25 Fichas Descriptivas Indivuduales

Alumno:
Grado: Grupo: Fecha:
Nivel de comunicación y participación:

Logros alcanzados Dificultades que se observan
(Fortalezas) (áreas de mejora)
 Se muestra participativo, curioso, es un líder positivo. • Brindar detalles más específicos de los objetos o personas que
 En las sesiones virtuales gusta de observar lo que sus conoce u observa
compañeros realizan antes de atreverse a realizar las • Realizar el conteo oral del 1 al 10
actividades propuestas. • Con apoyo docente y de pictogramas controla sus impulsos
 Se muestra competitivo con sus compañeros, casi establece la importancia de actuar con apego a los acuerdos
siempre desea compartir lo que hace o piensa, termina para la sana convivencia.
primero sus actividades gráficas. Barreras para el aprendizaje y la participación
 Se concentra en las actividades escolares, es activo y  Actitudinales: actitudes sobreprotectoras por parte de la
trabajador. familia
 Pregunta sus dudas, plantea soluciones y apoya a los  De organización: La aplicación de las normas de
demás. comportamiento y autorregulación
 Se conecta con agrado a clases virtuales y comenta sus
evidencias
 Su estilo de aprendizaje es visual
 Menciona características de objetos y personas que
conoce y observa.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al
10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el
trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

 Ser más explícitos en las reglas y acuerdos para la convivencia
 Modelado de respuestas adaptativas
 Normas de convivencia graficadas
 Identificar donde hay números y cuál es su uso en la vida cotidiana
 Escucharlo con atención a manera que él copie el modelo y logre hacer lo mismo cuando escuche a otros.
 Interesar al alumno en algún tema de su preferencia y orientarlo en la búsqueda de información.
Recomendaciones para las familias
Propiciar que su hijo describa objetos o personas utilizando enunciados de dos p más palabras mencionando sus características de forma, color,
tamaño, textura
Colocar la serie numérica escrita en casa y hacer referente a la misma cuando algo se cuente.
Fomentar reglas de responsabilidad propuestas por el niño con el fin de hacer el bien, cuidando sus mascotas y juguetes.
Que el niño participe en la toma de decisiones como: ¿Qué te gustaría que comiéramos el día de hoy?
Elogiarlo cuando cumple las reglas y apoyarlo a reflexionar cuando las rompa, asumiendo su responsabilidad mediante el diálogo.
Fomentar el gusto por la lectura
Se encuentra en riesgo de no lograr los

Nivel de Desempeño Nivel de comunicación
aprendizajes esperados
NI NII NIII NIV NI NII NIII NIV SI NO
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Alumno:
 El alumno muestra, disposición, participación y curiosidad  Menciona los números que conoce, en ocasiones comienza en
durante las clases virtuales o en el desarrollo de las uno y aumentando o disminuyendo el rango de conteo.
actividades del trabajo a distancia.  Su apreciación sobre lo que implica un riesgo y no aún es
 Logra comunicar sus ideas utilizando un lenguaje coherente. confusa.
 Escucha atentamente lo que se le indica y logra responder con  Con apoyo docente y de pictogramas controla sus impulsos
sus propias ideas y realizar acciones de acuerdo con las establece la importancia de actuar con apego a los acuerdos
instrucciones recibidas. para la sana convivencia.
 Observa y a través de preguntas directas, logra describir  Usa sólo una crayola para dibujar, sin indagar más
algunas características de lugares y entornos distintos posibilidades y herramientas plásticas.
enlistando lo que observa.
 Logra relacionar correctamente los sonidos que escucha y
describe de qué fuente de sonido provienen.
 Reconoce lo que le gusta escuchar y lo que no, algunas veces.
Dice lo que siente ante alguna situación.
 Puede expresar de forma breve algunas situaciones que le
generan alegría o temor. • Mantiene control al realizar
desplazamientos, movimientos y mover su cuerpo al bailar.
 Su estilo de aprendizaje es quinestésico
 Muestra comunicación sostenida.
 Desarrollar actividades de número y relacionarlo con situaciones de la vida cotidiana.
 Realizar actividades donde se lleve a cabo la correspondencia uno a uno.
 Enseñarle cuentos y leérselos para que sepa diferenciar que las letras y los números tienen una función diferente.
 Darle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite hacerlo junto con sus compañeros.
 Juegue a resolver problemas matemáticos con objetos, cosas o juguetes, donde el niño pueda agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repetir objetos.
 Comparar y repartir objetos.
 Durante las actividades diarias en casa, pídale que cuente objetos, juguetes, piezas de ropa, etcétera, e dígale como contar de mayor a menor
y de menor a mayor.

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Alumno:

 Muestra una personalidad dominante dentro del grupo, es  Muestra dificultad en la atención, percepción y memoria.
líder.  En las actividades físicas se fatiga con facilidad.
 Se muestra obediente y respetuoso  La atención es reducida, no se mantiene por un tiempo más
 Se concentra en las actividades que realiza prolongada a 10 minutos.
 Es activo y trabajador  En ocasiones muestra falta de interés por algunas actividades,
 Pregunta y plantea dudas en especial las que tienen relación con la observación.
 Acaba el trabajo de clase  Barreras para el aprendizaje y la participación
 Es considerado y amable con sus compañeros  Pedagógicas, al mostrar aptitudes sobresalientes en ocasiones
 Muestra un estilo de aprendizaje auditivo las actividades escolares no responden a su ritmo o intereses.
 Tiene su participación muy activa en las actividades que se
proponen tanto en casa como virtual.
 A partir de los cantos ha adquirido muchos aprendizajes, logra
reconocer en ocasiones palabras que riman cuando se le
presentan de manera escrita, poemas y fabulas.
 Compara colecciones a través del conteo oral de los objetos
que se le presenta, usa mayormente la estrategia del
desplazamiento de los objetos, y en caso de que se le
presenten hojas de trabajo lo realiza a través del señalamiento
y en ocasiones va marcando con su lápiz los objetos que ya
conto.

 Iniciar y propiciar los diálogos con contactos conocidos, apoyándose en objetos u otros materiales o situaciones recientemente vividas
considerando el lenguaje utilizado por el alumno.
 Solicitar observar los lugares por los que pasa y pedirles diga los nombres, esto le permitirá́ ubicar referentes espaciales.
 En las actividades cotidianas solicitar ocupar algunos objetos dando indicaciones precisas como: al lado de, arriba de, sobre dé, cerca de,
debajo de, etc.
 Fomentar juegos que le demanden desplazarse en áreas verdes.
 Potenciar el control de su cuerpo en movimientos utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar
 Apoyarlo constantemente en todas sus actividades escolares para que mejore su aprovechamiento.
 Establezca rutinas y expectativas claras.
 Defina el espacio físico para el estudio de su hijo.
 Monitoree las comunicaciones de los maestros de su hijo.
 Comience y termine cada día con un chequeo de salud

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Alumno:

 Logra comunicar sus ideas utilizando un lenguaje coherente.  Lograr identificar y escribir su nombre utilizando todas
 Al solicitarle que describa una imagen enlista lo que observa las grafías que lo componen.
de manera amplia  Estimular para que logre establecer un lenguaje claro.
 Identifica los números del 1 al 10 de forma escrita, logra  Lograr que resuelva problemas numéricos que impliquen
contar hasta el número 14 de forma ascendente y asignándole agregar y quitar elementos
un valor a los objetos que cuenta.  Ser paciente en las actividades y respetar su turno para
 Reconoce y nombra figuras geométricas y crea modelos con participar brindándole la oportunidad a todos sus
ellas siguiendo un patrón. compañeros para participar.
 Reconoce algunas tradiciones y costumbres que festeja  Motivar para que participe con todos sus compañeros del
 Identifica características de animales y menciona cuáles son aula evitando seleccionar solo a los que ya conoce o
sus cuidados fueron sus compañeros el ciclo pasado.
 Logra expresar sus emociones, respeta los acuerdos de clase,  • Realizar movimientos que impliquen coordinar dos
respeta a sus compañeros y los guía para que ellos los movimientos a la vez.
respeten.
 Logra realizar movimientos de locomoción y tiene precisión al
utilizar herramientas como las crayolas.
 Observa obras pictóricas y expresa lo que le agreda y observa,
crea dibujos utilizando diferentes elementos
 Dejar que resuelva situaciones de elección, propiciará la autonomía. Involucrar en retos nuevos y demostrarle que es capaz de hacerlos, que
la práctica la hará mejorar.
 Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así experimentará el logro e irá creando
autoestima positiva y confianza en sí.

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Alumno:

 Es muy tranquilo, le agrada observar y estar atento a las  Muestra dificultad para inventar y buscar situaciones nuevas,
indicaciones de la docente solucionar problemas que se le presentan y que nunca había
 Platica con sus compañeros, pero sabe controlar sus impulsos resuelto.
cuando es necesario sin que se le llame la atención.  Barreras para el aprendizaje y la participación
 Muestra entusiasmo con las actividades propuestas.  Actitudinales, en ocasiones sufre de rechazo por algún
 Entrega los trabajos y actividades en el tiempo indicado miembro de su familia
 Tiene facilidad para compórtese con las actividades
propuestas.
 Aprende mejor cuando ha obtenido éxito en las actividades
anteriores
 Su estilo de aprendizaje es kinestésico
 Muestra motivación en la realización de las actividades.
 Representa el valor numérico en una colección
 fortalece su pensamiento reflexivo
 Da información completa sobre sí mismo y de su familia
 Práctica medidas de seguridad
 Espera su turno en conversaciones con sus compañeros y
docente.

 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que se le enseña con mayor facilidad, utilizando material
didáctico multisensorial, y acorde a los intereses del niño y con esto permitirle que experimente con éxito las actividades realizadas.
 Trabajar con el alumno durante periodos cortos y e irlos prolongando poco a poco, en casa con los padres de familia permitirle que ayude
con las tareas domésticas. Éstas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas manteniendo las instrucciones simples, dividiendo las
tareas en pasos pequeños y recompensando los esfuerzos del alumno con elogios positivos.

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Alumno:

 Se muestra obediente y sociable ante el grupo y docente.  Participar con mayor entusiasmo en los actos de lectura en voz
 Es amable y gentil. alta.
 Se conecta con agrado a clases virtuales  Aprender el significado de nuevas palabras.
 Argumenta o da su opinión sobre temas diversos  Identificar las características de los distintos portadores de
 Refleja mucho interés por aprender las actividades propuestas texto.
 Muestra capacidad de estructurar y explicar las instrucciones  Tener contacto con los animales y procesos de investigación
que la da la docente, ejecutándolas paso a paso apegado a lo mediante la observación re recogida de datos.
indicado.  Barreras para el aprendizaje y la participación
 Respeta las normas de convivencia en el aula  Metodológico, no adecuado el currículo según las
 Se integra con facilidad características de aprendizaje del alumno (en cuanto a su ritmo
 Ayuda a colaborar con los demás y estilo de aprendizaje).
 Muestra un estilo de aprendizaje visual.

 Proponer que investigue sobre algo que le interese y solicitar que lo argumente mostrando las fuentes informativas.
 Realizar lectura diariamente, esto le ayudará a explorar diferentes textos informativos y narrativos y ponerse también en contacto con el
medio a observar.
 Escuchar música favorita y bailar libremente.
 Seguir el ritmo de la música con movimientos corporales.
 Escuchar y comentar sus ideas al Escuchar su música favorita y bailar libremente.
 Seguir el ritmo de la música con movimientos corporales.

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Alumno:

 Es leal ante el grupo.  Atender a explorar e interactuar con otros seres vivos. Que
 Se muestra independiente y cooperador. tome las medidas necesarias para evitar accidentes al explorar
 Cuida sus pertenencias su medio ambiente.
 Respeta las normas de convivencia en el aula  Tendencia a confundir la figura y el fondo, invertir fondo y
 Se integra con facilidad figura o incapacidad de diferenciar la figura del fondo.
 Ayuda a colaborar con los demás  Al no elaborar una buena imagen corporal, su propio auto
 Se mantiene más atento en las conversaciones basadas en un concepto se va deteriorando y los aprendizajes se ven
tema de interés para el grupo, al inicio del ciclo se le confundidos.
dificultaba esta situación y con facilidad cambiaba de interés y  Barreras para el aprendizaje y la participación
abandonaba lo que emprendía.  Metodológicas: el currículum es rígido y muy dirigido, poco
 Actualmente su tiempo de interés en una actividad ha reflexivo
mejorado y ampliado a más de 20 minutos constantes.
 Analiza y reflexiona las acciones de los seres humanos que
causan efectos favorables y desfavorables al medio ambiente.
 Su estilo de aprendizaje es kinestésico

 Continuar teniendo experiencias cada vez comprometiendo mejoras en sus producciones.
 Logra compartir con sus compañeros sus aprendizajes, explicarlos y dar su punto de vista sobre un tema argumentando sus respuestas.
 Hacer uso de nuevas palabras en sus conversaciones cotidianas, si se le pregunta su significado apoyarlo a investigarlo.
 Mantener orden en la realización de su rutina
 Realizar lectura en voz alta diariamente durante 15 minutos y platicar sobre el contenido del cuento o texto leído.
 Continuar fomentando que aprenda por sí mismo, a partir de la exploración y gusto de estar en contacto con las cosas, animales, el deporte
y situaciones que lo motiven a observar, indagar, explorar, ponerse en movimiento, etc

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Alumno:

 Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de  Al narrar intenta seguir un orden de ideas, emplea un tono de
algunos compañeros. Su nivel de escritura convencional, voz bajo.
alcanzando el nivel silábico alfabético, está por consolidarse.  A través de algunos o juegos puede expresar de manera muy
 Realiza registros en cuadros y gráficas, realizando un análisis breve si ha experimentado alguna emoción como el enojo o la
que le permite identificar la frecuencia de los datos obtenidos, alegría, hay emociones que se encuentra en proceso de
logra aplicar este conocimiento ante necesidades que surgen reconocer.
de manera cotidiana.
 Sigue las indicaciones para evitar ponerse en peligro o poner
en peligro a sus compañeros, hay conciencia del cuidado de su
cuerpo en cualquier espacio y situación.
 Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica
las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de
desacuerdo, se dirige hacia sus compañeros y otros adultos
con respeto y cordialidad
 Disfruta de expresarse a través de algunas manifestaciones del
arte con las que ha tenido contacto.
 Participan satisfactoriamente en dinámicas de juegos
organizados con comprensión de las reglas a seguir.
 Recomiendo hablar con los padres de familia o tutor para que se comprometa a que el alumno asista normalmente a clases.
 El alumno requiere de gran atención en casa, platicar con su tutor para que brinde el apoyo al aprendizaje de su hijo.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Trabajar actividades de pensamiento matemático en especial de número.
 Invitarle a expresar y dialogar sobre lo que siente en situaciones cotidianas reconociendo sus intereses personales, sus preferencias y lo que
le agrada y le causa sensación de bienestar.

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Alumno:

 Logra comunicar sus ideas utilizando un lenguaje  Lograr identificar y escribir su nombre utilizando todas
coherente. las grafías que lo componen.
 Al solicitarle que describa una imagen enlista lo que  Estimular para que logre establecer un lenguaje claro.
observa de manera amplia.  Lograr que resuelva problemas numéricos que
 Identifica los números del 1 al 10 de forma escrita, logra  impliquen agregar y quitar elementos
contar hasta el número 14 de forma ascendente y  Ser paciente en las actividades y respetar su turno para
asignándole un valor a los objetos que cuenta. participar brindándole la oportunidad a todos sus
 Reconoce y nombra figuras geométricas y crea modelos compañeros para participar.
con ellas siguiendo un patrón.  Motivar para que participe con todos sus compañeros del
 Reconoce algunas tradiciones y costumbres que festeja. aula evitando seleccionar solo a los que ya conoce o
 Identifica características de animales y menciona cuáles fueron sus compañeros el ciclo pasado.
son sus cuidados.  Realizar movimientos que impliquen coordinar dos
movimientos a la vez.
 Logra expresar sus emociones, respeta los acuerdos de
clase, respeta a sus compañeros y los guía para que ellos
los respeten.
 Logra realizar movimientos de locomoción y tiene
precisión al utilizar herramientas como las crayolas.
 Observa obras pictóricas, y expresa lo que le agreda y
observa, crea dibujos utilizando diferentes elementos.
 Fortalecer en el niño por medio de narraciones, anécdotas y cuentos, en la cual exprese lo que le causa alegría, temor o tristeza.
 Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así experimentará el logro e irá creando
autoestima positiva y confianza en sí.
 Dejar que resuelva situaciones de elección, propiciará la autonomía. Involucrar en retos nuevos y demostrarle que es capaz de
hacerlos, que la práctica la hará mejorar.

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Alumno:

 Escucha atentamente lo que se le indica y logra responder con  Utiliza trazos lineales convencionales sin diferenciación,
sus propias ideas y realizar acciones de acuerdo con las intenta escribe su nombre sin embargo aún está en proceso de
instrucciones recibidas. lograrlo.
 Es capaz de armar, ensamblar piezas, construir con materiales  Al escuchar diferentes ritmos musicales, imita movimientos
para apilar, de acuerdo con sus propias creaciones y a lo que tímidamente, se le dificulta hacerlo espontáneamente.
se le pide.  Es necesario cuestionarle para que participe.
 Logra identificar algunas grafías numéricas en orden estable  En ocasiones hay que reforzarle y recordarle los acuerdos
hasta el 10. establecidos en clase debido a que su atención es por un
 Logra formar un modelo con las figuras geométricas al tiempo corto y expresa sus ideas con sus compañeras, aunque
cuestionarle sobre cuales utilizó menciona correctamente el la maestra este explicando alguna actividad.
nombre.
 Observa y a través de preguntas directas, logra describir
algunas características de lugares y entornos distintos
enlistando lo que observa.
 Participa libremente al escuchar las canciones propuestas,
comienza a cantar y bailar utilizando diferentes partes de su
cuerpo.
 Juega y realiza actividades con determinados compañeros y si
se le pide puede aceptar a unos más en sus juegos.
 Se integra en el juego realizando desplazamientos y
movimientos que se le piden.
 Realizar juegos, en donde logre escuchar las ideas de los demás, esperar turnos, respetar reglas y normas de convivencia y de juego. Que
logre comprender estas reglas, explique para qué son y por qué son importantes respetarlas.
 Invítele a que dé su opinión cuando alguien más lee un cuento, texto informativo, como el periódico, o cuando escuchan noticias en la
televisión o en radio, etc.
 Cuando camine por su comunidad identifique imágenes, palabras, nombres de tiendas, e invítelos a que exprese lo que observa.

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Alumno:

 Solicita la palabra de manera voluntaria en situaciones  Cotidianamente requiere ayuda para centrar su atención
diversas. Argumenta sus respuestas y comentarios logrando escuchando a los demás y participar en diálogos y
evocar experiencias propias explicando con sus palabras la conversaciones en donde pueda interactuar comunicándose
situación ocurrida. Hay consolidación del sistema de escritura por turnos.
de manera convencional pues se encuentra en el nivel silábico  Con orientación del adulto comienza a utilizar el
alfabético. conocimiento de los diferentes portadores de texto en
 Comprende y resuelve problemas a través del conteo y con situaciones cotidianas, logrando buscar información precisa
acciones sobre las colecciones usando procedimientos propios. que le aporte nuevos conocimientos en sus investigaciones.
Pone en juego el razonamiento numérico que le permite  Apoyándole adicionalmente, logra poner en práctica acciones
transformar datos con apego a las relaciones que puedan adecuadas para la sana convivencia, progresivamente
establecerse en una situación problemática. comprende que debe respetarlas en todo momento y bajo
 Observa con interés características de seres vivos logrando cualquier circunstancia en que se desenvuelve.
describir y explicar lo que es; dando una idea completa y bien  Al trabajar en equipo muestra capacidad de colaboración, aun
estructurada. es necesario guiarle para que considere las aportaciones de los
 Reconoce con gran facilidad características personales tanto demás para lograr un fin común.
físicas como en relación a sus cualidades y aptitudes.
 Muestra gran capacidad para identificar las posibilidades
expresivas y motrices.
 Establecer en familia límites claros y congruentes, con firmeza para hacerlos respetar, así como, comentarlos para que entienda y
comprenda el porqué de cada uno. Cuando haga algo inadecuado reflexionar porque sucedió y que podría hacer para solucionarlo.
 Cante canciones con él o ella , cuenten chistes y aprendan trabalenguas

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Alumno:

 Interpreta palabras de un texto y argumenta como lo realiza  Expresa de forma breve algún sentimiento o emoción a través
estableciendo valor sonoro de algunas letras para encontrar de los juegos y las dinámicas que se realizan de manera
palabras, al realizar descripciones, enuncia elementos de las grupal.
características físicas, menciona aspectos de la vestimenta, y
de las acciones que observa, sus intentos de escritura denotan
gran claridad de la relación sonido grafía.
 Usa y nombra los números que sabe y los identifica en la recta
numérica y en situaciones diversas, de manera ascendente y
descendente. Resuelve problemas con cantidades no mayores
a 10 elementos, emplea cálculo mental.
 En relación a la valoración de costumbres y tradiciones que se
manifiestan en su entorno inmediato, muestra especial interés
por, plantear preguntas, comparar, registrar información, y
elaborar explicaciones propias.
 Identifica formas de participación e interacción en actividades
diversas reconociendo con gran compromiso las normas
básicas de convivencia, promoviendo en todo momento su
cumplimiento.
 Participa satisfactoriamente en actividades de ejercicio físico,
con buena estabilidad y coordinación.
 Continuar fortaleciendo su gran capacidad de argumentación y expresión apoyándose del trabajo con diferentes tipos de texto para que
amplié su vocabulario conociendo nuevas palabras.
 Invitarle a que exprese emociones en situaciones diarias.
 Ponga un calendario en casa y pídale que le ayude a señalar a diario el día , mencione el mes y el día de la semana

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Alumno:

 Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de  Al narrar intenta seguir un orden de ideas, emplea un tono de
algunos compañeros. Su nivel de escritura convencional, voz bajo.
alcanzando el nivel silábico alfabético, está por consolidarse.  A través de algunos o juegos puede expresar de manera muy
 Realiza registros en cuadros y gráficas, realizando un análisis breve si ha experimentado alguna emoción como el enojo o la
que le permite identificar la frecuencia de los datos obtenidos, alegría, hay emociones que se encuentra en proceso de
logra aplicar este conocimiento ante necesidades que surgen reconocer.
de manera cotidiana.
 Sigue las indicaciones para evitar ponerse en peligro o poner
en peligro a sus compañeros, hay conciencia del cuidado de su
cuerpo en cualquier espacio y situación.
 Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica
las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de
desacuerdo, se dirige hacia sus compañeros y otros adultos
con respeto y cordialidad
 Disfruta de expresarse a través de algunas manifestaciones del
arte con las que ha tenido contacto.
 Participan satisfactoriamente en dinámicas de juegos
organizados con comprensión de las reglas a seguir.
 Desarrolla habilidades motrices finas al hacer trazos en su libreta de forma libre.
 Invitarle a expresar y dialogar sobre lo que siente en situaciones cotidianas reconociendo sus intereses personales, sus preferencias y lo que
le agrada y le causa sensación de bienestar.

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Alumno:

 Participa con creciente interés en actividades de lectura,  Es necesario apoyarle para que comience a apreciar las
logrando concentrarse, captar ideas, retener y evocar características físicas en su persona y en los demás.
información expresando su opinión sobre textos  Al utilizar herramientas y algunos materiales en
informativos leídos en voz alta por otra persona. dinámicas que demandan de mayor precisión, requiere
 Hay gran habilidad y destreza para participar en retos de control y de mejorar su coordinación óculo-manual al
que le impliquen la búsqueda de soluciones a algún manipularlos.
problema planteado, en relación a agregar o quitar
cantidades, llega al resultado correcto y explica como lo
hizo.
 Su actitud hacia la prevención de riesgos en el entorno
escolar, denota gran responsabilidad y conciencia de
auto-cuidado y prevención.
 Reconoce la funcionalidad de establecer acuerdos de
convivencia y llevarlos a cabo.
 Disfruta del baile con música variada coordinando
secuencias de movimientos tanto con su cuerpo, como
apoyándose de algunos objetos.
 Reforzar sus habilidades motrices gruesas con juegos que requieran de precisión, por ejemplo, botar una pelota desde un punto fijo,
encestar, realizar toda clase de juegos de lanzamientos y recepciones con objetos diversos.
 Alentarle a realizar descripciones de objetos, lugares, personas invitándole a hacer mención, cada vez, de más características.

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Alumno:

 Se observa gran habilidad para la construcción de textos  Confunde la información que puede obtener en
informativos en situaciones variadas, tanto de manera diferentes portadores de texto y requiere de
individual como colectiva ya que participa activamente acompañamiento para buscar el texto adecuado según su
aportando ideas de la información que desea, quede necesidad de consulta en cada situación.
plasmada a través de la escritura.  Se encuentra en proceso de comprender en que consiste
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos poniendo argumentar ideas propias, es decir, sustentar lo que
en juego los principios del conteo como correspondencia expresa con convicción y seguridad.
uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable,  Es necesario realizar preguntas directas para que logre
cardinalidad, y abstracción. describirse, haciendo mención tanto de características
 Su disposición y curiosidad de aprender le lleva a físicas como de lo que le gusta o disgusta, se le facilita o
descubrir el entorno que le rodea involucrándose en toda dificulta, tanto en la escuela como en su hogar.
clase de oportunidades que le permitan explicarse
nuevas cosas.
 Representa la imagen que tiene de su persona a través de
dibujos, combina algunos recursos con gran creatividad.
 Participa en la construcción de reglas de convivencia
identificando lo que se necesita para mejorar el ambiente
de convivencia y aprendizaje.
 Logra nombrar situaciones que le generan alegría,
tristeza, miedo o enojo, hace mención de las vivencias
en que ha experimentado estas emociones.
 Escriba frente a su hijo y platique la utilidad de saber escribir
 Favorecer el conocimiento de su persona para que reconozca sus características físicas, cualidades y limitaciones con la finalidad de
que desarrolle una mayor autoestima.

x x x
Alumno:



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Alumno:

 Aunque su lenguaje es aún muy limitado realiza esfuerzos por  Su desenvolvimiento es limitado ya que requiere de apoyo
aprender canciones. individualizado para realizar acciones elementales como
 Reconoce entre dos objetos cual es más grande, decidir en qué lugar desea estar, pedir o tomar algún material
 Disfruta de actividades al aire libre que le impliquen la que le haga falta, subir sus mangas para lavarse las manos,
posibilidad de desplazarse en determinadas posturas y solicitar ayuda y en general satisfacer necesidades básicas.
direcciones.  Aunque tiende de manera recurrente al llanto muestra
 Arma rompecabezas sencillos de 5 piezas aproximadamente. dificultad para comentar como se siente ante diferentes
 Baila libremente al escuchar música de su agrado. circunstancias.
 Le agrada escuchar la lectura de cuentos cortos.
 Animarle a intentar hacer cosas sin ayuda permanente de los adultos, repetir la forma de hacerlo las veces que sea
necesario
 Es importante no desesperarse tratar de ser paciente, tolerante y motivarle para que de forma progresiva descubra
nuevas habilidades.

 Tener presente que los hábitos se consolidan a través de la repetición.
 Cuestionarle para que comience a identificar y expresar como se siente en determinados lugares o con ciertas personas.

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Alumno:

 Escucha anécdotas de sus compañeros y logra expresar con  Aún no establece conteo oral, mayor a 3.
claridad sus experiencias.  En ocasiones se pone en riesgo acudiendo sin aviso a lugares
 Expresa sus gustos o lo que no le agrada. apartados del Jardín o con áreas poco seguras.
 Al contar señala cada objeto diciendo hasta llegar al número 3  Sus periodos de atención son muy cortos, constantemente se
 Le gusta explorar lugares del Jardín de niños que no conoce y levanta a tomar objetos o pertenencias de sus compañeros, lo
expresa algunas características de plantas que observa en esos que provoca que sea centro de atención.
lugares.  Se le dificulta relacionarse e integrarse con sus compañeros en
 Realiza clasificación por color, separa por forma. las actividades propuestas.
 Es respetuoso con sus compañeros y maestros.  Se le dificulta crear vínculos de empatía con sus compañeros
 Se esfuerza por realizar actividades motoras básicas de debido a que es limitada su comunicación.
locomoción y manipulación.  Al pedirle que realice las acciones por si solo busca quien se
 Le gustan las actividades en las que hace uso de pinturas y las pueda hacer, incluso acude a buscar a su hermana (en otro
acuarelas, se mantiene interesado y concluye la actividad. salón) para que lo haga por él.
 Al realizar actividades al exterior, se aleja sin seguir
instrucciones, corre por lugares alejados.
 Leer cuentos todos los días mostrando énfasis en la pronunciación y movimientos de la boca.
 A través de la repetición diaria y esfuerzo en pronunciar, realizar conteo oral con acompañamiento.
 Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así experimentará el logro
e irá creando autoestima positiva y confianza en sí mismo.
 Dejar que resuelva situaciones de elección por sí mismo, propiciará la autonomía.

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Alumno:

 Si se le cuestiona directamente puede dar una  Al participar en las actividades de expresión, necesita
instrucción sobre algún juego o actividad que ya haya que se le anime para que diga una o dos ideas.
escuchado antes.  Nombra algunos números que conoce.
 En las actividades de conteo, utiliza fichas para saber  Necesita mayor apoyo para poder registrar conforme
cuántos son tres elementos. a sus posibilidades algunas características de
 Observa con atención y por lapsos cortos algunos animales o plantas que ha observado.
elementos de la naturaleza.  Requiere más ayuda para que identifique de donde
 Escucha los sonidos y dice lo que piensa que es, pueden provenir los sonidos que escucha, o lo que
mencionando más de una opción. produce esos sonidos. • Necesita apoyo para que logre
 Conoce y nombra algunas partes de su cuerpo como expresar y reconocer sus características físicas y las
cabeza, manos y pies. posibilidades de cada una de ellas.
 Explica quienes integran su familia, aunque aún no  En los juegos y actividades por equipos, se mantiene
reconoce características aislado.
 • Realiza desplazamientos por los espacios al realizar  Muestra poco interés en la actividad y se le dificulta
ejercicios físicos aun sin seguir las reglas del juego, el aseo de manos, así como practicar hábitos de
higiene
 • Está en proceso de tener precisión en el uso de
herramientas para colorear como crayolas o colores.
 Dibujar y registrar a sus posibilidades lo que observa de su entorno natural.
 Escuchar piezas musicales y descubrir qué instrumentos son. Escuchar sonidos del ambiente de casa y adivinar de dónde provienen y qué
provocan esos sonidos.
 Observarse en el espejo y mencionar sus características físicas, qué le gusta y no de su persona.
 Relacionarse con más niños de su misma edad. Relacionarse positivamente con ellos.
 Practicar en casa conversaciones sobre temas de su interés y que exprese opiniones y dando argumentos cada vez más complejos.
 Cantar la serie numérica o enumerar objetos de la casa. Preguntar qué número sigue.

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Alumno:

 Se muestra entusiasta y curioso.  Discriminar nociones espaciales y temporales ubicándose con
 En ocasiones llega a inquietarse cuando permanece mucho mayor facilidad en tiempo y espacio.
tiempo sentado  Identificar las grafías y relacionarlas con la cantidad de
 Es considerado y amable con sus compañeros elementos necesarios en un rango de conteo del 1 al 10.
 Intercambia material y conocimientos  Resolver problemas numéricos a partir de la manipulación de
 Respeta los acuerdos para la sana convivencia dentro y fuera objetos concretos y los grafica comentando a los demás los
del aula resultados.
 Al ver imágenes sobre ciertos contextos naturales confunde
que animales pertenecen a cada uno especialmente el desierto,
el mar, el bosque y la selva.
 Lograr mantener el control de sus impulsos ante el grupo, se
requiere vaya haciéndose consciente de sus acciones en
detrimento de las buenas relaciones con los demás.
 Mostrar flexibilidad para entender otros puntos de vista.
 Barreras para el aprendizaje y la participación
 Metodológico, no adecuado el currículo según las
características de aprendizaje del alumno (en cuanto a su ritmo
y estilo de aprendizaje).

 Que comente las experiencias de trabajo cooperativo en las que haya diferentes papeles con materias funciones. Compartir juegos, juguetes
y experiencias.
 Darle muchas oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar ni responder en su lugar.
 Ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuencial bien las dificultades.
 Tener paciencia, ayudarle estimulándole al mismo tiempo a dar una respuesta cada vez más rápida.
 Conducirle a explorar situaciones nuevas, atender iniciativas (dejar que el niño haga por sí mismo las cosas y ayudarle sólo cuando sea
necesario
 Ayudarle siempre aprovechar todos los hechos que ocurren las alrededor y sus vidas.
 Hacer que las actividades escolares en una prioridad (preguntar al maestro acerca de cómo puede ayudar a sus niños a tener éxito con las
actividades escolares.
 Motivarlo con alegría para que realicen las actividades.
 Motivarlo y darle bastantes oportunidades para desarrollar sus fortalezas y talentos.
 Permitir que se relacione con otros niños de su edad cuidando la sana distancia (averiguar cuáles son las cosas que les gustan a su hijo, tales
como bailar, jugar, o trabajar con las computadoras).

x x x
Alumno:

 En las pocas ocasiones en las que se conectó vía virtual logro  En atención, percepción y memoria (se fatiga rápidamente, su
comprender las actividades y llevarlas a cabo con el apoyo de atención no se mantiene por un tiempo prolongado; se le
un familiar directo o el docente a nivel virtual. dificulta distinguir entre la derecha y la izquierda, falta de
Sus mayores logros son en el campo del lenguaje y interés por lo que está realizando…).
comunicación en especial identificar los personajes de los  Su aprendizaje se realiza ritmos más lento (tiene dificultad
cuentos. para entender y seguir instrucciones, así como recordar lo que
 Durante una lectura de cuentos reconoce el principio y el final se le acaba de decir).
descuento.  Muchas veces no puede realizar la actividad por sí solo; la
 Estilo de aprendizaje kinestésico. curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea está
 Barreras para el aprendizaje y la participación limitada.
 Metodológico, con fallas en cuanto a la motivación hacia el
alumno.

 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que se requiere y fortalecer así sus aprendizajes esperados, se
sugiere el uso de material didáctico multi sensorial, llamativo y acorde a los intereses del niño que se le permite experimentar con éxito las
actividades realizadas. Trabajar con él durante periodos cortos y prolongados poco a poco.
 Ayudarle a realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.

 Formar un equipo de trabajo con el docente de grupo, especialistas de educación especial y padres de familia..
Participar en el taller de escuela para padres.
Comprometerse a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo ya sea virtual o presencial; permitir al niño ayudar en las
tareas domésticas. Éstas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas (mantengan las instrucciones simples, dividan las tareas en
pasos pequeños, y recompense los esfuerzos de su hijo con elogios).

x x x
Alumno:

 Es considerado y amable con sus compañeros  No se organiza para aprender acerca de los acontecimientos de
 Intercambia material y conocimientos con otros la vida diaria.
 Logra agrupar colecciones menores a 5, es reflexivo e  Su ritmo de aprendizaje es lento en especial en responder a las
identifica donde hay más o menos. órdenes o indicaciones que se le dan.
 Es perseverante en lo que realiza, mostrando compromiso y  Cuando se le pide que realice muchas tareas en corto tiempo
respeto ante las consignas dadas por la docente. se confunde y rechaza a la situación.
 Acepta las diferencias de los otros.  Muestra dificultad para solucionar problemas nuevos, aunque
 Pide ayuda cuando lo necesita. estos sean parecidos a otros vividos con anterioridad.
 Manifiesta apatía a las actividades sugeridas por el docente  En repetidas ocasiones no podido realizar las actividades por
 Hace ruidos desagradables o interrumpe constantemente sí solos, la curiosidad por conocer y explorar lo que le rodea
 Su estilo de aprendizaje es auditivo. está limitada

 Despertar en el alumno el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.
 Repetir varias veces lo que está realizando, y el orden para que lo recuerde en especial como se hacen y para qué sirve lo que está haciendo.
 Disminuir el número de tareas o de actividades escolares (por ejemplo, si tiene que hacer tres actividades ahora solamente realizará una en
el tiempo que requiera).

 Asegurarse de que su hijo haya entendido lo que tiene que hacer, repetírselo, demostrarle cómo es que lo tiene que hacer.
 Realizar actividades en casa que fomenten el virtudes, valores y normas para favorecer la aceptación, potenciar el conocimiento y respeto
mutuo, y favorecer la autoestima del alumno.
 Propiciar en el niño en la adquisición de hábitos básicos de autonomía y cuidado personal.
 Utilizar un patrón de reforzamiento positivo de sus logros (felicitarlo, abrazarlo, aplaudirle, etc.).

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Alumno:

• Se interesa en las actividades que lleva a cabo • Identificar como repercute en la salud la contaminación y
• Muestra problemas de atención dispersa evita ponerse en riesgo.
• Es activo y colaborador • Participar activamente en juegos, al aire libre e identifica
• Pregunta constantemente y plantea sus dudas sentimientos positivos asociados con la realización de la
• Requiere de más tiempo para concluir sus actividades actividad física.
• Su estilo de aprendizaje es auditivo. • Disfrutar moverse y jugar espontáneamente, expresa su placer
Participa en juegos que le hagan poner en práctica sus con gestos, sonrisas y palabras. Barreras para el aprendizaje y
habilidades motoras gruesas la participación
• Propone alternativas de solución para resolver un mismo • De organización en la aplicación de normas para la
problema, en situaciones de juego y exploración. convivencia.
• Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus • Barreras para el aprendizaje y la participación
sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, • De organización en la aplicación de normas para la
enojo, etcétera) convivencia.

 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos.
 Motivarlo con alegría, con objetos llamativos y variados para que interese en la actividad.
Despertar en el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.
 Ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuenciar bien las dificultades.
 Planear actividades en las cuales él sea quien intervenga o actúe como persona principal.
 Edificar la confianza (dirigirse a ir con respeto para exigirle respeto, señalaré la falta cometida, pero sin que se sienta ofendido).
 Mostrar ser paciente y tolerante con el alumno y dedicar un tiempo exclusivamente para el en tutoría.
 Participar en círculos de padre con la misma problemática, puede ser vía virtual.
 Enseñar al niño identificar las situaciones que más lo hacen enojar (cinco insultos en la clase virtual o en la misma familia, las burlas, el
rechazo, qué tengo que tomen sus cosas….
 Enseñarle que perciba las señales internas de su enojo (la cara se tensa, la mandíbula se aprieta, los puños cerrados, la respiración se
acelera) para que tiempo se aparte de la situación.
 Platicar con su hijo después de una situación de enojo, recordar que detrás del enojo siempre hay otro sentimiento (frustración y rechazo).

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Alumno:

• Es ordenado y organizado con su material • Identificar que los cuentos y fábulas tienen enseñanzas que le
• Hace ruidos e interrumpe constantemente puede ser útiles para entender el mundo que le rodea.
• Se levanta constantemente de su lugar y se distrae de su • Presentar información sobre un tema, usando un soporte
trabajo gráfico y objetos de su entorno.
• Habla sin respectar turnos • Escribir palabras a partir de la escritura de su nombre propio
• Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones • Al escribir usa letras convencionales no sigue una
cotidianas direccionalidad
• Usa algunos términos elementales para describir y comparar • Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de
características medibles de algunos objetos comunes; por convivencia.
ejemplo, grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y Barreras para el aprendizaje
vacío. • Actitudinales de rechazo de sus compañeros.
• Representa un patrón de repetición (hasta de 5 elementos) con
su cuerpo, con material concreto o dibujos.

 iniciar y propiciar los diálogos con contextos conocidos, apoyándose en objetos u otros materiales o situaciones recientemente vividas
considerando el lenguaje utilizado por él.
 Dar al niño tiempo extra para realizar actividades de descripción.
 Necesita tiempo para descifrar y entender lo que está viendo.
 Promover que toque los objetos para que hable de ellos al realizar las descripciones.
 Propiciar que describa objetos, acciones, etc., a fin de lograr la abstracción.
 Establecer estrategias didácticas aprovechando el juego, la música, las representaciones y escenificaciones para enriquecer la expresi6n y
comprensión del lenguaje.
 Notificar las causas del problema.
 Realizar algunas visitas domiciliarias.
 Fomentar valores.
 Establecer reglas de convivencia de forma clara, específica y concreta (límites, definir lo que se puede y no se puede hacer).
• Acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo, recibiendo la asesoría necesaria.
• Trabajar en casa con el programa de valores y hábitos sociales que el docente le comente.
• Establecer una comunicación efectiva entre la familia y la escuela.
• Participar en el taller de escuela para padres.
• Evitar responder impulsivamente ante una conducta indeseable de su hijo (recuerde qué un padre educa mejor cuando está cuando uno está
cansado o enojado).

x x x
Alumno:

 Expresa una o dos ideas con claridad.  En las actividades de expresión, se le tiene que recordar que
 Ordena por tamaños del más grande al más pequeño como debe escuchar la opinión de sus compañeros.
máximo 4 objetos.  Requiere ayuda para tratar de armar un rompecabezas de 5
 Realiza un modelo con figuras geométricas. piezas.
 Da a conocer algunas medidas de higiene como lavarse las  Intenta decir a sus posibilidades lo que observa de su entorno,
manos y lavarse los dientes. señalando lo que conoce de forma muy breve, aun sin dar
 Empieza a manipular materiales para hacer intentos por opiniones.
representar ideas y personajes.  Observa cómo cantan y bailan sus compañeros, aunque
 Juega y hace actividades con algunos compañeros y si se le reconoce algunas canciones, no las expresa corporal ni
indica puede aceptar a uno o más en sus juegos. verbalmente. Demuestra confusión al solicitarle que trate de
 • Se encuentra en proceso de reconocer que debe cuidar su ayudar a consolar otro compañero.
cuerpo y tener hábitos de higiene  Se integra en los juegos de ejercicios físicos y deportes
haciendo desplazamientos, aunque su atención es corta o tiene
dificultad para realizar algunos movimientos.
 Jugar con rompecabezas de más de 5 piezas, ayudarle a su acomodo dándole vueltas hasta que ensamblen, sin resolvérselo, si no que
descubra la forma de armarlos sin necesidad de ayuda.
 Mostrarle videos o documentales sobre la naturaleza, los animales, fenómenos naturales, el medio ambiente y motivarle a que dé su
opinión.
 Ayudar a las demás personas cuando estén en casa, en la calle u otro espacio público.
 Jugar con canciones donde mencione partes del cuerpo y pida ciertos movimientos, cada vez con mayor dificultad.
 Tener pláticas familiares en las que tengan que escucharse unos a los otros y esperar por turnos de hablar.
 Cantar y bailar espontáneamente todos los días. Dar el ejemplo y motivar para que participe.

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