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El documento presenta el plan de una clase de lenguaje para primer grado. La clase tiene como objetivo que los estudiantes lean textos breves en voz alta con fluidez y precisión. La profesora da la bienvenida a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase. Luego, presenta un poema para ser leído y analizado. Los estudiantes completan actividades individuales y en grupo sobre el poema. Al final, reflexionan sobre lo aprendido en la clase. Se incluyen adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento presenta el plan de una clase de lenguaje para primer grado. La clase tiene como objetivo que los estudiantes lean textos breves en voz alta con fluidez y precisión. La profesora da la bienvenida a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase. Luego, presenta un poema para ser leído y analizado. Los estudiantes completan actividades individuales y en grupo sobre el poema. Al final, reflexionan sobre lo aprendido en la clase. Se incluyen adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento presenta el plan de una clase de lenguaje para primer grado. La clase tiene como objetivo que los estudiantes lean textos breves en voz alta con fluidez y precisión. La profesora da la bienvenida a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase. Luego, presenta un poema para ser leído y analizado. Los estudiantes completan actividades individuales y en grupo sobre el poema. Al final, reflexionan sobre lo aprendido en la clase. Se incluyen adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA: Liliana Montiel-Mónica Fecha: 12 de septiembre de 2018
Madariaga ASIGNATURA Lenguaje UNIDAD
OBJETIVO DE Estrategias ACTIVIDADES Evaluación
APRENDIZAJE metodológicas / /Indicadores Principios del DUA . INICIO INDICADORES DE Múltiples medios de EVALUACION OA presentación y La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta OA5 Leer textos representación. ¿Cómo se encuentran? y comenta el objetivo que se va a Leen en voz alta breves en voz alta (1.1) trabajar durante la clase (6.1) y la meta que se espera lograr pronunciando cada para adquirir (1.3) resaltando su importancia (8.1) y pregunta a los niños ¿Quién palabra con fluidez, (2.1) de ustedes ha tenido o tiene un gato? Pensemos, ¿qué cosas precisión. pronunciando (3.1) alegran a los gatos? ¿Qué los pone felices? (3.1), del mismo cada palabra con (3.3) modo pregunta a los niños, ¿Qué buena noticia han recibido precisión, aunque (3.4) ustedes o alguien de su familia que los ha puesto muy felices? Leen en voz alta se autocorrijan en ¿Cómo reaccionan ustedes cuando reciben una buena noticia?. respetando los algunas Múltiples medios de Posteriormente, presenta el texto proyectado en la pizarra en puntos seguidos y ocasiones; ejecución y formato pdf, con letras grandes y con un fondo blanco para aparte. respetando el expresión. generar contraste (1.1), que lleva destacado palabras claves, punto seguido y el (5.3) indicando que es un poema anónimo que cuenta con 5 estrofas punto aparte; (6.1) y 26 versos. - Leen leyendo con (6.4) oraciones, velocidad DESARROLLO deteniéndose adecuada para el en algunas nivel palabras, pero La docente nombra una serie de palabras clave las que muestra sin hacer Múltiples formas destacadas con color azul dentro del texto proyectado, lectura silábica de participación. definiendo su significado (2.1) en voz alta La profesora proyecta la lectura y la lee (1.3) y va mostrando la (7.1) palabra con un puntero a medida que se va leyendo. Una vez terminada de escuchar la lectura, se entrega una copia escrita (8.1) del texto a cada estudiante. La docente da tiempo a los estudiantes para que lean el texto en forma independiente en (8.4) sus puestos, Luego el curso lee el poema a coro dos veces. Al terminar la lectura la docente realiza una interrogación del texto preguntando: ¿Cuál fue la noticia que le llegó al señor don Gato? ¿Qué hizo el señor don Gato cuando supo la noticia? ¿Qué le pasó al gato cuando estaba celebrando? ¿Cómo termina esta historia? Se recuerda a los estudiantes que deben esforzarse por leer palabras que resulten desconocidas y no frustrarse ante las dificultades (8.4), La docente hace entrega de una ficha de trabajo en donde los estudiantes deben unir frases con la imagen correspondiente, identificar palabras, contestan algunas preguntas por escrito donde deben pensar sobre algunas situaciones, opinar, explicar e ilustrar lo que más les gusto del texto (3.3). Finalmente se solicita a los alumnos parafrasear sobre el poema al concluir la actividad. (3.4)
CIERRE
Se pide a cada estudiante que de manera individual lea en voz
alta un verso desde su puesto. Proyecta la guía de trabajo en la pizarra para que los estudiantes puedan retroalimentar sus respuestas y autocorregir sus errores (6.4) . Además, solicita a los estudiantes que expongan verbalmente sus respuestas. Por último, invita a los alumnos a recordar el objetivo de la clase y a preguntarse ¿Que aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? (3.3)
ADECUACIONES CURRICULARES PARA NEE
Se entrega el texto impreso a los estudiantes con NEE, pero
además, se entrega un set de tarjetas, las que contienen un verso del poema apoyado de una imagen. Se pide a cada estudiante que elija el verso que más le guste para ser leído (7.1). La docente, de manera individual pregunta a cada estudiante cual verso eligió y se lo lee con el objetivo de modelar la lectura. Finalmente solicita a cada estudiante, que de manera personal repitan el verso. Para completar la guía de trabajo, sienta a cada estudiante al lado de otro estudiante más aventajado para que lo apoye (5.3) y guía individualmente la forma en que completan las actividades. _________________________ _________________________ Firma docente de asignatura Firma docente PIE