequea y por tanto debe ser aprovechado al mximo; el ncleo fundamental de la educacin ser el conocimiento y su reproduccin virtual estar basada en el desarrollo de competencias especficas y la titularidad de las ocupaciones sern ms exigentes. De lo anterior se colige, que la competencia (hablando de competitividad) a la que debern enfrentarse los estudiantes, ya no va a ser a nivel nacional, van a tener que competir con personas de todas partes del mundo (con la educacin que hayan recibido, de alta o baja calidad). La informacin con la que van a tener que trabajar para resolver los problemas a los que se enfrenten, no va a ser la misma disponible hoy, con la gran cantidad de informacin existente, el estudiante deber utilizar todas sus habilidades y dar todo de si para ser el mejor. Por tanto, los estudiantes que quiero deben ser capaces, que estn en la bsqueda contante del saber, del hacer y rehacer, del crear, del compartir, del resolver, del convivir. Abierto a los cambios de corta duracin; un alumno muy adaptativo a los factores de inestabilidad; que comprenda, aplique, analice y evalu los conocimientos; un estudiante que desarrolle habilidades y destrezas; capacitado para participar, modificar y crear nuevas situaciones y experiencias de aprendizaje, que trabaje con su mxima calidad y se involucre en procesos constructivos. Un alumno reflexivo y crtico de las condiciones de vida, de las mejoras al entorno donde vive; creativo, que contribuya a renovar la sociedad en donde convive.

De las mltiples habilidades que van a necesitar los alumnos en el futuro y sobre todo aquellos estudiantes que quiero, sern necesarias: Inventiva, creatividad, pensamiento crtico Conocimiento actualizado Necesidad de ser "aprendedores" de por vida Poder trabajar en colaboracin Saber usar las nuevas tecnologas Saber encontrar la informacin necesaria en el enjambre de informacin (verdadera y falsa) existente. Es de aclarar que para que los alumnos desarrollen estas mltiples habilidades, es determinante que la funcin del docente o maestro, sea de vital importancia, toda vez que el docente da las pautas del modelo a seguir e implementa estrategias prcticas que el alumno debe emplear como ejercicio reflexivo del fenmeno educativo, pues en ello implica diversas actividades que favorecern que cuente con conocimientos actualizados, desarrolle habilidades de sntesis que le permitan proporcionar amplios conocimientos del tema que se estudie, que cree epistemologa y que del mismo modo le proporcionen visiones diferentes hacia otras reas del saber, favoreciendo con ello su objetividad. Todo ello, con el objeto de que podamos realmente reflexionar frente a esta realidad social, adquiriendo desde diversos enfoques, variados conocimientos que nos permitan salir de la ignorancia teniendo en cuenta que estamos en una sociedad variable. LA PEDAGOGA Y LA VOZ DE LA EDUCACIN Evidentemente, en un Estado social de Derecho como el nuestro, aparecen constantemente distintos fenmenos socioeconmicos, polticos y jurdicos que afectan e incluso lesionan el inters general, que deshumanizan al hombre mismo y que entre otras cosas cambian las perspectivas de vida de la juventud, en especial cuando fenmenos tan cotidianos como el fracaso escolar, los problemas de disciplina en el aula, el comportamiento de los estudiantes, la violencia escolar, el

fracaso en la universidad de brillantes alumnos de secundaria carecen de espacio en la teora en especial cuando la teora de la educacin es generalmente sistemtica, fundamental, general y que, en consecuencia, ha tenido en el orden y en la estructura, en la linealidad y en los estereotipos, su razn de ser" , y se sigue un estereotipo en nuestras universidades que incluso entorpece la labor acadmica. Con todo, los modelos pedaggicos de enseanza no pueden ser tan exegticos, y que en esa medida sera interesante la implementacin de cierta libertad acadmica donde la educacin ya no sea tan rigida, sino que sea ms innovadora, ya que infortunadamente en nuestra sociedad es poca la atencin prestada a una crtica pedaggica necesaria, que impida parcialmente el desarrollo de un modelo esquemtico, que en gran parte de las veces paraliza la reestructuracin y el cambio en la academia, en especial , en pases como Colombia, ya que generalmente nuestras universidades son la reproduccin de un modelo norteamericano que muy pocas veces resulta adaptable, caso concreto, cuando "en la modernidad, la teora (cientfica) nos cre una realidad asentada en el orden, la estructuracin, la inmovilidad, lo determinado, lo cierto, lo definido y lo atemporal. Cualquier realidad era pues estudiada como si fuese ordenada, estructurada, inmvil, determinada, cierta, definida, y atemporal, algo que ciertamente resulta absurdo y poco conveniente para un pas como el nuestro. Finalmente es necesario que en un Estado Social de Derecho como el de Colombia se de cabida a la construccin de un conocimiento educativo, que encuentre en el fondo, el ideal de justicia y nos aproxime a nuestra labor de futuros docentes y ahora, de estudiantes todos los problemas sociales que se suscitan en una sociedad como la nuestra, donde la dignidad humana, el libre desarrollo de la personalidad y la autonoma del sujeto moral deben primar, y por tanto la racionalidad y el desarrollo de un conocimiento universitario, no puede quedar reducido y an menos puede carecer de interpretacin. MI ACTITUD FRENTE AL EJERCICIO DE LA DOCENCIA La docencia va ms all de la simple transmisin de conocimientos. Es una actividad compleja que requiere para su ejercicio, de la comprensin del fenmeno educativo. El slo dominio de una disciplina, no aporta los elementos para el desempeo de la docencia en forma

profesional, es necesario hacer nfasis en los aspectos metodolgicos y prcticos de su enseanza, as como en los sociales y psicolgicos que van a determinar las caractersticas de los grupos en los cuales se va a ejercer su profesin.

Nombre: OLGA CONSTANZA AVILA Profesin: Catedrtica y abogada Materia que orienta: Derecho Administrativo rea: Administrativo Especial Fecha: 27 de Febrero de 2012
1. EXPOSICIN: Comunico el plan de desarrollo curricular con el objeto

de que el estudiante comprenda cules son los conceptos y el desarrollo que tendr la clase: Presento sistemticamente la materia correspondiente. Lo relevante no debe ser que se expongan en esta clase todos los detalles de una cuestin, sino, precisamente, que se ofrezca un marco sistemtico, en el que el estudiante sea capaz de integrar ordenada y coherentemente los contenidos a los que se acerque por vas diversas (lecturas recomendadas, casos prcticos, estudio personal de los textos legislativos, etc.).
2. DOMINIO DEL TEMA: Preparo la clase anticipadamente, aqu se

debe evidenciar los contenidos son los aprendizajes que los alumnos deben adquirir. Estos aprendizajes debern ser integrales; es decir que debern abarcar, al menos, tres dimensiones: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal; ello hace parte del respeto que se debe al estudiante, en especial, porque este espera que el docente tenga un conocimiento previo e idneo de lo que se le va a ensear.
3. RESPETO: manifiesto el respeto que debe promulgarse dentro de las

aulas como fuera de ellas, trato decentemente a mi alumnado y dejo claro que ellos deben actuar de igual manera hacia m, ya que esta es una forma de generar un vnculo fraternal con ellos.
4. MANEJO

DE LA INFORMACIN: La informacin dada a los estudiantes debe ser verdica, en caso de no estar segura de algo, manifiesto mi ignorancia sobre el tema, pero informo que averiguare para trasmitir tal conocimiento.

5. INTERS: mi mayor inters es el desempeo de mis alumnos en mis

clases y fuera de ellas, toda vez que en ellos veo reflejado los profesionales del futuro y la forma como se han apropiado del conocimiento que yo les he transmitido.
6. RESPUESTA PERTINENTE: Estimulo la capacidad interrogativa de

los alumnos, teniendo presente que muchas dudas que se resuelvan en clase pueden ser muy importantes en el abordaje de temas que no se consideraron en el currculo. Para ello diseo acciones que realizare con el fin de que los alumnos aprendan.
7. TOLERANCIA: realizo actividades que permitan

el desarrollo del juicio crtico ya que esta es una forma de que mis alumnos tengan un desempeo idneo depende directamente de su capacidad critica y de verificacin de lo que los rodea. un curso a partir de un referente teleolgico conscientemente elaborado, porque el fin de la enseanza debe especificarse inclusive desde el currculo, toda vez que lo que se planea previamente arroja unos resultados en lo absoluto positivos. MI CONCLUSIN DEL NIVEL 1

8. PLANEAMIENTO CURRICULAR: finalmente organizo el programa de

MI PROYECTO PEDAGGICO GENERAL Cmo hacer una clase agradable, eficaz y significativa? Pienso que, sin lugar a dudas, una clase agradable, eficaz y significativa slo es viable cuando existe un ejercicio de participacin de los estudiantes, cuando se propicia un espacio de dialogo en el cual se pueda generar una crtica a lo que ocurre alrededor y se problematiza de alguna manera la situacin del pas y de la universidad. Tambin si el profesor es innovador, si se implementan didcticas la academia que por dems la hagan memorable, si se utilizan herramientas como el MAT y si se respeta y tiene en cuenta la opinin de los dems alumnos. En eso consiste mi modelo educativo porque puede contribuir a la inclusin de los estudiantes y a la innovacin en la enseanza, desde el Derecho.